新人教版__有余数的除法_集体备课
二年级《有余数的除法》集体备课教案
《有余数的除法》集体备课教案二年级数学组李才锋教学内容：人教版《义务教育教科书数学》二年级（下册）第60～61页。
教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学过程设计：一、观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？7÷2＝3（盘）……1（个）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）（二）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？（三）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）独立完成。
（2）说一说你是怎么想的。
三、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系（二）活动思考，加深理解用一堆小棒摆，如果有剩余，可能会剩几根小棒？问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。
2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。
二年级下第六单元有余数的除法集体备课纪实
二年级下数学第六单元《有余数的除法》集体备课实录各位数学组的老师大家好：本学期由于疫情的关系，我们延迟开学至今。
但是我们抱着听课不停学的态度，认真组织学生上好每一节课。
在前期的课堂中，我们发现，因为我们是用市里统一的网课让孩子们观看，课堂效果是非常好的。
那么我们也不能完全放手, 在学生观看网课后我们也要针对每一节课对学生的学习状态与效果进行总结与补充。
今天，我们就来进行二年级下数学第六单元《有余数的除法》单元集体备课，掌握本单元的教学重难点，找到突破方法，和网课相辅相成，更好地服务于学生的学习。
XX：我先就例1、例2展开教材分析。
在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为0）,表内除法涉及的就是这样的内容; 一种是平均分后还有剩余的情况（余数不为0）,这是有余数的除法要研究的内容。
鉴于有余数的除法与表内除法的密切关系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。
相应地，具体内容也进行了一些调整。
主题图呈现了学生分别用11根小棒摆出正方形、三角形、五边形的活动情境，并且将要解决的问题完整地呈现在黑板上。
作用有四点：一是承上启下。
基于已有的知识基础，学生按要求用小棒摆图形时，自然地会关注摆几个图形，但不会特别关注还剩几根小棒，而这正是本节课要重点关注的内容；二是便于操作。
题目清晰、简洁，学具简单，利于准备和操作；三是激发兴趣。
由于在操作过程中会有不同的剩余情况，会引发学生思考：“为什么剩的不一样？”“在数学上该怎样表示出来？”等，产生探究的愿望，同时体现学习有余数除法的必要性；四是作好铺垫。
图中呈现的几种摆法为学生在操作中理解余数及有余数的除法的含义提供示范，积累活动经验。
例1借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。
人教版二下二单元 《有余数的除法》单元集体备课
备单元考点
有余数除法的含义
有余数的除法竖式计算各 部分的含义和名称
竖式计算
备单元考点
直接写出下面各题的商和余数
找规律，用有余数的除法解决问题
用进一法和去尾法解决问题
感谢聆听
3
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
13÷4＝3（组）……1（根）
重难点：了解有余数的除法竖式的写法，商写在哪里是重点。 措施：借助操作，通过与横式的对比，使学生清楚地看到：在竖式中，能清楚的 看到商是多少、分完了多少跟小棒、余数是多少，从而例出除法竖式，并介绍除 法竖式中各部分的名称。
4
重难点：有余数的除法的计算。 措施：这里不再借助具体操作，而是让学生利用除法竖式，直接想乘法口诀寻找商， 也就是通过掌握试商的方法，完成有余数除法的计算。
5 教学重难点
重点：让学生理解有余数的除法意义并熟练有 余数除法的计算方法。
难点：理解余数和除法的关系。
6 教学建议
1、借助（几何）直观促进学生的理解。 2、将操作、口算、竖式相互结合，实施 “有来有回”的教学。 3、认真了解学生学习除法竖式前的知识基 础。 4、建议用8课时教学。（有余数的除法3课 时；有余数的除法练习课1课时；有余数的 除法解决问题2课时；单元整理与检测2课 时）
措施：先进行恰好分完的操作过程，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比 使学生体会其异同，帮助学生理解分完后的剩余的情况，并用除法算是表示，给出余数的名称并理 解其含义。学会让学生进行知识的迁移。
重点与难点：进一步巩固有余数的除法的含义，发现余数和除数的关系。
措施：借助逐渐增加小棒的根数摆正方形的活动，让学生通过观察、比较和分析，总结出 余数与除数的关系：余数要比除数小。
人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••小学数学《有余数的除法》教案人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学《有余数的除法》教案篇1教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
6.有余数的除法教案(教案)2023-2024学年数学二年级上册
