信息技术助力教师能力提升 内容摘要
信息化教学能力提升课程群虚拟教研室建设与应用经验分享 培训总结
信息化教学能力提升课程群虚拟教研室建设与应用经验分享培训总结摘要：一、前言- 介绍信息化教学能力提升课程群虚拟教研室建设的背景和意义二、虚拟教研室建设- 虚拟教研室的概念和特点- 虚拟教研室的平台搭建和技术支持- 虚拟教研室的教学资源和课程建设三、虚拟教研室应用经验分享- 信息化教学能力提升课程群的实施过程和效果- 虚拟教研室在教学中的应用和优势- 教师和学生对虚拟教研室的反响和评价四、总结与展望- 虚拟教研室建设的成果和经验- 虚拟教研室未来的发展方向和挑战正文：一、前言随着信息技术的发展和应用，教育教学也在逐渐向数字化转型。
信息化教学能力提升课程群虚拟教研室建设正是这一趋势下的产物，旨在通过搭建虚拟教研室平台，推动教育教学的改革和发展。
本文将对此进行详细介绍和经验分二、虚拟教研室建设虚拟教研室是一种新型的教育教学机构，它不同于传统的实体教研室，而是通过网络和信息技术手段，将教师、学生和教学资源连接在一起，实现教学和研究的数字化、网络化和智能化。
虚拟教研室的建设需要依托于稳定的网络环境和先进的信息技术，如云计算、大数据、人工智能等。
通过这些技术的支持，虚拟教研室可以实现教学资源的高效管理和共享，教学过程的实时监控和反馈，以及教师和学生的在线交流和互动。
此外，虚拟教研室还需要有一定的教学资源和课程建设。
这些资源可以包括电子教材、视频课程、在线实验、教学案例等，它们可以帮助学生自主学习和教师教学。
三、虚拟教研室应用经验分享信息化教学能力提升课程群虚拟教研室建设的最终目的是提高教育教学质量和效率。
在实际应用中，虚拟教研室可以发挥很多作用。
首先，虚拟教研室可以提高教师的信息化教学能力。
通过在虚拟教研室中开展教学和研究活动，教师可以更好地掌握和应用信息技术，提高教学效果。
其次，虚拟教研室可以促进学生的自主学习。
虚拟教研室提供了丰富的教学资源和在线学习工具，学生可以根据自己的需要和进度进行学习，提高学习效率和质量。
浅谈提升幼儿园教师信息技术能力提升的有效策略
浅谈提升幼儿园教师信息技术能力提升的有效策略【摘要】教育信息化时代，技术水平飞速发展。
课堂的创新离不开信息化技术的应用，教师作为教学的主体，除了开展生动有趣的有效活动外，更需要使用新模式辅助课堂活动的有效开展。
但目前教师群体信息技术能力参差不齐，对于新技术的运用存在一定误区，此时，开展有效的培训能高效地促进创新教学发展，把课堂教学推向新高潮。
【关键词】幼儿园教师信息技术能力策略培训【正文】目前，教育信息化已经进入了创新融合发展的2.0阶段。
信息技术发展与教学相互融合，师生关系正发生交互变化，从原来的一教一学，转变为教学相长，互为联动。
其中，以信息化教学为例，信息化教学旨在传输信息供给学生，主动学习，主动探索，学生从原来的“被动接受”为“主动探究”，成为主动学习者。
因此，提升教师信息化技术的能力，有利于形成良好的主动学习氛围，让教师的教有双向反馈的意义，我园将从培训计划、个人发展、管理考核这三个方面对教师培训进行推进。
1.制定符合本园实际情况的教师信息化技术应用能力提升的培训计划，开展多种形式相关培训。
幼儿园园本化培训，以信息技术应用提升为抓手，以信息化建设园本氛围为契机，贯彻落实提高教师信息化技术水平培训工作，做好提高教师信息化技术水平能力的计划，以信息化技术带动幼儿活动为研究切入点，以信息化引领办园，强化幼儿园信息教育技术工作，充分发挥教师的主人翁意识。
以培训、以比赛、以管理，有效促进教师信息化技术提升的速度。
1.制定园本培训计划，有效促进教师信息技术应用水平提升教育信息化的提升行动目的在于提升园所教师熟练使用现代化教学技术，培养教师信息化技术使用的实际技能，使教学的过程得到优化，更新教学方法，提升保教质量，因此，我们需要制定一套符合幼儿园实际情况的培训计划，分析目前我园教师的信息化技术能力，找出不足，并弥补不足。
更要注重创新，以新技术、新方法、新手段引领教学活动的强力推进与更新换代。
（二）专业培训，全员参与，通过多种形式和途径开展培训教师信息化技术的有效提升离不开强而有力的培训，对于幼儿教师来说，信息化技术接触的机会相对稀少。
技术赋能，助力发展——幼儿教师信息化教育能力发展探究
技术赋能，助力发展——幼儿教师信息化教育能力发展探究摘要：教育信息化建设发展给幼儿教师提出了更高的要求，让教师意识到，仅仅只是掌握幼儿教育专业知识是远远不够的。
为了提高幼儿教育工作开展的科学性和有效性，将信息技术应用到幼儿教育实践中，教师还应当不断提高自身的信息素养。
掌握信息技术在幼儿教育中的实践应用方法和技巧，弥补传统幼儿教育模式中存在的问题和不足。
所以，为了有效促进幼儿教师信息化教育能力和水平的提升，本文初步分析了幼儿教师信息素养发展现状，并提出了促进幼儿教师信息素养发展的优化建议。
关键词：幼儿教师；信息技术；教育信息化一、幼儿教师信息化教育能力发展现状分析（一）未能充分掌握现代信息技术知识通过进行实践调查了解可以发现，大部分幼儿教师所掌握的信息技术知识较少，只熟悉简单且基础的信息技术使用方法，并不能够将先进的信息化教学工具进行充分利用。
因为信息技术专业知识是支持幼儿教师利用信息技术开展教育活动的重要基础，所以对教师的信息化教育教学能力发展有着较大影响。
在部分幼儿教师看来，只要掌握了幼儿教育的专业知识、教育心理学知识等内容，就能够让展高质量幼儿教育活动，所以就忽视了信息技术知识的学习和运用。
在教育活动中只能够利用多媒体设备展示一些简单的课件或者给幼儿播放动画视频，导致幼儿教育信息化建设发展效果并不理想，所以幼儿教师的信息化教育能力还有待提升。
（二）信息技术与幼儿教育整合能力有待提升幼儿教师所拥有的信息化教育能力，不仅涉及到教师对信息技术专业知识的掌握和运用，同时还包括信息技术与幼儿教育实践活动的整合能力的发展。
因为在幼儿教育实践中，我们往往可以看到部分幼儿教师虽然已经通过参与信息技术培训活动，掌握了信息技术的基本教育功能和使用方法，但是却不能够在教育活动中发挥出信息技术的教育优势。
而教师的信息技术整合运用能力较弱，是不利于推动幼儿教育信息化建设发展的。
为了促进幼儿教育改革创新，实现信息技术与幼儿教育活动的深度融合，还需要促进教师信息技术与幼儿教育整合能力的发展。
