蒹葭公开课精美课件
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《蒹葭》优秀课件
《蒹葭》优秀课件
汇报人： 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久，文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的，其作者生活在一个历史悠久的时代， 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用，希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容，希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美，图文并茂，使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、自我展示等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色，但在一些细节方面，如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡，人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期，诗人深感人生苦短，因此借物言 志，通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体，表达了诗人对爱情的执着追求，对人生短暂的感慨，同时也蕴含着对生活哲理的探索。
，学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03
汇报人： 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久，文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的，其作者生活在一个历史悠久的时代， 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用，希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容，希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美，图文并茂，使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、自我展示等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色，但在一些细节方面，如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡，人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期，诗人深感人生苦短，因此借物言 志，通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体，表达了诗人对爱情的执着追求，对人生短暂的感慨，同时也蕴含着对生活哲理的探索。
，学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03
《蒹葭》公开课课件
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ，
属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，
而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的
怀人诗作。 蒹葭的原指
“芦苇”
，生于水边。
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。
•苍苍：茂盛的样子 •伊人：那人，指所爱的人 •一方：另一边，指对岸。
提示：用红笔 在书本右边划 出重点词的注 释，书本上没 有的请补充上 去。
蒹 葭 萋 萋 ， qīqī 白 露 未 晞 。 xī 所谓伊人， 在 水 之 湄 。 méi 溯洄从之， 道 阻 且 跻 。 jī 溯游从之， 宛 在 水 中 坻 。chí
蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在 水 之 涘 。 sì 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛 在 水 中 沚 。zhǐ
这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是 换了几个词语，你认为这样写是否重复？为 什么？说说你的理由。
采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘 逸自然，在回环反复中深化了意境，使整首诗情调 凄婉动人，意境朦胧深邃。运用比兴手法，触景生 情，托物兴辞，含蓄委婉。
蒹葭
蒹 葭 苍 苍 ，jiānjiā 白露为霜。 所 谓 伊 人 ，yī rén 在水一方。 溯 洄 从 之 ，sù huí 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。
蒹葭
蒹 葭 苍 苍 ，jiānjiā 白露为霜。 所 谓 伊 人 ，yī rén 在水一方。 溯 洄 从 之 ，sù huí 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。
蒹 葭 萋 萋 ， qīqī 白 露 未 晞 。 xī 所谓伊人， 在 水 之 湄 。 méi 溯洄从之， 道 阻 且 跻 。 jī 溯游从之， 宛 在 水 中 坻 。chí
诗中描写了什么样的景物？ 写景在表情达意上有什么作用？
第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)
回
顾
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”：陈述铺叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其
特征更加鲜明突出。
“兴”：烘托、衬托，借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 课 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 文
分
析
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?
讨
论
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
分
析
2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的
讨
角度赏析其妙处。
论
“宛”是“好像”的意思，将实景与想象结合，创造
水边
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她，（她）好像
就在水中的小洲上。（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水还没有干，（我） 所爱的人在哪儿，（那人正）在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹，凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可 即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发 展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
第12课 《诗经》二首《蒹葭》课件(共21张PPT).
小结
《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重 章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余 音绕梁的效果。
品读悟情
结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。
苍苍：茂盛的样子。 伊人：那个人。 在水一方：在河的另一边。 溯洄从之：逆流而上去寻找。
阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
蒹葭
蒹葭 苍苍，白露 为霜。所谓 伊人，在水 一方。 溯洄 从之，道阻 且长。溯游 从之，宛在 水中央。
蒹葭 萋萋，白露 未晞。所谓 伊人，在水 之湄。 溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。 溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚 。
