古诗两首 《 池上》教学设计及反思
古诗两首池上教案
古诗两首《池上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解《池上》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）学会通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受中国传统文化的魅力。
（2）培养学生学会珍惜大自然，保护环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《池上》这首古诗。
2. 理解《池上》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
2. 学会珍惜大自然，保护环境的美好情感。
四、教学准备：1. 教学课件：《池上》古诗的图片和文字。
2. 教学视频：有关池塘的自然风光。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示教学课件，让学生初步感知《池上》的内容。
（2）引导学生关注池塘的自然风光，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 学习古诗（1）让学生跟随课件，一起朗读《池上》这首古诗。
（2）解释古诗中的生僻词语，帮助学生理解古诗的内容。
（3）引导学生通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
3. 讨论与思考（1）让学生分组讨论，分享自己对《池上》的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考如何珍惜大自然，保护环境。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，以《池上》为题材，进行绘画或写作创作。
（2）鼓励学生在课堂上展示自己的作品，分享创作心得。
5. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，强调《池上》的寓意和价值观。
（2）布置作业：让学生回家后，向家人分享《池上》的内容，并进行家庭环保教育活动。
六、教学反思：在本节课中，我注重了学生的朗读和背诵训练，通过课件和视频的辅助，使学生更好地理解了《池上》的内容。
在讨论环节，学生积极参与，提出了许多有价值的观点。
但在拓展环节，部分学生的创作能力仍有待提高，下一步我将加强学生的课外阅读，提升他们的文学素养。
《池上》教学反思
《池上》教学反思《池上》是唐代诗人白居易的一首五言绝句，描绘了一个小娃偷采白莲的有趣场景，展现了儿童的天真无邪和纯朴可爱。
在完成《池上》的教学后，我对这堂课进行了深入的反思，总结了以下几个方面的经验和不足。
一、教学设计与目标达成在教学设计上，我以引导学生理解诗歌的意境和情感为主要目标。
通过多种教学方法，如朗读、讲解、想象、绘画等，让学生感受古诗的韵味和魅力。
首先，在朗读环节，我注重指导学生的读音、节奏和语调，让他们通过反复朗读来初步体会诗歌的韵律之美。
大部分学生能够在朗读中表现出一定的节奏感，但仍有少数学生在读音上存在一些偏差，需要在今后的教学中加强个别指导。
其次，在讲解诗意时，我采用了图文结合的方式，帮助学生理解诗句中的关键词和意象。
例如，通过展示白莲的图片，让学生直观地感受“白莲”的美丽，从而更好地理解小娃对白莲的喜爱之情。
这种教学方法收到了较好的效果，学生们能够较为准确地理解诗歌的大意。
然而，在引导学生体会诗歌所表达的情感方面，我做得还不够到位。
虽然让学生们讨论了小娃的行为和心理，但没有深入挖掘诗歌背后所蕴含的作者对儿童天真无邪的赞美之情。
这导致学生对诗歌情感的理解停留在表面，没有真正与诗人产生共鸣。
二、教学方法与学生参与为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用了多样化的教学方法。
例如，让学生分角色扮演小娃偷采白莲的情景，让他们在表演中体会诗歌的意境和人物的心理。
这种活动形式受到了学生们的欢迎，他们积极参与，课堂气氛活跃。
此外，我还鼓励学生发挥想象力，描绘自己心目中的《池上》画面。
通过绘画，学生们不仅锻炼了创造力和想象力，还进一步加深了对诗歌的理解。
但在这个过程中，我发现部分学生的想象力受到了限制，画面内容较为单一，缺乏创新。
这提示我在今后的教学中要更加注重培养学生的发散思维和创新能力。
在学生参与方面，大部分学生能够积极主动地参与课堂活动，回答问题，但仍有少数学生表现不够积极。
对于这部分学生，我没有及时给予足够的关注和鼓励，导致他们在课堂上的参与度较低。
《池上》优秀教学反思范文（精选5篇）
《池上》优秀教学反思范文（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《池上》优秀教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《池上》优秀教学反思1《池上》是一首充满儿童情趣的小诗，秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，动静结合，简单几笔勾勒出一个小孩儿偷偷采莲又天真地不知如何隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
整体来看，这首古诗难度不大，教学时，我让学生先欣赏一组荷塘美景，并用自己的画描述一下画中的景色，接着再结合教材上的插图，联系学生的生活经验以及上学期学过的《江南》，学生很快进入了诗歌描绘的意境之中，大致了解了故事所秒回的景象。
在朗读指导过程中，明确了朗读的三个层次，运用范读、跟读、自由读、连麦指名读，问答读等多种方式，引导学生能读准字音，感受停顿，读出节奏，读出趣味的情感。
同时，抓住“偷”“解”“藏踪迹”等关键词，体会小孩的天真可爱，感悟作者的情感。
识字写字环节，对易错的平舌音和翘舌音重点指导，识记字形时，利用构字规律识记以及结合生活经验进行组词识记。
