借鉴“学会做事”深化中职德育课程改革
加强教学改革,提高中职德育教学效率
加强教学改革，提高中职德育教学效率中职德育教育是培养学生整体素质的关键内容，对于学生的成长、成才有着不可替代的作用。
但是，当前中职德育教育存在诸多问题，例如缺乏新理念、新方法，单一化的教学模式，教育内容难以跟上时代要求等。
为了提高中职德育教学效率，需要加强教学改革，探索创新实践。
一、推进课程改革，提升教育教学质量要加强中职德育教学改革，首先要推进课程改革，使教育教学更贴近学生实际需求，提高教育教学效率。
一方面，可以根据学生身心发展的特点，进行专业化和多角度教育，形成多层次的课程体系；另一方面，可以通过不同形式、不同层次的课程开展多样化的教育教学活动，促进学生综合能力的提升。
例如，可以采用兴趣培养、游戏教学、讲故事教学等方式，使学生兴趣高涨，积极参与课堂，提高教育教学效果。
二、创新教学模式，形成多元化的教学模式当前的中职德育教学模式单一，难以满足学生的需求，需要通过创新教学模式，使教育教学更加多元化。
例如，可以采用互动式教学、小组合作等方式，让学生参与到教育教学过程中，充分发挥学生的个性特点，提高教育教学的针对性和实效性。
同时，要充分利用信息化技术和多媒体等现代教育手段，拓展教育教学资源，提高教育教学效果。
三、培养创新意识，推动教育教学改革中职德育教育是一项长期而艰巨的工作，需要教育工作者具备创新意识，不断探索新的改革方法。
要加强师资培训，增强教育教学改革的能力和意识，积极推进创新实践。
此外，还要注重学生创新意识的培养，提高学生面对复杂事情时的处理能力，增强学生综合素质。
综上所述，要加强中职德育教学改革，提高教学效率，需要推进课程改革、创新教学模式，在师资和学生创新意识方面加以培养。
只有通过不断创新，加强教育教学改革，才能真正提高中职德育教学的有效性，帮助学生全面发展。
借鉴“学会做事”深化中职德育课程改革
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
价值观教育是职业教育全部课程的中心
2、价值观和态度是职业从业人员应该具备的最核心的关 键能力。 职业教育从以专业知识和技能为核心到以综合能力为核 心的转变，体现了职业教育的发展，体现了以人为本的 职业教育理念。
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
价值观教育是职业教育全部课程的中心
综合素质达标
不达标不出门 不合格不上岗
感恩活动 之 ——温情送别 温情送别
设想和思路——活动结构 活动结构 设想和思路
开设全校选修课
德育课程
改革现有德育课程 的教学模式， 的教学模式，融入 一些相关的模块 开设专业综合实践课
结合生涯设计， 结合生涯设计，帮 助学生明确发展目 形成发展动力， 标，形成发展动力， 树立自信 结合专业能力的培养， 结合专业能力的培养， 帮助学生学会做事， 帮助学生学会做事， 增强学生的责任意识
借鉴“学会做事” 借鉴“学会做事”深 化中职德育课程改革
陈济 北京市商业学校
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
价值观教育是职业教育全部课程的中心
1、职业教育以及课程的设置以企业的发展需要为基础， 要与职业发展相一致。 强调职业教育中的价值观教育，与职业发展的全球化的 需要相一致，也与企业文化建设的需要相一致。
深化中职德育课程的改革
1、中职德育课程应该突出职业教育的特点 从内容上来说，价值观教育是德育的核心内容。尤其是 针对职业教育来说，价值观教育、职业价值观教育就显 得更加重要。 以知识传授为中心的教学模式既不能满足学生发展的需 要，也不能更好地适应社会发展的需要。
深化中职德育课程的改革
2、中职德育课程教学的改革 德育决不仅仅是知识的传授过程，也不仅仅是觉悟的提 高过程，它还应该是一种情感，一种价值，一种能力的 培养过程。不去做，知道的再多也无用；而不会去做， 同样也是无用的。
关于中等职业学校德育课程教学改革的策略
关于中等职业学校德育课程教学改革的策略现今，德育教育在中等职业教育中占据着重要地位。
作为中等职业学校的学校领导，我们应在改进教学改革方面做出努力，以提高其德育课程的教学质量，满足当前社会的发展需求。
首先，我们应重视教师的培养。
只有拥有良好的专业学历和丰富的执教经验的教师能更好地阐述课程内容，激发学生的学习兴趣，从而有效地提高课程的教学质量。
我们应该鼓励和支持教师不断加强专业知识的更新学习，针对不同学生的特殊情况或背景，制定合理有效的教学方案。
其次，我们应注重课程的系统性设计，使德育教育和社会实际紧密结合，吸引学生的眼球，激励学生的积极性和创造性。
我们应采用系统化的教学模式，把实践教学与理论教学有机结合起来，使学生能够从中熟悉社会实践，增强他们的社会能力。
再者，应加大宣传力度，向全体师生介绍德育课程的学习目标以及学校应想要达到的理想状态，以便师生们对其学习的意义和价值有一个更清晰的认识。
此外，学校也可以与社会各界及企业组织等开展代表性的德育活动，使德育教育的理念不断被推广，从而把德育侵入到学校的教学活动中去。
最最重要的，学校应加强家庭教育方面的工作，营造一个肯定互相帮助、尊重教育价值、尊重人权、崇尚团结的良好氛围，通过分派家庭作业，从种种方面来促进家庭与学校之间的沟通。
以上是我对中等职业学校德育课程教学改革策略的讨论，希望我们能够把这一重要的任务落实到位，以实现培养德智体全面发展的优秀人才。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着时代的不断发展，中职教育也在不断适应社会的需求进行改革与创新。