6.有余数的除法教案（教案）20232024学年数学二年级上册今天，我要为大家分享的是人教版二年级上册数学教案中的第六课时《有余数的除法》。
下面，我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第17~19页的例题和练习题。
通过这些题目，学生将学习在有余数的除法中，如何求商和余数，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握求商和余数的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 难点：理解在有余数的除法中，余数总是比除数小的规律。
2. 重点：掌握求商和余数的方法，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：以一个有趣的故事引入，讲述小猴子分香蕉的故事，引导学生思考如何分配才能使每个猴子都满意。
从而引出本节课的主题——有余数的除法。
2. 自主探究：让学生自主尝试解决分配香蕉的问题，引导学生发现有余数的除法的规律。
4. 讲解演示：教师通过多媒体课件或黑板演示，讲解有余数的除法的计算方法，引导学生理解和掌握。
5. 练习巩固：让学生通过练习题，运用所学知识解决问题，巩固对有余数的除法的理解和掌握。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法被除数÷ 除数 = 商余数其中，被除数、除数、商、余数分别用不同的颜色标注，突出重点。
七、作业设计1. 完成练习册第17~19页的练习题。
2. 家长辅导孩子完成一道实际问题题目，如：妈妈买了5斤苹果，每斤可以分成3份，请问一共可以分成多少份？八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教新课标教案：《有余数的除法》一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标二年级下册数学教材，主要涉及第四章《除法》中的有余数的除法。
具体内容包括：1. 理解有余数的除法的概念；2. 掌握有余数的除法的运算方法；3. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学重点：能够运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程2. 讲解概念：通过示例，讲解有余数的除法的概念，即除法运算中，被除数不能被除数整除，剩下的部分叫做余数。
3. 演示运算方法：通过黑板演示，讲解有余数的除法的运算方法，即先将商写在上方，余数写在下方，然后进行下一步运算。
4. 例题讲解：给出几个有余数的除法的例题，让学生跟随老师一起解答，并解释运算过程。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些有余数的除法的练习题，老师进行个别指导。
6. 小组合作：让学生分组进行合作，运用有余数的除法解决实际问题，如分配物品等。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计（1）29÷5（2）37÷7（3）43÷6答案：（1）29÷5 = 5 4（2）37÷7 = 5 2（3）43÷6 = 7 1（1）小华有25个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？（2）学校买了36个苹果，打算把它们平均分给9个班级，每个班级能分到几个苹果？答案：（1）25÷5 = 5 0，每个朋友能分到5个糖果。
有余数的除法集体备课记录表
有余数的除法集体备课记录表
【原创版】
目录
1.集体备课的主题和目的
2.备课的时间和地点
3.参与备课的人员和角色
4.备课的主要内容和讨论点
5.备课的结果和下一步计划
正文
根据所提供的文本，我们可以了解到这是一次关于“有余数的除法”的集体备课记录。
备课的目的是为了让参与的老师们更好地理解和教授这一数学概念，提高教学质量。
备课的时间是在 2022 年 12 月，地点在一所小学的教师办公室。
参与备课的人员包括数学组的所有老师，其中一位老师担任主持人，引导讨论和记录备课过程。
备课的主要内容是讨论如何有效地教授“有余数的除法”这一主题，包括如何引入话题，如何解释概念，如何进行例题演示，如何引导学生进行练习等。
老师们针对这些问题进行了深入的讨论，并提出了各自的观点和建议。
备课的结果是，老师们制定了一份详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、例题和练习题等。
同时，他们也决定在下周一的课堂上进行实际的教学，并在课后进行反馈和总结。
通过这次集体备课，老师们对“有余数的除法”这一主题有了更深入的理解，也为教学提供了更多的思路和方法。
第1页共1页。
新人教版__有余数的除法_集体备课
用11根小棒摆出黑板上的图形.各能摆几个?根据摆的过程写出除法算式指名学生汇报:11÷4 11÷3 11÷5 怎样能求出这些算式的商?今天我们来研究有余数的除法------板书指名学生回答，并说一说可能有几种情况。
进一步强调：四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得注意：余数要比除数小。
有余数除法练习课指名学生说一说发现哪有错,并改正过来.板演订正.题：根据前面的经验，独立完成，集体订正，培养学生认真计算的能力。
让学生根据题意，计算后说一说每个数的含义，并说出计算过程。
题：指明学生读题，理解题意，独立计算，集体订正时说一说思考过程。
题：让学生独立完成，集体订正。
第14题：这道题有点难度，引导学生想除数有可能有几种，试试算一算。
