《用智能工具处理信息》案例
2022年教学教材《用智能工具处理信息》参考优秀教案1
师：而网络机器人、机器翻译，这一类是自然语言的理解技术，通过理解我们输入的内容，并作出答复采用的是自然语言理解，主要是研究如何使计算机理解并生成语言的技术。如机器翻译的一般过程包括：
生：手写输入〔在 中常见〕、语音识别控制、扫描仪
师：对，这些都是常见的信息智能处理工具，现在我们分别来了解一下。
师：手写输入，在 和电脑中有很多的应用，通过笔画输入来显示汉字，将一个手写板和电脑连接，在手写板上输入的文字会显示在电脑上，如果这是一个手绘画板，还可以将你画的图像显示在电脑上，然后就可以在电脑上灵活地上颜色。光学识别OCR是指将图片中的文字提取出来形成可选择和编辑的文本。语音识别控制，分为语音输入和语音控制，语音输入是通过麦克风将你的说的话输入显示到电脑上，语音控制是通过麦克风来发出语言命令来控制电脑的各种操作，如：语音输入、语音翻开软件等等。
师：总结，用智能化工具处理信息给我们的生活带来了诸多方便，但处理的结果有不确定性，如：手写输入识别率不超过100%，但已经有实用性。
【受智能处理工具的智能效果。】
【学生在操作中形成认识，并在讨论、比拟中感知智能工具处理问题所获得结果的不确定性。】
【时间：12】
【所有学生对各个活动中所使用的智能工具的性能、成效等，有较全面的感知。】
生：【观看，倾听，感受人工智能的神奇魅力】
师：嗯，同学们影片开始开门使用了什么技术？主人翁为了制造假象使用了什么技术？
生：投影仪、显示屏、机械手臂、自动跟踪摄像头、电子卡识别……
师：对，电子卡识别可以开门，投影仪、显示屏可以投影景物，机械手臂、自动跟踪摄像头可以辅助运动，这些都是智能技术，利用智能工具来处理信息。那究竟什么是信息的智能化处理呢？常见的智能处理工具有哪些呢？以及其原理和价值是什么呢？这节课我们将一起来感受用智能工具处理信息的魅力，体验智能技术的价值。
用智能工具处理信息导学案
《用智能工具处理信息》导学案滨海中学【学习目标】1、了解智能工具的两个领域，并学会简单智能工具的运用。
2、简单了解智能信息处理工具的工作原理。
【学习重点】1、使用信息智能处理工具。
2、了解智能处理工具的工作原理。
【学习难点】智能处理工具的工作原理。
【合作探究】要求：先自主探究，后小组讨论快乐体验一：智能手写输入内容：用“慧视小灵鼠”软件，在“我的简介.txt”中书写自我介绍。
思考：1、这种技术适用于哪些人？2、归纳用手写板输入汉字的工作流程（将特征匹配、笔画识别、信息读入三个环节填入下面的方框中）附：慧视小灵鼠窗口状态下工具条功能：慧视小灵鼠功能操作提示：（1）用鼠标手写方法：方法1：点击工具条“鼠标”按钮，切换到手写状态，进行全屏书写 方法2：点击手写板按钮，在手写板中进行书写，若用户没有选择此项，则默认为进行全屏书写。
（2）退出此软件方法：点击慧视小灵鼠工具条上的“显示主菜单键”按钮——会出现弹出式菜单——从弹出式菜单中选择“退出”。
快乐体验二：和机器人聊天内容：与清华大学图书馆智能机器人小图聊天，记下对话的过程，寻找谈话的破绽并验证机器人的智能性。
（网址：http://166.111.120.164:8081/programd ）思考：1、在与小图对话中，有没有出现答非所问的现象?为什么会出现答非所问的现象？2、你觉得机器人能够像人类一样思维吗？为什么？3、归纳与机器人对话的工作流程（将第三个环节补充完整）★快乐体验三（选做）：利用豪杰译霸双向翻译软件，将一段英文短文翻译成中文，然后将该中文内容再次翻译成英文；考察机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点。
【当堂检测】人输入一段话 机器理解、 思考这段话 字符删除按钮 换行键（回车） 候选窗键写字板 鼠标切换键字符删除键（相当delete ） 显示主菜单键1、现在机器人是一个比较热门的话题，机器人利用的技术是（）。
A、网络技术B、人工智能技术C、编程技术D、自动化信息加工技术2、某学校公寓考勤用的指纹识别机是人工智能的（）应用。
高中信息技术 4.2 用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
用智能工具处理信息
把声音、手写汉字或图像转变成计 算机中的汉字机对物体、图像、语 音、字符等进行自动识别的技术，它的一般过 程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、 数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类 识别等。
案例三：
访问自然语言处理网站： /pandora/talk?bot id=f5d922d97e345aa1
