创新思维,地理新课堂教学改革的灵魂

创新思维，地理新课堂教学改革的灵魂

发表时间：2011-02-25T11:10:02.730Z 来源：《学园》2010年12月上期供稿作者：尤加敏

[导读] 观念的改革，关键要从教师开始。地理教师，是地理教育活动的组织者，对学生的发展起主导作用尤加敏江苏省海州高级中学

我们在实施新课程、进行地理课堂教学改革的过程中，应将注重培养和提高学生的创新思维能力作为新的教育理念的起点，作为地理课堂教学改革的主导方向，作为教育的核心和灵魂。

一教育改革，最重要的是观念的改革

观念的改革，关键要从教师开始。地理教师，是地理教育活动的组织者，对学生的发展起主导作用；是实现地理教育改革、发展教育事业的中坚力量，是决定教育成败的关键因素。因此，为人师表者首先必须转变教育观念，必须明确我们现在实施的是素质教育，明确当前社会发展对我们的教育提出了什么样的要求，明确我们应该培养什么样的人才，明确自己角色的转变（即由传统应试教育教学模式中的以教师为中心的居于主体地位，变为素质教育体制下的主导地位，起着连接学生与知识系统的不可替代的桥梁作用），明确我们的教育不是只为了应付“考试”，而应注重培养学生的实践操作能力，发展他们的综合素质能力，提高他们的创新思维能力和创造才能，为祖国输送更高层次、更高素质的科技型人才。

二营造一个民主和谐的课堂气氛

江泽民同志曾明确指出：“每一学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这说明了创新人才的培养需要学校为之创设一个民主和谐的育人环境。而课堂教学要培养和提高学生的创新思维能力则更需如此。民主和谐的地理课堂教学气氛，有助于调动和提高学生地理学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高学生的创新思维能力。

试想，地理教师在教学时，若绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必会趋向紧张严肃，而师生之间的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，培养和提高学生的地理创新思维能力更是无从谈起。相反，地理教师教学态度若和蔼可亲，保持幽默，则学生上课必会如沐春风、如浴雨露，敢于表达，相互激荡，必可撞出创新的火花。

三面向全体学生，依据不同层次的学生，设计不同的教学计划，提出不同的教学目标

课堂教学，是实施素质教育的主渠道，是一个让学生充分展示自我的大舞台。在地理课堂教学中，教师要以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为中心，依据不同层次的学生，设计不同的教学计划，提出不同的要求。凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生能自己发现的问题，要引导他们去寻找、去分析、去解决。这样，学生在观察、发现、思考、探索的实践中，就能得出自己独立的见解；同时，要鼓励标新立异，鼓励学生要敢于突破常规，敢于独立思考，从中得出自己的独特结论。这不仅极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的主动性与积极性，还锻炼了他们的实践能力，培养和提高了他们的创新思维能力。

四要充分利用现代化的多媒体教学手段，以提供各种感官刺激

在科学技术迅速发展的今天，将现代化的多媒体引入课堂，进行多媒体教学，已成为时代发展所趋，是教育事业发展的一大飞跃。而且，这种多媒体教学，能创造思考的地理情境，制造良好的氛围，创设生动活泼的地理教学情景，能把一些静态物景动态化，能把抽象问题具体化，能把枯燥无味的问题趣味化。这不仅极大地激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生的好奇心，而且还开拓了学生的思维空间，丰富了想像力，有利于培养和提高学生的创新思维能力和科学钻研精神，化被动学习为主动自主、自觉地学习，被动创新为一种自主、自觉追求创新的心理取向。

总之，开展创新教育，是实施地理素质教育的关键，是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。在地理课堂教学改革的过程中，我们要努力培养和提高学生的地理创新思维能力，提高学生创新的自觉性，培养学生的创新精神，使学生敢想、敢说、敢闯、敢于创新，不畏艰苦、不怕失败，提高学生的创新能力；使学生的思维独创灵活，观察敏锐，善于发现，想像丰富，以创新为乐，以适应新世纪对人才素质的发展要求，从而为我国的社会主义现代化建设输送高层次、高水准、高素质的创新型的科技人才。