项目三 任务一 旅游者
《旅游者作业设计方案-旅游概论》
《旅游者》作业设计方案一、教学目标：1. 了解《旅游者》的基本情节和主要人物；2. 掌握《旅游者》中的核心主题和意义；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容：1. 《旅游者》的背景介绍；2. 《旅游者》的主要情节和人物分析；3. 《旅游者》的主题和意义探讨；4. 《旅游者》的文学特点和风格分析。
三、教学过程：1. 导入环节：通过图片、视频等多媒体形式引入《旅游者》的主题和背景；2. 进修过程：分组或个人阅读《旅游者》，并进行小组讨论和分享，梳理主要情节和人物；3. 深化理解：展示相关视频或音频，帮助学生更深入地理解《旅游者》的主题和意义；4. 创作环节：要求学生根据自己的理解和感悟，创作相关作品，如文章、绘画、视频等；5. 总结反思：学生展示自己的作品，并进行互相评判和反思，总结进修收获。
四、评判标准：1. 对《旅游者》的情节和人物有较全面的理解和描述；2. 能够准确把握《旅游者》的主题和意义，并进行深入思考和探讨；3. 创作作品能够体现学生对《旅游者》的理解和感悟，有一定的创造性和表达能力；4. 能够积极参与讨论和分享，展现团队合作和表达能力。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生进行更深入的文学钻研和分析，拓展对《旅游者》的理解；2. 组织学生进行相关实地考察或实践活动，增强对《旅游者》的体验和感悟；3. 鼓励学生参与相关比赛或展示活动，展现自己的才华和创造力。
通过以上设计方案，置信学生们能够更好地理解和欣赏《旅游者》，并在阅读中获得快乐和启发。
愿每一位学生都成为热爱阅读、善于表达的“旅游者”！。
项目一 旅游者的感知觉
的是事物的外部特征和外部联系。知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。我 们感觉到的事物的个别属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉并不是感 觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经验去解释所 获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物进行识别。
（1） （2）
根据知觉是否正确，可将知觉分为正确的知觉和错误的知觉。 根据知觉对象的不同，可将知觉分为社会知觉和物体知觉。 社会知觉是对人的知觉，包括自我知觉、对他人的知觉及人际关系的知觉。 物体知觉是除社会知觉之外，人对其他事物的知觉。
（3）
根据起主导作用的感官不同，可以将知觉分为视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉和 触知觉等。
33
（三）刻板印象
刻板印象是指社会上部分人对某类事物或人物所持的 共同的、笼统的、固定的看法和印象。
（四）习惯定向
习惯定向是指个人以习惯性的方式应付某类问题，而 不作经验以外的尝试，以致形成机械的或盲目的习惯反应
倾向。
34
（五）假定相似性偏见
（一）对人的知觉
对人的知觉是指旅游者通过对一个人的外部形态和行为 特征的感知，进而了解其心理活动、心理品质的过程。
（二）人际知觉
人际知觉是指对人与人之间相互关系的知觉。 人际知觉的主要特点是有明显的情感因素参与知觉过程。
31
（三）自我知觉
自我知觉是指一个人通过观察自己的行为，对自己的心理状态和特征形成的认识与判断。它决定 了自我行为的基本形态及生活的态度。 一个人建立自我知觉，一般要经过以下三个发展阶段： 1．生理的自我阶 段（0～3岁） 个体主要表现为对 自己身体、衣着、家庭 及对自己所有物的判断， 从而表现出自豪或自卑 的自我体验。 2．社会的自我阶 段（3～14岁） 个体主要表现为对自 己在社会上的荣誉、地位 和社会中其他人对自己的 态度，以及自己对周围人 的态度等方面的判断和评 价，从而表现出自尊或自 卑的自我体验。 3．心理的自我阶 段（14～18岁） 个体主要表现为对 自己的能力、智慧、情 商、道德水平等方面的 判断和评价，从而表现 出优越感等自我体验。