通过田甜的故事让我们知道不论 是在逆境还是顺境中都应该坚持，不 断的努力，才可能获得成功。
手写板的工作原理：
当我们在手写板上写汉字时，手写板会把书写过 程形成的轨迹信息输入计算机。计算机要对这些轨迹 信息进行预处理，除去信号中的“噪声”，并把文字 大 小和笔画粗细等规范化，以减少识别中的复杂性。接 下来，需要对笔画进行识别，并与字型特征库中存放 的标准汉字的字型信息进行比较。当字型识别的结果 和字型特征库中的某一个汉字的字型信息相同，也就 是特征匹配成功时，计算机就把这个汉字显示在屏幕 上。
自然语言理解主要是研究如何使计算机能 够理解和生成自然语言的技术。自然语言理解 过程可以分为三个层次：语法分析、句法分析 和语义分析。
模式识别技术和自然语言理解技 术是人工智能的两个研究领域，他们 在智能信息处理中起着重要的作用。
人工智能是利用计算机来模拟或 实现人类智能。英国科学家阿兰·图 灵的“图灵测试”首先涉及人工智能， 被誉为“人工智能之父”。
案例二：
王主任走进了办公室，一眼看到宇飞正在 看报纸，二话不说拿过了宇飞的报纸，把一本 书放到了宇飞面前。“把第二章和第三章的内 容 打出来，准备作为公司职工培训教材。”向来 不 紧不慢的宇飞，这次可真急了，虽然只有两章 的内容，但是文字量足有七十多页，怎么办？
解决方法：
当我们要输入大量文字资料的时候可以借 助扫描仪或照相机先把每一页以图片的形式保 存在电脑里，再用光学字符识别OCR软件识别 为可编辑的文字。
《用智能工具处理信息》教学设计
最 低为— — 。
言理解的几个 实践活动， 智能信 息 体验 处理的过程 ， 合形象比拟法 引导学 并结 生通过已感 知的知识来映 射新知识， 使
理 论形 象化 ， 突破 难点。 小组 合作法 引
的残障表达 自 的观点？ 己 教 师 在 悬 念 中播 放 视 频 新 闻报 道— — 霍金 和他所使 用的特殊 设备 的 介绍 ， 发学 生兴趣 ， 激 并以此引出本 课 内容— —领 略 （ （ 用智能工具处 理信息》
探讨更深 层次的问题 ， 鼓励学生大胆设
想， 启迪 学 生思维 ， 充分调 动学 生学 习 的主动性。
人 工智能的魅力 ， 成对 人工智能技术 形 的浓厚 兴趣 及对这 一前 沿学科 探索的
强烈愿望。
§ 教学环境与准备
教 学环境 ： 多媒体电子教室转播系
课 程标 准要求学 生通过使 用部分 智能
信 息处理 工具软件 ， 体验 其工作 过程 ，
统， 具备上网条件。
教 学准备 ： 学生机 安装 “ 文通慧视
了 其实际应 用价值 ， 解 提高对信 息智能
处理 内容 的学 习兴趣， 而为选 修 人 从
教学 重点与难点 重点： 通过 实践探 索 。 了解 智能工 具软件 的工作过 程， 感受智能信 息处理
师： 不是所有复杂的字都不能被识
别， “ 如 耄耋” “ 、 圪蹴” 都能被 正确识别，
组 交流 实践过 程
和 结果 ， 并思 考 讨 论如下 问题 。 ① 小 组 内 智
“ｉ ｇ ｉ ｇ 却不能， 什么 也不是所 ｂ ｎｂ ｎ＇ ａ ａ ’ 为 ？
有简单的字都能被识别， “ 被错误 如 米”
ＥＩ ＴＥ
舶一
曹 施《用智能工具处理信息》教学设计
《用智能工具处理信息》教学设计授课班级：高一级教学设计：曹雪丽授课教师：施慧授课时间： 2007.11【教材分析】1、教材的地位和作用通过本节的设置为学生提供了解信息技术中的前沿技术—人工智能，要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并初步了解其工作原理，形成感性认识。
2、教学内容的设计（1）从了解智能工具的使用，引出人工智能的概念。
（2）通过巧妙的游戏设计总结出模式识别技术的原理。
（3）阅读了解信息处理方式。
（4）操作总结理解自然语言理解的工作流程。
（5）精选文章的阅读了解人工智能领域的发展并通过文章畅想未来。
3、重点、难点分析教学重点：能通过应用和体验感受智能信息处理工具的实际应用价值，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理。
【学情分析】1、知识基础：课前，我对学生进行了问题的调查通过调查发现学生们普遍存在：（1）对智能工具了解认识不深，缺乏知识深度与广度。
（2）对人工智能的知识从重视程度及学科发展前景认识均存在不足。
2、能力基础：高一年级的学生，他们思维活跃，参与实践活动的意识强，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。
3、心理基础：大部分同学对获取前沿知识有着非常浓厚的兴趣，但存在重技能、轻理论，对知识思考、归纳有畏难情绪。
【设计理念】基于学情分析，在学生们具有一些的智能工具的应用实践基础上，本节的设计共分为：创设情景，回忆联想——激发兴趣、扩大对智能工具的应用范围的了解；游戏类比，体会原理——让学生知其然，也能初步知其所以然；体验认识，升华理论——认识、实践、再认识深化理论；精读、畅想、思考——为探索创新创设条件。