作为中职学生的德育课程教学，更是需要不断跟进时代潮流，以适应学生的成长需求和社会的发展要求。
本文将就中职德育课程教学改革创新进行思路探究，以期为中职学校的德育课程教学提供一些借鉴和参考。
一、明确德育课程教学的目标与意义中职学校的德育课程教学，其目标是培养学生的社会责任感、合作精神和创新意识，同时培养学生的良好行为习惯和人文素养，使他们成为德智体全面发展的社会主人。
具体来说，德育课程教学可以促使学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情感和社会责任感，提高学生的自我管理和自我约束能力，增强学生的团队协作和创新能力。
中职德育课程教学在学生成长中具有重要的意义。
二、德育课程教学改革创新思路1. 更新课程内容德育课程教学应根据社会发展的需求进行内容的更新和调整。
随着信息技术的发展和社会的多元化，很多传统的德育课程内容已经无法满足学生的需求。
德育课程教学应该注重培养学生的创新思维和跨文化意识，引导学生正确利用网络信息资源，提高学生的信息素养和解决问题的能力。
德育课程教学还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生关注社会热点问题，激发学生参与公益活动的热情，促使学生树立正确的社会观念和行为规范。
2. 多元化教学方法传统的德育课程教学往往是以传统的课堂教学为主，这种教学模式容易使学生的兴趣丧失，导致教学效果不明显。
德育课程教学应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和合作精神。
3. 建立互动的教学环境德育课程教学应该建立积极互动的教学环境，老师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的学习引导者和组织者。
教师要注重培养学生的自主学习能力和创新意识，以及学生的批判性思维和团队合作精神。
通过建立互动的教学环境，可以激发学生对德育课程教学的兴趣，提高学生的学习效果。
中职学校德育课教学改革探究与实践
中职学校德育课教学改革探究与实践如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标。
本文结合自己的教学实践，从教学内容、教学方法、考核形式等方面谈谈自己在德育课教学改革的做法和经验。
中职校德育课教学改革探究如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标，这是许多学校在德育教学中所亟待解决的问题。
这些年来，我从德育课的教学内容、教学方法、考核形式等方面，坚持不懈地进行改革、探索和创新，为推进学校德育工作作出了成绩。
1坚持德育课内容的改革，增强教学的实效性，促进学生素质的全面提高我在德育课程的教学中，围绕“增强教学内容的实效性”对教学内容进行了不断的改革尝试。
其内容可概括为“五个贴近”：即贴近学生生活环境，贴近学生认知水平，贴近学生心理特征，贴近学生思想热点，贴近学生成长需要。
1.1坚持在《国情》课程的教学中，贯彻爱国主义的教育，培养学生强烈的民族感《国情》教材中有许多近代史、现代史、中共党史和基本国情的知识点。
如果单纯的讲这些知识点，就成了历史教学或是地理风貌课，达不到德育教学的目的。
因此我对教学内容的改革始终坚持一根红线，即旗帜鲜明地高举爱国主义大旗，把爱国主义教育融入到知识点中，使学生在接受知识的同时增强民族自尊心、自信心，从而达到育人的目的。
1.2通过《职业道德与法律》的教学，帮助学生规范自己的行为，培养正确的法制观《职业道德与法律》是由多门法学分支组成的专业性较强的课程。
如果在教学过程中过分强调学科的专业性、完整性、系统性，往往会造成在教学中偏重于法律法规条文本身的解释。
学生对这些严密的条文不易理解，更难在实践中运用这些法律知识，很难做到知和行的统一。
因此我对教学内容的改革确立一个原则：通过法律知识的教学，使学生能够知法、守法、用法，逐步形成正确的法制观。
1.3坚持在《职业生涯规划》的教学中，帮助学生树立正确的就业观，学会谋生的本领我在《职业生涯规划》这一课程的教学过程中，增加社会调查这一教学内容的改革。
中职学校德育课程课堂教学改革浅谈
中职学校德育课程课堂教学改革浅谈中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。
德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
中等职业学校的德育工作，应该说主渠道是德育学科的教学，因而课程教学也就成了学生接受系统的德育理论和培养思想品德主要渠道，也就成了教师完成德育大纲所规定教学任务的主要形式。
因此德育学科的教学改革，应该从课程教学改革抓起，变教师满课灌为学生群言堂，由封闭式向开放式转变,由说教式向民主实践式转变。
1布置预习，提出疑问，教师辅导现在的中职学生，虽然文化素质相对于普高学生是差一点，但其能力和水平还是可以自主地阅读德育学科四门课程的教材，（但也有极个别连阅读都有问题），如《职业生涯规划》，教材图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂。
正文深入浅出、贴近中职生的语言表述，其中设有互动项目，配有图表或漫画的“课首案例”和“学以致用”，学生完全可以读懂教材的文字，因而每堂课前均可布置学生先行预习，但要提出相应的要求以交流与形式。
要求学生通过预习，提出自己的疑问，上课时，教师要通过检查学生的预习情况，根据学生提出的问题的多少，问题设计的知识深度、广度来加以辅导。
并给与相应的评价。