引导学生观察。
问：他们至少要租几条船？问：你知道了什么？小旗是按什么规律摆放的？16÷3=5（组）……1（面）指导学生看图说题意，让学生独立完成，集体订正。
第4题：让学生找出排列规律，再解答，集体订正。
学生独立完成，给学生渗透有余数除法的检验方法。
三、总结：生活中处处充满了数学知识，创造性地用好数学知识，可以帮助我们解决很多困难。
希望大家都能做生活的有心人，3、卡片上最大能填几？指明学生读题后完成。
做书p71练习十五9题：指名学生看图说图意，然后独立完成，集体订正。
第10题：让学生说题意后独立解答，然后集体订正。
第11题：引导学生根据题意可知，如果从袋子里拿走平均分给3人或5人都正好，最后再用可：3×5+1=16（块）小小设计师2、在正方形里贴出自己喜欢的图案（1）与小组内同学一起，用剪下的学具，在正方形里贴出喜欢的图案3、自己设计一个图案数学教研组二年级集体备课主备教师：严鹤参备教师：雷燕。
有余数的除法集体备课记录表
有余数的除法集体备课记录表摘要：一、前言二、有余数的除法基本概念1.除法运算2.有余数的除法3.商与余数的关系三、有余数的除法计算方法1.传统竖式计算法2.带余除法3.辗转相除法四、有余数的除法在实际生活中的应用1.购物计算2.分数的计算3.工农业生产中的计算五、教学策略与建议1.引导学生理解有余数的除法概念2.培养学生的计算能力3.创设情境，让学生运用有余数的除法解决实际问题六、总结正文：一、前言在数学教学过程中，有余数的除法作为基本的运算方法，对于培养学生们的计算能力具有重要意义。
为了更好地进行有余数的除法教学，我们进行了集体备课，并总结如下记录表。
二、有余数的除法基本概念1.除法运算：除法是数学中的一种基本运算，用于求解整数或分数的商与余数。
除法运算中，被除数除以除数得商与余数。
2.有余数的除法：在除法运算中，若除数不能整除被除数，所得的余数即为有余数的除法。
3.商与余数的关系：在有余数的除法中，被除数等于除数与商的乘积加上余数，即：被除数= 除数× 商+ 余数。
三、有余数的除法计算方法1.传统竖式计算法：这是一种常见的计算有余数的除法的方法，通过列竖式进行计算。
2.带余除法：这是一种基于辗转相除法的计算方法，可以快速求解有余数的除法。
3.辗转相除法：这是一种基于辗转相除法的计算方法，可以求解两个整数的最大公约数，从而得到有余数的除法结果。
四、有余数的除法在实际生活中的应用1.购物计算：在购物过程中，我们常常需要计算价格与数量的关系，这时有余数的除法就派上用场。
2.分数的计算：在分数的计算过程中，有余数的除法也起到关键作用。
3.工农业生产中的计算：在工农业生产中，有余数的除法常用于测量、计算等场景。
五、教学策略与建议1.引导学生理解有余数的除法概念：在进行有余数的除法教学时，首先要引导学生理解有余数的除法概念，了解商与余数的关系。
2.培养学生的计算能力：通过各种实例和练习题，培养学生的有余数的除法计算能力。
有余数的除法集体备课活动记录
有余数的除法集体备课活动记录一、引言在数学教学中，除法是一个重要的运算概念。
除法运算除了能够计算精确的商以外，还存在余数的概念，它可以用于解决实际问题，给数学运算增添了更多的复杂性和趣味性。
为了更好地教授有余数的除法，我们进行了一次集体备课活动，本文将详细介绍备课活动的过程和成果。
二、备课活动过程1. 活动目标确定我们首先确定了本次备课活动的目标：掌握有余数的除法的概念和运算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 寻找备课资料为了更好地备课，我们在备课前搜集了相关的教材和教辅资料，深入研究了有余数的除法的教学内容和方法。
3. 分工合作我们将备课内容按模块进行分工，每个老师负责研究一部分内容，并在备课会上分享自己的研究成果和教学方法。
4. 研讨和交流在备课会上，我们进行了对教材的分析和解读，讨论了教学目标和教学重点。
同时，我们分享了自己的备课成果，并就备课中的问题进行了交流和研讨。
5. 教学设计根据研讨和交流的结果，我们进行了教学设计，确定了教学内容和教学步骤，并设计了相关的教学活动和练习题。
三、备课成果1. 有余数的除法概念和运算方法的教学我们通过详细的教学设计，使学生能够深入理解有余数的除法的概念和运算方法。
我们提供了大量的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握有余数的除法。
2. 有余数的除法实际问题的解决方法的教学有余数的除法不仅仅局限于纯粹的数学运算，它也能够解决实际问题。
我们在备课中研究了一些能够运用有余数的除法解决的实际问题，并将其纳入教学内容中，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
四、教学案例分享在备课活动中，我们选取了一个教学案例进行分享，以展示有余数的除法的教学效果。
1. 教学案例背景一个农场有36头牛，需要将这些牛分成若干群。
为了方便管理，每一群的牛的数量要相同，并且要保证每一群有足够多的牛。
问最多可以分成多少群？2. 教学过程•阐述问题：引入教学案例，让学生思考问题。
•分类讨论：让学生分别尝试将牛分成2群、3群、4群等情况，并找出规律。
2024年春季人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计
5.总结与反思
（1）教师引导学生总结有余数除法的运算规律和注意事项。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和疑问。
6.课后作业
布置一些有余数除法的练习题，要求学生在课后完成。
五、教学反思
教师根据课堂教学情况，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握有余数除法的概念。