通过这样四个环节的教学，为学生创造了解人工智能知识的氛围，能够对信息技术发展的前沿知识有一定程度的了解，这样有助于他们开阔视野，培养兴趣，激发对于信息技术美好未来的追求，从眼前看可为选修模块做好铺垫，从长期看可为今后进入大学或走向社会奠定良好的基础。
用智能工具处理信息
【教师活动】1.登录/u54/v_NDUzNTUwNjY.html观看虚拟主持人带你游大田的视频，体会到信息的智能化处理已经逐步进入了我们的生活，感受只能信息处理的魅力，关注它的发展。
2.讨论操作方法，比较操作结果。
【教师活动】提请学生就自己所选择的活动过程及结果发表意见。
【学生活动】交流分享操作探究的结果。
【教师活动】帮助学生从同学的交流和课本中归纳提炼出各种智能工具的工作原理：
一、与一般处理工具的区别：
1.处理问题的对象、性质、方法、过程、结果均不同；
2.处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的、处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果也是不太确定的
四、Байду номын сангаас学方法
1、采用案例分析、实践探究的学习方法
2、通过交流分享探究过程所获得的感受。
3、通过讲解加深学生对原理的理解。
4、利用作业反映学生应用和体验的结果。
教学过程
第一课时
【视频导入】播放视频/programs/view/N7mXZjk3W2Y/
【板书】用智能工具处理信息
3.翻译系统：输入待翻译的源语言文本、确定对应单词、确定语法结构、翻译、输出翻译后的目标语言文本。
【练习拓展】1尝试进行在线下棋。
【教师点拨】
1.理解各种智能工具的简单工作原理。
2.理解智能工具处理信息与一般工具的区别。
【课堂小结】
人工智能主要包括模式识别和自然语言理解。
语言总结信息智能处理的应用价值。
二、主要研究领域：
1.模式识别技术：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别；
用智能工具处理信息教学教案[1]
![用智能工具处理信息教学教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f0aefe5c366baf1ffc4ffe4733687e21af45ff97.png)
《用智能工具处理信息》教学教案一、教学分析1、教学目标：1）、知识与技能：①了解信息智能处理的方式②知道智能信息处理工具的基本工作过程③了解其实际应用价值2）、过程与方法：①尝试使用信息智能处理工具手写手机“手写”功能输入文字②使用翻译软件进行英汉互译3）、情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
2、内容分析：本课内容选自信息技术必修模块(二)信息的加工与表达(4)，通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。
沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉与到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
3、学情分析：高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以与网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
4、教学重点与难点：重点：能应用和体验智能信息处理工具。
难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
5、设计思路：本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
本节采用“情境引入——>操作体验——>了解原理——>应用展望”的线索组织，通过学生的活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。
6、教学环境网络教室（可上网）。
7、课时安排（1课时）二、教学过程间和考查与设计意图创设情境引入新课①欣赏视频动画片段。
用智能工具处理信息教学设计
《用智能工具处理信息》教学设计《用智能工具处理信息》教学设计一、教材依据１．模块：高中信息技术基础２．年级：高中一年级３．教材内容：广东教育出版社，<<信息技术基础>>第四章第二节“用智能工具处理信息”二、设计思想（一）指导思想通过教师引导学生实践活动，讨论交流，了解人工智能这一前沿技术，体验智能工具的智能性以及其实用价值，引导学生对未来智能事业确定自己的奋斗目标（二）设计理念感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
