英语单词重音规则教学文案
初中重音教学教案
初中重音教学教案课程名称：初中英语课时：1课时年级：七年级教学目标：1. 学生能够理解重音的概念，掌握英语单词和句子的重音规则。
2. 学生能够正确地发音单词和句子，提高口语表达能力。
3. 学生能够通过重音的运用，增强语言的节奏感和语感。
教学内容：1. 重音的概念和重要性2. 英语单词的重音规则3. 英语句子的重音规则4. 重音的练习和应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的英语对话，引起学生对重音的注意。
2. 提问学生：“你们在日常生活中，有没有注意到别人说话时的重音？”，引导学生思考重音的存在和重要性。
二、讲解重音的概念和规则（15分钟）1. 教师讲解重音的概念，即在发音时声音的强调和突出。
2. 讲解英语单词的重音规则，如单音节单词的重音通常在词尾，双音节单词的重音通常在第一个音节上等。
3. 讲解英语句子的重音规则，如句子中的重要词汇和短语通常重音，句子开头和结尾的音节通常不重音等。
三、重音练习（15分钟）1. 教师准备一些练习题，包括单词和句子的重音。
2. 学生分组进行练习，互相纠正和指导。
3. 教师选取一些学生的练习进行展示和点评，强调正确的重音发音。
四、应用和拓展（15分钟）1. 学生分组进行角色扮演，用正确的重音朗读短文或对话。
2. 教师准备一些有关重音的趣味性活动，如重音猜谜、重音接龙等。
3. 学生自由发挥，创作一些有关重音的短剧或歌曲，展示自己的创意和口语表达能力。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的重音概念和规则。
2. 学生分享自己在练习中的收获和感受。
3. 教师强调重音在口语交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多注意重音的运用。
教学评价：1. 学生能够正确地发音单词和句子，掌握重音的规则。
2. 学生能够在口语交流中运用重音，增强语言的节奏感和语感。
3. 学生通过重音的练习和应用，提高口语表达能力和创造力。
初中单词单词重音试讲教案
教案：初中单词重音试讲教学目标：1. 学生能够理解单词重音的概念。
2. 学生能够正确标注单词的重音。
3. 学生能够在口语和写作中正确运用重音。
教学重点：1. 单词重音的概念和规则。
2. 标注单词重音的方法。
教学难点：1. 单词重音的判断和应用。
教学准备：1. PPT课件。
2. 单词重音练习材料。
教学过程：Step 1: 引入1. 向学生介绍单词重音的概念。
2. 解释单词重音的重要性。
Step 2: 讲解1. 使用PPT课件，讲解单词重音的规则。
2. 举例说明单词重音的判断方法。
3. 强调单词重音在口语和写作中的重要性。
Step 3: 练习1. 分发练习材料，让学生标注给出的单词的重音。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
3. 选取部分学生的练习进行点评和纠正。
Step 4: 小组活动1. 学生分组，进行小组讨论和练习。
2. 每个小组选出一个单词，进行重音标注和演示。
3. 其他小组进行评价和反馈。
Step 5: 总结1. 教师总结单词重音的规则和重要性。
2. 强调学生在日常学习中注意单词重音的练习。
Step 6: 作业1. 让学生回家后，找一些单词进行重音标注练习。
2. 要求学生在下一堂课前，分享自己的练习成果。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生了解了单词重音的概念和规则，并能够正确标注单词的重音。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提问和表达自己的观点。
同时，教师也要注重纠错和反馈，确保学生能够正确掌握单词重音的运用。
在今后的教学中，可以增加更多的实际语境练习，让学生更好地运用单词重音，提高口语和写作水平。
重音规则 英语教案
重音规则英语教案教案标题：重音规则英语教案教学目标：1. 了解英语中的重音规则及其对单词发音和意义的影响。
2. 能够正确地辨认和应用不同类型的重音规则。
3. 提高学生的听力和发音能力，准确地发音单词。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、黑板、白板、投影仪等。
2. 学生准备：学生课本、笔记本、笔等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生解释什么是重音，以及在英语中为什么重音很重要。
2. 引导学生思考在英语中如何正确发音单词。
步骤二：重音规则介绍（15分钟）1. 教师通过课件或黑板上展示不同类型的重音规则，并解释每种规则的特点和应用。
2. 通过一些例子让学生理解和记忆各种规则。
步骤三：重音规则练习（20分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生根据不同的重音规则来发音单词。
2. 学生分组进行练习，教师在课堂上进行指导和纠正。
步骤四：听力训练（15分钟）1. 教师播放一段录音，让学生听并辨认其中的重音。
2. 学生在听完后，回答与录音相关的问题。
步骤五：巩固与拓展（15分钟）1. 学生分组进行对话练习，要求他们在对话中正确地使用重音规则。
2. 鼓励学生尝试更多的单词和句子，以巩固他们的发音能力。
步骤六：总结与评价（5分钟）1. 教师与学生一起总结学习过程中的重点和困难。
2. 对学生的表现进行评价，并提供反馈和建议。
教学延伸：1. 学生可以自主查找更多关于重音规则的资料，并进行更多的练习。
2. 学生可以尝试用重音规则来发音和拼写新的单词。
教学资源：1. 课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 录音设备。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂练习中的表现，包括正确发音的准确性和流利程度。
2. 教师评估学生在听力训练中的理解和回答问题的能力。
3. 学生可以提交书面作业，包括对重音规则的总结和应用练习。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和反馈，调整教学内容和方法，以提高学生的学习效果。
2. 教师可以利用更多的多媒体资源和互动活动来增加学生的兴趣和参与度。
单词重音发音规则教案
