创新型教学案例

创新型教学案例

（一）小学女老师将评书带入数学课:

穿旗袍持折扇

注：参考老师，夏子莉，是大渡口百花小学的一名数学老师，同时还是一名评书爱好者。在学校里，她名气很大，因为她将评书带入课堂，并穿插进数学教学中，让原本枯燥的课堂瞬间生动幽默，听她的课，学生绝对不想睡觉。

夏子莉老师正用讲评书的方式给同学们上课

1)教学设计

夏子莉表示,刚参加工作时她就发现学生对于数学里面的公式、应用题感到枯燥、乏味,讲课时间长了,同学们学习兴趣也就降低了。她随即添加了一些历史传记、逸闻趣事等扩展内容,并把传统算术中的一些故事讲给同学听,没想到学生不仅没有反感,反而觉得算术的神奇,对数学也提起了兴趣。

在夏子莉的办公桌上,记者看到,除了小学数学的教科书以及教辅书外,还有《故事大全》、《中国神话故事》等10余本课外读物。夏子莉笑着说,工作之余,自己就爱看书,还有一些电视节目,诸如《百家讲坛》、《今日说法》以及德云社相声等,在这过程中,她开始留意传统相声、评书中能和数学以及其他学科教学紧密结合的内容,一旦发现这些内容,她就立马记下来,抽空背一段,并将其讲给大家听。

“传统型的语言艺术,是每个学科的基础,数学也不例外。”夏子莉说,对于小学生的教育,兴趣是最大的关键因素,传统型的语言艺术,能让学生感到新奇有趣,听课更加有劲。

“数学课不应该只是简单的线条与枯燥的公式,可多用语言文化来丰富数学的内涵。”夏子莉还表示,她大部分时间还是按教学大纲进行教学,只是会在课堂中穿插一些小故事来提起同学的兴趣,或让同学哄堂大笑,但大笑之后,能让学生多感受一下传统文化和语言文学的魅力,

从而对传统文化进行更深一步的了解。

“我现在最期待的就是上夏老师的课,听夏老师讲的故事,能学到很多东西。”昨日,夏子莉老师班上的一名学生表示

2)教学过程

引西游记内容

教学生求圆锥体积

昨天上午,记者在大渡口百花小学见到了夏子莉,她正准备用评书的方式来教学生求圆锥体积。

“啪”,随着一声响亮的醒木,身着旗袍的夏子莉将手里的折扇顺势展开,“且道唐僧师徒走到了天竺外郡,地名凤仙郡,郡侯上官张贴告示,凤仙郡连年抗旱,累岁干荒”……

“孙行者上天行至披香殿里看时,见有一座米山,十丈高下;一座面山,二十丈高下。米山边拳大之鸡,嗛那米吃。面山边有金毛哈巴狗儿,在那里舔那面吃……”正当同学们听得兴起之时,夏子莉突然收扇,小声神秘地问道:“面山那么大,哈巴狗要什么时候才能吃完?”

这一下,原本安静沉闷的课堂瞬间炸开了锅,“米山是个圆锥型的,这

个体积怎么算?”课堂上同学互相询问,此时夏子莉又将醒木拍下,一声响后课堂又回归安静。45双渴求的眼睛直直地望着夏子莉,夏子莉展开折扇,“各位同学且看。”随后,夏子莉在黑板上写着圆锥体的公式,课堂又瞬间闹开了,每个同学都争着要根据公式来推算哈巴狗到底多久才能舔完面山,结果算出来需要上千年。

将本地故事编成评书

讲给学生听

“这些故事都是来源于重庆本地,同学们听后既有归属感,同时也能让他们了解历史,多开拓一下视野。”夏子莉说

收集相关内容

并运用到教学中

3)教学效果

现年39岁的夏子莉,以独特的教学方式在学校内已经名声大噪,慕名来听夏老师讲课的老师也是络绎不绝。

学生:期待上夏老师的课

夏子莉表示,自己将评书融入数学课等其他课程里面,目的是为了增加

学生对课程的兴趣,同时开拓眼界,而教学内容是按照学校的教学进度进行的。

昨日,记者在夏子莉所在的四年级3班进行了询问,一位姓徐的小朋友告诉记者,他现在最期待的就是上夏老师的课。“每次都是在很轻松的情况下,听夏老师讲的故事,能学到很多东西,老师语言很生动幽默,上夏老师的课,从来不会想睡觉”。

家长:对孩子成长有帮助

在夏子莉所在的班上,一位姓黄的家长曾经对夏老师将评书融入课堂,表示过担心,认为这样教学不会增加学生的兴趣,便到教室里专门聆听了夏子莉的讲课。

昨日记者致电黄女士,黄女士证实曾经是有过担心,但自从当天听了夏老师的课后,感觉一新,认为评书入课堂不仅没有影响教学,而且增加了学生想去读书和学习的欲望,而且评书里面的故事还有很多的为人礼仪在,对孩子的成长十分有帮助。

4)教学创新之处

教学兼具教育性与科学性

夏子莉的教学具有鲜明的个性色彩,且能兼具教育性与科学性,能得到同学们的认可,同时,这种教学方法能融洽师生之间的关系,加强教学效果,是教学中的一个亮点,值得借鉴。张仲明认为,夏子莉老师在教学中应注意,并不是每个学生都能接受这样的教学,应因人而异,不管使用何种教学方法,一定不能违背教学规律以及科学精神的教学精髓

（二）多渠道获取信息的数字生活体验

——《获取信息的渠道》一节的教学设计

教材与学生分析

该教学内容为地图出版社出版的高中必修课《信息技术基础》第二单元《有效获取信息》的第一节。该节主要内容为三部分：一是信息来源的多渠道（来源）；二是信息数字化的相关设备与操作（转换）；三是数字化表示（存贮）。该内容为整个教材后续学习的重要基础。

从以往的实践来看，高一学生多数会以为获取信息的途径就是网络，容易忽视信息的多渠道获取，且多数学生对信息数字化表示、数字化转换等设备及操作较为陌生。因此，基于具体的信息活动而言，掌握选择有效的信息获取渠道与信息获取的方法，尤为重要。

教学目标

知识与技能

由生活出发，了解信息来源的多样性；以尝试或观察操作为基础，了解几种基本信息类型数字化转换的常用方法，同时掌握与文本、图像数字化表示相关的基本知识。

过程与方法

通过指向性的信息活动，让学生在分析、体会和尝试过程中，了解根据问题需求确定信息类型、选择获取渠道、确定获取方法、进行数字化表示（存贮）的一般方法。并让学生在文本和图像信息分析与应用过程中，交流思想，体验信息技术的知识技能与数字化生活之间不可分割的必然联系。

情感态度与价值观

感受生活需求与信息技术密切相关的事实，理解通过多渠道获取信息的意义，增强掌握知识技能以驾驭数字化生活的信心，提高对信息技术的学习兴趣。

教学重难点

重点：信息的多渠道获取，文本、图像数字化表示的基本知识及转换的基本方法。

难点：面向实际应用的信息多渠道获取、存贮的思想方法，数字化相关术语的理解。

教学资源