（三）教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。
现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。
本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
（四）学情分析作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。
同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。
三、教学目标让学生在掌握知识的同时，获得技能，并且同时得到情感的熏陶。
1、知识技能目标①了解智能信息处理的工作过程。
②了解智能信息处理的工作原理。
③感受智能信息处理的应用价值。
2、过程方法目标①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。
②掌握“发现问题――研究问题――解决问题”的过程。
3、情感态度目标①在实践活动中领略智能信息处理的智能性，形成对人工智能这一前沿技术的热爱与探索的希望。
②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的使用价值和经济价值。
③认识到人工智能是科学发展的重要方向，需要更多的人为之艰苦奋斗，为人类带来更大的价值。
4.现代教学手段运用多媒体投影机和机房，教师讲，学生实践，理论与实践相结合的方法。
用智能工具处理信息教案
用智能工具处理信息运城中学曹文仙一、案例背景信息1．模块：信息技术（必修）——信息技术基础第四章第二节2．年级：高一年级3．所用教材版本：广东教育出版社4．学时数：1课时二、教学设计（一）教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。
现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。
本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（广教版），要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
（二）本节设计思想本节主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
基于高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，因此在实际操作中，我采用任务驱动法、小组协作法进行教学。
学生通过三个任务来体验智能信息处理工具软件奥妙。
我始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，小组讨论后得出人工智能的含义，进一步探究信息智能处理的方式，得出人工智能的两个研究领域：模式识别和自然语言理解。
通过这节课的学习，使学生能够对未来充满幻想，更加向往未来生活。
（三）学情分析高一学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
（四）教学目标：知识与技能：1、能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程；2、简单了解智能信息处理的工作原理；3、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
过程与方法：1、掌握几种智能信息处理工具的使用方法；2、掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。
情感态度与价值观：1、在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望；2、在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值；3、认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向。
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修一、教学目标1. 理解智能工具的概念及其在信息处理中的应用。
2. 学会使用常见的智能工具（如语音识别、图像识别等）进行信息处理。