单词重音发音规则教案教案标题：单词重音发音规则教案教学目标：1. 理解单词重音对发音的影响2. 掌握单词重音的规则和发音技巧3. 提高学生的发音准确性和语音表达能力教学内容：1. 什么是单词重音？2. 单词重音的位置规则3. 不同位置重音的发音技巧4. 练习重音位置的单词发音教学步骤：1. 导入：通过播放一段包含不同重音位置的单词的录音，让学生听出不同重音位置的发音差异，引起学生对单词重音的关注和兴趣。
2. 讲解：介绍单词重音的概念和位置规则，比如单词重音通常出现在辅音字母后的第一个元音字母上，或者双元音字母的第一个元音上等。
3. 演示：老师示范一些常见单词的重音位置和发音技巧，让学生听、模仿和跟读。
4. 练习：让学生分组进行练习，通过听音辨重音、标注重音、朗读等方式，加深对单词重音的理解和掌握。
5. 拓展：引导学生自主发现和总结更多单词重音的规律和技巧，激发学生学习兴趣。
6. 总结：对本节课的重点内容进行总结和归纳，强化学生对单词重音的理解和记忆。
教学方法：1. 听力教学法：通过听音辨重音来培养学生对单词重音的敏感度。
2. 示范教学法：通过示范发音来引导学生模仿和学习。
3. 合作学习法：通过小组练习和合作讨论来促进学生的学习和交流。
教学资源：1. 录音设备：用于播放包含不同重音位置的单词的录音。
2. 教学PPT：用于呈现单词重音的位置规则和发音技巧。
3. 单词卡片：用于学生分组练习和练习发音。
教学评估：1. 听音辨重音：通过听音辨别不同重音位置的单词来评估学生对单词重音的掌握程度。
2. 口头表达：通过学生的朗读和发音练习来评估他们的发音准确性和语音表达能力。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和资源，帮助学生更好地理解和掌握单词重音的发音规则和技巧。
英语单词重读规则（精选五篇）
英语单词重读规则（精选五篇）第一篇：英语单词重读规则英语单词重读规则音规则主要是针对重读音节的，因此，如何确定双音节词和多音节词的重读音节，就成了实现单词“见即能读”的关键。
双音节词和多音节词中，哪一个音节重读，往往涉及词的构造，因此有必要首先介绍一下主要的构词方法。
英语的构词方法很多，但主要有三种：（1）缀合法：通过前缀或后缀构成另一个词。
例如：ｌｕｃｋ（运气）→ｌｕｃｋｙ（幸运的），ｕｎｌｕｃｋｙ（不幸的）。
（2）转化法：由一个词类转化为另一个词类。
例如：ｗａｔｅｒ（ｎ．水）→ｗａｔｅｒ（ｖ．浇水）。
（3）合成法：由两个或更多个的词合成为一个词。
例如：ｂｏｏｋ＋ｂａｇ→ｂｏｏｋｂａｇ（书包）；ｍｏｔｈｅｒ＋ｉｎ＋ｌａｗ→ｍｏｔｈｅｒ－ｉｎ－ｌａｗ（岳母，婆婆）。
二、双音节词的重读规律（一）双音节词重读的一般倾向1．双音节动词倾向于第二个音节重读。
例如：ａｂｓｏｒｂ（吸收），ｂｅｈａｖｅ（举止），ｆｏｒｇｅｔ（忘记），ｒｅｃｅｉｖｅ（接收）。
2．动词以外的双音节词，倾向于第一个音节重读。
例如：ｃｕｓｔｏｍ（ｎ．习惯），ｄｉｓｔａｎｔ（ａｄｊ．遥远的），ｓｅｃｏｎｄ（ｎｕｍ．第二），ｍａｎｙ（ｐｒｏｎ．许多），ｏｆｔｅｎ（ａｄｖ．经常），ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．进入），ａｆｔｅｒ（ｃｏｎｊ．在……之后）。
名词、形容词、副词的后缀，大都是非重读的，如：－ｅｒ，－ｏｒ，－ｅｓｓ，－ｉｓｍ－ｔｉｏｎ－ｓｉｏｎ，－ｓｓｉｏｎ－ｍｅｎｔ－ｓｈｉｐ－ｈｏｏｄ－ａｇｅ－ｕｒｅ－ｄｏｍ－ｅｙ－ａｎｃｅ－ｏｕｒ－ｅｎｔ－ａｃｅ－ｏｗ－ｉｃ（ｓ）等名词后缀；－ｌｅｓｓ－ｉｓｈ－ｉｖｅ－ｏｕｓ－ａｂｌｅ－ｉｂｌｅ－ｉｃ－ｓｏｍｅ－ｌｉｋｅ－ｅｎ－ｅｄ－ａｌ－ａｎｔ，－ｆｕｌ－ｉｎｇ－ｔｙ－ｌｙ等形容词后缀。
－ｌｙ－ｗａｒｄ（ｓ），－ｗｉｓｅ等副词后缀。
这也进一步加重了这类词第一个音节重读的倾向。
仅举几例说明。
名词：ａｃｔｏｒ（演员），ｎａｔｉｏｎ（国家）；形容词：ｕｓｅｆｕｌ（有用的），ｄｉｒｔｙ（脏的）；副词：ｒｅａｌｌｙ（真地）；数词：ｔｗｅｎｔｙ（二十）。
初中英语重音教案
初中英语重音教案初中英语重音教案【篇一：英语语音教案】《英语语音》课程教学教案unit 1unit 2unit 3unit 4unit 5unit 6unit 7unit8phoneme and transcription the pure vowels the diphthongs rules of reading of english vowel letters the consonants connected speech (1) connected speech (2) connected speech (3) unit 1 phoneme and transcriptionpurpose:the students will learn some basic concepts in english pronunciation. we are going to learn something about syllables, stress and rhythm in english. at the same time, they will learn to say greetings and farewell with appropriate pronunciation and intonation in english.objectives: students will be able to :1. define - in their own words a definition for “syllable” and “stressedsyllable”, then a definition for “rhythm” and “rhythmic pattern”;2. compare –based on the understanding of the basic concept, compare thedegrees of stress and different rhythmic patterns;3. practice – imitate the typical stress patterns and rhythmic patterns inenglish.activities and procedures:1. begin by asking the class to find out how much thestudents know about stress