1中外学前教育史第一章 古代学前教育的实践
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• 最早记载：
– 韩非子.外储说左上
“夫婴儿相与戏也，以尘为饭，以涂为羹，以木为胾(zi)，然至 晚必归饷者，尘饭涂羹可戏而不可食也”
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
• 定义： • 最早记载： • 作用
– 幼儿社会化的形成 – 发展智力和想象力 – 锻炼身体 – 合作精神 – 使心情愉悦、精力释放 – 解放父母
第二节 古代幼儿家庭教育
三、家庭教育的内容
1. 身体保健和卫生习惯（养育） 2. 基本的伦理道德(教育)
– 孝悌 – 节俭 – 诚信 3.为人处世—与人为善 4.礼仪礼貌—端正 尊长 礼让 5.读写算常识—早教 6.劳动技能—
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
四、家庭教育的原则
1. 及早施教
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
三、家庭教育的内容
1. 身体保健和卫生习惯（养育） 保健：
– 食不过饱 – 穿不过暖 – 注意避险 – 避免惊吓 习惯： • 个人习惯养成+环境卫生分担 – 朱熹要求幼儿自行洗漱 – 李毓秀《弟子规》 – 朱伯庐《治家格言》
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
五、家庭教育的方法
• 劝诫—耳提面命
—写家训
• 体罚—棍棒之下出孝子 • 吓阻—猛兽、恶人 • 仪式—祭祀、祝寿、拜年、聚会 • 示范—典型、榜样（故事） • 游戏— • 童谣—
第一章 古代学前教育的实践
第三节 古代宫廷幼儿教育
一、宫廷幼儿教育的意义
• 未来统治者的成长关乎天下太平
• 类别
– 政治类 – 自然知识类 – 日常生活类 – 语言类 – 游戏类 – 幽默类
第一章 古代学前教育的实践
小结
• 古代儿童教育的形式
– 家庭教育+社会教育
• 我国最早实施胎教
– 最早记载、理论依据、经验总结
• 宫廷幼儿教育
– 意义、保傅制度
• 家庭教育
– 原则、内容、方法
• 游戏和童谣
– 最早记载、游戏的作用、童谣 的类别
二、胎教的发轫
•刘向《列女传·母仪传·周室三母》:大任(太 任)者，文王之母，……及其有娠，目不视恶 色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎 教。……文王生而明圣，大任教之，以一而 识百，卒为周宗。 •贾谊《新书.胎教》 •古史《青史氏之记》 •韩婴《韩诗外传》
第一章 古代学前教育的实践
第一节 古代的胎教
– 一人有庆，兆民赖之
• 巩固政治统治
二、乳保制度
• 三母：师、慈母、保母（礼记.内则） 师，教以善道 慈母，审其欲恶者 保母，安其寝处者
第一章 古代学前教育的实践
第三节 古代宫廷幼儿教育
三、保傅教育制度
• 定义：朝廷专设师保傅官对君主太 子进行教谕的制度
• 殷商时期即有记载（《尚书》） • 西周三公三少制度
– 三公：太保太傅太师 – 三少：少师少傅少保 – 保，保其身体（体） – 傅，傅之德义（德） – 师，道之教训（美）三好
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
• 定义：
– 特设/模拟的场景 – 自觉遵从的规则 – 自我设定的目标 – 紧张愉悦的感受 – 别于日常的意识 本质：玩
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
回忆小时候做过那些游戏，举一例，感悟其作用
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、童谣
• 定义：传唱于儿童之口的歌谣，= 儿歌
• 最早记载：
– 《国语.郑语》记《周宣王时童谣》 “檿（yan）弧箕服，实亡周国。”
（褒姒亡周）
作业
课堂作业： 1.2.3.4
课外实践： 整理自己小时候家庭教育所咏唱的儿歌，选取 一首，创作为书法作品上交。
中国
第一编 古代学前教育史
第一编 古代学前教育史
第一章古代学前教育的实践：
第一节 胎教 第二节 家庭教育 第三节 宫廷幼儿教育 第四节 游戏及童谣
第二章古代学前教育的理论：
第一节 贾谊 第二节 颜之推 第三节 朱熹 第四节 王守仁
第一章 古代学前教育的实践
第一节 古代的胎教
一、胎教的定义
对孕妇实施外界影响/孕妇自我调节，使 其良好发育、生长的教育活动
•母子同体—胎教即母教 •外象内感—环境造就人 •教养结合—胎教加胎养
– 饮食平衡+生活节制
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
一、家庭教育的目的
成人—身体从羸弱到强壮，心智从幼稚到成熟， 成才—家族繁衍 光宗耀祖
二、家庭教育者及其角色
教育者—父母 —祖辈 —兄长
角色—知识经验的传Baidu Nhomakorabea者（言传） —行为举止的示范者（身教） —令行禁止的管理者（领导） —成长环境的提供者（保障）
三、胎教的发展
秦汉—中医理论介入 《黄帝内经》-“胎病”之说 隋唐—医学发展，丰富胎教内涵和科学性
孙思邈—“外象内感”说，外在环境对胎儿影响 宋以后—“母子同气”说，重视孕妇的精神调节
明，万全《妇人秘科.养胎》“母气既上， 子气应之” —胎教与胎养结合的思想
四、古代胎教经验总结 明，许相卿“六戒六宜”
– 颜之推《颜氏家训》，胎教开始；能辨识人脸和情绪时 开始教诲
– 司马光《居家杂仪》
2. 慈严结合
– 严父慈母. 养不教父之过 – 慈而不训，失尊之仪，训而不慈，害亲之理（司马光）
3.一视同仁
均爱无偏 兄弟和睦
4.正面教育