需要书写得生字共两个“首”和“采”，先出示田字格中的字，请同学们认真观察，然后出示动画，书空笔顺，强调书写需注意的细节和难点，随即让学生进行描红并书写。
《池上》优秀教学反思2《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
在教学中，我引导学生图文对照、听老师范读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。
通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。
引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
《池上》教学反思
《池上》教学反思池上教学反思引言概述：教学是一项重要的工作，对于教师来说，不仅要传授知识，还要引导学生发展综合能力。
在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，以提升教学质量。
本文将对我在池上教学中的反思进行详细阐述，从教学目标、教学内容、教学方法、学生反应以及自我评估等五个方面进行分析和总结。
一、教学目标：1.1明确目标：在池上教学中，我首先要明确教学目标，确保学生能够理解和掌握课程内容。
1.2设置挑战：为了激发学生的学习兴趣和动力，我要设定一些具有挑战性的目标，鼓励学生超越自我。
1.3个性化发展：针对不同学生的学习特点和需求，我要制定个性化的目标，匡助他们实现全面发展。
二、教学内容：2.1合理安排：在教学过程中，我要合理安排教学内容，确保内容的有机衔接和逻辑性。
2.2多元化教材：我要使用多种教材和资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.3前瞻性思量：在教学内容的选择上，我要注重前瞻性思量，引导学生了解最新的知识和发展动态。
三、教学方法：3.1启示式教学：我要采用启示式教学方法，引导学生主动思量和解决问题，培养他们的创新思维能力。
3.2合作学习：我要鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
3.3多媒体辅助：在教学中，我要充分利用多媒体技术，通过图象、音频和视频等方式，提升教学效果。
四、学生反应：4.1及时反馈：在教学过程中，我要及时采集学生的反馈信息，了解他们对教学的理解和学习难点，及时进行调整和改进。
4.2鼓励表扬：我要及时发现学生的优点和进步，赋予他们鼓励和表扬，增强他们的自信心和积极性。
4.3个别辅导：对于学习难点的学生，我要进行个别辅导，匡助他们克服难点，提高学习效果。
五、自我评估：5.1反思总结：在教学结束后，我要对自己的教学进行反思总结，分析教学效果和问题，并制定改进措施。
5.2专业学习：我要不断学习教育理论和教学方法，提升自己的教学水平和专业素质。
池上教案反思优质5篇
池上教案反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《池上》优秀教案（通用8篇）
《池上》优秀教案《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。
《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
古诗《池上》教案以及反思
古诗《池上》教案以及反思教案标题：古诗《池上》教案以及反思教案目标：1. 使学生了解古诗《池上》的背景和意义。
2. 培养学生对古代文学的欣赏能力和表达能力。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解古诗《池上》的主题和意境。
2. 分析古诗中的修辞手法和艺术特点。
3. 运用适当的方法和技巧进行诗歌朗诵和解读。
教学准备：1. 复印古诗《池上》的课文，每位学生一份。
2. 准备一些相关的图片和视频资料，以便向学生展示古代池塘的景象和文化背景。
3. 准备一些问题和讨论题目，以激发学生对古诗的思考和讨论。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些古代池塘的图片和视频，引起学生对古代文化和自然景观的兴趣。
然后提问学生他们对古代池塘的印象和感受。
Step 2：背景介绍（10分钟）向学生介绍古诗《池上》的作者、创作背景和意义。
简要解释古代池塘在文化和生活中的重要性，以及古代人对自然景观的热爱和表达方式。
Step 3：诗歌朗诵（10分钟）要求学生依次朗读古诗《池上》，并注意语音语调、停顿和情感表达。
然后，鼓励学生自由发挥，用自己的方式朗读古诗，以展示个人的理解和感受。
Step 4：诗歌解读（15分钟）引导学生分析古诗中的意象、修辞手法和艺术特点。
提出以下问题：- 古诗《池上》的主题是什么？作者想要表达什么情感？- 古诗中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？- 诗中的意象和描写手法给你什么样的感受？Step 5：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：- 古诗《池上》中的意象和描写手法有哪些共同点和差异？- 古代池塘在文化和生活中的重要性如何体现在诗中？- 你认为这首古诗对现代人有什么启示或影响？Step 6：个人反思（5分钟）要求学生写下对古诗《池上》的个人感受和理解，以及在课堂上的收获和体会。
Step 7：课堂总结（5分钟）教师对学生的表现给予肯定和评价，总结本节课的重点和收获。
《池上》教学反思
《池上》教学反思引言概述：《池上》是一部经典的文学作品，通过对农村生活的描写展现了人性的善良和坚韧。
在教学过程中，我们不仅可以让学生感受到文学的魅力，还可以引发他们对人生的思考。
然而，在教学过程中也会遇到一些问题和挑战，需要及时反思和改进。
一、教学目标设计1.1 确定清晰的教学目标在教学《池上》时，首先要明确教学目标，包括文学知识、思维能力和情感态度等方面的培养。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计和教学活动安排。