这样，不但提高了学生的问题意识。
培养了学生的自学能力和良好学习习惯。
而且改变老教师唱独角戏的局面，把课程的主动权教给学生，使她们成为真正得学习主人。
2结合案例，提出问题，组织讨论现在的中职生，正处于身心不断成熟的时期，有一定的观察能力、思考问题的能力，自我意识也在不断完善，现行德育教材，特别注重针对性、实教性和时代感，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，各门教材均根据教学内容的需要，选配了不少主动、典型的案例，如《职业生涯规划》，书中就有大量的课首案例，可以让学生讨论分析案例，并有“人生启迪”、“问题聚焦”、“查一查”、“读读想想”的“温馨提示”，调动学生参与的积极性，并通过参与得到感悟，加深对相关概念的理解。
与时俱进,务实创新,扎实做好中职学校德育工作
与时俱进，务实创新，扎实做好中职学校德育工作南陵县职教中心是一所公立全日制中等职业学校，安徽省省级示范中职学校。
学校坚持“育人为本，德育为先”，把立德树人作为职业教育的根本任务，注重探索新情况，务实创新，实施全员育人、全程育人、环境育人，不断加强德育工作的针对性和实效性，逐渐走出了一条具有职教特色的德育工作新路子。
一、与时俱进，创新德育工作教育内容。
我校由民办芜湖理工学校转为公办，近几年来面对的学生群体经历了多次变化。
学校德育领导小组及时调整德育工作思路，针对具体情况，因势利导，因材施教。
特别是面对近年来新生入学分数普遍降低、生源复杂、管理难度越来越大的不利局面，学校知难而上，不断探求职业学校学生的身心特点，探索职教德育规律，研讨新形势下的德育工作新举措。
中职学生具有一些明显特点：一是文化基础相对薄弱，综合素质较差，绝大部分学生都是中考失利者；二是自我约束能力差、纪律散漫，法制观念淡薄；三是行为习惯养成缺失；四是家庭背景较为复杂，几乎都是独生子女，留守少年、单亲家庭或畸型家庭中成长起来的孩子占了相当的比例，绝大多数来自农村和城市中低收入家庭；五是心理上普遍存在自卑感，部分学生存在着一定的心理问题；六是对社会某些方面认知度宽，接受新生事物快，独立意识或自我认知度强。
七是较热心于集体活动，对学校或班级组织的活动大多数人能够参加，有一定的集体荣誉感。
八是自我表现欲强，胆子较大，愿意在多种场合下展示自己；九是以自我为中心，我行我素，缺乏团结协作、友爱互相精神和大局观念；十是片面追求物质享受。
面对我们的学生，我们的社会使命和历史责任，就是通过三年的努力，将他们培养成为具有良好综合素质和独立生存能力的职场就业者和未来事业上的成功者。
我校在教育方法、教育内容、评价体系、培养方式上不断探索，对症下药，校政教处结合学校实情，总结了德育工作五项教育内容，即作风养成教育、法制教育、成功教育、心理健康教育、理想前途教育，逐步形成分阶段实施教育内容、适合我校学生特点的德育工作体系。
浅议中职学生德育教学的改革
浅议中职学生德育教学的改革中职学生德育教学改革德育教学是中职生的重要教育内容，是培养学生的社会责任感、爱国主义精神、道德修养、文明礼仪等习惯性能力的重要手段，是实现中职生身心健康、学习有效发展及全面成才的重要组成部分。
自从新世纪开始，随着社会的发展，中职学生德育教学也发生了一些变化，采取了一些措施改革以提升学生的德育能力。
首先，从德育课程方面主要探讨改进教学内容，针对中职生近几年来社会生活发展状况改变，对师资培训有责任感、对学生教育有热情、有质的持续改进教学内容，符合时代发展的需要，营造浓厚的社会主义精神文明氛围，使学生得以结合时代特点进行学习。
改变传统教学以及培养学生相应心态，引导学生树立正确个人价值观，增强学生的社会责任感，努力把中职德育教育提升到新的水平。
其次，从德育课程具体实施教学方面，增强教师的职业作风，坚持学习思考辩论模式，实施活动化案例教学，解决德育教学理论和实际应用的矛盾，将理论知识和实践实施相结合，使学生理解得更加深入，将知识融入实际生活，让学生掌握德育教学知识，在真实情境中把握发展机遇，从而使其获得全面有效的德育教育。
再次，从评课方面改进德育教学质量，以学生自我教育、良好学风建设为依据，让学生参加评课评议，培养学生的自治能力，对课堂教学质量起着重要作用，为课程教学改进提供有效性建议，从而让学生在中职德育教学中得与失平衡，营造良好学习氛围。
总之，中职学生德育教学改革说明，在改革中，要主动结合学生的实际，适当添加新知识，强调实践教学，使之受益；以高度责任心对德育教学作出相应调整，改善课堂教学质量，从而取得更好的教育效果。
只有把中职德育的改革纳入到教育工作的全局，才能真正让学生成才，培养他们成为未来社会的精英人才，创造一个美好的中国梦。
中职德育课教学改革计划及实施方案
中职德育课教学改革计划及实施方案一、前言中等职业教育是我国普通教育的一个重要组成部分，也是培养高水平、具有职业素养和创新能力的技能型人才的重要途径。
中等职业教育的教学内容和教育目标及其它方面的改革一直是我国中等职业教育的重点工作之一，而其中德育教育是中等职业教育教学改革的重要组成部分。
德育课作为中等职业教育的基础课程，对于学生的思想道德、行为习惯等方面有着重要的影响。
当前，我国中等职业教育的德育教育仍存在一些需要改进和完善的方面，比如教学内容的单一、教学模式陈旧等问题，这些问题需要我们进行认真反思和探索。
本文将就中职德育课的教学改革计划及实施方案展开阐述。
二、中职德育课教学改革的必要性中等职业教育的德育教育与普通教育不同之处在于，中等职业教育的德育教育需要既强调道德规范和职业道德，又需强调职业技能，这意味着中职德育课需要更注重学生的实践操作能力和职业素养的培养。