正面训导+环境熏陶 自强、努力、勤学、自律、惜时、节俭、诚信
第一章 古代学前教育的实践
– 韩非子.外储说左上
“夫婴儿相与戏也，以尘为饭，以涂为羹，以木为胾(zi)，然至 晚必归饷者，尘饭涂羹可戏而不可食也”
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
• 定义： • 最早记载： • 作用
– 幼儿社会化的形成 – 发展智力和想象力 – 锻炼身体 – 合作精神 – 使心情愉悦、精力释放 – 解放父母
第二节 古代幼儿家庭教育
三、家庭教育的内容
1. 身体保健和卫生习惯（养育） 2. 基本的伦理道德(教育)
– 孝悌 – 节俭 – 诚信 3.为人处世—与人为善 4.礼仪礼貌—端正 尊长 礼让 5.读写算常识—早教 6.劳动技能—
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
四、家庭教育的原则
1. 及早施教
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
三、家庭教育的内容
1. 身体保健和卫生习惯（养育） 保健：
– 食不过饱 – 穿不过暖 – 注意避险 – 避免惊吓 习惯： • 个人习惯养成+环境卫生分担 – 朱熹要求幼儿自行洗漱 – 李毓秀《弟子规》 – 朱伯庐《治家格言》
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
五、家庭教育的方法
• 劝诫—耳提面命
—写家训
• 体罚—棍棒之下出孝子 • 吓阻—猛兽、恶人 • 仪式—祭祀、祝寿、拜年、聚会 • 示范—典型、榜样（故事） • 游戏— • 童谣—
第一章 古代学前教育的实践
第三节 古代宫廷幼儿教育
一、宫廷幼儿教育的意义
• 未来统治者的成长关乎天下太平
• 类别
– 政治类 – 自然知识类 – 日常生活类 – 语言类 – 游戏类 – 幽默类
第一章 古代学前教育的实践
小结
• 古代儿童教育的形式
– 家庭教育+社会教育
• 我国最早实施胎教
– 最早记载、理论依据、经验总结
• 宫廷幼儿教育
– 意义、保傅制度
• 家庭教育
– 原则、内容、方法
• 游戏和童谣
– 最早记载、游戏的作用、童谣 的类别
二、胎教的发轫
•刘向《列女传·母仪传·周室三母》:大任(太 任)者，文王之母，……及其有娠，目不视恶 色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎 教。……文王生而明圣，大任教之，以一而 识百，卒为周宗。 •贾谊《新书.胎教》 •古史《青史氏之记》 •韩婴《韩诗外传》
第一章 古代学前教育的实践
第一节 古代的胎教
– 一人有庆，兆民赖之
• 巩固政治统治
二、乳保制度
• 三母：师、慈母、保母（礼记.内则） 师，教以善道 慈母，审其欲恶者 保母，安其寝处者
第一章 古代学前教育的实践
第三节 古代宫廷幼儿教育
三、保傅教育制度
• 定义：朝廷专设师保傅官对君主太 子进行教谕的制度
• 殷商时期即有记载（《尚书》） • 西周三公三少制度
– 三公：太保太傅太师 – 三少：少师少傅少保 – 保，保其身体（体） – 傅，傅之德义（德） – 师，道之教训（美）三好
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
• 定义：
– 特设/模拟的场景 – 自觉遵从的规则 – 自我设定的目标 – 紧张愉悦的感受 – 别于日常的意识 本质：玩
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
回忆小时候做过那些游戏，举一例，感悟其作用
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、童谣
• 定义：传唱于儿童之口的歌谣，= 儿歌
• 最早记载：
– 《国语.郑语》记《周宣王时童谣》 “檿（yan）弧箕服，实亡周国。”
（褒姒亡周）
作业
课堂作业： 1.2.3.4
课外实践： 整理自己小时候家庭教育所咏唱的儿歌，选取 一首，创作为书法作品上交。
中国
第一编 古代学前教育史
第一编 古代学前教育史
第一章古代学前教育的实践：
第一节 胎教 第二节 家庭教育 第三节 宫廷幼儿教育 第四节 游戏及童谣
第二章古代学前教育的理论：
第一节 贾谊 第二节 颜之推 第三节 朱熹 第四节 王守仁
第一章 古代学前教育的实践
第一节 古代的胎教
一、胎教的定义
对孕妇实施外界影响/孕妇自我调节，使 其良好发育、生长的教育活动
•母子同体—胎教即母教 •外象内感—环境造就人 •教养结合—胎教加胎养
– 饮食平衡+生活节制
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
一、家庭教育的目的
成人—身体从羸弱到强壮，心智从幼稚到成熟， 成才—家族繁衍 光宗耀祖
二、家庭教育者及其角色
教育者—父母 —祖辈 —兄长
角色—知识经验的传Baidu Nhomakorabea者（言传） —行为举止的示范者（身教） —令行禁止的管理者（领导） —成长环境的提供者（保障）
三、胎教的发展
秦汉—中医理论介入 《黄帝内经》-“胎病”之说 隋唐—医学发展，丰富胎教内涵和科学性
孙思邈—“外象内感”说，外在环境对胎儿影响 宋以后—“母子同气”说，重视孕妇的精神调节
明，万全《妇人秘科.养胎》“母气既上， 子气应之” —胎教与胎养结合的思想
四、古代胎教经验总结 明，许相卿“六戒六宜”
– 颜之推《颜氏家训》，胎教开始；能辨识人脸和情绪时 开始教诲
– 司马光《居家杂仪》
2. 慈严结合
– 严父慈母. 养不教父之过 – 慈而不训，失尊之仪，训而不慈，害亲之理（司马光）
3.一视同仁
均爱无偏 兄弟和睦
4.正面教育
正面训导+环境熏陶 自强、努力、勤学、自律、惜时、节俭、诚信
第一章 古代学前教育的实践