拓展
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——《诗经.邶风.击鼓》
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？。 ——《诗经.郑风.风雨》
谢 谢
思考：
1、诗人是怎样一个形象？ 2、诗中的“伊人”是何人？
1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻， 矢志不渝的青年。
2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子，也可以泛 指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美 好事物的执着追寻。
第一章借景抒情，在以景起兴要稍慢、
表现手法上 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人” 的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
拓展
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ——《诗经.郑风.子衿》
昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经.小雅.采薇》
轻柔，读出凄清冷寂的气氛。
《蒹葭》PPT优质课件
夜间的露水在深秋的早晨凝结成白霜，铺满漫 天的芦苇丛，给人苍苍茫茫之感。诗人为寻得伊 人从远方走来，看着白茫茫的芦苇和辽阔的天空， 湖水对面若有若无的身影似在飘动。他收紧衣袖， 逆着流水奔走，想寻找到心中的伊人。却无奈道 路险阻，晨风凛冽，道路却越走越长。他回头看 看对面的伊人，呼出一口白气，又顺着流水走下 去。走到满头大汗时，那伊人像是在水中央一样， 近了一点，却更加无从追寻。
写作借鉴
1.反复咏叹，凸显感情。 《蒹葭》三章采用重章叠句
的形式，反复写“可望而不可即”的渴慕深情，但在重
章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于
秦
变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，
风
但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。2.虚实结合，
·
想象丰富。 诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓
不管如何说法，伊人都是诗人心中美好事物的象征。 她使诗人苦苦追求却又追求不到，就是这种若即若离的 朦胧美感，给整首诗带来了一种清冷超脱的意境。
秦风· 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。
蒹葭：芦苇。 白露为霜：白色的露水结 成了霜。 所谓：所说的。苍苍：茂盛的 样子。 伊人：那人，指所爱的人。在水 一方：在水的另一边，指对岸。
译文：逆流而上去追寻她，道路 艰险又弯曲。顺流而下去追寻她， 她好像站在水ห้องสมุดไป่ตู้的陆地上。
重章叠句：采用重章叠句的手法，更 显韵味绵长。一再“溯洄”“溯游”， 几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真 意切。
秦风· 蒹葭
太阳已经快要出来了，河边的芦苇因着阳光的照射慢慢的擦干了身 体上的露水。诗人还在执着的寻找着心中的伊人。“啊！我的伊人， 我什么时候才能寻得你的芳容？”，诗人在心中呐喊。他不知疲倦的 沿着河边弯曲的小路走着。汗水一滴一滴的落下，他把长衫脱掉拿在 右手中，左手放在眉间，眯着眼睛向对岸望去。伊人出现在水中的一 块小洲上，周围尽是碧草蓝天。此时，诗人已经精疲力尽，看着伊人 周围的美好景色，紧绷的脸渐渐松弛开来，接着对着小洲上的伊人， 咧开嘴笑了。
写作借鉴
1.反复咏叹，凸显感情。 《蒹葭》三章采用重章叠句
的形式，反复写“可望而不可即”的渴慕深情，但在重
章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于
秦
变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，
风
但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。2.虚实结合，
·
想象丰富。 诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓
不管如何说法，伊人都是诗人心中美好事物的象征。 她使诗人苦苦追求却又追求不到，就是这种若即若离的 朦胧美感，给整首诗带来了一种清冷超脱的意境。
秦风· 蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。
蒹葭：芦苇。 白露为霜：白色的露水结 成了霜。 所谓：所说的。苍苍：茂盛的 样子。 伊人：那人，指所爱的人。在水 一方：在水的另一边，指对岸。
译文：逆流而上去追寻她，道路 艰险又弯曲。顺流而下去追寻她， 她好像站在水ห้องสมุดไป่ตู้的陆地上。
重章叠句：采用重章叠句的手法，更 显韵味绵长。一再“溯洄”“溯游”， 几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真 意切。
秦风· 蒹葭
太阳已经快要出来了，河边的芦苇因着阳光的照射慢慢的擦干了身 体上的露水。诗人还在执着的寻找着心中的伊人。“啊！我的伊人， 我什么时候才能寻得你的芳容？”，诗人在心中呐喊。他不知疲倦的 沿着河边弯曲的小路走着。汗水一滴一滴的落下，他把长衫脱掉拿在 右手中，左手放在眉间，眯着眼睛向对岸望去。伊人出现在水中的一 块小洲上，周围尽是碧草蓝天。此时，诗人已经精疲力尽，看着伊人 周围的美好景色，紧绷的脸渐渐松弛开来，接着对着小洲上的伊人， 咧开嘴笑了。
《蒹葭》【公开课教学PPT课件】
在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且右 。
溯游从之，宛在水中沚。
采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘逸自然， 在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦 胧深邃。运用比兴手法，触景生情，托物兴辞，含蓄委婉。
感知内容，再现意境美
试用散文化的语言描述你 最喜欢的一个画面。
感聆 受听 公三 元千 前年 东华 方夏 文先 明民 辉吟 煌唱
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩， 道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛， 他在水的中央。
我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩， 道路曲折无已。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
所谓伊人，在水之湄。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
溯洄从之，道阻且跻。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 所谓伊人，在水之涘。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 溯洄从之，道阻且右； 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 溯游从之，宛在水中沚。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀， 他在水中伫立。
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一 首优美的怀人诗作。
蒹葭就是 芦 苇 ，皆生于水边。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中沚。
采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘逸自然， 在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦 胧深邃。运用比兴手法，触景生情，托物兴辞，含蓄委婉。
感知内容，再现意境美
试用散文化的语言描述你 最喜欢的一个画面。
感聆 受听 公三 元千 前年 东华 方夏 文先 明民 辉吟 煌唱