“互联网+教育”背景下教师信息化教学能力提升--以烟台大学文经学院为例
科技风2021年4月电子信息DOP10.19392/ki.1671-7341.202110043“互联网+教育"背景下教师信息化教学能力提升——以烟台大学文经学院为例杨军1郭艳燕21.烟台大学文经学院山东烟台264005 ；2.烟台大学山东烟台264005摘要：“互联网+教育”背景下，教师的信息化教学能力决定了教学的质量。
为提升教学质量，烟台大学文经学院从顶层设计到底层实践,通过多种途径推动教师信息化能力的提升。
关键词：“互联网+”；教育；信息化教学能力；提升自“互联网+”概念提出以来，各行各业均利用“互联网+”思维进行创新改造,高等教育也不例外。
在“互联网+教育”对教师信息化教学能力的挑战中，摆着最前面的就是教师应用信息技术的水平，常用办公软件如PPT等的使用，已经无满足当前教育背景下学生的学习需求。
信息技术不断发展深化，对教育教学带来了积极的影响，推动着教师不断学习提高自己的教育教学水平。
互联网的高速发展让我们的教学面临更加严峻的挑战，让很多未适应“互联网+”教学的教 师顿时感到在线教学的压力，如何在短时间内提高教师的信息化教学能力，是我们要着力解决的问题。
本文通过对信息化教学必要性的分析，以烟台大学文经学院为例总结经验,探讨了如何提高教师信息化教学能力。
1教师信息化教学能力提升的必要性1.1时代发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对我国教育信息化做岀了总体部署，随之教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》,2018年教育部启动实施教育信息化2.0行动计划,2019年2月中共中 央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出加快信息化时代教育变革,这些都促使我国教育信息化发展突飞猛进+1,$1.2教师自身发展的需要目前很多教师对信息化教学的认识还不够全面,认为只要会使用Word、Excel、PPT或网络教学平台就是信息化教学。
幼儿教师信息化教学能力提升策略
幼儿教师信息化教学能力提升策略【摘要】本文围绕幼儿教师信息化教学能力提升展开讨论，从培训信息技术知识、建设数字化教学资源平台、开展案例分享和研讨活动、利用信息化手段提升教学能力、加强实践能力培养等五个方面提出具体策略。
通过对信息化教学能力提升的重要性及未来发展方向的探讨，强调信息化教学对幼儿教师专业发展的重要性，并总结了本文的主要内容。
本研究旨在为幼儿教师信息化教学能力提升提供参考，促进幼儿教育的不断发展与进步。
【关键词】关键词：幼儿教师、信息化教学、教学能力、培训、数字化教学资源、教学案例分享、教学研讨、实践能力、教师培养、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景幼儿教师信息化教学能力的提升，是当前教育领域面临的重要挑战和任务。
随着信息技术的飞速发展，教育教学模式也在不断变革和创新。
幼儿教师在信息化教学方面的能力与需求并不相匹配，存在着信息化水平不高、教学资源匮乏、教学手段单一等问题。
由于幼儿教师作为幼儿成长重要的引导者和陪伴者，其信息化教学能力的提升对于幼儿的教育发展具有重要意义。
幼儿教师信息化教学能力的提升，不仅需要教师自身不断学习和提升，更需要学校和相关部门给予支持和培训。
针对幼儿教师信息化能力提升的策略研究，有着重要的现实意义和深远的教育意义。
通过深入研究幼儿教师信息化教学能力的提升策略，可以为幼儿教育领域的发展提供有益的借鉴和经验，促进幼儿教师信息化教学能力的整体提升，更好地适应信息化时代的教育需求，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义幼儿教师信息化教学能力的提升是当前教育领域亟待关注和解决的重要问题。
随着信息技术的飞速发展，教育方式和教学模式也在发生深刻变革，信息化教学已成为教育发展的必然趋势。
幼儿阶段是孩子成长和发展的重要阶段，幼儿教师作为幼儿教育的主要参与者和引导者，其信息化教学能力的提升对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
信息化教学能力的提升可以使幼儿教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果和质量。
融合信息技术赋能智慧教学
融合信息技术赋能智慧教学摘要：随着科学技术的不断发展，信息化技术正在深刻改变着教育教学方式和手段。
信息化与教育教学的深度融合极大地丰富了课堂内容，改进了教学方法，为学生综合素质的提高打下了坚实基础。
因此，如何更深度挖掘信息化技术，并使其更有效地为教育教学服务成为了教师的重要任务。
关键词：信息化技术初中数学教学《义务教育数学课程标准》（2022年版）提出：合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革，在实际问题解决中创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。
数学教学与信息化技术有效融合对当下开展数学教学工作的助力作用非常显著：其一，信息化技术提供了电子教材、网络课程等丰富的数学教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识；其二，信息化技术可以用图形化、动画化的方式呈现抽象的数学概念和定理，帮助学生更好地理解数学知识，从而更轻松更高效地掌握数学知识；其三，信息化技术可以辅助教师根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和教学方式，满足不同学生的学习需求；其四，信息化技术的应用可以增强师生之间的互动性，在线讨论、即时反馈等方式可以促进学生积极参与课堂活动，增强学习效果；其五，信息化技术打破了时空限制，提高了学习效率和便利性。
这些都是相较于传统课堂所具有的巨大优势。
作为一名一线中学数学教师，必须在新课标的指引下，重视数学教学与信息技术的有效融合，致力于改进教学方式，促进学生学习方式转变。