(旅游学概论课件)项目三旅游者
1.国内旅游者的分类 （1）国内旅游者
是指我国大陆居民离开常住地，在我国境内其他地方的 旅游住宿设施内停留至少一夜，最长不超过6个月的国内 游客。
（2）国内一日游游客 是指我国大陆居民离开常住地10公里以外，出游时间超
过6小时但又不足24小时，并未在我国境内其他地方的旅 游住宿设施内过夜的国内游客。
2.不属于国内旅游者的人员： （1）到各地巡视工作的部级以上领导。 （2）驻外地办事机构的临时工作人员。 （3）调遣的武装人员。 （4）到外地学习的学生。 （5）到基层锻炼的干部。 （6）到其他地区定居的人员。 （7）无固定居住地的无业游民。
【课间讨论】
1、请列举一个国内一日游旅游者出行的旅游线路？ 2、请列举一个不是国内旅游者的人员类型？ 3、请列举一个不是国际旅游者的人员类型？
图3-2人生的时间构成
足够的闲暇时间
其他影响因素
二、旅游者产生的主观条件
旅游需要 旅游需要是旅游者出游的内驱动力。需要分为生理 的和心理的，也可说是物质的和精神的。
图3-3 马斯洛需求层次论
旅游动机
旅游动机是直接驱动人们外出旅游的内部驱动 力，在旅游动机的驱使下，人们确定旅游目标后采 取行动，使旅游需要得到满足，从而消除紧张。
医疗保健型旅游者主要是指那些为达到 消除疲劳、增进身体和心理健康、治疗慢性疾 病等目的而参加一些有益于身体和心理健康方 面的旅游活动的旅游者。
老年旅游者为主要人群 停留时间较长
文化型旅游者
文化型旅游者是指为追求精神文化需求 的满足而外出旅行游览的人。
1.他们具有较高的文化修养，较强的求知欲。 2.多数旅游者具有专长和特殊兴趣，期望在旅行 中能与同行切磋交流，相互启发，解决自己在 研究中碰到的问题。 3.对导游的文化知识基础有较高的要求，对日程 安排的周密性和旅游线路的科学性比较敏感。
项目三 导游服务心理
项目三导游服务心理【课题】导游服务心理【课时安排】2课时（每课时40分钟）【教学目标】一、知识目标：1.了解旅游者在旅游各阶段的心理需要；2.了解导游服务的技巧。
二、能力目标：1.掌握在服务的过程中洞察旅游者心理的能力；2.掌握根据旅游者心理特点采取合适接待措施的能力；3.通过任务型的教学活动，课前布置学生收集相关材料并进行分组讨论，培养学生的分析能力、逻辑思维能力和聚合思维能力。
三、情感目标：1.培养学生对学习《旅游心理学》的兴趣；2.培养学生对旅游服务职业的热爱情感；3.培养学生积极向上、健康乐观的人生价值观。
【教学重点、难点分析】1.教学重点：旅游者在旅游各阶段的心理需要。
2.教学难点：导游服务的技巧。
【教学方法】任务驱动法、小组合作研讨法、案例分析法等【教学过程】<课前准备>1．设立学习小组：按每组4~8人，将学生分成若干个学习小组，选定组长。
各小组在组长的组织下，完成学习任务，准备在课堂上展示学习成果。
2．布置前置作业：一个来自香港的旅游团即将到你所在的城市观光游览，这个旅游团的成员多数是退休教师，你作为该团的导游需要准备一份欢迎词，使客人通过你的欢迎词能对你产生亲切感和信任感。
请以小组为单位，讨论合作完成这份欢迎词，并在课堂上进行演示。
<引入>1．小组展示：香港退休教师旅游团的导游欢迎词。
2．教师点评，学生互评。