（2）能够运用有余数除法解决实际问题。
2.过程与方法：
（1）通过操作活动，培养学生动手操作、观察和思考的能力。
（2）通过合作交流，培养学生合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：
培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的精神。
三、教学重点与难点
九、教学时间安排
1.第一课时：导入和概念教学
2.第二课时：有余数除法的计算方法教学
3.第三课时：练习与巩固
4.第四课时：实际应用与总结反思
十、教学策略
1.直观演示法：
利用实物或课件进行直观演示，帮助学生形象地理解有余数除法的概念和计算过程。
2.情境教学法：
3.任务驱动法：
给学生布置具体的任务，如解决实际问题或完成特定练习，以任务驱动学生主动探索和解决问题。
1.课堂表现评价：
观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及合作学习的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2.作业评价：
批改学生课后作业，了解学生对有余数除法概念的理解和运算技能的掌握情况。
3.小组讨论评价：
在小组讨论中，观察学生的交流合作情况和问题解决能力，给予相应的评价和反馈。
七、教学延伸
1.家长沟通：
二年下册《有余数的除法》集体备课活动记录
二年下册《有余数的除法》集体备课活动记录集体备课活动记录：有余数的除法今天在数学组办公室，我们全体二年级数学教师进行了一次集体备课活动，主题是《有余数的除法》。
这次活动旨在提高教师的教学水平，促进教师专业成长，加深对新课改理念和课程标准的理解，以及有效凝聚集体智慧。
在活动开始时，主持人强调了教师专业发展的重要性，指出教师要拥有足够多的知识和技能，才能满足学生的求知欲和思考能力。
集体备课是教师富“水”添“花”的好方法，可以将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
接下来，我们开始对人教新课标版二年级下册数学P59~61例1、例2及做一做等练题进行分析和讨论。
我们重点讲解了课例1，让学生体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题的方法。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目较小的、学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
在讨论中，我们不断提高自己的教学水平，改进行为，优化课堂活动目标，提高实战研培效率。
同时，也加深了对新课改理念和课程标准的理解，促进了教师专业成长。
通过同科教师的积极讨论，我们集思广益，博采众长，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。
最后，我们相信这次集体备课活动对我们的教学实践有很大的帮助，我们将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
本节课的重点和难点是有余数的除法，我们通过两个环节来进行教学。
首先是让学生摆小棒，体验有余数的情况，然后观察比较，发现规律。
在操作的过程中，学生能够感知、理解有余数除法的意义，从而深化对这个概念的理解。
最后，通过巩固新知的题目，让学生享受成功的快乐，同时也巩固了所学的知识。
助游戏和实物操作，让学生更容易理解有余数除法的概念和意义。
同时，分层训练也能够满足不同学生的需求，让每个学生都能够得到适合自己的研究。
在课堂作业的布置上，也能够让学生巩固所学知识。
总的来说，这节课的设计很好地体现了数学在生活中的价值，让学生更加深入地了解有余数除法的含义和应用。
人教版二年级数学下册《;第六单元：有余数的除法》新备教案
人教版二年级数学下册《第六单元：有余数的除法》新备教案教学目标1.能够理解余数的概念，掌握有余数的除法运算规则。
2.能够熟练进行带有余数的简单除法计算。
3.能够应用有余数的除法解决日常生活中的实际问题。
教学准备1.教师备好课件、教材、板书等教学辅助材料。
2.确保学生准备好纸笔，以便课堂练习使用。
3.整理好有关有余数的除法的相关案例和实例。
教学流程第一部分：引出问题在课堂开始前，向学生提出一个问题：“我们在做除法时，为什么有时候会有余数呢？”引发学生思考。
第二部分：概念讲解1.通过展示图示，解释余数的概念，引导学生理解。
2.讲解有余数的除法运算规则，例如除不尽的部分就是余数。
第三部分：例题演练1.通过简单的例题，让学生跟着教师一起进行计算，掌握有余数的除法操作方法。
2.让学生自己尝试解答一些有余数的除法题目，巩固学习成果。
第四部分：实际应用1.给学生提供一些实际生活中关于有余数的除法问题，让他们应用所学知识解决问题。
2.让学生分享解决问题的思路和方法，引导他们将学到的知识运用到实际中。
第五部分：课堂练习1.让学生独立完成一定数量的有余数的除法练习题，检验他们掌握程度。
2.教师可以在此过程中及时纠正学生的错误，指导学生做好思考和分析。
第六部分：作业布置布置相应的练习作业，让学生巩固所学知识。
教学效果评估1.老师提供小测验，测试学生对有余数的除法的掌握情况。
2.观察课堂表现和学习态度，评估学生的学习效果。
3.收集学生的日常作业，分析学生在应用方面的表现。
通过本节课的学习，相信学生们能更好地掌握有余数的除法知识，提高解决问题的能力，并运用到日常生活中。
有余数的除法教案人教版(优秀16篇)
有余数的除法教案人教版（优秀16篇）有余数的除法人教版新课标教案教材简介：本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。