一、优化教学方式1.教师可以利用信息化技术丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望教师可利用多媒体课件、PPT、视频、音频等多媒体教学资源，将抽象的数学概念和公式通过形象、生动的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如：在“图形的变化”主题教学中，教师通过信息技术的演示引导学生观察图形的变化，让学生感悟图形旋转（或平移变化、轴对称变化）的基本特征。
浅议教师信息技术与学科教学深度融合能力的提升
教学时空浅议教师信息技术与学科教学深度融合能力的提升◊李金丑［摘要］2020年的新冠疫情给人类的生命和财产造成了巨大的威胁和损失,但客观上也促进了信息化教育革新的进程，成为推动教师从技术应用向能力素质拓展的重要推手。
河北省秦皇岛市第三中学始终高度重视教师信息技术与学科教学的深度融合，在长期的融合探索基础上，系统地梳理了疫情背景下线上教学的思路和做法，不断反思和修正提升师生信息素养的理念和路径，从立德树人、塑造生命的高度对教育信息化建设提出了构想。
［关键词］艺术高中；信息技术融合;教学策略;智慧课堂党的十九大开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。
长时间以来，信息技术飞速发展，创客空间、自适应学习技术、物联网技术等新技术的兴起对教育产生了重要影响。
虽然新冠肺炎疫情阻碍了师生正常教育教学工作的开展，但其客观上也加快了信息化教育革新的进程，成为全面提升师生信息素养，推动教师从技术应用向能力素质拓展的重要契机。
河北省秦皇岛市第三中学作为多样化发展的典型学校,高度重视对教师信息技术与学科教学深度融合这一问题的探究。
一方面，虽然传统的面对面课堂教学有现场感和沟通交流的优势，但从某种程度看，也制约了学生的自主性学习。
而随着5G时代的到来，在线教育伴随着VR和AR 技术的成熟,其虚拟性和开放性将极大扭转时空限制，有效唤醒、催生学生从被动到主动学习的积极性，激发学生的学习潜力。
另一方面,受到学校发展以及生源问题等客观因素的制约,如何走出发展瓶颈期，稳步提升教育教学质量,成为摆在学校面前的一道难题。
此外,作为艺术高中，还存在着高三学生外出专业集训期间无法兼顾文化课学习的问题。
因此,学校长期以来，敦促和引导教师们紧跟时代步伐，不断完善自身知识体系，合理运用教育领域不断产生与发展的新兴信息技术来提高教学效率的思路拓展和实践研究，逐渐达成了摒弃原来粗放式、外促型的发展思维，苦练内功，以线上线下教育的融合为突破口，从而在育人理念、教学方式、课堂效率等方面寻求突破的共识。
数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径
P UBLIC RELATIONS FORUM 数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径文/王振环摘要：随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等教学模式的多样化，高校的大学英语教师面临着前所未有的挑战。
因此，在数智时代背景下，提升大学英语教师的信息化教学能力对改善教学质量至关重要。
结合对本校大学英语教师的信息化教学能力展开的调研，本文首先从三个方面解读了数智时代背景下大学英语教师的信息化教学能力，主要包括教学手段的信息化、教学设计的信息化和教学环境的信息化；继而从个人层面和学校层面提出了大学英语教师信息化教学能力的提升路径。
关键词：数智时代；大学英语；信息化；教学能力提升引言在数智时代背景下，数字技术、人工智能代表了科技发展的前沿，对于教育的影响不容忽视。
随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等课堂模式的多样化，高校的大学英语教学改革稳步推进。
与此同时，大学英语课程面临着课时减少、学生人数增多、实施分层教学、开设专门用途英语等现实条件和要求。
大学英语教师不仅着眼于提升学生的英语听、说、读、写、译等基本语言技能，还要解决学生在专业学习过程中遇到的语言问题，提高学生的人文素养和跨文化交际能力等综合应用能力[�]。
因此提升大学英语教师的教学素养和教学能力势在必行，这就要求大学英语教师必须抓住机遇，迎接挑战，更新教育教学理念，顺应数字化时代变革，结合人工智能技术发展，有效利用多媒体技术，积极探索创新教学手段，优化课程设计，提升教学能力。
新建地方本科高校特别是师范类本科院校，向应用型转型的过程中，师资队伍的配套非常重要，也是转型能否成功的关键点，教师的教学水平是决定教学质量的关键因素[�]。
本文从数智化时代背景出发，根据大学英语课程特点和教学目标，首先厘清教学能力的基本内涵及构成要素，进一步解读数智时代背景下大学英语教师应具备哪些信息化教学能力，并提出行之有效的提升路径，希望具体做法能够融入大学英语课程的教学教改中。
数学教师信息技术应用现状分析与能力提升对策研究
数学教师信息技术应用现状分析与能力提升对策研究作者：孙臻尹生弟张全虎靳巧燕来源：《下一代》2020年第05期摘要：随着教学形式的不断变革，将信息技术融入到数学课堂是我国教育事业的一大进步。
因此，文章基于数学教师信息技术应用现状，提出了一些针对性的提升对策，希望全面提升数学教师的信息技术应用能力。
关键词：数学教师；信息技术；提升对策信息技术是社会发展的必然趋势，可以从根本上改变掉教师过于单一且落后的教学理论，避免出现一些形式化的教学活动。
因此，数学教师要认识到信息技术的融合优势，组织一些个性化、多样化的教学活动，引导学生体验、探究学习，推动师生关系的协调发展。
一、数学教师信息技术应用现状分析（一）对信息技术的认知不够客观现阶段，一些数学教师没有认识到信息技术的辅助优势，主观认为在使用信息技术的过程中既浪费时间，又浪费精力，而且最终的应用效果不够明显，所以对融合教学会产生一些抵触心理。
甚至有的教师根本就不会使用信息，说明他们对现阶段的教育形势缺乏正确判断，未从根本上认识到信息技术的现实价值。
（二）技术手段单一部分数学教师几乎不会根据教学内容去选择对应的信息技术，已知中学数学教学内容方面存在着一定的差异性，有的是几何、有的是统计，如若没有结合内容去使用信息技术，而是直接将教材中的知识点粘贴到课件中，缺乏针对性，自然无法获得理想化的教学效果。