<讲授新课>板书（PPT课件）：项目三导游服务心理任务一旅游者在旅游过程各阶段的心理需要一、旅游准备阶段1．获得旅游目的地信息的需要2．确定旅游方式的需要3．了解出行信息、准备旅游物品的需要二、旅途阶段1．对旅游交通的需要2．对旅游住宿、饮食的需要3．对旅游接待的需要三、游览活动阶段1．观赏著名的景观、增长见闻2．游览线路完整、游览时间充足3．能引发和满足旅游者的兴趣4．购买有特色的纪念品四、旅游结束阶段1．完善的服务2．自由购物时间3．回程交通安排<第一课时结束><第二课时><引入>讨论：一个好的导游应该具备哪些素质？<讲授新课>板书（PPT课件）：任务二根据旅游者的心理做好导游服务一、接团前做好对旅游者心理的预测二、接团时的服务心理技巧1．建立良好的第一印象2．工作安排周密，服务贴心3．主动说明注意事项，及时解决旅游者困难三、导游服务过程中的心理策略1．讲解生动有趣2．以客为本灵活导游3．善于引导旅游者主动参与旅游活动4．利用“中心人物”建立良好的团队关系5．注意带好旅游者购物【布置作业】试分析旅游者在旅游过程各个阶段的主要心理需求，如何去满足旅游者的这些心理需求？【课程结束】。
《旅游服务礼仪》课程教学标准
《旅游服务礼仪》课程教学标准课程名称:旅游服务礼仪课程类型:职业技术课授课对象:高职一年级学生总学时:60学时一、课程性质《旅游服务礼仪》是介绍旅游服务专业礼仪知识的一门基础应用性学科；是旅游管理、酒店管理等旅游类专业学生必修的一门专业基础课，能有效辅助达到专业人才培养目标。
课程通过系统讲授、示范操作与训练，使学生掌握旅游服务礼仪的基本概念、常识、基本原理及方法技巧，结合其他旅游专业知识，为今后开展高品质旅游服务工作奠定坚实的基础。
二、参考学时及学分60学时；4学分。
三、课程目标根据旅游管理专业人才培养总目标，通过任务引领的项目活动，培养学生良好的服务意识与职业素养，帮助学生掌握旅游服务过程中的各项礼仪要求，并将礼仪知识运用于服务流程中。
（一）能力目标1.能够将服务礼仪意识贯穿工作始终。
2.能够礼貌、规范、高效地与顾客沟通。
3.能够根据时间、场合、地点及角色的需要规范地进行个人形象礼仪设计。
4.能够熟练运用该学科的知识解决旅游工作中实际问题。
（二）知识目标1.理解旅游服务礼仪在个人发展和旅游业中的重要作用与地位。
2.掌握旅游服务礼仪的基本概念和原理。
3.掌握旅游从业人员的仪容、仪表、仪态礼仪要求。
4.掌握旅游从业人员的语言沟通礼仪要求。
5.掌握旅游从业人员社交礼仪要求。
6.掌握旅游从业人员工作交往礼仪要求。
（三）情感与态度目标1.培养爱国爱岗敬业意识。
2.培养劳动纪律和法规意识。
3.培养细心、周密、热情的服务意识。
4.培养文明、礼貌、诚信的职业意识。
四、设计思路本课程立足专业实际，着眼专业与行业的衔接，在科学设计实用教与学任务的基础上，要求师生按照课堂讲授、实际训练、项目执行等多方位多层次进行教、学、做有机结合，要求学生到相关岗位进行实地考察学习，更实地、具体地进行模拟现场观摩教学，让学生理解、掌握旅游服务礼仪知识和技能，实现理论与实践的一体化。
同时，注重课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
项目三旅游景区、旅游目的地、旅游线路任务1、2、3
2、旅游设施
旅游设施指完成旅游活动所必备的各种设施、设备和相 关的物质条件的总称。一般包括专门设施和基础设施两 大类。 旅游设施的完善与否，直接影响旅游活动开展的顺利与 否以及旅游服务质量的高低，也直接影响到旅游者的旅 游效果。在旅游线路设计中，必须充分考虑旅游过程中 设施的方便性，是旅游者获得最佳旅游效果。
二、旅游线路的特点
1、资源导向性 2、生命周期差别性 3、线路构成复杂性 4、旅游活动时空性
5、旅游服务附加性
6、线路经营专业性
1、资源导向性
目前国内旅游仍然是观光为主，旅游资源是旅游 线路的核心要素，几乎所有的旅游线路的组合都 围绕着旅游资源进行。 旅游线路的选择是为了经济、方便、舒适的到达 旅游目的地。旅游者通常在“点”上停留，一般 的出游心理是“旅”要快，“游”要慢。所以， 旅游线路中所选取的景点的魅力如何和旅游资源 选择是否得当是影响旅游线路产品市场价值的关 键。
2、生命周期差别性
旅游线路和所有产品一样，也有“生命周期”现 象，即从新的旅游线路开发、销售并走向成熟， 经过一段稳定发展的时期最后走向衰落。 一般来说，以资源级别较高的观光型经典旅游线 路的生命周期较长，例如九寨沟、张家界、黄山 等目的地的旅游线路。