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩， 道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛， 他在水的中央。
我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩， 道路曲折无已。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
所谓伊人，在水之湄。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
溯洄从之，道阻且跻。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 所谓伊人，在水之涘。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 溯洄从之，道阻且右； 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 溯游从之，宛在水中沚。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀， 他在水中伫立。
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一 首优美的怀人诗作。
蒹葭就是 芦 苇 ，皆生于水边。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。
12《蒹葭》ppt公开课课件(11页)含教案
苍茫的芦苇
他脚步匆匆地
环抱着悠悠的流水 时而东 时而西
我撑船行于水间
坚定地一路向前
音乐之美
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从重之章，叠道句阻，且一右唱；三溯叹游，从低之回，不宛已在，水飘中逸沚。 自然，在回环反复中深化了意境，使整首诗 情调凄婉动人，意境朦胧深邃。
以诗解诗
蒹葭
库亚鸽
深秋的清晨是一个梦幻 只见她呀 衣襟飘飘
朦胧的雾霭
从我梦中走出 越走越远
轻抚着晶莹的露珠 立于水的中央
苍茫的芦苇
她回眸那一笑啊
环抱着悠悠的流水 让我梦绕魂牵
我轻轻地走在岸边 永远惦念
以诗解诗
蒹葭
库亚鸽
深秋的清晨是一个梦幻 只见他呀 深情款款
朦胧在他心间
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
诗中意象
特点
蒹葭、霜露、秋水 —— 凄清的秋景 （渲染冷寂落寞的气氛）
伊人在水中央 —— 可望不可即 （空灵悠远的意境）
上下求索的青年 —— 执著追求 （怅惘迷茫之情）
读出自我
诗中的伊人仅仅是一个美丽的女子 吗？
在当下，值得我苦苦追寻的是什么 ？
在追梦的路上，我也会不辞辛苦、 百折不回吗？
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千，蓦然回首，那人却在，灯 火阑珊处。
部编版八年级下册语文蒹葭公开课精美.ppt课件
溯游从之- -，宛在水---中---央- -。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
5
音韵美
即物起兴 重章叠句 双声叠字
部编版八年级下册语文
6
2.你看到了什么画面？
《诗经1. 吟诵诗歌之意 ❖2. 赏析诗歌之美 ❖3. 解读诗歌之理
部编版八年级下册语文
2
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
❖ 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
❖ 我愿逆流而上，依偎在他身旁，
❖ 无奈前有险滩，道路又远又长。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的方向，
❖ 却见依稀仿佛，他在水的中央。
❖ 我愿逆流而上，与他轻言细语，
❖ 无奈前有险滩，道路曲折无已。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的踪迹，
❖ 却见仿佛部依编版稀八年级，下册他语文在水中伫立。
13
结语
❖ 邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》 到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱 情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响， 便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优 美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束 的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把 《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古 老经歌谣传唱不息。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
3
1.你发现了诗歌什么特点？
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
5
音韵美
即物起兴 重章叠句 双声叠字
部编版八年级下册语文
6
2.你看到了什么画面？
《诗经1. 吟诵诗歌之意 ❖2. 赏析诗歌之美 ❖3. 解读诗歌之理
部编版八年级下册语文
2
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
❖ 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
❖ 我愿逆流而上，依偎在他身旁，
❖ 无奈前有险滩，道路又远又长。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的方向，
❖ 却见依稀仿佛，他在水的中央。
❖ 我愿逆流而上，与他轻言细语，
❖ 无奈前有险滩，道路曲折无已。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的踪迹，
❖ 却见仿佛部依编版稀八年级，下册他语文在水中伫立。
13
结语
❖ 邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》 到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱 情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响， 便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优 美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束 的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把 《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古 老经歌谣传唱不息。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
3
1.你发现了诗歌什么特点？
第12课《蒹葭》课件(共20张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
·
诗 经 蒹追
寻 伊
葭人 ， 至 死 不 渝
何谓“蒹葭苍苍”？
蒹葭，即芦苇。 芦苇生长于池沼、河岸、 河溪边多水地区，常形成 苇塘。
苍苍：茂盛的样子。 【例】曹植《赠白马王 彪》： 太谷何寥廓，山树郁苍苍。
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
诗人眼中梧桐是“寂寞”的，月亮如弯钩，毫无团圆之意。用孤苦、冷 清的意象渲染了孤寂凄凉的气氛,表现了被囚的无奈、孤独和愁苦之情
小试牛刀
阅读李煜《相见欢》，体会环境描写的作用。 相见欢 李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
【背景】开宝八年（公元975年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，被囚禁待罪于汴京。李煜后期词作多倾泻失国之痛 和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
【问题补充2】情与景的关系
（正衬）情景交融、以景衬情、借景抒情、融情于景 （反衬）以乐景衬哀情
合作探究
【问题2】在追寻伊人的过程中，主人公遇到了哪些困难？
溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
道路艰险，时而逆流而上，时而顺流而下。 追求之人就在前方，但虚无缥缈，难以把握，可望而不可即。