（三）数学教师的技术素养存在缺陷信息化背景下，数学教师应该拥有一定的发展意识，不断扩充自身的知识储备量，满足数学信息化的基本要求。
但是从教师对计算机软件的操作情况而言，授课中使用软件的频率过低，进而导致两者的整合力度不够，而且部分教师过分偏向于已经制作好的课件，直接从网络上下载。
二、数学教师信息技术应用能力提升对策（二）客观认识信息技术在数学课堂中的优势信息技术高速发展的当下，新媒体、多媒体等平台的存在，改善了传统数学课堂教学的缺点，这就要求教师要认识到信息技术的客观优势，将两者进行有效整合，促进学生思维的综合发展。
2024年教师信息技术能力提升工程总结范本（二篇）
2024年教师信息技术能力提升工程总结范本引言：教育部于2024年启动了教师信息技术能力提升工程，旨在提高我国教师的信息技术应用水平，推动教育信息化进程。
本文将对2024年教师信息技术能力提升工程进行总结和评估，探讨其取得的成效和存在的问题，并提出改进和完善的建议。
一、工程目标与策略分析1. 工程目标：教师信息技术能力提升工程的目标是提高教师在信息技术应用方面的专业水平，使其能够灵活运用信息技术手段开展教学工作，提高教育教学质量，推动教育现代化。
2. 策略分析：针对教师信息技术能力提升的需求，教育部采取了多种策略：（1）培训教师的信息技术应用能力，通过线下和线上的培训方式，提高教师对信息技术工具和资源的应用能力。
（2）建设教师信息技术支持体系，为教师提供信息技术应用的技术支持和问题解决，提高教师在信息技术应用过程中的便利性和效率性。
（3）推广信息技术教育资源，通过建设和推广丰富多样的信息技术教育资源，提高教师在信息技术教育资源的选择和应用能力。
二、工程实施情况1. 教师培训：在2024年，教育部组织了大规模的教师培训活动，培训内容包括信息技术基础知识、信息技术教育资源的应用等，覆盖了全国各地的教师群体。
培训采取线下和线上相结合的方式进行，保证了培训的全覆盖和高效性。
2. 信息技术支持体系建设：教育部建立了教师信息技术支持体系，包括技术支持热线、技术支持团队等，为教师提供了及时的技术支持和问题解决。
3. 信息技术教育资源推广：教育部积极推广了丰富多样的信息技术教育资源，为教师提供了丰富多样的选择，包括教育教学软件、网络教学平台等。
三、工程成效评估1. 教师应用能力提升：通过培训和支持，教师的信息技术应用能力得到了显著提高，教师们能够更加灵活地运用信息技术手段进行教学活动，提高教学效果。
2. 教育教学质量提升：由于教师信息技术应用能力提升，教育教学质量得到了显著提高。
教师们能够更好地利用信息技术教育资源，开展多样化的教学活动，提高学生学习的主动性和积极性。
信息技术2.0助推农村教师课堂教学能力提升
信息技术 2.0助推农村教师课堂教学能力提升摘要：农村地区的教育是我们教育中的一个薄弱环节，农村地区和城市地区在教育教学上存在着巨大的差距，造成这一巨大差距的原因是多方面的。
其中，农村教师在课堂教学能力上与城市教师的差距是最为关键的一个因素。
在信息技术2.0的背景下，农村教师课堂教学能力的提升有了新的路径，如何借助信息技术2.0助推农村教师课堂教学能力提升也就成为了一个重要的研究课题。
本文立足实践，对此进行了深入探究，从三个方面简要论述了其策略。
关键词：信息技术2.0；农村教师；教学能力教育部于2018年4月13日正式印发《教育信息化2.0行动计划》标志着信息技术的发展推动我们进入教育信息化2.0时代，到2022年基本实现“教学应用覆盖全体教师、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台”实现“三全两高一大”的发展目标，推动教师适应信息化和人工智能等新技术变革，积极有效开展信息化教学。
一、信息化理念先行，转变传统教学观念教育信息化观念是农村教师应用信息技术的前提，也是信息技术落地到教育教学活动中指导思想。
农村教师作为基础教育和教育信息化的践行者，薄弱地区教育的改革者，要改变传统教学观念，接受信息化2.0时代的教学理念。
农村教师面临的受教育者在不断的变化，如何将“数字土著”培养成“数字公民”，农村教师必须积极转变教育信息化观念，将信息技术和农村教育教学活动做到融合发展，用创新引领农村教育，课堂教学活动进步，成为《2.0计划（2019）》在基础教育平稳落地的有力践行者。
农村教师面对信息化教学设备和软件要勇于操作，敢于尝试，部分农村教师因为不了解或是担心出错而不愿意使用信息化教学设备或软件。
实践才能出真知，因此农村教师需要转变教育信息化观念，只有在不断的尝试中才能掌握信息化教学设备和软件的功能，才能更好让信息技术融入课堂教学活动中，提高自己的教学能力，提高课堂教学质量。
漫谈中小学教师信息化教学能力发展的提升策略
漫谈中小学教师信息化教学能力发展的提升策略摘要：近年来，国家重视对教师信息化教学能力的培训，采取了不少政策举措，取得了很大成效。
文章基于研究结果提出了统一认识、强调重要性，分层施训、突出针对性，配套跟进、资源共享性，跟踪问效、提高转化性，综合评价、推动持续性等五个提升建议，希望能够为中小学教师信息技术应用能力提升提供参考。
关键词：教师培训；信息化教学；能力发展；提升策略2009 年，密西根州立大学的密斯拉和科勒将之前的“技术、教学和内容知识”（TPCK）修正为“整合技术的学科教学知识”（TPACK），提出了完整的TPACK 框架，成为信息技术与教学融合背景下教师专业素质的代表性模型。
2014年我国出台的《中小学教师信息技术应用能力标准 (试行)》中，对信息化教学能力要求的“技术与素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展”提出了提升中小学教师信息化教学能力的具体要求。
这里，结合中小学教师信息化教学能力发展培训探讨其提升策略。
一、统一认识，强调重要性1.转变观念，提高信息化教学应用意识。
在当今信息化、数字化时代，教师要充分认识信息化教学带来的变革。
特别在国际国内新冠疫情日益严重的情况下，教师线上教学与学生反馈学习效果线上打卡成了常态化教学，因此，教师善于运用线上教学显得尤为重要。
教师要牢固树立坚持学习、带头学习、更新观念的意识。