有些旅游线路产品的生命周期则很短。旅游线 路产品生命周期短表现在两个方面。 一方面是利润明显下降，获得高额利润的时间 不长。 另一方面是有些旅游线路从推出到退出市场的 时间很短，特别是一些以节庆活动为主要内容的旅 游线路和季节性很强的旅游线路，生命周期短的特 性表现的尤其突出。
2、旅行社
旅行社设计属商业经营设计。旅行社是旅游
中介机构，担负着旅游景点及旅游线路的销售和
为游客服务、介绍旅游线路的双重任务。旅游产
中职旅游：项目三任务一和任务二课后作业
2022学年第二学期高职考《旅游文化》项目三课后作业任务一、任务二单选专题班级姓名________________1.蒙古族牧区的传统建筑是蒙古包，农区为________。
A.木结构房B.帐篷C.石头房D.砖瓦房2.杭州西湖区蒋村龙舟胜会是江南水乡独具风采的________习俗。
A.春节B.中秋节C.端午节D.元宵节3.无论是南方还是北方的汉族，其传统民居的共同特点都是_____，注重室内采光。
A.坐东朝西B.坐西朝东C.坐南朝北D.坐北朝南4.________是我国仅次于春节的第二大传统节日。
A.元宵节B.端午节C.中秋节D.重阳节5.下列服饰中，属于藏族的是________。
A.朵帕B.金花帽C.袷袢D.百褶裙6.以下属于元宵节风俗活动的是。
A.绍兴请祝福菩萨B.轩辕氏祭典C.泰顺百家宴D.轧蚕花7.在，藏族人们穿着节日的盛装，抬着插满麦穗的丰收塔，欢庆欢跳，举行赛马、射箭、唱藏戏等活动。
A.藏历年B.雪顿节C.望果节D.酥油花灯节8.中国汉字的雏形距今已有年左右的历史。
A.4000B.5000C.6000D.70009.________，发端于当地百姓对南宋抗金名将刘锜的尊崇，有八百多年的历史。
A.浙江平湖迎大蜡烛B.苏庄舞草龙C.杭州祭星乞巧D.海宁硖石灯会10.蒙古族的流行于牧区，已被列为世界口头与非物质文化遗产。
A.好来宝B.长调C.飞歌D.短调11.17世纪时，藏戏从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以为主，多种形式相结合的生活化的表演。
A.唱B.诵C.舞D.表12.晋文公非常哀伤，下令规定这一天禁止烟火，吃寒食纪念______，这一天为寒食节。
A.奚齐B.伍子胥C.申生D.介子推13.下列少数民族中，人口不足500万的是_______。
A.壮族B.满族C.畲族D.藏族14.是藏族人民一年中最为隆重的传统节日，与汉族的农历新年大致相同。
A.雪顿节B.望果节C.沐浴节D.藏历年15.“蒙古”最初只是蒙古诸部落中一个部落的名称，意为“永恒之________”。
旅行社计调业务(第二版)项目三旅游服务采购、线路设计及产品定价
学一学
五、变更接待计划
在接待计划发送到旅游团真正成行可能会有相当长的时间间隔，此期间难免会有一些变化。计调部要马上将这些变化以书面的方式通知到相关部门和单位。如有多次变更，所有变更都要按照时间顺序与原计划存放在一起，以备随时查看，避免出错。 变更接待计划主要有以下几方面：人数增加和减少；因人数变更引起的其他相应变更；抵离航班、时间的变更；因抵航班时间的变更，相应用餐时间和地点的变更；其他内容的变更。
学一学
二、旅游采购服务的内容
旅游活动涉及到食、住、行、游、购、娱等方面，航空公司、铁路、酒店、餐厅、景点以及娱乐场所等也就成为旅行社的采购对象，对于组团社而言，还要采购接待社的产品。
（一）交通服务的采购
1.航空服务采购2.铁路服务采购3.水路服务采购4.公路服务采购
（二）采购住宿服务
（三）采购餐饮服务
(六)计划变更的采购调整
任务2 旅游线路设计
学一学
一、旅游线路的概念