patterns and rhythmic patters in english, make sure that it serves the purpose of stimulating the students to think about the issue and have the desire to find out the answers themselves.2. display examples by playing the recording of the native speakers showing the typical stress patters and rhythmic patterns in english.3. ask the students to listen to the tapes to mark out the stressed syllables in words.4. ask the students to listen to the tapes to mark out the stressed words in sentences.5. have the students imitate the stress patterns and rhythmic patterns to experience the rhythm in speech.6. have the students share what they have learned by reading out the practice materials in pairs.7. have the students listen to the conversations recorded by native speakers of english and try to get the rhythmic patterns in their speech.8. have the students practice the guided conversation. ask them to pay special attention to the stress the rhythm in speech.9. highlight the language function in the conversation in the practice.10. have several pairs of the students present their conversation in the class.11. comment on the students? performance by highlighting the achievement of the students and the efforts they need for the improvement.12. ask the students to do more practice after class and get ready for presentation during the next session.basic concepts: syllables, stress rhythmin this unit, we are going to learn some basic concepts in english pronunciation. we are going to learn something about syllables, stress and rhythm in english. at thesame time, we are going to learn to say greetings and farewell with appropriate pronunciation and intonation in english.first of all, let?s look at the syllable in english.please listen to the following word: driveway.now, tell me, how many syllables there are in this word? right. there are two. please listen to the following sentence: drive him away.tell me, how many syllables there are in this sentence? right. there are four.introductionso. what is a syllable?a syllable is a word part and the basic unit of english rhythm. english words can have one, two, three or even more syllables. in the word ?driveway?, there are two syllables. in the sentence ?drive him away?, there are four.what is a stressed syllable?in english words with more than one syllable, one of them will receive more stress than the others. stressed syllables are those that are marked in the dictionary as stressed. for example, in the word ?driveway?, the first syllable is a stressed syllable while the second syllable is not.stressed syllables in english are usually longer, louder, and higher in pitch. listen to the following example:syllable 1 syllable 2 (short) (long)syllable 3(short)the word banana has 3 syllables. syllable 1 is not stressed and so is