在教学中善用教学线上网络课堂平台、以及运用抖音、微信等科技手段，将学科内容与信息技术充分融合，展示好课件，在教学设计理念、教学实施、教学反思等方面都应引起足够重视，多动脑、多思考、多交流、多否定（多用批判的眼光审视自己）、多创新，大胆践行，勇于探索，促进教学信息化能力的全面提升。
2.引导沟通，利用信息化平台改变传统教学。
一是抓课前预习。
利用班级微信群、抖音、网络课堂等信息化平台发布课前预习通知、预习要求、预习资料，部署学生预习。
并随时在线为学生答疑，促进学生课前掌握基础知识，为课堂教学奠定良好的基础，推动学生成为课堂的主人。
石门四中信息技术能力提升工程2
石门四中信息技术能力提升工程2简介本报告旨在汇报石门四中信息技术能力提升工程2.0在全校范围内的推进工作情况，包括目标、实施策略、推进进度和取得的成绩。
目标石门四中信息技术能力提升工程2.0已明确以下目标：1. 提高师生信息技术应用水平；2. 提升信息技术在教学中的使用效果；3. 推动校园信息化建设；4. 增强学校整体信息化管理能力。
实施策略本工程采取以下简单策略，旨在避免法律复杂性并充分发挥LLM的专业优势：1. 提供师生信息技术培训课程，包括基础知识和实际应用；2. 将信息技术融入教学内容，通过实践活动提升学生技术能力；3. 定期检查校园信息化设备的维护和更新；4. 加强与专业信息技术机构的合作，共同推进校园信息化建设。
推进进度截至目前，石门四中信息技术能力提升工程2.0的推进工作已完成以下主要步骤：1. 开展了师生信息技术培训课程，涵盖了常用软件和网络应用的基础知识；2. 在各学科课程中融入信息技术，例如利用多媒体教学、在线交流平台等；3. 对校园信息化设备进行了检查和维护，确保其正常运行；4. 与专业信息技术机构合作，提供技术支持和指导。
成绩石门四中信息技术能力提升工程2.0取得了以下成绩：1. 提升了师生的信息技术应用水平，让他们能够更好地利用现代科技工具进行研究和教学；2. 教学中信息技术的使用效果明显提高，师生的研究和互动更加活跃；3. 校园信息化建设得到加强，提高了学校整体的管理效率；4. 学校的信息化管理能力得到了增强，能够更好地应对信息技术发展和变化。
结论石门四中信息技术能力提升工程2.0在全校范围内取得了积极成果，提高了师生信息技术能力，推动了校园信息化建设。
我们将继续努力，进一步完善工程的推进和管理，以不断提升全校的信息技术能力。
---以上为《石门四中信息技术能力提升工程2.0全校推进工作情况汇报》的内容摘要。
更详细的内容请参阅完整报告。
教育人工智能时代信息技术助力卓越幼儿教师培养的思考与探索
教育人工智能时代信息技术助力卓越幼儿教师培养的思考与探索摘要：随着人工智能理念和技术革新浪潮的再次爆发，如何将人工智能与教育深度融合，培养与时俱进的卓越幼儿教师，是需要重点关注和探讨的问题。
本文首先从国家战略、发展需要和创新基础三个方面阐述了教育人工智能融入幼儿教师未来人才培养的必要性;随后，作为深入推进教育人工智能的实践基础，介绍了我校信息化教育的三个核心工作点；最后，展望了教育人工智能融入幼儿教师人才培养的路径，提出了建设性思路与建议。
关键词：教育人工智能;卓越幼儿教师;教师教育一、引言2022年8月，教育部颁发《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出要“培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师”，为幼儿师范生培养提出更高层次、更深程度的要求。
“十二五”以来，我国教育信息化事业以前所未有的速度高质量发展，教育人工智能成为推动教育发展的重要推动力，教育人工智能与学校教育融合是未来的必然趋势。
作为人工智能国家发展战略的重要组成部分，国务院于2022年7月印发并实施《新一代人工智能发展规划》，将“智慧教育”作为重点任务提出。
在“人工智能+某”大背景下，教育部因势利导，于2022年印发《教育信息化2.0行动计划》，重点提出“利用人工智能、大数据、物联网等新技术支持教育模式变革”。
“未来已来，时不我待”，怎样在大时代背景和国家战略性政策引导下，结合幼儿师范生培养的实际情况，以信息技术教学改革为着力点，培养与时俱进的卓越幼师生，值得我们教育人思考和不断实践。
笔者所在单位为江苏省第一所专业培养幼儿教师的公办师范类高职院校，学校自2022年成功申报教育部“卓越教师培养计划”后，一直以“实施卓越教师培养计划”为契机，坚持以应用能力培养为核心，在强调实践技能全面发展的同时，要求学生具有一两项卓尔不群的专长;要夯实学前教育相关理论，为实践应用提供支撑的同时，奠定可持续发展的基石; 要提升学生终身学习的能力，在适应互联网社会知识更新高速发展的同时，综合运用各类信息化工具，增强信息素养和信息化教学水平。
教师信息化教学能力的提升策略
教师信息化教学能力的提升策略□罗鹰钱辉冒兴峰【内容摘要】教师的信息化教学能力是信息化社会中教师专业发展的核心能力，是能否提高教学质量的要素之一，是教师把教育信息化落实到教学各个环节的关键。
通过教师教学能力目标探讨，从高校的信息化资源软硬件建设、教学课程设计能力、教师在观念和意识等方面对信息化教学阻碍原因分析，提出如何就教师信息化教学能力提升给予解决方案。
【关键词】教师综合素质；信息化教学能力；师资建设【作者简介】罗鹰（1972 ），男，江苏南通人；南通理工学院讲师；研究方向：信息技术与教育应用钱辉，冒兴峰；南通理工学院一、教学能力概述教学能力从传统意义上讲是教师拥有系统的学科知识的能力，在教学过程中为实现既定的教学目标，从而带领或引导学生完成教学任务。
所表现的这种心理特征是怎么使教学活动能够圆满完成，通常由一般和特殊两种能力组合而成。
一般能力又称之为基本能力，教学活动中展现的认识能力的高低取决于教师实践经验的获取值；特殊能力指专门能力，泛指教师完成具体的、专业的教学活动所必须具备的能力。
两者能力之间相互关联、相互转换，是科学和艺术的统一。
伴随着计算机辅助教学的应用、计算机多媒体技术迅速地开发和运用，传统的课堂教学活动中黑板、粉笔及实物演示逐渐淡出历史讲台。
信息化教学在此基础上如雨后春笋般成长并丰满起来，最为明显的特征是以信息技术为支持，教师和学生借助信息资源进行双边教学活动。