旅游线路是旅游产品的重要组成部分，是为了使旅游者能够在最短的时间内获得最佳的观赏效果，由旅游经营部门利用交通线串联若干旅游点或旅游城市（Байду номын сангаас）所形成的具有一定特色的合理走向。 旅游线路设计是一项技术性与经验性非常强的工作，其对区域旅游资源整合与开发、旅游目的地宣传、旅游企业发展、旅游者参与等都具有重要意义。随着生活节奏的不断加快，多数旅游者希望在舒适度不受影响或体力许可的前提下，花较少的费用和较短的时间尽可能游览更多的风景名胜，而这一目标的实现意味着旅行社计调必须不断提高旅游线路设计的精确度与适应度，同时不断寻求好的旅游线路设计方法。
旅游概论课程标准
滁州职业技术学院《旅游概论》课程标准一、课程基本信息课程名称：旅游概论（旅游学概论+旅游法规）适用专业：旅游管理课程类别：专业基础课程学分：8计划课时：128学时开课学期:第一学期、第二学期开课单位：滁州职业技术学院经济贸易系制定时间：2011年4月二、课程性质1、课程性质与类别：本课程是高职高专旅游管理专业必修的一门专业基础课程和入门课程，属于职业基本能力课程。
2、课程目标：是让学生通过学习旅游活动的基本理论知识和政策法规知识，掌握旅游活动的基本过程和规律，学会分析旅游现象和常见问题，能运用旅游政策法规解决旅游纠纷，进行规范服务。
3、课程的作用：通过本课程学习，可以培养学生的专业兴趣，增强法律意识，形成对旅游业的总体认识，为专业其它课程的学习打下牢固基础，进而更好地为我国的旅游事业服务。
4、课程特点：本课程包括旅游学概论和旅游法规两个模块，以项目为导向、以任务为驱动、由易到难精心设计教学内容，逐步提高学生的专业基本能力。
三、课程目标本课程总体目标如下：（一）知识目标1、了解旅游的发展历程，世界和我国旅游业的发展趋势；2、熟悉旅游活动的构成，例如旅游者（主体）的产生条件及流动规律、旅游资源（客体）的类型、评价、开发和保护；旅游业（媒介）的构成及特点；3、掌握旅游市场的调查与划分，我国旅游市场的构成及管理；4、熟悉旅游业的影响及可持续发展的策略；5、辨析道德与法律，了解我国的法律体系；6、掌握旅行社、旅游合同、旅游保险、导游人员、旅游交通、旅游饭店、旅游资源、消费者权益保护、旅游安全、旅游出入境等旅游法律常识。
（二）能力目标①培养学生思考、归纳、辨析能力。
在学习旅游业的发展历史、发展趋势，旅游者产生的条件及流动规律、旅游政策等基础知识的过程中加强训练。
②培养学生组织旅游活动的能力，会安排食、宿、行、游、购、娱各环节；③培养学生调查、分析、解决问题的能力，对旅游资源的分类与评价、旅游市场的构成、旅游业的影响等进行市场调查，写出调查报告。
项目一 任务三 旅游的本质属性 (最新版旅游概论教案第一章)
旅游具有社会属性、文化属性、经济属性和消费属性。这些属性都在不同层面上诠释着旅游的本质。
3＇
作 业
简述旅游的本质和基本属性。
2＇
教学反思
教师讲解
课件展示
教师讲解
课件展示
教师讲解
课件展示
教师讲解
课件展示
分组探究
课堂讨论
2＇
5＇
5＇
5＇
5＇
3＇
2＇
板书设计
板书设计紧扣本课教学重点，突出课程设计的内涵与主旨，帮助学生掌握知识、理解知识。
板书设计
项目一 旅游概述
任务三 旅游的本质属性
一、旅游的社会属性
二、旅游的文化属性
三、旅游的经济属性
四、旅游的消费属性
活动导入
激发兴趣
3＇
5＇
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
学生活动
时间
分配
新 授
通过教师分析引发学生思考，进而做出要点梳理
在探讨中加强学生对学习内容的理解
设置课堂讨论，激发学生的学习兴趣，巩固学习效果
旅游是人类社会、经济、文化等发展到一定历史阶段的产物，是一种具有消费性、享受性、综合性的社会活动方式。因此，旅游具有社会属性、文化属性、经济属性和消费属性，这些属性都在不同层面上诠释着旅游的本质。
四、旅游的消费属性
旅游是人类生活需要层次提高的表现。旅游是人们生活水平提高、超出生存需要的一种高级消费形式。
※图片资料：
巴黎香榭丽舍大街西段：
世界最著名的购物大街
※交流体会：识拓展：
旅游消费和旅游的实质：
旅游行为是消费行为。