short. syllable 2 is stressed and so is long with a clear vowel sound / :/. syllable 3 is not stressed and so is also short. here is a short summary about the stressed and unstressed syllables: stressed syllables are strong syllables. unstressed syllables are weak syllables. stressed syllables:- are long- have a pitch change- have full vowel sounds.unstressed syllables:- are short- often have a reduced vowel sound.now let?s look at the rhythm in english.we all know that correct pronunciation of the individual english sounds is important in communication. the way the sounds are organized, however, is often more crucial for understanding. the rhythm of english, for example, is one of the two major organizing structures that native speakers rely on to process speech.what is rhythm?rhythm can be found everywhere in life: the sound of a clock, the beating of the heart, the strokes of a swimmer, and of course in poetry and music. but rhythm in language is less familiar because it is less obvious. the rhythm of a language is characterized by the timing pattern of successive syllables. in some languages, every syllable is given about the same length, while in others, syllables vary in length. in english, strongbeats are called stress -- the heart of the rhythmic pattern.音节、重音与节奏本单元将向大家介绍英语语音语调的基本概念, 主要介绍英语语音的音节、重音和节奏规律。
英语重读技巧和规律
英语重读技巧和规律【原创版4篇】《英语重读技巧和规律》篇1英语发音技巧：1. 发音时尽量使用口腔的后方，嘴巴要张大。
2. 模仿外国人的腔调，夸张嘴型。
英语单词的重读规则：1. 英语是重音因素最为明显的一种语言。
2. 英语的重音位置似乎变化多端，难以把握。
3. 判断重音位置是英语学习中一个十分重要的环节。
4. 音节数对英语重音位置也有明显的影响。
5. 单音节词都是重读的。
6. 双音节词的重音主要受词性影响，其次是前缀。
《英语重读技巧和规律》篇2英语发音技巧：1. 发音时尽量使用口腔的后方，嘴巴要张大。
2. 模仿外国人的腔调，夸张地模仿他们的嘴型。
英语单词的重读规则：1. 英语是重音因素最为明显的一种语言。
2. 英语的重音位置似乎变化多端，难以把握。
3. 判断重音位置是英语学习中一个十分重要的环节。
4. 音节数对英语重音位置也有明显的影响。
5. 单音节词都是重读的。
6. 双音节词的重音主要受词性影响，其次是前缀。
《英语重读技巧和规律》篇3英语发音技巧：1. 发音时尽量使用口腔的后方，嘴巴要张大。
2. 模仿外国人的腔调，夸张地模仿他们的嘴型。
英语单词的重读规则：1. 英语是重音因素最为明显的一种语言。
2. 英语的重音位置似乎变化多端，难以把握。
3. 判断重音位置是英语学习中一个十分重要的环节。
4. 计算音节数目的方法：数元字组的数目，有几个元字组就有几个音节。
5. 划分音节时以元音字组为核心。
6. 单音节词都是重读的。
7. 双音节词的重音主要受词性影响，其次是前缀。
8. 名词的重音往往在第一个音节上。
9. 具有双重词性的单词，如project（投射）、object（反对）、refuse （拒绝）、produce（生产），重音位置不同。
10. 前缀对双音节词的影响较大，特别是a-、be-和en-，以它们开头的词重音普遍在第二个音节。
《英语重读技巧和规律》篇4英语发音技巧：1. 发音时尽量使用口腔的后方，嘴巴要张大。
高中英语重读教案模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握重读的语音、语调及重音规律，提高学生的听力理解和口语表达能力。
2. 能力目标：培养学生对英语语音的感知和模仿能力，提高学生在实际交流中的语音语调运用水平。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 重读的定义及作用2. 重读的语音、语调及重音规律3. 重读在实际交流中的应用三、教学过程（一）导入1. 教师播放一段英语对话或歌曲，引导学生关注对话或歌曲中的重读现象。
2. 学生分享自己对重读的理解，教师总结并引出本节课的主题。
（二）新授1. 教师讲解重读的定义及作用，让学生了解重读在英语交流中的重要性。
2. 教师展示重读的语音、语调及重音规律，引导学生观察并模仿。
3. 学生跟随教师进行重读练习，教师及时纠正学生的发音。
（三）巩固1. 学生分组进行重读练习，教师巡回指导。
2. 学生展示练习成果，教师点评并给予反馈。
（四）拓展1. 教师播放一段英语对话或歌曲，让学生尝试找出其中的重读现象，并进行分析。
2. 学生分享自己的发现，教师总结并强调重读在英语交流中的重要性。
（五）总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重读的语音、语调及重音规律。
2. 学生回顾所学内容，提出自己的疑问，教师解答。
