教育--财富蕴藏其中--读后感

《教育——财富蕴藏其中》读后感

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教育提供了理论基础。

1.学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。

2.学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。

3.学会共同生活,即要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作。其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。

4.学会生存,即充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

①在上述的四个支柱中,学会共同生活是人类教育的共同目标,其它三个支柱构成了实现学会共同生活的基础。由此可见,该书的核心思想便是通过未来教育的四个支柱来建构终身教育,来建构未来的文化和未来的社会生活,最终解决社会问题对人类所构成的挑战。

其一：“我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。”其二：“挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。”

“我们每个人生存和发展的基本的东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感、成就感的获得，都是至关重要的。”

在物质生活奢迷，精神生活匮乏的今天，教师职业所带给我们的精神财富似乎显得越来越微不足道。人们的心理都在发生着微妙的变化，我们的耳边也时常能听到同行们的抱怨与牢骚，或是旁观者对教师微薄的工资与不入俗世的清高的数落。这往往是一石激起千层浪，很多的情况下，我们只能通过意志的努力来保持内心的一份平静！既然是赖以生存的职业，为什么不能享受这个过程，而偏要让自己在痛苦中一路走过呢？什么优美的风景也没有欣赏到，留下的只是疲惫的身心！我多么愿意所有人都能怀着美好的希望，真心地喜欢它，真心地感受那份幸福感与成就感！挖掘自己在生活中、职业中的内在魅力！

当今世界往往是一个相互依赖，相互合作的世界，这就需要教育的使命是教孩子懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的，只是分工不同而已，认识他人必须认识自己；要使孩子们正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。学会基本的自理能力，以便更充分地发展自己的个性，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教育提供了理论基础。

1.学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。

2.学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更

广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。

3.学会共同生活,即要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作。其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。

4.学会生存,即充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

①在上述的四个支柱中,学会共同生活是人类教育的共同目标,其它三个支柱构成了实现学会共同生活的基础。由此可见,该书的核心思想便是通过未来教育的四个支柱来建构终身教育,来建构未来的文化和未来的社会生活,最终解决社会问题对人类所构成的挑战。

其一：“我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。”其二：“挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。”

“我们每个人生存和发展的基本的东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感、成就感的获得，都是至关重要的。”

在物质生活奢迷，精神生活匮乏的今天，教师职业所带给我们的精神财富似乎显得越来越微不足道。人们的心理都在发生着微妙的变化，我们的耳边也时常能听到同行们的抱怨与牢骚，或是旁观者对教师微薄的工资与不入俗世的清高的数落。这往往是一石激起千层浪，很多的情况下，我们只能通过意志的努力来保持内心的一份平静！既然是赖以生存的职业，为什么不能享受这个过程，而偏要让自己在痛苦中一路走过呢？什么优美的风景也没有欣赏到，留下的只是疲惫的身心！我多么愿意所有人都能怀着美好的希望，真心地喜欢它，真心地感受那份幸福感与成就感！挖掘自己在生活中、职业中的内在魅力！

当今世界往往是一个相互依赖，相互合作的世界，这就需要教育的使命是教孩子懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的，只是分工不同而已，认识他人必须认识自己；要使孩子们正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。学会基本的自理能力，以便更充分地发

展自己的个性，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。

《教育——财富蕴藏其中》是一部十年前在国际上引起轰动效应的书,它是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织的报告，也是为纪念联合国教科文组织成立五十周年的教育丛书之一。这个学期，我认真阅读了这本书。虽然把书通读了一遍，但有的地方还没有完全读懂，不过有段话给我印象很深，文中写道“教育在个人发展和社会发展中都起着基础性的重要作用。它不是灵丹妙药，也不是打开一个可以万事如意的理想世界之门的神奇魔方。但是它是促成更深刻、更和谐的人类发展并藉以减少贫困、排斥、愚昧、压迫和战争的主要手段之一。”教育是始终伴随着人类诞生、发展的社会现象。如今，我们提出人文精神，就是以人的发展和幸福为本。培养人文精神和科学精神、提高人的素质成为了新课程改革的基本理念和目标。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教育提供了理论基础。在传授人类积累的关于自身和自然的知识方面以及开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用。在一般情况下，正规教育仅仅是或主要是针对学会求知，较少针对学会做事。素质教育的课堂教学则是在正确贯彻“教为主导和学为主体统一”原则的前提下，侧重学生的“学”。未来教育的四大支柱与古谚说的：“授之以鱼，不如授之以渔”意思相近。只有认识到这一点，教师在课堂教学中才能把学生置于主体地位，才能充分调动学生的学习积极性，使学生由“学会”转变为“会学”，从而为学生的终身学习打下基础。

联系自己工作实际，受益很大。明白了“今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识，同时，青年的启蒙教育也有延长的趋势。”因此，作为学校的教师，要从单纯知识传授者转变为教学的组织、引导者。用终身教育的眼光重新审视自己的实际教学，我们就必须摈弃“填鸭式”教学，而关注学生怎样和从哪里获取知识。为实现这一目的，教师在实际教学中，应该多设计一些没有固定答案的开放式的问题，让学生在解决问题的过程中，勤于思考，学会思考。在实际教学中，我们也应该坚信，任何学生，都是有各种各样的潜能的。学习上的暂时的困难，不能说明学生不适合学习，只能说明学生的学习能力尚没有充分发挥。教师的责任，就在于充分发挥每个学生的各种各样的能力，让学困生完成学习任务，让学习优秀的学生更加优秀，使每个学生都能够有不同程度的发展。

“教育的卓越在于：为人才而投资”。我很赞同书中的这个观点。国家在寻求发展的过程中，需要对付各种挑战。需要一些经受过培养和锻炼、能够适应社会经济需要的管理者、经营者、甚至是领导人。那些“未来的人才”，在教育方面会有着各种特殊的需要，要满足这种需要，就意味着新时期，对教师期待更高、要求更严！如同一枚价值高昂的金币，用他渊博的学识和教学智慧，激发起学生的好奇心，培养其自主能力，鼓励学生思考的严谨性，为正规教育和继续教