一般疑问句简介教案
六年级一般疑问句和特殊疑问句教案
六年级一般疑问句和特殊疑问句教案一、疑问句的定义和作用疑问句是用来提问的句子，通过疑问句我们可以向他人获取信息或确认某一事实。
疑问句在交流中起到了非常重要的作用，可以促进对话、沟通与交流的进行。
二、一般疑问句的构成与用法1. 基本构成：一般疑问句由助动词或be动词+主语+谓语构成，即：助动词/Be动词+主语+谓语？- Do you like swimming?（你喜欢游泳吗？）- Is she a teacher?（她是老师吗？）2. 一般疑问句的回答：一般疑问句的回答可以是肯定形式、否定形式或简略回答。
- Do you like swimming? Yes, I do. / No, I don't.（是的，我喜欢。
/ 不，我不喜欢。
）- Is she a teacher? Yes, she is. / No, she isn't.（是的，她是。
/ 不，她不是。
）3. 特殊疑问句的构成与用法特殊疑问句是用来询问特定信息的句子，一般由特殊疑问词+一般疑问句构成。
- What is your name?（你叫什么名字？）- Where do you live?（你住在哪里？）- How old are you?（你多大了？）三、特殊疑问句疑问词的分类和用法1. 人物疑问词- Who: 用于询问人的身份、职业、姓名等。
例如：Who is that girl?（那个女孩是谁？）2. 物品疑问词- What: 用于询问物品的种类、名称等。
例如：What is this?（这是什么？）3. 地点疑问词- Where: 用于询问地点、位置等。
例如：Where is the library?（图书馆在哪里？）4. 时间疑问词- When: 用于询问时间。
例如：When is your birthday?（你的生日是什么时候？）5. 原因疑问词- Why: 用于询问原因。
例如：Why are you sad?（你为什么伤心？）6. 方式疑问词- How: 用于询问方式、方法等。
一般疑问句教案
一般疑问句一、教学内容:一般疑问句的特点，陈述句变为一般疑问句及肯定和否定回答。
二、教学目标:1、清楚一般疑问句的特点。
2、掌握将陈述句变为一般疑问句的方法。
3、掌握一般疑问句的肯定和否定回答。
4、了解一般疑问句的语调。
三、教学重点:将陈述句变为疑问句的方法。
四、教学难点:1、一般现在时第三人称单数形式陈述句变为一般疑问句的方法。
2、一般过去时陈述句变为一般疑问句的方法。
五、教学过程:自学提示一1)Is it a map of China?2)Are you ready?3)Does she like to play basketball?4)Did he go to school yesterday?5)Will you go shopping tomorrow?6)Do you live in China?1、对上面的句子分别进行肯定或否定回答并总结出回答一般疑问句的方法。
2、认真读上面的句子注意它们的语调有什么特点？3、同桌讨论一般疑问句有什么特点？自学提示二1．将含有be动词、情态动词（can\may\would）、will、等词的陈述句变为一般疑问句。
1)、It is a map of China2)、I am a teacher3)、He was ten years old.4)、They were some good basketball players。
5)、They can play basketball.6)、You may see these pictures7)、I will want to go home tomorrow.2．同桌讨论总结出将含有be动词、情态动词（can\may\would）、will等的陈述句变为一般疑问句的方法：自学提示三1、将含有行为动词的陈述句变为一般疑问句。
1)、They buy some books.2)、He goes to school on foot.3)、Jenny visits her brother.4)、It wants to be strong.5)、They bought some pens yesterday.6)、She wanted some pens yesterday.7)、We wanted some pens yesterday.2、做完例句后总结出含有行为动词的陈述句变为一般疑问句的方法：六、小组总结出陈述句变一般疑问句的方法七、课堂练习：将陈述句变一般疑问句练习1. His father is an English teacher.2. The boy went to BeiJing last year.3. They can swim.4. I like to read English.5. I bought a model car6. He likes English.7. His father goes to work by bus.8. Mrs. Li and Kitty watch TV at night9. I did my homework yesterday10. Mrs. Li and Kitty are in a big shop.。