四、教学评价1. 学生在课堂上的重读练习表现。
2. 学生对重读的理解程度。
3. 学生在实际交流中的重读运用能力。
五、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师关注学生的重读学习效果，及时给予反馈，帮助学生提高重读能力。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
高中教资英语重音教案模板
教学目标：1. 让学生了解重音在英语口语中的重要性。
2. 培养学生辨别和正确发音不同重音的能力。
3. 提高学生的英语口语流利度和语感。
教学内容：1. 重音的定义和作用2. 重音的类型（单词重音、句子重音、强调重音）3. 重音的发音技巧4. 重音练习教学步骤：一、导入1. 教师简要介绍重音在英语口语中的重要性，让学生意识到正确发音重音的重要性。
2. 播放一段英语对话或歌曲，让学生感受重音在语音表达中的作用。
二、讲解与示范1. 教师讲解重音的定义、类型和发音技巧，结合具体例句进行示范。
2. 教师展示单词重音、句子重音和强调重音的发音差异，让学生对比学习。
三、实践练习1. 单词重音练习：a. 教师出示一组单词，要求学生找出每个单词的重音位置，并正确发音。
b. 学生分组练习，互相纠正发音错误。
2. 句子重音练习：a. 教师出示一组句子，要求学生找出每个句子的重音位置，并正确发音。
b. 学生分组练习，互相纠正发音错误。
3. 强调重音练习：a. 教师出示一组句子，要求学生在句子中强调特定词汇，并正确发音。
b. 学生分组练习，互相纠正发音错误。
四、课堂活动1. 教师组织学生进行角色扮演，要求在对话中正确运用重音。
2. 学生分成小组，进行英语口语对话练习，互相纠正发音错误。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调重音在英语口语中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予点评和指导。
教学评价：1. 学生能够正确发音单词、句子和强调重音。
2. 学生在口语对话中能够运用重音，提高口语流利度和语感。
教学资源：1. 多媒体课件：展示重音的定义、类型和发音技巧。
2. 英语对话或歌曲：让学生感受重音在语音表达中的作用。
3. 课堂活动道具：角色扮演道具，用于口语对话练习。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和进度。
2. 注重学生的实践练习，提高学生的口语表达能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
英语重读教案
英语重读教案教案标题：英语重读教案教案目标：1. 学生能够理解英语中的重读规则，并能正确地重读单词和句子。
2. 学生能够应用所学的重读规则，提高英语口语表达的流利性和准确性。
3. 学生能够通过练习和实践，培养对英语重读的敏感性和准确性。
教学重点：1. 了解英语中的重读规则。
2. 学习如何正确地重读单词和句子。
3. 运用所学的重读规则，提高口语表达的流利性和准确性。
教学难点：1. 学生对英语重读规则的理解和应用。
2. 学生对重读的敏感性和准确性的培养。
教学准备：1. 教师准备一些例句和单词，用于教学和练习。
2. 教师准备多媒体设备，用于展示相关的教学素材。
3. 学生准备纸和笔，用于记录重要的教学内容。
教学步骤：引入：1. 教师通过展示一些常见的英语单词和句子，让学生观察并尝试发现其中的重读部分。
2. 教师引导学生思考，什么样的音节在英语中通常是重读的。
讲解重读规则：1. 教师向学生介绍英语中的重读规则，如单词中通常重读的是第一个音节，双音节词中通常重读的是第一个音节，以及句子中通常重读的是重要的词汇等。
2. 教师通过多媒体展示相关的例子，帮助学生理解和记忆这些规则。
练习重读单词：1. 教师给学生提供一些单词，让学生根据所学的重读规则，正确地重读这些单词。
2. 学生可以分组进行练习，相互检查和纠正。
练习重读句子：1. 教师给学生提供一些句子，让学生根据所学的重读规则，正确地重读这些句子。
2. 学生可以分组进行练习，相互检查和纠正。
口语实践：1. 教师设计一些口语练习活动，让学生应用所学的重读规则，进行对话和交流。
2. 学生可以结合所学的重读规则，进行自由对话练习，提高口语表达的流利性和准确性。
总结：1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在日常学习和口语实践中的重要性。
2. 学生可以记录下重要的教学内容和自己的学习感悟。
拓展练习：1. 学生可以在课后继续进行重读练习，巩固所学的知识。
2. 学生可以利用在线资源或参考书籍，进一步了解英语中的重读规则。
初中英语重音教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解重音在英语中的重要性及其在句子中的作用。
2. 培养学生正确识别和强调重音的能力。
3. 提高学生在日常交流中运用重音的准确性。
教学对象：初中英语学生教学课时：2课时教学准备：1. 教学PPT或黑板2. 英语单词卡片3. 英语原声材料4. 课堂活动道具教学过程：第一课时一、导入新课1. 利用英语歌曲或日常对话片段，引导学生关注重音在语音中的表现。
2. 提问：同学们，你们知道重音在英语中有什么作用吗？二、讲解重音概念1. 解释重音的定义：重音是指单词或句子中发音特别强烈、音量较大的音节。
2. 介绍重音的分类：单词重音、句子重音。
3. 通过实例分析重音在句子中的作用，如强调、疑问、否定等。
三、练习识别重音1. 展示单词卡片，让学生判断哪个音节发音重。
2. 阅读句子，让学生找出重音音节。
四、小组活动1. 将学生分成小组，每组分配一篇短文，要求学生找出每个句子中的重音音节。
2. 各小组分享结果，教师点评。
五、总结1. 强调重音在英语学习中的重要性。
2. 布置课后作业：练习识别和强调重音。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对重音概念的理解。
2. 提问：同学们，你们知道如何运用重音进行交流吗？二、练习运用重音1. 展示一组句子，让学生根据语境强调不同的音节。
2. 模拟情景对话，让学生在对话中运用重音表达情感。
三、小组活动1. 将学生分成小组，每组分配一个主题，要求学生用英语进行情景对话，并运用重音表达情感。
2. 各小组进行展示，教师点评。