而目前的中职德育课教学中缺乏对学生实际操作能力的关注，过于强调理论传授，战略性思维和细节处理能力的培养得不到足够的发展，这些都表明我们需要对中职德育课进行改革。
中等职业教育的德育教育，需要注重学生的职业素养和职业能力的培养，在学生道德品质和职业素养能得到有效培养的同时确保学生能掌握相关职业技能，培养其能够更好的融入社会并逐步实现自我价值。
三、中职德育课教学改革的主要措施1.修订教学大纲通过对德育课教学大纲的修订，理清德育课的教学内容，强调职业规范建设，扣紧职业素养和职业道德的建设，做好本质要求的提炼和对顶岗实际要求的引导。
教学大纲的修订应该根据实际工作经验进行调整，使之更符合实际工作需求，同时也更能起到帮助学生和教师互动、启迪学生思考和提高教师教育教学能力的作用。
2. 强调案例教学德育教育鼓励学生在实践中学习，但是中职德育课教育常常将知识传授过多，缺乏对学生实际操作能力的关注。
案例教学强调实际操作能力的培养，它可以让学生接触到真实的案例，并且自己思考、解决问题。
新课程改革背景下中职学校德育教学须“融理于情”共4页word资料
新课程改革背景下中职学校德育教学须“融理于情”一、引言中职学校的德育教育是学校培养具有职业道德、法律素质和心理健康的思想品德的人才的重要手段。
近几年来，教育部门对中职学校的德育教学进行了多次改革。
伴随着新课改的到来，教育部门又对中职学校的德育教学提出了新要求，要求中职学校的德育教学紧密联系社会实际，并尊重学生的身心发展，发挥出应有的作用。
对于教师来说，将德育教学“融情于理”才能实现改革的目标，进而提升自身的教学水平。
二、新课改背景下中职学校德育教学“融理于情”的必要性对于大多数中职学生来说，教师在课堂上一味地进行德育知识的灌输，不仅不能使他们理解教师所讲述的内容，还会使他们产生一种憎恶感。
一方面，从教育本身来说，人的需要和精神得到满足时，才能引起情感的共鸣。
而德育教育者没有展现出德育教学内容的真实和美感，就无法体现出教学的价值，进而无法引起学生的情感共鸣。
所以，面对情感世界较为复杂的未成年人，德育教师只有了解学生的情感，使学生产生情感共鸣，才能使学生真正地理解德育教学。
另一方面，中职学生正处于渴望独立的年龄阶段，所以他们的自我控制力较弱，情绪也会因个人需要和社会现实之间的矛盾而发生变化。
这个年龄阶段的学生会对他人的言语和观点产生强烈的质疑，并按照自己的观点认识社会和他人。
因此，教师在进行德育教学时，必须了解学生的生理变化和心理变化，进而做好学生情感世界的探索，引导他们正确地认识社会和认识自我。
而从这些方面可以看出，无论是德育教育本身还是受教育者本身，都有情感上的需要。
因此，教师想要顺利地展开教学，就要理解学生的情感世界的特殊需要，从而在情感沟通的过程中进行道理的传达，最终达成德育教学的效果。
三、德育教学“融理于情”的方法探讨教师在展开德育教学时，需要利用情感来与学生进行沟通。
但是，这并不意味着德育教学可以将教学的重点放在情感处理上，而忽略了教育的本来目的。
所以，教师要掌握好德育教学“融情于理”的方法，实现德育教学的价值。
浅谈中职德育课堂教学改革相关途径
浅谈中职德育课堂教学改革相关途径摘要：随着国家对中职教育的改革，加强对中职学生的德育教学工作，在中职院校中设置有效的德育教学课堂，最大程度地提高德育教学工作的有效性。
笔者根据目前中职院校德育教育的现状以及教学模式出发，实事求是，对中职德育课堂教学改革的途径进行相关探讨，在中职院校中把德育教学课堂还给学生，让学生在学习专业技能知识的同时建立起自身完善的思想道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观，从而运用所学的专业技能知识为社会做出贡献。
关键词：中职学生；德育教学；课堂改革中职学生一般都是以自身的专业技能学习为主，很少有机会获得系统的、全面的德育教学。
因此，中职院校的德育教学体系是为学生提供统一、系统的德育教育的重要途径，同时，在完成相关教学任务的同时，也完成中职教学大纲中所规定的德育教学任务。
在中职院校中，德育教学进行有效的课程设置是必要的，对当前的德育教学课堂进行创新，从多种途径进行中职德育课堂教学的改革。
一、构建德育教学目标在中职院校的学生德育教学工作中，要把德育教学工作和专业技能教学工作放在同等的地位，并且要具备自身的职业特色，从学生未来的发展方向和职业规划的角度出发，着重提升学生的德育能力，使学生的知行统一。
（一）根据学生的年龄特点定位德育教学目标刚入学的学生不管在生活中还是在学习中都需要一段时间的适应，而且，进入中职院校的学生，大多都是因为中考落榜的学生，这样的心理差距会导致学生产生一种低人一等的想法，找不到自己未来的方向。
这时的德育教学工作就应该进行角色的转变，从普通教学到职教的心理过渡，让学生更好的适应这个心理落差。
对于中职二年级的学生来说，已经开始熟悉并习惯了中职学校的学习和生活，对自己的所学的专业已经有了充分的了解，这时的德育教育工作主要是培养学生的行为处事，道德诚信等方面。
而三年级的学生已经基本掌握了自己的专业知识，这时的德育教育工作要着重培养学生的实践能力和德育的养成。
（二）把企业的道德要求和学生的精神需求相结合，突出德育教育的针对性和实践性现代企业对员工的要求不仅仅是要具备较强的专业技能，同时要有良好的个人修养，比如有一定的职业道德，职业信誉和职业向上精神是否能够达到要求。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究随着社会的发展和教育改革的不断深入，中等职业学校的德育课程教学也迎来了新的挑战和机遇。
中职德育课程既要满足学生的德育需求，又要适应当前社会的发展需求，中职德育课程的教学改革创新显得尤为重要。