一般疑问句教案新部编本 (1)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校一般疑问句1.定义：用be或助动词或情态动词置于句首，并以“Yes，…”，或“No，…”或相当于yes / no回答的问句称为一般疑问句.2. 含系动词be的一般疑问句的构成:具体地说,am 只能跟在第一人称的单数I 后面,are 搭配you, 不管是单数还是复数,is 跟在第三人称单数he, she 后面Eg：I'm in Class 2, Grade 1. →Are you in Class 2, Grade 1? (如遇第一人称，最好将其置换成第二人称)It's a map of China. →Is it a map of China? 这是一幅中国地图吗？be 或have（有）置于句首来表达疑问，eg：Am I wrong again? （我又错了？）3. 含情态动词的一般疑问句的构成一般疑问句面前人人平等：情态动词与am / is / are一样，也可直接将它们提至主语前，所以问题迎刃而解了。
如：I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？Shall I call a taxi for you ?Will you do that for her?Can she drive?4. 含实义动词的一般疑问句的构成含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式"v-(e)s"时，用does,并要将谓语动词变回原形(如has→have，likes→like等)；有时陈述句中的some还要变作any等。
如：She lives in Beijing. →Does she live in Beijing?I like English. →Do you like English?There are some books on my desk.→Are there any books on your desk?5. 一般疑问句的应答用yes / no回答，并怎么问怎么答(句首为情态动词/am / is / are还是do /does)，简略回答时要注意缩写(否定的n't)和采用相应的人称代词以避免重复：即"Yes，主语(代词)+情态动词或am / is / are或do / does."表示肯定；"No，主语(代词)+情态动词或am / is / are或者do / does not(n't)."表示否定。
一般疑问句和特殊疑问句的教案
一般疑问句和特殊疑问句的教案1. 嘿，你知道一般疑问句就像个好奇宝宝，总在问“是不是呀”？比如“你吃饭了吗”。
特殊疑问句呢，就像是个爱追问细节的小侦探，非得问个“为什么”“怎么样”之类的。
像“你为什么喜欢这本书呀”。
2. 哇塞，一般疑问句是不是就像在轻轻敲你的门，问你“在吗”？就像“今天开心吗”。
特殊疑问句可就厉害啦，像拿着放大镜在观察，问“这个多少钱呀”。
3. 哎呀，一般疑问句不就是那简单直接的一问嘛，像“你喜欢我吗”。
特殊疑问句可复杂些咯，好比“你什么时候回来呀”。
4. 嘿呀，一般疑问句是不是经常让你做选择呀，比如“你去还是不去呀”。
特殊疑问句就像是在深挖你的想法，问“你怎么做到的呀”。
5. 哇哦，一般疑问句有时候就像个小提示，问“准备好了吗”。
特殊疑问句则像是打破砂锅问到底，比如“你在哪里买的呀”。
6. 哟呵，一般疑问句就好像在试探你呢，问“是不是这样呀”。
特殊疑问句可就具体啦，像“你最喜欢什么颜色呀”。
7. 嘿，一般疑问句不就像个小询问，像“你会游泳吗”。
特殊疑问句那可是有针对性的呀，比如“你用什么方法记住的呀”。
8. 哎呀呀，一般疑问句有时就像在逗你玩，问“你想不想吃呀”。
特殊疑问句可就严谨多了，问“你多大了呀”。
9. 哇，一般疑问句是不是像个小敲门砖呀，比如“你有空吗”。
特殊疑问句那可是在深挖你的情况呢，比如“你从哪里来呀”。
10. 嘿哟，一般疑问句不就是那简单的一问嘛，像“你懂了吗”。
特殊疑问句就像是在探寻秘密，问“你为什么这么厉害呀”。
我的观点结论就是：一般疑问句和特殊疑问句都超有意思，能让我们的交流变得丰富多彩呀！。
一般疑问句和特殊疑问教案及练习
一般疑问句和特殊疑问句教案及练习一、教学目标1. 让学生理解一般疑问句和特殊疑问句的概念。
2. 让学生掌握一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法。
3. 培养学生运用一般疑问句和特殊疑问句进行交际的能力。
二、教学内容1. 一般疑问句：以“be动词/助动词/情态动词+主语+谓语动词+其他？”的形式构成，用来询问某人或某物的情况。
2. 特殊疑问句：以“特殊疑问词+be动词/助动词/情态动词+主语+谓语动词+其他？”的形式构成，用来询问某人的个人信息、物品的特征等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法。
2. 教学难点：一般疑问句和特殊疑问句在实际交际中的应用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实际操作中学会使用一般疑问句和特殊疑问句。
2. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在交际中学会运用一般疑问句和特殊疑问句。
五、教学步骤1. 引入：向学生介绍一般疑问句和特殊疑问句的概念，让学生初步了解它们的用法。
2. 讲解：详细讲解一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法，举例说明。