学生在教师安排的环境中可以对资料进行查询、搜索相关信息，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交流和沟通。
在现代教育技术手段所构造的教学环境下，以学生为中心进行教学活动，只需完成学校规定的该课程教学目标，学生通过网络和手机等设备进行自由畅快地选择喜好的教师，合适的上课时间和任意地点。
在教育信息化飞速发展的今天，网络教学使师生在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络信息中不仅接受，同时也在表达。
教师站在旁观的角度，也能根据学生反馈情况更好地调整教学。
教师信息技术应用能力全面提升的具体措施
教师信息技术应用能力全面提升的具体措
施
引言
随着信息技术的快速发展，教师的信息技术应用能力已成为促进教育改革的关键要素。
本文旨在提出一些具体措施，以帮助教师全面提升他们的信息技术应用能力。
1. 提供专业培训
为了帮助教师提升信息技术应用能力，学校应该定期组织专业培训。
培训内容可以包括软件和应用程序的使用、网络安全意识、在线教学方法等。
培训应该由专业人员进行，以确保教师能够获得正确和实用的知识。
2. 搭建资源共享平台
学校可以建立一个资源共享平台，供教师们共享教学经验和教材。
这个平台可以包括教案、课件、教学视频等资源。
通过共享资源，教师们可以相互研究和借鉴，提高他们的信息技术应用能力。
3. 提供技术支持
学校应该提供充足的技术支持，以帮助教师解决在信息技术应
用过程中遇到的问题和困难。
技术支持团队可以提供咨询、培训和
解决方案，确保教师能够顺利地运用信息技术进行教学。
4. 鼓励创新实践
学校应该鼓励教师进行创新实践，尝试使用新的信息技术工具
和方法。
教师可以组织教学研讨会，分享他们的创新经验和成果。
这种积极的创新氛围将促进教师信息技术应用能力的全面提升。
5. 加强评估和反馈
学校应该建立有效的评估和反馈机制，对教师的信息技术应用
能力进行评估，并及时给予反馈和指导。
通过评估和反馈，教师可
以了解自己的不足之处，并有 ge 的机会改进和提高。
结论
通过以上具体措施，教师的信息技术应用能力将得到全面提升。
这将有助于提高教育教学质量，推动学校信息化建设的进一步发展。
“互联网+”时代中小学教师信息技术 应用能力提升策略
“互联网+”时代中小学教师信息技术应用能力提升策略作者：屈凯莹来源：《中小学信息技术教育》2022年第07期【摘要】“互联网+”时代，提升中小学教师信息技术应用能力不仅有助于中小学教师专业成长与发展，有利于新时代中小学教师角色的转换，还有助于教师教育教学质量与水平的提升。
但教师信息技术能力的提升不是一蹴而就的，而是一个持续长久的过程，在未来的时间里，还需要不断提升。
【关键词】中小学教师;信息技术应用能力;教师信息素养【中图分类号】G434 【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2022）07-052-02《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》指出，“要全面提升中小学教师信息技术应用能力，有效促进信息技术与教育教学的深度融合”。
在此政策要求之下，我国进行了大量有关中小学教师信息技术能力培训课程开发的实践探索，并取得了一定的成效。
但随着技术的进步与教育的发展，尤其在“互联网+”时代，随着大数据、云计算、区块链等新技术在教育领域的广泛应用，对教师的信息技术应用能力提出了挑战。
在《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》的号召之下，我国各地区尝试了大量先进举措与创新，成效显著。
[1]但教师信息技术能力的提升不是一蹴而就的，而是一个持续长久的过程，在未来的时间里，还需要不断提升。
具体而言，可以从四个方面来着手：一要了解教师需求，加强对教师信息技术教学应用的培训;二要采用翻转课堂式的教学方法，提升教师信息技术培训效果;三要创造良好环境与氛围，提升教师信息技术应用能力层次;四要实施应用能力测评，提升教师信息技术应用能力水平。
了解教师需求，加强对教师信息技术教学应用的培训针对中小学教师信息技术培训中重技术操作轻教学应用的情况，需要在今后的培训中选择具有更强针对性、短小精悍的培训内容。
这就需要在培训之前，通过实证调查来了解教师对信息技术的具体需求，接纳教师的想法与意见，根据教学需求适当调整课程内容，提高培训效果。
针对教师的个人研修：提升信息技术应用能力
针对教师的个人研修：提升信息技术应用能力目标本个人研修的目标是帮助教师提升他们在信息技术应用方面的能力。
通过掌握和运用信息技术工具，教师能够更好地支持学生的研究和发展。
研修内容1. 了解信息技术的基本概念和原理- 介绍信息技术的定义、发展和应用领域；- 解释信息技术的基本原理，包括数据处理、存储和传输；- 探讨信息技术在教育中的重要性和作用。
2. 研究常用的信息技术工具和软件- 介绍常用的办公软件，如文字处理、电子表格和演示文稿工具；- 研究使用互联网浏览器进行信息检索和资源获取；- 掌握电子邮件和即时通讯工具的使用；- 熟悉在线研究平台和教学管理系统的操作。
3. 运用信息技术支持教学和学生研究- 探索信息技术在不同学科教学中的应用方法；- 研究如何使用多媒体资源进行课堂教学；- 掌握在线评估和作业提交的技巧；- 了解如何借助信息技术提供个性化研究支持。
4. 探索新兴的信息技术趋势和应用- 介绍人工智能、虚拟现实和增强现实等新兴技术；- 讨论这些新技术对教育的影响和应用前景；- 鼓励教师关注和尝试相关的创学方法。
研究方法- 独立研究：教师可以通过自主阅读相关书籍、文章和在线资源来研究信息技术的基本知识和应用技巧。
- 实践操作：教师可以在实际教学中运用所学的信息技术工具，如制作电子教案、设计在线测验等，以提升自己的实际操作能力。
- 参与研讨：教师可以参加相关的研讨会、培训课程或在线讨论群，与其他教师分享经验、交流想法，共同提高信息技术应用能力。
总结通过本个人研修，教师将能够提升自己在信息技术应用方面的能力，更好地支持学生的研究和发展。
掌握信息技术工具和应用方法，教师可以创造更丰富、互动和个性化的教学环境，提高教学效果。
信息技术2.0提升工程在幼儿园教育教学的运用
