最喜欢的水果

《最喜欢的水果》教学设计

教学背景：这是学生第一次系统地认识“统计”这个词，因此在课堂设计的过程中加入更多熟悉的生活物品，运用已有的生活经验，让他们渐渐地构建“统计”的观念。

教具准备：多媒体课件，水果卡片，纸。

教学内容：北师大版小学数学第一册P94-96页

教学目标：

知识目标：初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表。

能力目标：培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。使学生经历统计的过程发展学生的统计观念。情感目标: 激发学生参与统计的兴趣，培养学生初步的统计意识。

教学分析：教材通过设计这调查学生最喜欢的水果活动生活情境，让学生体会到统计的兴趣性，培养统计的意识。

教学重点：让学生体验数据的收集，整理过程，初步认识象形统计图和统计表。

教学难点：

引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。教学过程：

一、创设情景，提出问题

师：我们这节课来评比一下哪个组的表现最好，最好的组我会给大家奖励一个小苹果，好不好？（伏笔）

师：再过几天就是圣诞节了，我们准备在班里举行圣诞晚会，那就需要一些水果来庆祝。很多小朋友都来告诉老师，喜欢吃苹果、雪梨、香蕉、橘子这四种水果的同学最多，那么老师打算请大家的好朋友机灵狗去买，那到底要买多少才合适呢？你们来告诉它好不好？

（板书：最喜欢的水果）

【设计意图】创设学生熟悉的问题情境，激发学生学习的兴趣，同时让学生感受调查统计活动的意义。

二、合作交流，体验统计过程，解决问题

师：精灵狗怎样才能知道每种水果有多少人喜欢吃呢？怎样才能把我们班的情况反映给它呢？谁能想个好办法？

（让学生自由发言，可能会采用分组站立、举手表示等方法。）

生：喜欢吃苹果的站一列，喜欢吃雪梨的站一列……再数一数个有多少人。

生：喜欢吃苹果的同学举手，数一数有多少人；再让喜欢吃雪梨的同学举手……

师：课前老师已经调查好了每位小朋友最喜欢吃的水果是什么了，现在请大家把夹在书中你最喜欢的水果卡片拿出来给我看一看。怎样才能准确地知道我们全班最喜欢吃什么水果的人最多，最喜欢吃什么水果的人最少呢？

生：排队上去贴一贴。

师：你真聪明！让我们把全班同学最喜欢的水果贴在黑板上，这样我们就会知道全班最喜欢吃什么水果的人最多了。

师：现在先请表现最棒的组的同学排队上来把水果卡片贴在黑板上。（指导把他们组的情况贴在黑板上，并注意要从下往上贴，再请其他组上来贴）

师：接着我们请其他三个组的小朋友上来贴一贴，在贴的过程中一定要注意安全。

（大部分学生已经明白如何去贴，注意对整齐）

师：小朋友们真能干！通过大家共同努力，我们把这些水果图片进行了整理分类。像这样排列整齐，一眼就可以知道谁多谁少的图，就成了我们班最喜欢吃的水果统计图，刚才同学们贴的过程就是进行了统计。（板书：统计图）

从这个统计图中，你知道了什么？

生：喜欢吃苹果的有（）人，喜欢吃雪梨的有（）人……（边说边写数量）

生：喜欢吃香蕉的人最多，喜欢吃雪梨的人最少。

师：你是怎样快速地知道答案的？

生：因为香蕉的图片最高，雪梨的图片最矮。

师：老师真喜欢聪明的你！喜欢每一种水果的人数除了可以用统计图表示，还可以用统计表来表示。（板书：统计表）

师：现在我们可以把相应的数量填上去。大家知道统计图和统计表各有什么优点吗？统计图最大的优点是使我们一眼就看出谁多谁少；统计表的优点是能使我们清楚地知道最喜欢吃各种水果的各有几人。