1.2 设计多样化的教学活动在教学《池上》时，可以设计多样化的教学活动，如阅读分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。
通过多样化的教学活动，可以更好地达到教学目标。
1.3 引导学生进行思辨性学习在教学《池上》时，要引导学生进行思辨性学习，让他们通过文本分析和讨论，自主思考和探索文学作品中的主题和意义。
这样可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学内容呈现2.1 精心选择教学内容在教学《池上》时，要精心选择教学内容，包括文本选取、文学背景介绍等。
只有选择了合适的教学内容，才能引发学生的兴趣和思考。
2.2 注重文本解读和分析在教学《池上》时，要注重文本解读和分析，让学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点。
通过文本解读和分析，可以帮助学生更好地把握作品的主题和情感。
2.3 引导学生进行跨学科学习在教学《池上》时，可以引导学生进行跨学科学习，如历史、哲学、心理学等。
通过跨学科学习，可以帮助学生更全面地理解文学作品，并拓展他们的知识面。
三、教学方法选择3.1 结合学生实际情况选择教学方法在教学《池上》时，要结合学生的实际情况选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
只有选择了适合的教学方法，才能更好地促进学生的学习和发展。
3.2 注重师生互动和合作在教学《池上》时，要注重师生互动和合作，让学生在教学过程中积极参与和互动。
通过师生互动和合作，可以促进学生的学习兴趣和学习效果。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
2024年《池上》教学反思范文(通用8篇)
2024年《池上》教学反思范文（通用8篇）《池上》教学反思1《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。
在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。
如：想象荷花池的`美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
在谈对“偷”的理解时教室象开了锅的沸水，孩子象小麻雀一样争论不休。
学生在课堂上尽情地发言，抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷”？学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。
最后我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。
课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书,正所谓“书读百遍，其义自见”。
读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读，使其对诗句的理解更透彻。
在教学中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。
在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，体会情感，升华情感。
在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助图片资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。
可惜的是由于时间关系，没有让孩子分角色演一演，这项工作可以以作业的形式布置给学生，让学生对这首诗有更真切的体悟。
古诗两首《池上》教学设计课题及反思
古诗两首《池上》教学设计课题及反思12.古诗两首小池（人教部编版一年级下册）第二课时：《小池》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ;2、能认识古诗中 7 个生字; 会写 5 个生字。
3、认识偏旁“水”、采字头。
教学重点：正确书写 5 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 7 个生字。
教学准备：课件、课本、卡片教学过程：一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4 场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
泉流爱柔荷露角1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
认识偏旁“水”。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂小池教学目标1. 引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2. 学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点1. 理解诗句意思，体会作者感情。
2. 根据诗意，体会意境是难点。
教学时数一课时。
教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。
一年级下册语文12《古诗两首：池上》教案和课后反思
一年级下册语文12《古诗两首：池上》教案和课后反思林丽芳一、教学目标（1.知识与技能、2.过程与方法、3.情感态度与价值观）1.知识目标：正确认读本课生字2.能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
文本分析二、教学重点正确流利地朗读课文。
三、教学难点理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
四、教学方法讲授法，提问法，活动法五、教学准备课件，图片课时安排 2六、教学过程：1、复习导入。