本文将从中职德育课程的特点出发，探讨中职德育课程教学改革的创新思路，以期能够为中职德育课程的教学改革提供一些启示和借鉴。
一、中职德育课程的特点中职德育课程与普通高中的德育课程有着不同的特点和需求。
中职学生因为其特殊的职业技能培养需求，往往需要更加贴近实际并具有明确职业倾向的德育教育。
中职德育课程的教学改革创新需要从以下几个方面进行思考和探讨。
中职德育课程的内容要贴合职业实践需求。
中职学生将来的就业方向已经比较清晰，因此德育课程的内容应该围绕学生的职业选择，教授相关的职业道德、职业道德规范和职业素养，使学生能够在实际工作中做出正确的职业道德选择。
中职德育课程的教学方式要多样化。
由于中职学校的学生具有职业技能培养的需求，因此德育课程教学需要兼顾理论教育和实践教育。
可以采取以案例教学为主、结合实际职业训练的方式，让学生在实践中学习道德知识和道德感悟。
中职德育课程的评价要贴合学生的职业发展需求。
德育课程的评价不仅要注重学生道德水平的考核，更要注重学生职业素养和职业道德的培养，并结合学生的实际专业特点和发展需求进行综合评价。
针对中职德育课程的特点，教学改革创新需要突破传统的课堂教学模式，多方面地提高学生的道德素养和职业素养。
在此基础上，我们可以从以下几个方面进行思考。
1. 引入职业导师制度中职学校可以引入职业导师制度，即在校内聘请一些现实社会中的职业人士担任学生的职业导师，指导学生从德育的角度了解自己的职业发展需求，并指导学生在职业生涯中做出正确的道德选择。
职业导师可以定期与学生进行面对面的交流和指导，帮助学生树立正确的职业观和道德观。
2. 创设实际案例教学中职德育教育可以结合学校内的专业实践，创设一些贴近实际的案例，让学生在实际的职业训练中学习道德知识和职业道德。
中职德育课程教学改革创新思路探究
中职德育课程教学改革创新思路探究近年来，随着中职教育的不断发展和社会对中职生素质的需求不断提高，中职德育课程的教学改革亟待进行。
中职德育课程不仅仅是传授学生道德知识和道德思维，更需要引导学生掌握道德行为的基本原则，培养学生的道德情感和行为品质。
本文将探讨中职德育课程教学改革的创新思路，希望能够在中职教育中起到一定的借鉴作用。
一、强化社会实践教学中职生通常处于青春期，他们对社会的认识和对自己未来的职业发展有着浓厚的兴趣和渴望。
中职德育课程应该通过组织各种形式的社会实践活动，让学生亲身体验社会，感受社会的多样性和丰富性，学会尊重和理解他人，培养学生的社会责任感和情感。
在教学中，可以组织学生参观社会各界机构，学习社会组织的运作管理，让学生了解社会组织的发展历程以及社会发展的卓越成就。
可以组织学生进行调查研究活动，让学生深入社区，了解社会民生状况，关心弱势群体，提高学生的社会责任感和社会关爱精神。
二、拓展德育课程内容传统的德育课程内容单一，缺乏与时俱进的特点，需要进行内容的拓展和创新。
中职德育课程可以融入职业发展规划、职业素质培养、就业指导等内容，让学生了解职业规划的重要性，学会合理安排学习和生活，提高职业素质，增强就业能力。
中职德育课程可以融入信息素养教育、网络伦理教育等内容，引导学生正确使用互联网，提高学生对网络信息的甄别和辨别能力，增强学生的自我保护意识，防范网络安全风险。
三、注重德育课程方法中职德育课程的教学方法应该与学生的认知特点和成长特点相适应，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践动手能力和合作精神。
在教学中，可以采用互动讨论、案例分析、角色扮演等教学方式，让学生积极思考，主动表达，锻炼学生的思辨和表达能力。
中职德育课程教学方法也要注重个性化教学，针对不同学生的个性、兴趣和特长，灵活设置课程内容和教学方法，让学生在学习德育课程的过程中保持积极性和主动性。
四、建立德育课程评价体系中职德育课程的教学改革需要建立健全的评价体系，促进学生全面发展。
中职德育课教学改革计划及实施方案
中职德育课教学改革计划及实施方案引言随着社会的发展和教育的进步，学校教育必须适应时代发展的需求，注重发展学生的综合素质，注重培养学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是学术方面的知识。
因此，必须进行德育课教学改革，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将探讨中职德育课教学改革计划及实施方案。
一、改革背景我国教育体制改革的全面深入，中职教育作为职业技能教育的一个重要组成部分，肩负着为职业人才培养提供基础和保障的任务。
然而，传统的德育教育模式却已经无法满足现代职业教育的要求。
需要对中职德育课进行改革，以确保中职生能够适应时代的变化和职业的需要。
二、改革目标1.优化课程结构，使中职生的德育教育更具实效性和实践性。
2.树立中职生正确的人生观，丰富中职生的精神生活。
3.提升中职生的职业素养和人际交往能力。
4.培养中职生的民族意识和社会责任意识。
三、改革内容1.课程设置：在原有德育课程的基础上，增加职业道德、职业行为、交通安全教育、文化素养等内容。
这些内容是中职生必须具备的基本品质和素养，对其职业生涯建设将起到重要的指导作用。
2.教育方法：采用多种教育方式相结合的方法进行教育。
这包括授课讲解、小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，旨在激发中职生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新能力。
3.教学手段：通过互联网、电视、报纸等多种传媒的形式开展内容丰富、多元化的德育教育。