旅游在本质上是以获得人身的自由感、精神上的解放感和特定需要的满足感——身心愉悦感受为主要目的的一种特殊的生活经历。
项目一任务二活动基本要素-旅游者
旅游活动的基本要素
旅游活动的基本要素
旅游活动三大主体源自要素客体媒介
旅游者
旅游资 源
旅行社
旅游活动的主体——旅游者
国际旅游者
指来我国内地观光、度假、探亲访友、就医疗养、购物、参加会议、
或从事经济、文化、体育、宗教活动，连续停留时间不超过12个月，
且其主要目的不是通过所从事的活动获取报酬的外国人、华侨和港、 澳、台同胞
国内旅游者
指任何因休闲、娱乐、观光、度假、探亲访友、就医疗养、购物、参 加会议或从事经济、文化、体育、宗教活动而离开常住地到我国境内
其他地方逗留，连续停留时间不超过6个月，并且访问的主要目的不
是通过所从事活动获取报酬的人
不能列为国际旅游者的人员：
➢ 应邀来我国访问，由部长以上人员率领的党、政、会议、
THE END
军队代表团人员； ➢ 各国驻华使馆人员及其随行人员；
➢ 驻期达1年以上的外国专家、留学生、记者、商务机构人
员等； ➢ 乘国际航班直接过境，不需要通过护照检查进入我国口岸
的中转旅客与机组人员； ➢ 因日常工作和生活在边境地区往来的居民；
➢ 回归祖国大陆定居的华侨及港、澳、台同胞； ➢ 到我国定居的外国人和原已出境又返回我国定居的外国
旅 游 者 的 身 体 状 况
形成旅游者的条件——主观条件
• 即 旅游动机
指人们为了满足生存需求以外的消费需要而产生 的具有明确方向的旅游行为的内驱力，是推动旅 游者进行旅游活动的心理因素
马斯洛——“需求层次理论”
自我实现 需求
尊重需求
社会需求
安全需求
生理需求
产生旅游动机
作业
背诵“旅游动机”，下节课抽背 抄写“国内旅游者”、“国际旅游者”各3遍
项目三 任务一 旅游者
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是10号考生，今天我说课的题目是旅游者，下面说教材、说教学目标、说学情、说教法与学法、说重难点等七个方面开始我今天的说课。
一、说教材教材所处的地位（教材内容的脉络体系）首先我来说说对教材的理解本次说课选取旅游活动的基本要素之中的旅游者，旅游活动的基本构成要素包括旅游的主体、旅游的客体--旅游资源和旅游媒介-----旅游业。
主体、客体、媒介三者相互依存、互相制约、紧密结合，共同构成旅游活动的整体。
二、教学目标凡事预则立，不预则废，根据新课标的要求以及本课的特点，我将本文的教学目标设定为以下几点：知识与技能：理解旅游活动的三个基本要素和三者之间的相互关系；掌握旅游者的定义；理解旅游者产生的条件；了解旅游者的类型和基本要求；过程与方法：通过直观演示增强感性体验，小组讨论锻炼学生的语言表达和合作精神，学生了解旅游的产生过程，掌握旅游的含义，为后面的知识学习打下良好的基础。
情感态度与价值观：培养学生良好的沟通、协调、配合能力；培养学习兴趣，激发学生对旅游学科的热爱，提升学生的社会意识和道德观念，提升其旅游的文化内涵。
三、说学情学生所学专业：本课的教学对象是旅游专业的学生。
学生思维活跃，有创造性，求知欲强烈。
但对旅游概念有所知但又不全知，学生专业思想不牢固，专业敏感性不强。
因此在教学过程中，我会引导学生掌握旅游的相关知识和提升行业基本素养。
学生特点：学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点，老师在上课的过程中尽量使用多元化的教学方法和注重课堂的主动性。
四、教学重难点根据学生的认知规律，我将本课的教学重难点设定为：理解旅游活动的三个基本要素和三者之间的相互关系；掌握旅游者的定义；理解旅游者产生的条件；了解旅游者的类型和基本要求。
五、说教法学法教学有法，但学无定法，科学有效的教学方法能过够使教学效果事半功倍，达到完美统一。
因此，我会主要采用以下教学方法，分别是讲授法、案例分析法、多媒体辅助法、课业驱动法等。
