多媒体教学的几个误区
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多媒体教学的几个误区
河南省永城市实验中学:李玉伟
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。但是,在实际教学中,却存在着这样几个误区,极大弱化了教学的实效性。
1.注重形式,忽略效果
多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面。有的课件背景画面过于复杂,过多地使用动画、视频、图片和声音,对学生的注意力造成干扰。
2.信息超量,展示速度过快
多媒体向电影一样,一闪即过,知识点没有特别突出。因此在一节课中,课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接,不能违背学生认知生理规律。老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程,而多媒体没有学生思想的形成过程。计算机只是一种辅助工具,并不能取代师生间的交流,不能取代教师对学生诸方面影响。
3、做黑板的简单搬移
鼠标就是粉笔,屏幕就是黑板,U盘就是教案;教师变成了放映员,学生成了观众。难怪有专家如是说:不能没板书,不能小看在黑板上写的那怕只有几个字,没有它实际上就是忽略了学生的学。作为教师我们要根据学生的心理特点和认知规律去组织教学。
4、多媒体教学不利于发挥学生的想象力
由于多媒体教学课件是由教师事先设计的,对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好,上课时,教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标,完成各个教学步骤。也就是说,教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹,千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去,不敢越雷池一步,这种定向式、模式化的教学,严重束缚着学生思维的发展,扼杀了课堂的生动性。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
5、多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间,对于课件的设计付出太多,教师往往就无力再去钻研教材教法了。
总之,迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势,同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发,根据学生接受知识的客观规律,正确看待其利弊,努力做到扬长避短,不断探索优化教学过程的新措施,总结出最有效的使用方法,进而提高教学效果。