此外，教学管理制度也应得到完善，包括教学管理规定、教师素质与能力提升等方面，来保证德育课程的有效开展。
四、改革保障1.大力加强教师队伍建设，提高德育教师的授课水平，提高教育质量。
2.依托现有教育资源，构建一套高效的德育教育平台，以设备和技术硬件的更新为保障，为中职生的德育教育提供更好的服务。
3.鼓励社会各界多方参与德育教育，建立多元合作机制。
结论中职德育课教学改革是中职教育内部一项重要的改革，是为中职生生涯发展提供强有力的保障和指导，也是为国家人才培养战略实施提供重要的内容。
中等职业学校德育课程发展改革
中等职业学校德育课程发展改革
中等职业学校德育课程是社会发展必要的重要课程，也是构成
学校教育体系的重要组成部分，在当代教育现代化发展进程中，它发
挥着举足轻重的作用。
为推进中等职业学校德育课程发展改革，应从以下几个方面进行。
首先，要加强德育课程设计与实施。
确保德育课程教育目标的实
施有效性，要有明确的教育理念，把德育课程与新时期的社会发展结
合起来，使其在中等职业学校教育实践中统一应用，凸显出其可持续
性地发展特性，对保持德育课程的客观性和主观性结合作出贡献。
其次，要提高德育课程教学质量。
可以利用新媒体等方式，提高
教师的教学效果，积极培训优秀的教师，使他们发挥出色的教学能力；同时，可以利用课堂和学校的实际情况，丰富德育课程的内容，适当
添加一些趣味性的小活动，激发学生的学习热情，将德育课程的理论
性结合实践性，实现目标多元化的教育。
最后，要实行科学的考核管理，将德育课程融入中等职业学校全
面考核形成机制，在新一轮依法治澳考核下，进一步改革和完善中等
职业学校的德育课程改革。
中等职业学校德育课程的发展改革，要突破方法的桎梏，以因材
施教的思路来改革和完善德育课程，实现德育课程教学的实践性、可
持续性以及多元化目标，为社会共同发展贡献出自己的力量。
深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式
深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式中等职业教育是培养技术技能型人才的重要阶段，这其中涉及到的德育问题也是必不可少的。
职业道德教育已经成为当前中等职业教育改革和发展的重要任务之一。
如何深化职业道德教育，创新中等职业教育德育模式，已经成为广大教育工作者共同关注的问题。
一、加强职业道德教育课程建设职业道德教育课程是德育工作的重中之重。
针对现在中等职业教育生态的需求,课程体系应该具有职业特点,对学生进行职业知识,素养等的教学。
需要动态更新，不断适应不同行业的需求。
在课程体系上，应提高职业道德教育的课程数量与时长，增强职业实践教育环节，引导学生通过实践了解职业道德的实际操作和行为标准。
二、构建校内文化和谐氛围学生的价值观主要来源于家庭和学校。
学校的教育氛围、师生关系应构建出正面积极、和谐稳定的环境。
加强校内文化建设，丰富课外活动，增强学生的集体意识和团队合作精神，使学生在相互支持、信任、尊重的氛围中共同成长、共同进步。
注重发掘并弘扬先进的职业道德观念，构建文化熏陶的花园，正面引导学生树立正确的职业道德观念。
三、注重涵养学生情操情操教育是德育工作的重要内容之一。
应以人文关怀为思想基础，以尊重人才价值功能和心灵感受为主要任务，通过特色教育项目和实践活动引导学生成为懂情感、懂文化、懂品位的投身社会的新一代。
四、强化教师德育素养教师是学生最近的示范者。
加强教师职业道德建设，提高教师的德育素养是推进德育创新的重要环节。
教育工作者应当以身作则，以德育引领，以言传身教的方式塑造良好的职业道德标准。
加强教师的职业修养，注重思维的开放性和创造性，在不断提升专业水平的同时也注重对伦理与职业道德的研究，以更好的引导学生的职业发展与提高。
五、加强社会学习资源的整合利用社会教育及社会实践环节是德育教育的重要组成部分。
加强社会学习资源的挖掘和整合，培养学生的实践基础能力、创新能力和团队合作能力。
让学生在与社会实践中，真实接触职业道德实践问题，真正了解职业发展规划与职业规范标准等重要问题。
深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式
深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式随着社会的不断发展，中等职业教育在国家战略中扮演着越来越重要的角色。
作为培养技术技能人才的重要渠道，中等职业教育不仅仅是为了培养学生的专业技能，更需要注重学生的道德素养和职业道德教育。
而深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式也成为了当前亟待解决的问题。
我们需要重视中等职业教育学生的道德教育。
在当今社会，道德修养和职业操守的重要性日益凸显。
中等职业教育学生在校期间，既需要学习专业知识，更需要接受道德教育，培养正确的职业道德观念。
只有具备了良好的道德素质和职业道德，才能更好地适应社会的发展和工作的需要，为国家和社会做出更大的贡献。
我们需要创新中等职业教育的德育模式。
传统的德育模式往往只停留在口号和符号上，缺乏对学生实际行为和心理的引导，很难取得良好的效果。
我们需要积极探索符合中等职业教育学生特点的德育模式，为他们提供更科学、更有效的德育教育。
这不仅需要学校和教师的共同努力，更需要政府、家庭和社会的积极配合。
学校德育工作也需要与社会实践和职业技能培训相结合。
中等职业教育学生在校期间，不仅需要学习专业知识，更需要接受相应的职业技能培训。
学校德育工作需要与职业技能培训相结合，将职业道德教育融入到专业技能培训中去。