3. 提高学生运用智能工具解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 智能工具的定义与分类2. 常见智能工具的使用方法及操作技巧3. 智能工具在信息处理中的应用案例分析三、教学重点与难点1. 重点：智能工具的概念、分类及其在信息处理中的应用。
2. 难点：常见智能工具的使用方法及操作技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解智能工具的定义、分类及应用。
2. 演示法：展示智能工具的使用方法及操作技巧。
3. 实践法：让学生动手操作智能工具，解决实际问题。
五、教学准备1. 硬件设备：计算机、投影仪、智能工具软件。
2. 软件资源：智能工具软件、相关案例资料。
3. 网络环境：确保学生可以访问互联网。
六、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，介绍智能工具在信息处理中的重要性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解智能工具的定义、分类及应用，引导学生了解智能工具的基本概念。
3. 演示与讲解：展示常见智能工具的使用方法及操作技巧，讲解其原理和功能。
4. 实践操作：让学生动手操作智能工具，解决实际问题，巩固所学知识。
5. 案例分析：分析智能工具在信息处理中的应用案例，让学生体会智能工具的实际价值。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论智能工具的使用场景和优势，分享各自的见解。
2. 问题解答：针对学生在实践操作中遇到的问题，进行解答和指导。
3. 课堂提问：提问学生关于智能工具的知识点，检查学生对课堂内容的掌握程度。
八、课堂练习1. 布置课后作业：让学生结合所学内容，选择一个实际问题，运用智能工具进行解决，并将成果提交。
2. 课堂练习：针对本节课的内容，设计一些练习题，让学生现场解答，巩固知识。
九、课后反思1. 学生自我评价：让学生反思自己在课堂上的学习成果，发现不足之处。
用智能工具处理信息时教案
《用智能工具处理信息》第一课时教案《用智能工具处理信息》第一课时教案【教材分析】本课是信息技术必修模块第四章第二节的内容，主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
【学情分析】大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
【教学目标】知识与技能1．初步了解人工智能的概念。
2．知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
3．能简单了解智能信息处理工具的工作原理。
过程与方法1．体验智能工具处理信息，形成对人工智能技术的感性认识。
2．了解人工智能技术的应用领域。
情感态度与价值观1．感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
2．感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
【教学重点】体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
【教学难点】信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
【教学准备】多媒体课件，汉王光学识别软件，逍遥笔软件、相关智能翻译网址，机器人网站【教学过程】第一课时一、情景导入：播放视频《人工智能》视频，通过机器人大白引入人工智能。
师：刚才我们观看了视频，谁能给大家谈谈自己对人工智能的理解？生：……师：同学们说了许多，说的都对，今天我们就要来聊一聊利用智能工具处理信息。
出示课题-----人工智能二、任务体验：师：正如刚才视频中的看到的，生活中有许多方面都应用到了人工智能，到底什么是人工智能呢？它的概念是什么？Ppt出示：人工智能---顾名思义就是人造的智能，是利用计算机来模拟或实现人类智能。
《用智能工具处理信息》教学设计
小组 代表 到讲 台演示 自己的实 践 过程 并回答 相关问题 。
（ 目 体验 应 用， １ 的： ） 探究 原理 。
④ 教学过程
一
活 动一 ：鼠标 手 写输 入
教学重 难点
重点： 体验 智能工具软 件的工 作过 程， 了解模 式识别和 自 然语 言 理解 的区 别和联系， 了解 两者的工作过程 与简单
原理。
时 至今日 信息的智能化 处理 已经 ， 渗透 进 我 们生 活的方 方 面面 。 节 课 这 我们也来体验 其应用， 看看它们有怎样
活 动四
：
计 ｎ ＾ 鞑 像 、 工作 —祥
登录网 ｔ ： ｉｉｉｍ 站ｈ ｐ ／． ｏｏ。 ｔ／ ｘ ａｃ 与 网络 机 器人 对话 尝试与机器人小啪对话 寻找其“ 谈话” 的破绽。