四、总结1. 总结重音在英语交流中的应用技巧。
2. 布置课后作业：练习运用重音进行情景对话。
教学反思：本节课通过讲解、练习、小组活动等多种形式，让学生了解了重音的概念、作用和应用技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的语音感知能力和语感。
同时，要关注学生的个体差异，给予适当的指导和支持。
英语怎么教重音教案
英语怎么教重音教案重音是英语中一个非常重要的语音特征，正确的重音使用能够使语言更加地流利、自然。
对于英语学习者来说，正确掌握重音的使用是提高口语表达能力的关键。
本教案将介绍一些教学方法，帮助学生正确学习和使用英语中的重音。
教学目标：1. 学生能够正确辨认和使用英语单词的重音。
2. 学生能够在句子中正确使用重音，使语言更加地流利。
教学步骤：1. 引入重音概念：通过播放一些带有明显重音的英语单词，并让学生辨认重音所在的音节。
例如，播放单词“banana”，并请学生指出重音所在的音节。
2. 练习辨认重音：给学生发放一些卡片，卡片上写有不同的单词。
让学生辨认并标出每个单词的重音。
学生可以在小组中互相检查并讨论答案。
3. 练习正确发音：让学生练习正确发音重音所在的音节。
可以使用一些绕口令或者句子来进行练习。
例如，绕口令“Peter Piper picked a peck of pickled peppers”中的重音在第一个音节，“Peter”和“picked”。
4. 重音对话练习：给学生分发一些对话卡片，让他们练习正确的重音使用。
学生可以分成小组，互相练习对话。
教师可以在小组中巡视，纠正他们的发音和重音使用。
5. 句子重音练习：给学生发放一些句子卡片，让他们练习正确的句子重音。
学生可以用不同的重音来朗读句子，体验不同重音带来的语音效果。
教师可以帮助学生理解不同的重音对句子意义的影响。
6. 听力练习：播放一段英语对话或者文章，让学生辨认和标出其中的重音。
通过听力练习，学生能够更好地理解英语中的重音规律。
7. 扩展练习：让学生自己选择一些单词或者短语，练习正确的重音使用。
学生可以录音并进行自我评估，或者和同伴互相评估。
教学评估：1. 学生能够正确辨认和标出单词的重音。
2. 学生能够在对话和句子中正确使用重音，使语言表达更加流利。
3. 学生能够通过听力练习正确辨认和标出对话或者文章中的重音。
通过本教案的教学，学生能够更好地理解和使用英语中的重音规律，提高口语表达能力。
英语单词重读规则教学提纲
英语单词重读规则在西方语言中，英语是重音因素最为明显的一种语言。
在希腊语、拉丁语等古典语言中，决定单词语音轮廓的主要是音值的长短，在法、西、意等现代语言中，虽然有重音，但重音和非重音之间的差别并不明显。
对于以英语为母语的人士来说，重音位置和轻重音之间的对照是他们通过听觉识辨单词的主导因素，一旦说话人对重音把握出现错误，就会造成交流障碍。
反过来，如果学习英语单词时重音没有读准，在听英语时也很难准确辨识。
在不借助词典的情况下，即使碰到不认识的词，也能准确发音的能力，是英语素养的重要部分。
然而，和法语（重音始终在单词最末一个音节上）等语言比较起来，英语的重音位置似乎变化多端，难以把握，这对运用读音规则造成了很大困难。
因为元音字母如何发音，基本取决于是否重读和音节性质（开音节、闭音节）两大因素。
由于英语非重读音节中的元音发音规则相对简单，一旦重读音节中的元音发准了，英语单词的基本语音轮廓就勾勒出来了。
由此可见，判断重音位置是英语学习中一个无法绕过的拦路虎。
本文将从词汇学的角度，对英语重音的大致规律作一个介绍。
影响英语重音基本上有五个因素：归化程度、音节数、词性、词缀以及倒数第二音节辅音特征，其中后缀和倒数第二音节辅音特征才是决定英语重音的最关键因素，而这一点长期以来一直被研究者所忽视。
重读音节单词中读音特别响亮的音节。
重读符号为“”，标注在重读音节前左上方，如：[t m r u]，也可以直接在单词里标注，如：to morrow。
次重读符号“”，标注在重读音节前左下方。
在双音节词和多音节词中，必有一个音节读得较其他音节重而强，这个音节称为重读音节。
其余的音节读得轻而弱，称为非重读音节。
有的多音节词可能有两个重音，其中一个是主要重音，另一个是次重音，或两个都是主要重音。
主要重音用“ ”表示，加在重读音节前的左上方；次重音也用“ ”表示，但加在次重音节前的左下方。
英语中重音符号的作用是什么？是提高响度还是提高音调？也就是说当你读单词时你是提高响度还是提高音调来体现重音符号？英语中的词重音主要表现为音重，这是较为流行的说法，但是实际情况如何呢？我们可以考察一下information这个词，在不同语调作用下的发音，能够发现，重音音节的表现有时候是声强大，有时候是声调高，有时候是音长长，但是不管那种情况，我们在ma这个音节上嘴巴总是会用力去发音，这也许是重音的本来面目。
初中英语重音教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握英语重音的概念、作用和基本规则，能够正确判断句子中的重音位置。
2. 技能目标：培养学生对英语语音的感知能力和实际运用能力，提高学生的口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养良好的学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握英语重音的概念、作用和基本规则，能够正确判断句子中的重音位置。
2. 教学难点：在具体语境中灵活运用重音规则，提高口语表达效果。
三、教学过程1. 导入（1）教师通过展示图片或实物，引导学生说出相关词汇，引出重音的概念。
（2）简要介绍重音的作用，如强调信息、表达情感等。
2. 讲解与示范（1）教师讲解英语重音的基本规则，如单词重音、句子重音等。
（2）教师通过示范，展示如何判断句子中的重音位置，如句子重音通常在疑问句、否定句、感叹句等。
3. 练习（1）学生跟读教师示范的句子，注意重音位置。
（2）教师出示句子，学生判断重音位置，并进行口头表达。
4. 游戏活动（1）教师设计重音游戏，如“猜单词”或“猜句子”，让学生在游戏中巩固重音知识。
（2）学生分组进行角色扮演，运用重音规则进行对话。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的重音知识，强调重音在口语表达中的重要性。
（2）学生分享学习心得，提出疑问。
6. 课后作业（1）复习本节课的重音知识，完成相关练习题。