只有这样，学生才能更好地理解职业道德的重要性，树立正确的职业道德观念，做到知行合一，将道德观念内化为行为习惯。
我们还需要加强学校德育工作和家庭教育的联动。
学校德育工作只是学生道德修养的一个方面，家庭教育同样至关重要。
学校和家庭应该形成合力，共同履行对学生的德育教育责任。
学校需要积极加强与家庭的沟通和协作，引导家长重视学生的德育教育，共同关注学生的成长成才。
只有学校和家庭形成合力，才能更好地完成中等职业教育的德育任务。
我们还需要加强对教师的德育培训和支持。
教师是学校德育工作的主体，他们既需要具备专业知识，更需要具备良好的师德和职业道德。
学校应该加强对教师的职业道德教育和培训，提高他们的德育教育水平和专业素质。
深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式
深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式当前，随着社会的快速发展和职业需求的变化，中等职业教育在培养适应市场经济需求的高素质技能人才方面发挥着重要的作用。
随着经济的发展，职业道德问题也逐渐凸显出来，一些职业人士的职业道德水平不高，甚至出现了各种不良现象。
深化职业道德教育和创新中等职业教育德育模式显得尤为重要。
深化职业道德教育需要建立健全的德育体系。
中等职业教育学校应当制定详细的职业道德教育方案，明确教育对象、教育内容、教育目标等，将道德教育与专业教育相结合，使学生在学习过程中能够树立正确的职业道德观念。
学校还应当建立多种多样的培养途径，通过开展各类德育活动，如课题研究、实践实训以及社会实践等形式，培养学生的自主自律和意识形态，增强学生的责任感和主动性。
应加强职业道德教师队伍建设。
教师是学生道德教育的重要主体，只有具备高尚的职业道德，才能够正确引导学生，提高学生的道德水平。
学校应加强对教师的职业道德培养，提高教师的德育意识和教育素养，使其成为学生道德品质的榜样。
还应强化教师的培训和教育，提高他们的教育能力和专业素质，使他们能够更好地完成道德教育的任务。
要加强社会协同治理，构建多元化的职业道德教育网络。
作为中等职业教育德育的重要环节，社会应加强与学校的沟通和合作，形成教育育人的合力。
学校可以与相关企事业单位合作，共同开展职业道德教育活动，通过实践让学生深入了解现实职业环境，明确自己的职业方向和责任。
社会也应当加强职业道德教育资源的开发和共享，丰富职业道德教育的内容和形式，为学校提供多样化的德育资源，提高德育的质量和效果。
还应注重职业道德教育评价体系的建设。
中等职业教育德育的目标是培养具备良好职业道德和素养的高素质技能人才，因此需要建立科学合理的评价体系。
评价应既注重过程，也注重结果，综合考虑学生的道德品质、专业知识和实践能力等方面，细化评价指标，使评价更准确客观。
评价也应当与培养目标相匹配，通过不同形式的考核方式，激励学生主动学习和思考，提高职业道德教育的针对性和实效性。
深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式
深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式近年来，随着经济和社会的不断发展，人才培养的需求日益增长。
中等职业教育作为我国实现教育“四个现代化”目标的重要组成部分之一，其任务是培养具有职业能力和职业素养的现代技能型人才。
然而，随着社会价值观念的多元化和复杂化，中等职业教育德育面临着新的挑战。
如何深化职业道德教育，创新德育模式，成为中等职业教育德育的重要课题。
首先，职业道德教育必须与职业能力教育相结合，实现知行合一。
中等职业教育的教学内容和方法，必须紧密结合岗位需求，以岗位技能和能力为基础，将职业道德要求纳入教学范畴，将学生个人、家庭与社会的价值观引导适应行业、适应岗位、适应职业道德规范。
教师要注重发展学生的职业能力和道德素养，使学生在技能上和道德上达到协调发展。
其次，中等职业学校应根据不同专业不同级别实行分类德育，注重适应性德育。
不同行业的职业生涯质量标准不一样，每个团队的素质要求也不同，因此，中等职业学校应根据不同专业的特点，注重贯穿德育工作中的实践和核心技能，健全分类的德育体系。
将德育教育与职业录取、毕业和就业联系起来，提高学生综合素质的能力，并使学生更好地适应未来职业生涯的需要。
此外，学校应通过开办职业风范课程，强化职业道德教育的主题性。
职业风范课程是以个人的职业发展为核心的学科，内容涵盖职业生涯规划、职场沟通、职业心理调适等方面。
课程注重学生的实践操作，提高学生应对紧张情况、处理职场矛盾和压力的能力。
同时，课程还可引导学生自主制定职业发展计划和职业发展方向，培养学生主动探索、自我实现、创新学习的能力。
最后，中等职业学校应当注重家校合作，建立德育互动平台，提升德育的针对性和实效性，形成一种深化职业道德教育的良好氛围。
家长是孩子成长的第一位教育者，在孩子学习德育的过程中应当积极配合学校的教育，共同推动学生职业道德的进步。
综上所述，深化职业道德教育是中等职业教育必须面对的问题，中等职业学校应该注意结合人才培养的特点，实现职业教育与职业道德教育的有机融合，注重分类德育，引导学生健全职业道德观，提高学生综合素质，推动中等职业教育的发展，为社会发展做出贡献。
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《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
价值观教育是职业教育全部课程的中心