，
中国 信息技术教育 ２Ｌ／ ３ ＯＯ １ ７ ７
一
ｅｌ Ｅ慧 Ｔ
（ 活动一。 １ ）
２活动 实践 ．
知识与 能目 从操作过程中了解 技 标：
２ ０ 年５ ９ 英 国～ 家网站创造 ０ ０ 月１Ｈ， 了全球第一个 虚拟主播安娜 ， 并且开始
智能信息处理工具的基本工作过程； 能
使用相应的智能信 处理工具完成任务。
过程与方法目 通过完成四个活动， 标： 让学生分组探究， 主学习。 自 情感态度 与价值观目 形成对信 息 标：
何 反应 ？
中 应该预存什么 样的数据信 息 呢？
生： 一些标准的普通话的发音数据 。
师： 好。 很 看来大家已经理解了 模式
识 别的原理 了 。
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修
高中信息技术用智能工具处理信息教案沪教版必修一、教学目标1. 理解智能工具的概念及其在信息处理中的应用。
2. 学会使用常见的智能工具，如语音识别、图像识别等。
3. 掌握智能工具的基本操作方法和技巧。
4. 能够运用智能工具解决实际问题，提高信息处理效率。
二、教学内容1. 智能工具的定义和分类。
2. 常见智能工具的使用方法和技巧。
3. 智能工具在信息处理中的应用实例。
4. 如何在实际问题中运用智能工具提高信息处理效率。
三、教学重点与难点1. 重点：智能工具的概念及其在信息处理中的应用。
2. 难点：常见智能工具的使用方法和技巧，以及在实际问题中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解智能工具的概念、分类和应用。
2. 演示法：展示智能工具的使用方法和技巧。
3. 实践法：让学生动手操作智能工具，解决实际问题。
4. 讨论法：引导学生探讨智能工具在信息处理中的优势和局限。
五、教学准备1. 硬件：计算机、投影仪、智能工具软件。
2. 软件：智能工具软件、教学课件。
3. 素材：智能工具应用实例、实际问题。
六、教学过程1. 导入：通过一个智能工具应用实例，如语音识别软件，引导学生思考智能工具在信息处理中的作用。
2. 新课：讲解智能工具的概念、分类和应用，展示各种智能工具的使用方法和技巧。
3. 实践：让学生动手操作智能工具，如使用图像识别软件进行图片处理，体验智能工具带来的便利。
4. 讨论：引导学生探讨智能工具在信息处理中的优势和局限，以及如何选择合适的智能工具解决问题。
七、课堂练习1. 练习使用智能工具进行信息处理，如使用语音识别软件进行文字输入，使用图像识别软件进行图片编辑。
2. 结合实际情况，选择合适的智能工具解决问题，如使用智能翻译工具辅助学习外语。
八、课后作业2. 探索更多智能工具的使用方法，如文本校对工具、数据分析工具等。
3. 结合自己的生活和学习，思考如何充分利用智能工具提高信息处理效率。
九、教学反思1. 反思本节课的教学内容、教学方法是否适合学生，是否存在不足之处。
《用智能工具处理信息》教学录像赏析
的教 学 活 动如 ：① 引入 ：虚拟 主 播安娜
知 道 如何 向学 生 解 释 文字识 别时所 谓
“
器 才能与人 交流 ；田甜 l 2 岁时 遭 遇 歹
，
的事例 ；② 活动 l ：手 写输 入 语音 输 入 ；
，
预 处理 笔画 识别 特 征 匹 配 等相关
、
”
、
徒 入 室 抢 劫 歹 徒在 她 脖 子 上 划了两
别（ Ｏ ＣＲ） 。 通过 主题 网站的指引， 学 生 将 教师提 前准备好的两个文字 材料导
下的身体永 远失去了知觉。 ９ 年后 ， 田甜
成立 了“ 田甜 工作 室” ， 能用嘴含着一 根
确， 而且 人数 也恰到好处 。 这又让 我联
想到很多信 息教师在 信息课里 组织学
特制的手写笔制作动 画， 成 为知名闪客
道 (b 10 g
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)在 2 0 0 9 年9 月的 每月
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的实际效 果 时 感受信 息 智能处理 技 术 对日 常生活的影响；难点为 简单 了解智 能信 息处 理 工 具 的 工 作 原理
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《用智能工具处理信息》教学案例
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经 交 流 、 体 验 ， 师 生 共 同感 悟 其 原 理 。
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最 后 ，对 每 个 小 组 、每 位 学 生 的课 堂 综 合 表 现 进 行 评价 ，再 次 明确本 课教 学 的重点 与难 点 。