爱情说：“伊人”是意中人 政治说：“伊人”是贤能之人 理想说：“伊人”是指理想、梦想。
艺术赏析
（
主人公
艰
难河 道水
伊人
象 征
路 ）
主 义
诗 经 蒹追
寻 伊
葭人 ， 至 死 不 渝
何谓“蒹葭苍苍”？
蒹葭，即芦苇。 芦苇生长于池沼、河岸、 河溪边多水地区，常形成 苇塘。
苍苍：茂盛的样子。 【例】曹植《赠白马王 彪》： 太谷何寥廓，山树郁苍苍。
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
诗人眼中梧桐是“寂寞”的，月亮如弯钩，毫无团圆之意。用孤苦、冷 清的意象渲染了孤寂凄凉的气氛,表现了被囚的无奈、孤独和愁苦之情
小试牛刀
阅读李煜《相见欢》，体会环境描写的作用。 相见欢 李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
【背景】开宝八年（公元975年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，被囚禁待罪于汴京。李煜后期词作多倾泻失国之痛 和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
【问题补充2】情与景的关系
（正衬）情景交融、以景衬情、借景抒情、融情于景 （反衬）以乐景衬哀情
合作探究
【问题2】在追寻伊人的过程中，主人公遇到了哪些困难？
溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
道路艰险，时而逆流而上，时而顺流而下。 追求之人就在前方，但虚无缥缈，难以把握，可望而不可即。
爱情说：“伊人”是意中人 政治说：“伊人”是贤能之人 理想说：“伊人”是指理想、梦想。
艺术赏析
（
主人公
艰
难河 道水
伊人
象 征
路 ）
主 义
《蒹葭》PPT优秀课件
蒹葭
-.
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为 霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点 丛生茂密，秋来变黄，霜袭后 发白，秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭Hale Waihona Puke 课堂小结《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强 烈思念之情。
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国
民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的
怀人诗作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，
生于水边。
柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
、 凄 迷 、
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。
-.
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为 霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点 丛生茂密，秋来变黄，霜袭后 发白，秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭Hale Waihona Puke 课堂小结《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强 烈思念之情。
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国
民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的
怀人诗作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，
生于水边。
柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
、 凄 迷 、
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。
《蒹葭》PPT精品课件
中国古代经典爱情诗句 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》 山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府《上邪》 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐·王维《相思》 去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
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深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
第六节
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深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
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用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
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深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
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音韵美
即物起兴 重章叠句 双声叠字
2.你看到了什么画面？ 所谓伊人，在水一方 所谓伊人，（啊 ），在水一方
3.你听到了什么？
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，（唉），宛在水中央。
溯游从之，宛在水中央。
溯游从之，宛在水中坻。
溯游从之，宛在水中沚。
„„ „„
பைடு நூலகம்„
“手如柔荑（tí ），肤如凝脂，领如蝤（qiú） 蛴（qí），齿如瓠（hù）犀（xī）。巧笑倩兮， 美目盼兮。”
——《诗经.卫风.硕人》
望美人兮天一方
意境美
如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之 像，言有尽而意无穷。 ——宋 严羽《沧浪诗话》
含蓄 神秘
朦胧
4. 解读“伊人”形象
诗源情而绮靡
情感美
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁， 无奈前有险滩，道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，
却见依稀仿佛，他在水的中央。 我愿逆流而上，与他轻言细语，
无奈前有险滩，道路曲折无已。
我愿顺流而下，找寻他的踪迹， 却见仿佛依稀，他在水中伫立。
结语
邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》
到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱 情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响， 便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优 美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束 的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把 《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古 老经歌谣传唱不息。
同济中学
王萌萌
三.7班
学习目标
1.
吟诵诗歌之意 2. 赏析诗歌之美 3. 解读诗歌之理
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
1.你发现了诗歌什么特点？
蒹葭苍苍 蒹葭苍——苍—— 蒹葭苍盛 ……
蒹葭
蒹葭苍- -苍- -，白露为霜- -。 所谓伊人- -，在水一方- -。 溯洄从之- -，道阻且长- -。 溯游从之- -，宛在水---中---央- -。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。