2、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。
（指名说自己对诗句的理解）（二）《池上》前两行--小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）（2）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（三）后两行--景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
池上教学反思(11篇)
池上教学反思（11篇）篇1：《池上》教学反思对于低年级的孩子来说，古诗教学应当侧重于朗读教学和激发孩子对古诗的兴趣。
我的朗读教学主要分成单个步骤：一、学习字词，突出重点。
抓住字词的重点与难点，让孩子课前注音练读，课上主要检测朗读的准确性。
二、划分节奏，读出韵律。
古诗的朗读的第二层次是读出节奏感。
特别是对于低年级的孩子，拖腔、连音是他们常出的问题，所以要让他们学会哦划分节奏，有节奏地朗读古诗。
三、抓住诗眼，情感朗读。
读诗的最高水平是将诗歌的情感通过声音、表情等传达出来。
当然这是建立在对诗歌理解的基础之上的。
对于第三步，我抓住了诗眼“偷”字，让孩子说说对于它的理解，让孩子思考这个字是否可以换成“拿”字，又让孩子上台想象并演示小娃“偷”的动作，旨在让学生理解“偷”字的精当和小娃的天真，进而给每一句诗句配上了感叹词（小娃撑小艇—嘿，偷采白莲回—哇，不解藏踪迹—呵呵，浮萍一道开—哈哈），让孩子愉快地朗读，也做一回天真活泼的小娃。
诗歌是留白的艺术，短短的四句，二十个字，其隐藏的语言甚为丰富，学习诗歌就要先将诗歌读厚，在补白中品味、享受、丰富。
诗人用的是白描的手法，写了事，写了景，却并未直接写小娃采摘成功后的心情和动作，而只写“不解藏踪迹”，可是，去偷采的时候可是“解藏踪迹”的，为什么回来时就不解了呢？这就给我们留下了大量想象的空间。
完全可以想象，小娃一边撑艇一边得意，一边撑艇一边高兴，一边撑艇一边低头欣赏白莲蓬，一边撑艇一边想象和小伙伴们分享的快乐，一边撑艇一边已经手舞足蹈，乐不可支了。
不直接写小娃将小艇划得有多快，而写“浮萍一道开”一句，也留下了想象空间，且富有动感和画面感。
所以，如果再上一次，我会在引导学生想象上花了功夫。
如：想象荷花池的美景、小娃采莲的过程、采莲而归的心情等，通过激发学生的联想和想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱。
课前的教学案例设想中，我本来就配好图画，想让孩子将古诗编成一个小故事。
《池上》的教学反思(通用5篇)
《池上》的教学反思（通用5篇）《池上》的教学反思1新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们教师在教学设计中要提倡自主阅读，尊重学生个体感受。
在本课的教学中，无论是让学生自己选择学习古诗的方法，还是让学生自主选择一、两项作业来做都很好地体现了这一教学理念。
师生互动，构筑自由对话的平台；生生互动，让思维在碰撞中跳跃。
根据“新课标”的理念下的“合作互动”的原则，教学中我改变了传统的单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的`信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
在此节课的教学中，正因为我让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。
《池上》的教学反思2《池上》是一首充满儿童情趣的小诗，秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，动静结合，简单几笔勾勒出一个小孩儿偷偷采莲又天真地不知如何隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
整体来看，这首古诗难度不大，教学时，我让学生先欣赏一组荷塘美景，并用自己的画描述一下画中的景色，接着再结合教材上的插图，联系学生的生活经验以及上学期学过的《江南》，学生很快进入了诗歌描绘的意境之中，大致了解了故事所秒回的景象。
在朗读指导过程中，明确了朗读的三个层次，运用范读、跟读、自由读、连麦指名读，问答读等多种方式，引导学生能读准字音，感受停顿，读出节奏，读出趣味的情感。
同时，抓住“偷”“解”“藏踪迹”等关键词，体会小孩的天真可爱，感悟作者的情感。
识字写字环节，对易错的平舌音和翘舌音重点指导，识记字形时，利用构字规律识记以及结合生活经验进行组词识记。
需要书写得生字共两个“首”和“采”，先出示田字格中的字，请同学们认真观察，然后出示动画，书空笔顺，强调书写需注意的细节和难点，随即让学生进行描红并书写。
《池上》教学反思范文（精选6篇）
《池上》教学反思《池上》教学反思范文（精选6篇）作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《池上》教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《池上》教学反思1本月的教研课上，我讲了《池上》这首古诗，这首古诗的语言质朴，用通俗的词句把一个天真可爱的小娃娃的形象生动的描写出来。
学生读起来朗朗上口。
结合插图对诗意的理解也很容易。
在教学中，我采用看插图导入古诗，先让学生用一句话简要的概括图的主要内容，这样训练了学生的看图能力和语言表达能力。
接着说，诗人白居易看到这么有趣的景色，写了一首古诗，由此引入新课。
通过这一环节，学生对古诗的意思已经初步知道了。
由于本课人的字只有5个，我采用了随文识字的方法，在读诗句中，相机学习生字。
扫清生字障碍后，指导学生有感情的朗读诗句，注意五言诗的停顿和重音。
对于三年级的孩子，对诗意的掌握不同于一、二年级。
他们第一次接触书下注释，我就告诉他们，书下注释是我们理解诗意的小帮手。
在理解“浮萍”一词中，我让学生在课堂上查词典，理解浮萍是一种水生植物。