这部分内容要有机地体现与表内除法的联系，同时还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，这部分知识具有承上启下的作用。
本单元的学习内容包括：有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学目标：1、使学生能够结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学重点：教学难点：理解余数与除数的关系。
教学建议：1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
2、加强操作、观察活动的教学。
3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
课时安排：5课时。
有余数的除法四1．会认10个生字，正确读“嫩绿、欣赏、葱葱茏茏、挡住、浸在”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
尝试背诵。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产。
4．学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
[教学重难点]。
感受小兴安岭的四季景色，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
有余数的除法人教版二年级教案设计教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数一定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学准备：课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题。
师：同学们，上节课我们参加了有趣的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起出发吧！（课件演示）。
师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生交流，提出数学问题可能有：（教师适时板书）。
1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探索新知。
人教版小学数学《有余数的除法》教学设计模板（精选5篇）
小学数学《有余数的除法》教学设计人教版小学数学《有余数的除法》教学设计模板（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学《有余数的除法》教学设计模板（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《有余数的除法》教学设计1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”。
【教学目标】1、认识余数，知道余数的含义。
2、在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3、初步培养学生观察、比较、综合的能力。
4、通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
【教学重点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。
【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片若干。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1、考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。
不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。
）2、适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。
[评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。
]二、探索新知，建构概念（一）明确图意，展开思维利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。
（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。
）[评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。
有余数的除法集体备课
我的
议课
感受
召口小学教师集体备课记录
中心发言人
备课组二年级数学备课 Nhomakorabea间2011.12.8
课题
有余数的除法
备课人员
教学目标
知识与能力目标：结合生活情境，理解有余数除法的意义，并学会除法竖式的写法。
过程与方法目标：能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
情感态度与价值观目标：经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流，表达，体验成功的快乐。
教学重点
难点
重点：理解有余数除法的意义。
难点：用竖式计算有余数的除法。
统一作业设置
备课
内容
记要
备课
内容
记要
本单元的主要教学内容有：理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法。