（2）尝试运用重音规则进行日常口语交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价其学习态度。
2. 练习效果：通过学生的口头表达，评价其对重音知识的掌握程度。
3. 课后作业完成情况：评价学生对重音知识的巩固程度。
五、教学反思1. 教师在讲解重音规则时，要注意结合实际语境，让学生在具体情境中理解重音的作用。
2. 通过游戏活动和角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
3. 注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
初中英语语音重音教案模板
#### 教学目标1. 学生能够识别和掌握英语单词的重音规则。
2. 学生能够正确发音带有重音的单词和句子。
3. 学生能够通过练习提高重音意识，增强语音语调的准确性。
#### 教学对象初中一年级至三年级学生#### 教学时长2课时#### 教学准备1. 教材中涉及重音的课文或练习材料。
2. 录音设备，播放标准英语发音的音频材料。
3. 多媒体教学设备，用于展示单词和例句。
4. 单词卡片，用于游戏和练习。
5. 重音标记工具，如红色笔或贴纸。
#### 教学步骤##### 第一课时一、导入新课（10分钟）- 利用英语歌曲或故事片段，引入重音的概念，激发学生的学习兴趣。
- 提问：为什么有时候英语听起来很有节奏感？二、讲解重音规则（20分钟）- 讲解单词重音的基本规则，包括单词重音的位置和影响。
- 通过例子展示重音对单词意思和语调的影响。
- 展示如何通过重音来区分同音异义词，如“car”和“care”。
三、练习活动（20分钟）- 分组活动：让学生在小组内练习发音，互相纠正重音。
- 使用单词卡片，让学生练习找出和标记单词的重音。
- 播放音频，让学生听并识别单词的重音。
##### 第二课时一、复习巩固（10分钟）- 回顾上节课学习的内容，通过游戏或问答形式检验学生对重音规则的理解。
二、实际应用（20分钟）- 播放对话或短文，让学生注意并标记其中的重音。
- 学生分组，模拟对话，练习使用重音来传达不同的意思。
三、综合练习（20分钟）- 设计一个包含多个单词和句子的练习，让学生综合运用重音知识。
- 使用多媒体展示例句，让学生跟读并模仿正确的重音。
四、总结与反馈（10分钟）- 总结本节课学习的内容，强调重音在英语发音中的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多练习，提高自己的英语语音水平。
#### 教学评估- 观察学生在课堂上的参与度和练习中的表现。
- 评估学生对重音规则的掌握程度，通过听力和口语练习进行测试。
- 收集学生的自我评价，了解他们对语音重音的理解和感受。
英语句子重读规则说课讲解
否定助动词
DON'T, AREN'T, CAN'T
重读
虚词的种类
例如
在句子中是否重读
为语法而存在的词
代词
he, we, they
介词
on, at, into
冠词
a, an, the
连词
and, but, because
助动词
do, be, have, can, must
二、特殊规则:
1、但是有时候根据需要也要重读个别虚词，
例如：
"They've been to Mongolia, haven't they?"
"No,THEYhaven't, butWEhave.
2、此外，Be即使是主要动词，也不应当重读。
3、根据句子所要表达的侧重意思确定重读的词
英语句子重读规则
英语句子重读规则
一、重读一般规则如下：1.实词重读2.虚词弱读
实词的种类
例如
在句子中是否重读
本身具有意义的词
主要动词
SELL, GIVE, EMPLOY
重读
名词
CAR, MUSIC, MARY
重读
形容词
RED, BIG, INTERESTING
重读
副词
QUICKLY, LOUDLY, NEVER
英语单词的重音规律
英语单词的重音【2 】纪律词的重音与次重音重音：单音节词单独读时都重读,而不必标重音符号;两个或两个以上的音节才有重音.两个音节重音符号标注在第一个音节前.次重音：在含有3个或更多音节的单词中,有的除了有主重音还有次重音,次重音表示读该音节时要弱于重音节而强于其他音节.（注：一个元音和一个子音构成一个音节;个中m,n,l单独构成一个音节）英语词重音没有一成不变的规矩,我们这里总结的只是一般性纪律,便于大家更快进修.控制重音.1.双音节词的重音多半在第一个音节上.如: ′daily,′matter,′clever,2.带a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, un等这些不可分的前缀的双音节词,重音常落在第二个音节上.如：a′bove,be′lieve,en′dure ,for′get,im′portant,in′stead,mis′take,pro′vide, un′less,to′day,trans′port3.多音节词的重音多落在倒数第三个音节上.如：im′portant, ′satisfy,mag′nificent,i′mmediately.4.以ic, ial, ian, ion等后缀结尾的多音节次,重音落在倒数第二个音节上.如：re′public,mu′sician5.三个音节以上的词除了主重音外往往还带有一个次重音.次重音多落在第一个或第二个音节上.如：pr′onunci′ation,ex′ami′nation七大特别重音发音纪律：1. 英语中派生词的重音和词根重音一致. 派生词就是一些有同样词根的词.比如： act, active, actively com'pare com'parison2. 带有下列后缀的词：-ary, -ery, -ory, -ism, -ist, -mony, -ment, -ary等,重音平日在第一个音节上.例如： customary scientist slavery factory realism3. 带下列前缀的词：a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音平日在第二音节上.例如： a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like4. 带下列后缀的词：-aim, -ain, -cur, -eem, -duce, -ere, -firm, -gn, -oin, -oke, -ose, -pt, -rce, -self, -ume重音平日在第二音节. contain occur sincere design confirm5. 