最后，借助插图和自己的理解，在组内说一说诗意，最后是在班级内交流。
结合课后习题，闭上眼睛想象诗意。
使学生对诗意的理解，达到一个升华。
因为本版块的主题是童趣，我就提问，你觉得古诗中哪一个词，最能体会到小孩儿的天真可爱。
在文中找一找。
学生马上就说出了“不解”和“藏”等关键词。
和本版块的主题紧密结合。
真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。
最后学生都知道了：这里的偷采与一般的偷盗行为是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，诗人写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真可爱，突出其童心童真童趣。
最后，学生们在熟读的基础上背诵这首古诗，整节课下来，学生的学习很主动，教学环节很紧凑。
不足之处是写字的时间相对少了一些。
对于中年级的孩子来说，初学钢笔字，写字也是每节语文课都要注重指导和训练的。
部编版小学语文一年级下册古诗二首(池上、小池)说课稿及反思(共二篇)
部编版小学语文一年级下册古诗二首说课稿及反思（一）（池上、小池）【说教材】《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
［说教学目标］知识与技能1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［说教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时说教学过程一、创设情景，导入新课1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
池上古诗反思教案模板
课时：2课时年级：八年级教材：《唐诗三百首》教学目标：1. 通过学习《池上》这首古诗，了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 培养学生善于反思、善于总结的习惯。
教学重点：1. 理解《池上》这首古诗的意义和内涵。
2. 掌握古诗鉴赏的方法。
教学难点：1. 理解古诗中隐含的哲理。
2. 学会运用反思的方法，总结自己的学习收获。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍白居易的生平和创作背景。
2. 提问：同学们对白居易的诗歌有何了解？请举例说明。
二、自主学习1. 学生阅读《池上》这首古诗，了解诗的基本内容。
2. 学生结合自己的理解，对古诗进行初步的鉴赏。
三、课堂讨论1. 教师引导学生分析古诗的结构、意象、修辞手法等。
2. 学生分组讨论，交流自己的看法。
四、总结1. 教师总结古诗的鉴赏方法，强调理解诗人的情感和思想。
2. 学生分享自己的学习收获，总结自己在鉴赏古诗方面的不足。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了《池上》，大家对这首古诗有什么新的认识？2. 学生分享自己的学习心得。
二、反思与总结1. 教师引导学生运用反思的方法，总结自己在学习《池上》这首古诗过程中的收获。
2. 学生分享自己的反思成果，包括对古诗的理解、对诗人情感的认识、对自身学习方法的改进等。
三、拓展延伸1. 教师提出与《池上》这首古诗相关的拓展性问题，如：这首古诗在唐代有什么特殊意义？它对后世有何影响？2. 学生分组讨论，分享自己的见解。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调反思在学习过程中的重要性。
2. 学生分享自己在学习过程中的体会，表达对古典诗词的热爱。
教学评价：1. 学生对《池上》这首古诗的理解程度。
2. 学生在反思过程中是否能够提出有针对性的问题，并给出合理的答案。
3. 学生在拓展延伸环节的表现，能否提出有深度的问题，并分享自己的见解。
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12.古诗两首小池（人教部编版一年级下册）第二课时：《小池》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ;2、能认识古诗中 7 个生字; 会写 5 个生字。
3、认识偏旁“水”、采字头。
教学重点：正确书写 5 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 7 个生字。
教学准备：课件、课本、卡片教学过程：一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过 4 场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教 1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
泉流爱柔荷露角1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
认识偏旁“水”。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂小池教学目标1. 引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2. 学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点1. 理解诗句意思，体会作者感情。
2. 根据诗意，体会意境是难点。
教学时数一课时。
教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。
出示学习要求: 1. 了解诗人生平。
2. 理解题目意思。
3. 学会生字新词。
演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。
三、检查自学情况。