信息技术2.0提升工程在幼儿园教育教学的运用摘要：教育工作的开展也需要紧跟时代的发展趋势，积极运用先进的信息技术阐释各项教育工作的核心内涵，帮助幼儿在启蒙教育阶段便能够建立扎实的基础，激发幼儿在各个领域的发展潜能。
这就需要教师在日常工作的过程中积极响应社会的发展需求，不断提升自身的信息技术应用能力，促进日常教育工作与信息技术的充分结合，切实实现幼儿教育工作质量上的显著提升。
本文对现阶段幼儿教师的教育方式进行了分析和总结，并将信息技术2.0的核心内涵加以阐释，旨在帮助更多幼儿教师能够不断运用崭新技术完善原本的教育环境。
关键词：信息技术2.0；幼儿教育；应用途径信息技术2.0理念的实施应用是历史发展的必然趋势，在采用这种先进技术的时候能够让整个教育环境具备较强的智能化特点，教师的教育形式也能够在原本的基础上发生一定的改善，其教育思维方式将会因此变得更加活跃，很多以往教学环境中无法实现的教育途径能够在信息技术2.0的支持下得到实现。
教师应该深切感知到肩上的重要责任，积极研究幼儿教育工作的重点内容和信息技术的要点内容，并将二者进行紧密结合，发挥出信息技术在幼儿教育工作中的优势，灵活运用网络环境中的丰富教学资源，实现信息技术环境下的高效率交互。
一、活跃课堂教育氛围幼儿对于外界的一切新鲜事物都有着强烈的探索欲望，但是由于现实生活条件的限制，很多事物教师并不能够在现实生活中展现给幼儿。
这就需要教师将自己的教育眼光放得更加长远，认真研究信息技术2.0的核心要点，切实帮助幼儿解决存在的问题，为其营造轻松愉悦的教育气氛。
教师应该采用先进的信息化技术将相关事物的影像资料或者图文信息展示出来。
比如，教师在为幼儿介绍海洋动物的时候就需要积极使用这种先进技术，针对性地为幼儿展示《动物世界》等节目的片段，让幼儿可以亲自体验和感知，增强其基础理解能力，还可以拓展幼儿的眼界和见闻，引起幼儿形成积极研究海洋生物的兴趣，其也能够更加热爱生活，整个课程环境变得活跃热闹。
微能力点的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化进程的加快，教师的信息技术应用能力日益成为评价教师专业素养的重要指标。
为了提升教师的信息技术应用水平，我校开展了以“微能力点”为核心的教研活动。
本次教研活动旨在通过共同探讨、实践和反思，帮助教师深入了解和掌握信息技术在教育教学中的应用，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 使教师掌握信息技术与学科教学融合的基本理念和方法。
2. 提升教师运用信息技术开展教学活动的能力。
3. 促进教师之间交流合作，共同提高信息技术应用水平。
三、活动时间2023年4月10日，下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、参与人员1. 校领导2. 教研组长3. 教师代表4. 信息技术教师六、活动内容1. 主题讲座- 主题：信息技术与学科教学融合的实践探索- 主讲人：信息技术教师- 内容摘要：- 信息技术与学科教学融合的背景和意义- 信息技术在学科教学中的应用案例分享- 信息技术与学科教学融合的实践策略2. 分组讨论- 分组：根据学科分组，每组5-7人- 讨论主题：如何将信息技术有效应用于本学科的教学中- 讨论过程：- 每组选定一名记录员，负责记录讨论要点- 小组成员积极发言，分享各自对信息技术应用的理解和实践经验 - 小组内进行头脑风暴，探讨信息技术在本学科教学中的应用策略3. 实践操作- 操作内容：利用教学平台进行教学设计、课堂演示等- 操作步骤：- 信息技术教师演示教学平台的使用方法- 教师分组进行实践操作，信息技术教师进行现场指导- 教师分享操作心得，总结操作过程中的问题和改进措施4. 经验分享- 分享内容：信息技术在课堂教学中的应用案例- 分享方式：- 教师自愿分享，讲述自己在教学中运用信息技术的心得体会- 分享结束后，其他教师进行点评和讨论七、活动总结1. 活动成果- 教师对信息技术与学科教学融合有了更深入的认识- 教师掌握了信息技术在课堂教学中的应用方法- 教师之间的交流合作得到加强2. 活动反思- 教师在信息技术应用过程中还存在一些问题，如技术操作不熟练、教学设计不合理等- 学校应加强对教师信息技术培训的力度，提高教师的信息技术应用能力3. 后续工作- 定期开展信息技术应用培训，提高教师的信息技术应用水平- 鼓励教师积极参与信息技术应用研究，分享教学经验- 将信息技术与学科教学融合的理念和方法纳入教师考核评价体系八、活动记录员张三九、活动评价本次教研活动得到了广大教师的积极响应和参与，活动效果显著。
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信息技术助力教师能力提升内容摘要：21世纪，信息高速发展，信息技术深入到了人们生活、学习和工作的各个领域，发挥着极其重要的作用。
作为培养新时代人才的教师，应该顺应时代潮流，先把自己这桶水装满。
在信息技术的支持下，教师可以学到更多的知识，并用知识指导实践。
通过不断的学习和实践，从而提高教师的能力。
关键词：信息技术；教师能力；学习资源；教学资源信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
一切与信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。
主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
随着信息技术日新月异的发展，信息技术已经渗透到了人们日常生活、学习和工作中，发挥着重要的作用。
网上聊天、电子邮件已经代替传统的信件被越来越多的人接受，在网上听音乐、看电视电影，网上购物已成为生活的一部分。
特别是在学习和工作中，信息技术更是展现出前所未有的优势：处理信息快、传播速度快、内容丰富、资源实现共享，易于保存，小小一个U 盘，就可以存放几十本、几百本、甚至上万本书籍的内容。
2011年和2012年，德阳市进行了两次中小学教师全员岗位远程培训。
在互联网上学习，大部分教师觉得形式新颖，学习内容系统全面。
授课的都是专家和特级教师，让他们学到了许多有用的系统的知识，借鉴到了许多不错的教学方法。
