中年级概括能力的培养

中年级概括能力的培养

【篇一：中年级概括能力的培养】

许多教师都或许有过这样的感受：部分小学三、四年级学生因为年

龄小，思维能力水平低，再加上课外阅读量少，导致语言表达和概

括能力差。因此，在课堂教学中他们回答问题时往往是支支吾吾，

或辞不达意，或偏离了主题。那么，在平时语文教学中，教师该如

何培养学生的语言概括能力呢？一、教给归纳课文主要内容的方法，来培养学生语言概括能力能否正确归纳、概括文章的主要内容，是

考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。教学中

应教给以下几种方法。

（一）学习从文章题目，培养学生概括能力题目俗称文章的“眼睛”。教材中许多文章题目能概括其主旨，教学时教师要注意适当渗透这

一点。

（二）从记叙文要素，培养学生概括能力记叙文一般包含有时间、

地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，

这就是主要内容。因此，对这类课文，我教他们想一想记叙的四要

素是什么，再结合课题连成一句话。

（三）用关键句，培养学生概括能力有的文章几个自然段甚至全文

都围绕一句话来写的，这样的语句就是文章的中心句或总述句。也

有的文章中是围绕一段来写的，这样的段落就是总述段，可以抓住

中心句、总述段或过渡段来概括课文的主要内容。

（四）合并段意，培养学生概括能力一篇文章可以分为几段，每一

个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段段意连起来成为

连贯的一段话，就是文章的主要内容。综合组织各段的大意为主要

内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落

与次要段落，做到有详有略，重点突出。

龙源期刊网 .cn （五）边读边想，培养学生概括能力以《珍贵的教

科书》为例，简略地谈谈怎样教学生边读边想、边分析边概括。首先，一看课题就可以想一想：为什么说是“珍贵的”教科书呢？读完

第一、第二自然段又可以想一想：这两个自然段写的是什么呢？概

括一下，写的是延安小学的学生学习条件非常艰苦，没有书，同学

们渴望得到书。进一步与课题联系起来想一想，在一直没有书的情

况下，如果得到了书，这书就显得有点“珍贵”了。读完第二大段，

再仔细想一想：这书“是在毛主席的关怀下印出来的！印书的纸，是

党中央从文件用纸里节省出来的！”这是为什么呢？再联系课题，对“珍贵的教科书”为什么“珍贵”，理解得就更深刻了。读完第三大段，继续想：为什么张指导员宁肯牺牲自己也要保护教科书呢？这说明

了什么？这时候，同学们就会想到教科书来得真不容易呀！这样的

教科书多“珍贵”呀！有了这样的认识和感情，再读课文的最后一段，张指导员临终嘱咐的话，就会深深地铭刻在学生们的心里，使他们

受到更大的教育。由于学生们围绕着题目，边读边想，加深了对课

文内容的理解，在这个基础上概括全文主要内容，他们就会觉得容

易了。

二、指导复述课文，提高学生的语言概括能力教给学生复述要领，

指导学生复述课文，是训练学生语言概括能力有效形式。复述课文

的方法是：抓住文章的重点，分清文章的主次。复述时可用书上的

句子，也可用自己的语言加工，但文章重点，主要部分要讲清楚，

讲详细;次要部分复述时简要概括一笔带过。