1. 小池的作者是谁? 他是什么朝代的人?2. 题目你是怎样理解的? 你知道小池的意思吗? 这首诗写了小荷花池什么季节的景色?3. 诗中有几个生字? 示柔字，这个字读作什么? (1) 柔是什么结构? 怎样拆分，编码是什么? (2) 柔可以组哪些词? 在诗中组的什么词? (3) 柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4) 把柔字打三遍，再用柔字组两个词。
4. 再读古诗。
看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
理解诗句意思。
抽读要求。
1. 请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物? 演示课件。
2. 写泉眼诗人是怎样写的? 演示课件。
泉眼的水是怎样流的? 惜是什么意思? 谁舍不得谁? 谁能说说这行诗的意思? 指导读出舍不得的语气。
3. 作者又是怎样写树阴的呢? 读第二行，演示课件。
树阴照水怎样理解? 晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解? 谁喜欢晴天里柔和的风光呢? 这行诗是什么意思? 指导读出喜欢的语气。
4. 小结: 这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情? (喜爱) 请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5. 写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢? 读三、四行，演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。
小荷指什么? 才在这儿是什么意思? 嫩和荷叶刚露出什么? 蜻蜓就怎样? 早和才诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢? 指导朗读。
6. 把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。
(自己说，互相说，当众说)7. 总结: 是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
出示第五个学习要求: 体会诗人感情。
1. 认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音?课件演示。
2. 下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3. 抽读评价。
4. 背诵全诗。
六、小结学法。
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。
今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
七、板书设计小池（杨万里）泉流爱柔荷露角立教学反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《小池》内容简单，易懂，朗诵起来朗朗上口，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们教师应该做的事情!篇一教科书分析：1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。
《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。
需要改进并通过P PT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了1 0首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教学准备：教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。
学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：两课时。
教学过程：一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1. PPT出示有关字词：zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo粽子中国牛羊邻居全是腿脚两头尖无声采莲树叶出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。
齐拼读或认读。
3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。
“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
(二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.背诵已学习的古诗。
导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设：写的是春天时候的景色。
)2.板题，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：12 古诗二首(“首”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设：学习两首古诗。
)对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。
那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：(1)指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。
(三)会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2. 反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。