作 业 ： “ 一 ” 儿 童 节 就 要 到 了 。 学 校 将 举 行 电 六
教 师 选 择 几 幅 典 型 的 学 生 作 品 ， 利 用 网 络 进 行 展 示 。学 生 欣 赏 、 讲 评 。教 师 引 导 学 生依 次 介 绍 ：创 作 的 是 幅 什 么 画 ？ 用 了 哪 些 工 具 ， 表 现 的 是 何 种 意 境 ？ … … 教 师 不 断 以 “ 画 得 很 棒 ， 讲 得 也 很 好 ， 谁 再 来 他
喜 欢 的 图画 了 。 下 面 ， 就 让 我 们 张 开 想 象 的 翅 膀 ， 认
真构思，活用 “ 图 ” 创 作 一 幅 优 美 的 图 画 。 ２０ 分 画 ，
4.2 用智能工具处理信息(共17张PPT)
自然语言理解
自然语言理解主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语 言的过程。理解过程分为三个层次：词法分析、句法分析、语 义分析。
※全文信息检索系统 就是前面学习的、google一类的 全文搜索引擎里面的一个“机器人”程序，不停的从一个网 站到另一个网站，自动识别各网页内容，并根据内容自动建 立索引数据库，供我们查找信息，这一过程就是自然语言处 理技术的应用。
与标准模式 进行比较
翻译
分类 识别
输出翻译后的目标语 言文本
返回
4.2.4 智能技术的应用
总结：智能技术发展快，其视觉、触觉、声觉等人工智能技术 已在航天、汽车工业中广泛应用。极限作业机器人，主要应用 在人们难以进入的场所和环境，例如在核电站、海底、宇宙空 间等进行作业的机器人，也包括建筑、农业机器人等。
自然语言理解——双向翻译
对照应用Word、金山快译、金山词霸、问道、谷歌语言工具其中两种翻译的准确度
推荐在word中翻译：如《再别康桥》
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
Gently I went, as I gently to; I gently waving, rosy clouds.
模式识别——手写识别
手写板
带手写功能的手机
模式识别——指纹识别
利用指纹来鉴定人的身份，可以克服证件、签字、照片、密 码、钥匙、印鉴等容易假冒、丢失、遗忘等缺点。
如：浙江省公安厅使用北大自动指纹识别系统，建立了100 多万人的指纹库，检索一个现场只需4分钟。
指纹识别结合生物扫描技术，可以识别指纹的平面图像特征， 可以对指纹表皮下的毛细血管的分布特征以及手指的三维图像特 征进行识别。
模式识别和自然语言理解是人工智能的两个研究领域。
高中信息技术粤教版高中必修信息技术基础第四章信息的加工与表达《4.2用智能工
学生的亲身体验过智 能工具的应用，才能 感受深刻
引发学生对技术的合 理使用和道德约束的 思考
慎严谨或是别有用心，会不会导致智能工具变 得不可控制，给人类带来可怕的灾难？
会不会给人类带来威胁？
四
成果 展示
将学生完成任务活的结果进行展示，评讲
观看思考总结别人完成任 务的优缺点
学生欣赏别人
人输入一段话|
1
思考1。
机器理解' 思 考这段话
1
语言生成
根据已有的知识生成一 段话，给出回答
拓展：
智能信息处理的其它应用领域？
指纹识别，人脸识别，语音识别，人机博弈， 智能玩具等等领域
总结：通过本次学习活动，我们体验手写输入， 它属于模式识别领域，体验了在线翻译和人机 交流，这两者属于自然语言理解。
与机器人进行交流
分析与机器人聊天，她是否理解你月 的真实意思？
自然语言特点：
1、具有丰富多彩、形式多变， 复杂的人类思维特点
2、不同地区语言的历史、文化 所以，自然语言理解是相当困对 目前自然语言理解的技术还有很多 足。在与机器人聊天过程中，机器J并不会像人一样思维，所以在人机乂 过程中导致对信息处理结果可能也 的，也可能是不正确的。
自主
感知
生活的信息处理工具分为
一般信息处理工具和智能信息处理工具
一般处理工具：通常是处理那些有固定算法的问题， 处理的过程是重复计算的过程，最终得到的是一个确 定的结果。如:计算机器等
智能处理工具：通常处理的问题是不确定的、非结构 的、没有固定算法的，处理的过程是推理控制的过程， 最终得到的结果是不太确定的，可能是正确的，也可 能是不正确的。如:手写板、双向翻译软件等
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高一年级信息技术课程教学案例
“探索”号飞船太空之旅
——用智能工具处理信息
一、教材分析
《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析
本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标