本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。本单元以野营为素材，内容有趣，贴近实际，借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力。教学时，要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。
本单元的练习形式多样，生动有趣，开放性强。有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目—快乐星期天。这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。教学时，利用好这些素材，使学生体会到为了解决实际问题，很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题的能力。
人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》集体备课解读稿
二年级下册第六单元“有余数的除法”集体备课一、整体编排及地位本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
鉴于有余数的除法与表内除法的这种亲密联系，考虑到通过操作和比照更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。
同时，有余数的除法是今后继续学习一位数除多位数等除法的基础，具有承上启下的作用，学好这部分知识对于学生继续学习有着至关重要的作用。
二、具体内容及分析教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
例1借助平均分草莓的操作活动来展开，先进行恰好分完的操作，要求同学用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会二者相同与不同之处，帮助学生理解平均分后有剩余的情况，会用除法算式表示，引出对余数的认识就是分完之后剩下的数。
再与表内除法的对比，学生来理解余数，理解有余数的除法的含义。
同时关注第二个算式中商和余数的名数不同。
例2以摆小棒为素材，提出一系列的数学问题：如果8根小棒，可以摆几个正方形？多几根？如果是9根， 10根， 11根，12根呢？进一步巩固有余数除法的含义和计算；同时通过学生的观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数关系。
教学时可以让学生自己先算一算，算完后让学生观察这几个算式中的除数及其对应的余数，说一说发现了什么？在学生充分发表自己意见的基础上，自主归纳出余数与除数的关系（余数要比除数小）。
例3也是在直观的操作分物的基础上，写出有余数的除法横式，这在前面的例1、例2中学生已经掌握，重点是将横式转化成竖式。
由于除法的竖式与前面学过的加法、减法、乘法的竖式区别较大，需要对照操作过程，理解除法竖式中各部分所表示的意义，难点在于商写在哪里。
另外，有余数的除法的竖式和横式对比，可以使学生清楚地看到：在竖式中，能清楚地看到商是多少、分完了多少根小棒、余数是多少；在横式中，分完了多少根小棒不能直观看到，而是隐含在横式里面了。
人教版二年级数学下册 第6单元 有余数的除法 集体备课
6有余数的除法本单元内容是表内除法知识的延伸和拓展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是利用有余数的除法解决问题。
教科书注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小、学生熟悉的事物编入例题，配以实物图，让学生理解有余数的除法的含义，掌握有余数的除法的计算方法。
教科书不断将有余数的除法与刚学习的表内除法这两种情况对比呈现，并借助大量的操作帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数和除数的关系，同时体会有余数的除法与表内除法的关系。
在介绍完这部分内容后，再引入除法竖式，突出用除法竖式计算的必要性和作用。
试商环节是提高除法计算速度的关键，专门设置这一课时，既对前面的知识进行巩固，又为后期除法的学习奠定良好的基础。
最后安排生活中常见的用有余数的除法解决的问题，让学生在解决问题中体会到合理运用方法的重要性，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实践，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过观察、操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
1.借助（几何）直观促进学生的理解。
教学时教师要充分运用直观和对比，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数与除数的关系，理解除法竖式中各数的含义。
在解决问题中注意借助直观帮助学生理解题意、分析数量关系、明白解题的缘由。
2.将操作、口算、竖式相互结合，实施“有来有回”的教学。
学生在操作体验中应建立分的过程（操作表征）、口算的过程、竖式的书写过程（符号表征）以及语言表达过程（语义表征）间的一一对应关系，使学生在理解有余数的除法的意义的同时，进一步理解算理，降低学习难度。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标(2023秋)
1.教学重点
（1）理解有余数的除法概念：通过实例让学生明白什么是有余数的除法，理解商和余数的关系。
举例：用15个苹果平均分给4个小朋友，每人分到几个苹果？还剩几个苹果？
