语文-精品获奖教学设计-《临死前的严监生》

临死前的严监生

学情分析：

五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。

教学目标：

1、运用已有的写字经验，通过拼读认识“侄、痰”2个生字，会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合文中的注释、联系上下文说出词语的意思。

2、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文；通过品读严监生临死前的动作神态的语句，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、感情朗读课文中最精彩的描写容，感悟、学习作者的表达方法，激发阅读的兴趣，并试着练习用神态和动作的细节描写来刻画人物。

教学重点：

通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生心活动，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

教学难点：

感悟、学习作者的表达方法，引导学生由读人到写人。

教学准备：课件

教学流程：

板块一：引学——初识严监生（谈话导入，整体感知）

（一）释题，初识严监生

1、孩子们，这个学期我们一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，其中许多经典的人物，精彩的语言，精湛的描写，给我们留下了深刻的印象。比如今天老师给你们带来的这部古典名著——【投影《儒林外史》】

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。我们今天就去认识其中一个人物，【板书：严监生】

2、这是个多音字，在这里念“监”，齐读，解释“监生”。

3、了解人物背景

严监生究竟是何许人也呢？他的家境又如何呢？我们不防先来看这样一份资料，请看——

出示资料1：

严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。一次，严监生病情不起，睡在床上却想着田里要收早稻，打发了管庄的数百个仆人下乡去，这一收一卖就是几万两银子。有人估计，严监生的银子加起来，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上一圈。

4、在这一段文字中你看到了一个怎样的严监生？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地)——就是这样一个有钱的财主，在临死前【补充板书，揭题】表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起来学——齐读。

(二)读通读顺，整体感知

1、出示阅读提示：

（1）借助课文提示，大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：严监生在临死前有什么不同寻常的举动呢？

2、检查初读效果。

轮读，相机正音，理解词语的意思。（重点检查、渗透学法）

板块二：导学——走近严监生（梳理猜测感受形象）

（一）理清文意

1、这篇古白话文只有一大段。如果我们把它分成两部分可以怎么分？

（前面讲病重，后面讲众人的猜测和严监生的反映。）

2、孩子们，那你说说课文的主要容吗？不急，老师给你提个醒，请看——出示：

学生自由概括课文主要容意思。

（二）感悟病重

1、瞧，孩子们，抓住事件的时间、地点、人物及关键词就能轻而易举地概括出主要容，这就是抓三要素及关键词概括主要容的方法。那课文中哪些句子透漏出严监生病得很重的信息，请你紧扣文本找到相关的句子。

出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

你能想到哪些词语来形容他的病情呢？（病入膏肓、奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2、孩子们，这严监生的病，原本不应如此之重。《儒林外史》中有这样一处描写——

出示资料2：

灯节以后就开始心口痛，渐渐骨瘦如柴，郎中告知，需以人参调养方可，可这严监生竟然舍不得银子买人参，才落得这般田地。

师：孩子们，读到这你又看到了一个怎样的严监生呢？

（三）梳理猜测

1、这真是要钱不要命啊!眼看就要死了，偏偏——总不得断气，请大家再读这句，看看这句话中有没有你感兴趣的问题？——齐读（板画伸出两个手指）。

2、那肯定是心里还有事未了，还有牵挂。孩子们，根据你的生活经验设想一

下，如果一个人快要死了，话都已说不出来了，却非常执拗地伸出两个手指头，就是不肯咽气，你觉得这两个手指可能代表什么呢？

3、那诸亲六眷的猜测又是什么呢？让我们快速浏览课文，找到相应的词语划上横线，再把有关严监生的反应划上波浪线。

（四）感受形象

1、合作学习。

一人读描写严监生的句子，一人读诸亲六眷的猜测，联系上下文、发挥想象，细细品味。

A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”他想说：“。”

B、选择一处，想象写话。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想：“。”

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。心想：“。”

学生展开想象写话，老师巡视。

2、“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有——？”（着急、生气、绝望。）那你能理解他，读懂他吗？（指导朗读）

3、直到氏认为用两茎灯草怕费了油，严监生才——

出示：

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

从“点一点头”，你明白了什么？

4、归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草），除了灯草还是灯草。

5、至此，孩子们，你还看到了一个什么样的严监生呢？

板块三：共学——走进严监生（对比文字，感受写法）

（一）感受神态、动作描写的精准

1、作者提到了吝啬这两个字了吗？但是，多年以后，当我们提起这位严监生，脑海中就会立刻跳出这个词；多年以后，当我们回想起这位严老先生，眼前就会看到那他骨瘦如柴的两根手指。作者是如何将这一切刻入我们的脑海的呢？让我们再次回到文本，去细细品味。

2、出示幻灯片