让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计
本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备
1.软件：OCR软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4.教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
（一）情景引入
展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
【设计意图】构建情景，展现人工智能的神奇效果，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情。
（二）操作探究
机器人小书告知大家，距离目标星球还有25分钟，在这段时间要完成三个任务和一个游戏。
任务1——人机对话
利用中英文学习网站，与机器人ELIZA或小布进行对话，将对话内容记录到表中，再完成探究与评价，然后提交。
【设计意图】通过任务驱动，培养学生自主探究学习的意识与能力。
任务2——电脑翻译助手
利用在线网站对一段英文翻译成中文，将该中文内容再次翻译成英文，再完成探究与评价，然后提交。
【设计意图】通过任务驱动，引导学生体验智能信息处理技术，通过回答问题，锻炼学生交流与表达的能力。
任务3——文字识别进行时
以小组为单位（4人一小组），利用OCR软件对四张图片（纸张平整，纸张褶皱、报纸、中英文混合的文字图片）进行识别，完成探究活动并提交。
探索活动需在10分钟内完成，小组长负责组织，分工合作；探索过程中可求助操作辅助员或小组其他成员。
（学生各小组分工协作，共同探究任务，教师巡视）
【设计意图】通过任务驱动，培养学生自主学习和解决问题的能力；锻炼小组长的领导和组织能力与意识；培养小组同学的合作意识和能力。
游戏——输入PK赛
打开WORD，并选择自己常用的输入法，请两位同学，一位上台使用“手写板”输入，另一位使用键盘输入，其他同学和老师作裁判。
【设计意图】用游戏的形式来激发学生兴趣，从而让学生较全面了解智能工具的应用
领域。
（三）交流评价
以实现预定的教学目标为目的，适当地引导讨论交流方向。
1.学生就自己所探究的活动过程及结果发表意见。
2.组织学生按照“学生作品评价标准”开展教学评价。
让学生共同参与评价，实现相互交流、学习的目的。
3.教师对各小组或个别学生各任务的完成情况及学生参与度进行评价。
【设计意图】给学生一个展示自我的机会，也是一个再学习再提高的过程，对于知识掌握较好的学生正是表现自我的时候，是最有成就感的时候，对于少数知识掌握不太好的学生，则是一个再学习的过程。
（四）归纳提炼
教师帮助学生归纳提炼出各种智能工具的工作原理。
【设计意图】系统地为学生的学习进行整理归纳，从而使学生对本课知识有更全面、更深刻地掌握。
（五）教学延伸
1.任务延伸
鼓励学生完成课本中的练习，尝试进行在线下棋。
【设计意图】为学生在操作探究过程中有更深刻的感受，激发学生努力学习，不断创新。
2.知识延伸
了解智能信息处理技术的发展前沿和在生活中地运用及应用价值。
【设计意图】加深对所学知识的掌握，拓展学生知识面，为今后学习《信息的发布与交流》部分做好准备。
八、教学后记
新课标指出：学生是学习和发展的主体，要营造良好的信息环境，关注全体学生，注重交流与合作，以提高学生的信息素养为总目标。
围绕新课标，结合这节课的教学，我有几点体会：
1.创设情景要结合学生的学习和生活才有助于激发学生的学习热情。
2.根据学习任务选择恰当的教学策略有助于激发学生的创新精神。
3.围绕主题任务学习，有助于促进学生的协作与交流以及培养学生的团队意识。
4.关注学生基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。
附表1 人机对话
请大家登录网站：1.英语对话：(与机器人ELIZA对话)http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html 2.
中文对话（与小布对话） ，自己选择其中一个机器人，尝试一下与机器人进行对
附表2 电脑翻译助手
请大家登录在线翻译网站，利用在线翻译网站对一段英文翻译成中文，将该中文内容再翻译成英文，自己也可以尝试一下翻译，请将翻译后的各个内容记录到下表中，完成探究与评价。
将完成好的文件上交。
参考网站:
(1)/tr (2)/fanyi.htm
附表3 文字识别进行时
请同学们以小组的方式使用OCR软件识别四张图片，4人一小组，小组内部可以分工识别这些图片，
并完成探究活动，将完成好的文件上交。
附表4 学生作品评价标准。