师：请同学们根据统计图和统计表回答3个问题。

①苹果比雪梨多（）个。

生：列式：____________；用尺子来比较一下苹果比雪梨多了多少个。（奖励苹果）

②雪梨比香蕉少（）个。

生：列式：；用尺子来比较一下雪梨比香蕉少了多少个。（奖励苹果）

③全班最喜欢吃（）的同学最多。

师：那么现在请大家根据这个统计图和统计表，告诉精灵狗这这四种水果应该怎样买？哪些应该多买一些？哪些水果少买些？

生：香蕉应该多买一些，因为最多人喜欢吃。

师：你的小眼睛真明亮！在大家的帮助下，精灵狗知道了如何为我们准备这些水果了。

【设计意图】提供充分的时间和空间，让学生经历统计的过程，分析统计结果并作出决策，同时直观认识统计图、统计表。

三、实践活动，应用新知

1、统计工具P101（奖励小苹果）

师：精灵狗夸我们真是爱思考的好孩子，所以它要送给我们一些小礼物，大家看看这些小礼物你认识它们吗？

生：铅笔、计算器、算盘、电脑（出示图片）

师：课前老师已经让大家回去把它的统计图贴好了，请一个小朋友的那上来给大家展示一下。

师：大家看一看这个同学贴得好不好？接下来请同学们根据这个统计图把统计表填完整。

生独立完成，老师巡视。

师：第一列是计算器，有2台；第二列是电脑，有5台，（把数量写出来）所以统计表上填5……师：接下来我们一起来解决这些问题（请学生回答）

2、统计图形P102

师：精灵狗觉得我们一3班的小朋友真的表现很棒，所以它给我们请来了数学的小伙伴跟我们一起来玩。大家看看来了哪些小伙伴呢？

生：有圆形、长方形、正方形、三角形。

师：对了，小伙伴们给我们带来了一些数学问题，大家运用今天学习的本领来解决它，有没有信心？

请大家独立完成P102的练一练第一题。

生独立完成，师巡视。

师：小朋友写得真不错。现在我请一个同学拿上来展示给大家看。请XX说一说，你的第一步是先做什么？

生：先数一数图形各有几个。

师：数的过程一定要细心，假如你数错了，那么后面的题目都会跟着错，所以一定要仔细地数清楚。

（集体订正）

师：谁可以根据这个统计图或者统计表提出数学问题呢？

生：三角形有5个，圆形有4个，合起来一共有多少个？

生：正方形比圆形多多少个？

师：小朋友们今天的表现让我和精灵狗都觉得很满意，所以我们要给四个组加上一个苹果。

四、课堂总结，延伸新知

师：马上就要下课了，大家看看那个组获得的小苹果最多？其实大家发现了吗？刚才我们评比的过程也是一个统计的过程啊。所以说，在我们的生活中很多地方都需要统计。

师：你还知道我们的生活中需要统计的吗？这节课你学会了什么？

【设计意图】指导学生把新课知识向生活延伸，同时培养学生反思的意识和自我评价的习惯。

教学反思：

1.创设情境，让学生主动参与

这节课我创设了圣诞节举行晚会的情境，以“喜欢吃苹果、雪梨、香蕉、橘子这四种水果的同学最多，那么老师打算请大家的好朋友机灵狗去买，那到底要买多少才合适”的问题情境，紧密地联系了学生的生活实际，充分调动了学生的生活经验与认知情感，激发了他们学习探究的兴趣。

这节课我把重点放在让学生亲自去感受统计的过程，因此课前我已经对学生比较喜欢的水果做了一个调查，并且给每个小朋友下发了他们最喜欢的水果卡片。课堂上，先指导一个组学生怎样去贴，要注意对整齐，从下往上贴上去。然后再请其他的组上去贴就容易很多了。学生对能够参与统计的过程热情高涨，对整节课形成了一个良好的氛围。

2.将数学与实际生活联系起来

在整个教学过程中，采用小组比赛的活动形式，对表现好的学生进行奖励，将其贯穿于整个教学过程中，最后形成一个完整的统计图。在课的最后，让学生从中评选出冠军组，并且指出这个评比的过程也是一个统计的过程。将所学知识与实际生活紧密地联系在一起，这是本节课最大的一个亮点。让学生清楚地意识到“生活中处处有数学，数学在生活中无处不在”。