（2）掌握有余数的除法计算方法：教授学生如何进行有余数的除法计算，强调按步骤进行。
举例：计算15÷4，先计算商，再计算余数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商和余数的概念以及竖式计算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与有余数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用实物进行分配，让学生直观感受有余数的除法。
2.逻辑推理：引导学生观察、分析有余数的除法算式，培养逻辑思维和推理能力，发现计算规律；
3.数学建模：运用有余数的除法解决实际问题，学会构建数学模型，提高解决问题的能力；
4.数学运算：熟练掌握有余数的除法计算方法，提高运算速度和准确性，培养良好的计算习惯；
5.问题解决：结合生活情境，培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，增强应用意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了有余数的除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对有余数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.加强对有余数概念的理解，通过更多实例让学生明白商和余数的含义；
集体备课《有余数的除法》
小学数学三年级上册第四单元集体备课——《有余数的除法》主备人---姚爱芳一、单元教材分析本单元的主要学习任务是:理解除法的含义；认识除法算式中各项名称；学会列除法竖式，并会用乘法口诀计算除法；会计算有余数的除法；会用除法解决生活中的实际问题，为今后继续学习奠定基础.二、单元教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
三、单元教材编排特点1.在具体生动的情境中感受数学学习的价值；2.创设学生自主建构知识的活动和思考空间；3.内容的设计有一定的弹性，且形式多样。
四、单元教学建议1、重视引导学生在具体环境中理解数学知识；2、加强观察、操作活动的教学；3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
五、教学重点1.激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；2.引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知事物后面隐藏的数学信息，对收到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
六．课时安排本单元用5课时完成七．突破方法：1．让学生通过解决实际问题来学习计算。
2．培养估算意识和估算能力。
3．恰当、适时的运用合作学习方式。
4．教师要留给学生充足的时间交流探索和讨论。
八．课时教案第一课时●教学内容：教材P50~~P51上的内容。
和P53练习十二第1、2题。
●教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
●教学重点： 1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
●教学过程：一、创设情境，生成问题1、在（）里最大能填几？2、5×（）< 16 ( ) × 6 < 25 4 ×( ) <23 13 3 ×( ) 47 > ( ) ×6 ( ) ×8< 26 2、计算： 8 ÷ 4= 45 ÷5 =二、探索交流，解决问题1、教学教材P50例1。
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用11根小棒摆出黑板上的图形.各能摆几个?
根据摆的过程写出除法算式
指名学生汇报:11÷4 11÷3 11÷5 怎样能求出这些算式的商?
今天我们来研究有余数的除法------板书
指名学生回答，并说一说可能有几种情况。
进一步强调：
四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得
注意：余数要比除数小。
有余数除法练习课
指名学生说一说发现哪有错,并改正过来.板演订正.
题：根据前面的经验，独立完成，集体订正，培养学生认真计算的能力。
让学生根据题意，计算后说一说每个数的含义，并说出
计算过程。
题：指明学生读题，理解题意，独立计算，集体订正时说一说思考过程。
题：
让学生独立完成，集体订正。
第14题：
这道题有点难度，引导学生想除数有可能有几种，试试算一算。
引导学生观察。
问：他们至少要租几条船？
问：你知道了什么？小旗是按什么规律摆放的？
16÷3=5（组）……1（面）
指导学生看图说题意，让学生独立完成，集体订正。
第4题：
让学生找出排列规律，再解答，集体订正。
学生独立完成，给学生渗透有余数除法的检验方法。
三、总结：生活中处处充满了数学知识，创造性地用好数学知识，可
以帮助我们解决很多困难。
希望大家都能做生活的有心人，
3、卡片上最大能填几？
指明学生读题后完成。
做书p71练习十五
9题：
指名学生看图说图意，然后独立完成，集体订正。
第10题：
让学生说题意后独立解答，然后集体订正。
第11题：引导学生根据题意可知，如果从袋子里拿走平均分给3人或5人都正好，最后再用
可：
3×5+1=16（块）
小小设计师
2、在正方形里贴出自己喜欢的图案
（1）与小组内同学一起，用剪下的学具，在正方形里贴出喜欢的图案
3、自己设计一个图案
数学教研组二年级集体备课
主备教师：严鹤
参备教师：雷燕。