理论知识得到了完善，能力得到了提升。
一部分中年教师为了进行学习，特意买了电脑，牵了网线，积极认真的进行培训，提高自身素养。
在信息技术的支持下，通过自主学习和远程培训，让教师学习能力教学能力得以提升。
一、信息技术助力教师学习能力的提升1、对电脑的使用更加熟练通过学习和不断地实践，能够在电脑上，熟练地进行文档编辑、数据整理、课件制作、网页浏览、发送电子邮件。
电脑的使用丰富了我们的业余生活，也使我们的工作更舒畅，工作起来更轻松。
就在上周，搭班伍老师准备六一庆祝节目，要在互联网上下载一个视频，让我帮忙，通过优酷客户终端顺利地下载了下来。
同学们在多功能教室用了两天时间就学会了舞蹈。
伍老师又请我把音乐下载下来，我在音乐里面去搜《快乐在一起》，可是搜出来的名字相同，音乐和歌词全然不同。
然后我就想了个办法，用手机把音乐录下来，再复制到U盘上。
可拿到扩音器上一放，没有声音，拿到电脑上一查看，原来是文件格式不对，怎么办呢？我就试着在网上提问，搜索，终于让我找到了办法。
我下载了格式工厂，把wav格式转换成了mp3格式，听着从扩音器里传出轻快地音乐声，我高兴极了：又让我学会了一招。
2、学习内容更丰富，学习方法途径更多元在信息技术的支持下，教学资源丰富。
在全员岗位培训中，有专家教授对新课标进行精彩的诠释，有特级教师授课的课堂实录，也有优秀教师课后的中肯点评，给基层教师提供了指导。
《四川基础教育资源网》等等网站，资源更是丰富，有全国各地的优秀教师上传的教学设计、教学课件，内容丰富，形式多样。
同是基层教师，这样的教学设计教学课件更符合乡镇基层教学，结合学生实际情况，进行适当的修改，就可以在教学中应用，这样的资源，全国的基层教师都可以借鉴使用。
这样节约了教学资源，提高了资源的利用率。
同时也可以根据自班学生实际情况，进行教学设计，制作教学课件，撰写教学论文，摄制课堂实录，然后上传到互联网上，给其他教师提供帮助。
这样使教学资源更加丰富，不仅节约了教学资源，也实现了教学资源的共建共享。
在互联网还不盛行的年代，知识的传播只有依靠书本和报纸。
像我这样的乡镇上的教师，要学习课改新理论，提高教学技能，只有到县上教师进修学校进修培训。
一培训就好几天，走之前就得跟搭班老师调课，回来后还得把耽搁的课补上，在城里学习几天，花费生活住宿费无数，费时费力。
就算这样，书本上的理论知识比较抽象，学习起来不容易，应用起来也很难，这样的培训，对教师能力的提升作用不大。
在信息技术的支持下，通过2011年和2012年两次教师网上全员岗位培训，就改善了这些弊端。
在家就可以学习，不耽误教学工作，不跑来跑去，不花费财力物力，节约教育经费。
同时还可以现
学现用，昨天学得教学理论、教学方法，今天就可以试着应用到教学中去。
理论指导实践，又在实践中得到完善，逐步提高教师的能力。
3、实现全国教师共同学习，共同进步在平时工作中，本校的教师可以相互学习，共同讨论交流，进行教学研究活动，大家共同进步。
在信息技术的支持下，全国的教师都可以相互学习，共同进步。
可以通过电话，网上聊天，发帖等等形式，诉说教学中遇到的问题，向同行寻求解决的办法，也可以通过这些方式，给其他教师提供宝贵的经验，实用的教学方法，丰富的教学资源。
二、信息技术助力教师教学能力的提升1、整合教学资源，进行教学设计在进行教学设计之前，先要对本班学生实际情况进行分析：学生对什么感兴趣？大部分学生擅长什么？对什么内容理解有难度？综合学情分析，根据教学内容，进行教学设计，实现教学目标。
利用图片、视频故事、音乐进行新课导入，利用生动形象的动画演示，进行重要内容的教学，突出教学重难点，通过竞赛、闯关等方式，进行课堂练习。
课堂各个环节，需要什么资源，先在互联网上搜索，没有的话也可以自己制作，再把这些资源进行整合，完成教学设计，制成教学课件，很好地为课堂教学服务。
好的教学设计、好的课件说明教师课前准备充分，那课堂教学也就得心应手，因此，好的教学设计是教师能力的体现。
2、进行教学实践，促进学生学习作为教师，能力的真正体现是在课堂教学中。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、指导者。
多媒体的教学环境，能更好地体现这一思想。
特别是在数学课程的探究活动中，学生自主学习，小组合作探究，小组讨论，学生在电子白板上汇报交流，信息技术提供了很好的平台，使学生学习更积极更主动。
信息技术使教师能力得以提升，也是学生学习的助力。
3、进行教学反思，教学能力再提升人无完人，任何事都不能做到面面俱到。
在课后进行反思：教学设计哪个环节想得不够周到，教学中哪个地方做得不好，出现了哪些意外，进行反思，对教学设计、课件进行修改。
自己的教学故事，在教学中遇到的难题以及解决办法的探索，教学中发生的有趣的事情，可以通过日志、博客等形式进行发表，同广大同行进行交流，教师能力再次提升。
三，在信息技术的支持下，班主任工作更加得心应手孩子的教育分为家庭教育、学校教育和社会教育。
农村的家长普遍认为把孩子送到学校就是老师的事情了。
诸不知父母是孩子的第一位老师，从某方面来说，家庭教育比学校教育更重要。
很多孩子的家庭教育不够好，导致孩子问题多多，从而加重了班主任的工作量。
在二十年前，班主任要走很远到学家里进行家访，了解学生情况，同家长交流孩子的教育问题，指导家长怎样教育孩子。
随着手机、电脑的普及，学校教育、家庭教育发挥了更好的协调作用。
班主任通过手机，“校讯通”短信平台，告知家长孩子在校情况，存在的问题，家庭作业，并指导家长教育孩子，加强了教师与家长的联系。
“家校圈”网站，家长、老师、孩子都可以注册，很多家长、教师在网站上交流教育的方法，孩子则在上面晒自己的小习作，进行学习和阅读，是一个很好地学习交流的平台，让学校教育和家庭教育完美地结合在一起。
同时，班主任可以使用电脑，对学生情况进行统计，建立各种学生台账，各种信息一经建立，可以多次使用，减少了班主任的工作量。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
信息技术不断发展，面对海量的学习资源和教学资源，作为教师，要发挥拿来主义精神，要化他人的知识为自己的知识，对这些知识进行学习、吸收、改进，化知识为能力，指导教学工作，作一个适应时代需要的人民教师，培养新时代的优秀接班人。