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二、旅游者的条件
（一）社Hale Waihona Puke 条件1、社会富裕和社会闲暇
2、人们的旅游权利
（二）个人条件
1、有“钱”——可随意支配收入。
2、有“闲”——可自由支配时间。
3、旅游动机。
旅游动机是指人们为了满足生存需要以外的消费需要而产生的具有明确方向的旅游行为的内驱力，是推动旅游者进行旅游活动的心理因素。
3、旅游是一种综合性的社会活动，因此对涉及行、游、住、食、购、娱等各方面的要求都比较高。
板书设计
项目三 旅游活动的基本要素
任务一 旅游者
一、旅游者的概念
二、旅游者的条件
三、旅游者的类型
四、旅游者的基本要求
教师总结
15＇
小 结
旅游者是暂时离开常住地，通过游览、消遣等活动，以获得精神上愉快感受为主要目的的人。旅游者的产生需要社会条件和个人条件两个方面，其中个人条件主要包括金钱、时间、旅游动机和身体条件。此外还需要了解旅游的类型。
课 型
新授课
课 时
2课时
教 具
多媒体
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
导入新课
对学生思考能力的考核同时考察学生对旅游者的认识
学生在讨论中思考相关的学习内容
通过案例导入，形象地开展所学课程
通过前段时间的学习，晓东对所学专业更加喜爱，并且有自己关于旅游的梦想，那就是能完成亲访伟人马克思故乡的旅行。你如何看待晓东的旅游梦想？
课 题
项目三 旅游活动的基本要素 任务一 旅游者
教学目标
知识目标
掌握旅游者的定义及旅游者的分类
能力目标
培培养学生思考问题、解决问题的能力
德育目标
培 培养学生爱岗敬业的精神，促使其树立自信心
教材分析
重 点
掌握旅游者的定义及分类
难 点
对旅游者的定义的理解
教学方法
教法分析
讲授法、案例分析法
学法分析
小组讨论法
逐条分析
教师引导
课件展示
10＇
20＇
20＇
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
新 授
板书设计
板书设计紧扣本课教学重点，突出课程设计的内涵与主旨，帮助学生掌握知识、理解知识
四、旅游者的基本要求
1、要有比较宽松的旅游政策，以充分行使个人的旅游权利。
2、旅游以游为主，因而要求有更多的旅游方式、旅游胜地及其项目精品可供自由选择。
教师启发，学生认真思考问题，积极回答
10＇
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
新 授
使学生的注意力跟着老师共同进入课堂
在探讨中加强学生对学习内容的理解
引发学生思考,增加学生的学习兴趣
首先让我们来了解下旅游的主体——旅游者。
一、旅游者的概念
旅游者：暂时离开常住地，通过游览、消遣等活动，以获得精神上愉快感受为主要目的的人。
3＇
作 业
1、什么是旅游者？旅游者产生需要什么条件？
2、旅游者有哪些类型？其基本要求是什么？
3、怎样理解“人人都是旅游形象”这句话？举例说明。
2＇
教学反思
4、身体条件。
提问：你认为旅游者应如何分类？可以分为多少种类型？
三、旅游者的类型
（一）按旅游区域划分
1、国内旅游者
2、国际旅游者
包括入境旅游者和出境旅游者。
（二）按旅游目的划分
1、观光旅游者
2、度假旅游者
3、事务（公务或私事）旅游者
包括商务旅游者、会议旅游者、宗教旅游者、购物旅游者等。
课件展示
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根据教材的导入案例，让学生对其分析，并对以下问题进行讨论：
1、谁才是最会旅游的人？是晓东这位意气青年，还是……？
2、“黄山归来不看岳”这句话有什么启示？
3、你所在地区的最有价值的旅游景观是什么？为什么？
4、你如何从案例中体会到旅游行业在旅游者和旅游地之间的桥梁作用？“在家容易出门难”还有道理吗？
分析教材中的导入案例，根据问题让学生以小组的形式展开讨论