带下列后缀的词：-ade, -ain, -ee, -eer, -esque, -ette, -ique, -ine, -oon重音平日在最后一个音节.这些词一般都是从法语中借来的词.例如： emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line6. 带下列后缀的词：-eous, -ial, -ian, -ic, -ics, -ient, -ion, -ious, -ish, -it, -liar, -sive, -tal, -uous重音平日在倒数第二音节上.例如： oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician7. 但是有些派生词,比如从名词派生出来的形容词,它的重音就得产生变化,平日是后移. 例如：'science scien'tific 'accident acci'dental 'democratdemo'cratic 'politics po'litical。
英语语言学——重音学习教案
1.复合名词的重音一般在第一个 音节上。如：第h5页a/共n15页dbag
2.复合动词的重音一般在第二个
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3.复合形容词的重音一般在第二个音节上。如： green-eyed /gri:n'aid/ 嫉妒(jídù)的 ;
4.反身代词的重音通常在第一个音节上。如： myself /mai'self/ 我自己 ;
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The combinations of –ing forms and nouns
复合词的重音总是在第一个构 成成分上,而次重音在第二个构 成成分上。
这一点可以帮助我们用来(yònɡ lái)区分两种-ing的形式,一种是作
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Two kinds of stress：
1、word stress
2、sentence stress
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Word stress
The location of stress in English distinguishes meaning. For example, a shift of stress may change the part of speech of a word from a noun to a verb although its spelling remains unchanged.
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Usually not stressed
最新英语单词的重音教学教材
英语单词的重音1.双音节单词1)一般在第一个音节重读。
letter, sorry2)有 a-, be-, de-, re-, res-, in-, im-, en-, em-, es-, ex-, con-, com-, dis-, mis-,pre-, per-, pro-, trans- 等前缀的词，第二个音节是重音。
a'bout, be'lieve, ad'dress, de'cide, re'port, con'demn, res'pect, com'pare, in'form, dis'cuss,im'press, mis'take, en'force, pre'pare, em'ploy, per'mit, es'cape, pro'duce,ex'claim,trans'late3)有 de-, in-, re-, con-, pre- 等前缀的重音与词义和词类有关, 一般名词的重音在第一个音节上，其它的词性在第二个音节上。
'record, re'cord; 'insult, in'sult; 'conduct, con'duct; 'present pre'sent; 'content, con'tent4)有些复合词和带有前缀 re-, ex-, un-, pre-, post-, 等的词，有两个重音。
'out'side, 're'tell, 'well-'known, 'un'real, 'fif'teen, 'Chi'nese, 'pre-'war,'post-'war2.多音节词1)一般倒数第三个音节是重音。
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英语单词重音规则
单词重音规则
1、在英语中，许多常用名词和动词重音往往在第一个音节上。
2、带有前缀be-, in-, dis-, ex-, un-的双音节和多音节词，重音几乎都落在第二或第三个音节上，因为英语的前缀是不重读的。
3、英语所有词的后缀都不重读。
许多后缀可以决定重音的位置。
在带有后缀的长单词（3~6个音节中），重音总是在词的中间，而不在第一或第二个音节上。
复合词读音规则
复合词是指名词+名词，形容词+名词的组合
1、名词+名词类复合词的重音倾向于落在第一个音节上。
a `postman
2、形容词+名词类复合词，如果两个词已变成一个合成词，重音落在第一个音节上。
如果两个词仍然是分开写的，没有变成一个词，两个词都要重读。
This is the `greenhouse. This is the `green `house.(两句意思不同)
重读规律
1、名词、形容词、数词、动词、副词是实词，一般要重读。
2、冠词、介词、连词、助动词是虚词，一般不重读。
3、每个重音有一拍，每拍之间间隔是一样的。
而在两拍之间必须吧费重读音节读完。
连读规律
1、如果前一个词以辅音结尾，后一个以元音开头，这两个音有时可以连起来
读。
2、如果前一个词以元音结尾，后一个也以元音开头，这两个音中间有时可以
连起来读。
其他重音节奏模式：如果某个实词在句中出现两次，一般来说，第二次重复的那个词就不需要重读了。
基本语调
降调：主要用于肯定的语句、命令、特殊疑问句。
升调：主要用于一般问句，带有疑问的与其，特别是一些意犹未尽，带有保留的语句。
平调：语调在同一高度上保持一段时间不变。
主要用于句子中间、表示还没有完结，或者用于同位语、插入语和直接引语。