1、职业教育以及课程的设置以企业的发展需要为基础， 要与职业发展相一致。 强调职业教育中的价值观教育，与职业发展的全球化的 需要相一致，也与企业文化建设的需要相一致。
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
设想和思路——活动结构
专业课程
重点放在核心价值观的教育： （1）责任意识的培养 （2）在真实的情境中培养职业意识
设想和思路——活动结构
班级主题活动 和课外活动
重点放在良好行为习惯的养成 （1）班班参与 （2）与成型、成人、成才的目标结合起来
设想和思路——活动内容
1、突出学生的主体地位，强调针对性和实效性。 2、根据中职生的特点和成长规律，将现有的35个基本 价值（模块）简化。 3、根据德育课程、专业课程及文化基础课程、班级主 题活动与课外活动的不同特点和作为，确定不同的实验 的侧重点。 4、力争将价值观教育落实到学生的素质评价体系中， 建立学生的综合评价体系。
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
价值观教育是职业教育全部课程的中心
作为职业教育的。
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
提出了职业价值观教育的体系
在内容上，强调了全球化背景下的共同价值观教育。
为了应对人类社会所面临的挑战，我们不仅需要科学， 而且需要智慧；不仅需要技术，而且需要精神；不仅需 要经济，而且需要人文。需要强调全球伦理的价值和标 准：非暴力和尊重生命；正义和团结；真实和宽容；合 作、互相尊重和热爱。
开展价值观教育的设想和思路
以活动课为中心开展价观教育
1、基于中职生的特点
活动课的形式适合中职生的身心发展的需要 活动课形式适合中职学生价值观教育的需要
设想和思路——活动结构
德育课程 专业课程
开设全校选修课
改革现有德育课程 的教学模式，融入 一些相关的模块
开设专业综合实践课
结合岗位训练开展价值 观教育
以知识传授为中心的教学模式既不能满足学生发展的需 要，也不能更好地适应社会发展的需要。
深化中职德育课程的改革
2、中职德育课程教学的改革
德育决不仅仅是知识的传授过程，也不仅仅是觉悟的提 高过程，它还应该是一种情感，一种价值，一种能力的 培养过程。不去做，知道的再多也无用；而不会去做， 同样也是无用的。
总之，我们力图通过参与课题实验研究， 将价值观教育和学校的发展联系起来， 与学生的全面素质培养联系起来，与学 生的活动联系起来，与课程教学联系起 来，从而将价值观教育渗透到学校的方 方面面，促进学生的成长。
谢谢大家！
价值观教育是职业教育全部课程的中心
2、价值观和态度是职业从业人员应该具备的最核心的关 键能力。 职业教育从以专业知识和技能为核心到以综合能力为核 心的转变，体现了职业教育的发展，体现了以人为本的 职业教育理念。
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
价值观教育是职业教育全部课程的中心
这种能力的内涵主要是指：能够适应社会的不断变革的能力。 现代职业教育的内涵已经开始发生了变化。主要表现在从注 重对学生的技能的培养转变到对学生的能力的培养。强调的 就是学生的综合能力。更突出了以人为本的理念。技术或技 术资格更多的强调的有工具化的倾向，而能力则不仅包括了 技术的因素，更重要的是包括了价值观和态度的因素，所以， 更加突出了人本的因素。也更适应了社会发展的趋势。现在 职业教育就应该以能力为首位，而片面强调资格已经有些过 时。
结合生涯设计，帮 助学生明确发展目 标，形成发展动力， 树立自信
结合专业能力的培养， 帮助学生学会做事， 增强学生的责任意识
班级主题活动 选择相关的模块作为
和课外活动
班级活动的主题
结合日常生活行为 习惯，帮助学生良 好行为的养成
设想和思路——活动结构
德育课程 重点放在基础价值观的教育： （1）学生的自我价值的认识 （2）职业目标的选择 （3）形成学生的学习的动力机制
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
从课程的角度，提出了一种原课程的模式。
原课程，就是一种开放式的课程模式。 为课程的开设提供了进一步脱脂和具体化的思路，使教材 和课程的适用范围更加广泛。
深化中职德育课程的改革
1、中职德育课程应该突出职业教育的特点
从内容上来说，价值观教育是德育的核心内容。尤其是 针对职业教育来说，价值观教育、职业价值观教育就显 得更加重要。
深化中职德育课程的改革
2、中职德育课程教学的改革
模块化的教学模式应该是提高德育课程的实效性的有效途 径之一。首先，通过模块化的教学模式，可以更好地将学 与做结合起来，即可以更好地体现以活动为中心的教学。 其次，模块化教学模式，可以更好地突出以问题为中心， 将知识的获得和能力的培养有机地结合起来。再次，模块 化教学模式，可以更好地与实际相结合，不受原有知识体 系的限制。最后，模块化教学可以有效地拓展课堂教学的 空间，与学生的班级活动和课外活动有机地联系起来，使 学校德育的整体性得到更好地发挥。从而更好地发挥德育 课程的主渠道的作用。
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
提出了职业价值观教育的体系
提出了二个基础价值观和八个核心价值观以及三十五个 模块的职业价值观教育体系。 其特点：将职业价值观教育与能力的培养结合起来。
《学会做事》中所体现出的职业教育新理念
提出了职业价值观观教育的新模式
采取了模块化的教学模式，体现了以活动为中心，以学 生为主体的教学思想。 采取了平等对话的教学方式，通过引导、参与、讨论和 体验，达到对价值观的认同。