3. 练习：设计各种练习题，让学生分组练习，巩固所学知识。
4. 情景模拟：设置不同场景，让学生运用一般疑问句和特殊疑问句进行实际交际。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论一般疑问句和特殊疑问句在日常生活中的应用场景。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用一般疑问句和特殊疑问句进行交际。
3. 问答游戏：教师提问，学生用一般疑问句和特殊疑问句回答，增强学生的实际应用能力。
七、课堂作业1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 编写一个短剧，运用一般疑问句和特殊疑问句进行交际。
八、课后作业1. 复习课堂内容，重点掌握一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习册上的练习题的情况。
3. 短剧表演：评价学生在短剧中的表现，以及运用一般疑问句和特殊疑问句的能力。
一般疑问句 教案
一般疑问句教案教案标题：一般疑问句教案目标：1. 学生能够理解一般疑问句的定义和用法。
2. 学生能够正确构建和运用一般疑问句。
3. 学生能够在日常交流中使用一般疑问句进行询问和回答。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引入一般疑问句的概念，例如：What is a general question?（“一般疑问句是什么？”）。
- 引导学生回答问题，并解释一般疑问句是用来询问信息的句子。
2. 解释一般疑问句的结构（10分钟）- 解释一般疑问句的基本结构，即将助动词或be动词放在句子的主语前面，并以问号结尾。
- 提供一些示例，例如：Do you like ice cream?（你喜欢冰淇淋吗？）Is she your sister?（她是你的妹妹吗？）等。
- 强调助动词和be动词在构建一般疑问句中的重要性。
3. 练习一般疑问句的构建（15分钟）- 提供一些句子，要求学生将其改写成一般疑问句的形式。
- 让学生互相练习，鼓励他们在练习中提问和回答。
4. 练习一般疑问句的应用（15分钟）- 提供一些情境，要求学生使用一般疑问句进行询问和回答。
- 情境可以包括日常生活、学校、家庭等方面的话题，例如：询问对方的兴趣爱好、询问是否完成作业等。
5. 总结与评估（10分钟）- 复习一般疑问句的定义和结构。
- 提问学生关于一般疑问句的问题，确保他们对所学内容有所掌握。
- 给学生一些练习题，以评估他们对一般疑问句的理解和应用能力。
6. 拓展活动（5分钟）- 鼓励学生在日常交流中积极运用一般疑问句。
- 提供一些额外的练习题或活动，以帮助学生巩固所学内容。
教学资源：- PowerPoint演示文稿- 一般疑问句练习题- 板书和白板标记工具教学扩展：1. 引导学生学习其他类型的疑问句，如特殊疑问句和选择疑问句。
2. 给学生提供更多的练习机会，以提高他们的一般疑问句的运用能力。
3. 鼓励学生在写作和口语表达中使用一般疑问句，以增强他们的语言表达能力。
一般疑问句教案
一般疑问句教案教案：一般疑问句的教学设计教学目标：1. 知识目标：学生能够正确理解和使用一般疑问句，并能够灵活运用到日常交流和写作中。
2. 能力目标：培养学生的听说读写能力和语言运用能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与课堂活动的意识和兴趣，培养学生与他人合作的意识和能力。
教学重难点：1. 重点：掌握一般疑问句的结构和用法。
2. 难点：正确理解和运用一般疑问句。
教学准备：教师：PPT、教材、图片、小黑板、录音机、卡片、小奖品学生：教材、笔、纸教学过程：Step 1: 导入新知（5分钟）1. 教师使用图片或示例句导入新知，引发学生关于一般疑问句的讨论。
2. 分组让学生讨论并提出一般疑问句的特点和用法，教师记录学生的回答在小黑板上。
Step 2: 知识讲解（15分钟）1. 教师使用PPT向学生讲解一般疑问句的结构：陈述句基本结构 + 助动词/系动词/情态动词 + 主语 + 其他？例如：Is he a student? Do you like sports?2. 教师讲解一般疑问句的用法：用于询问对方的意见、情况、状况等。
例如：Do you want to go shopping? Is she your sister?3. 教师通过示例句和图片向学生展示一般疑问句的实际应用场景，让学生更好地理解其用法。
Step 3: 操练训练（30分钟）1. 教师播放录音，让学生听录音并回答问题。
例如：Is she playing tennis? Do they like swimming?2. 教师出示卡片，上面写有一般疑问句，让学生读出句子，并回答问题。
3. 教师给学生一些情景，让学生编写一般疑问句，然后进行对话练习。
例如：S1: You are a teacher.S2: Am I a teacher?S1: No, you aren't.4. 教师给学生分组，让学生在小组内编写一些一般疑问句并进行对话练习，然后选出最有创意的对话进行展示。
一般疑问句教案
一般疑问句教案教案标题：一般疑问句教案教案目标：1. 学生能够理解和正确使用一般疑问句的语法结构；2. 学生能够准确地提出一般疑问句并回答；3. 学生能在日常交流中运用一般疑问句进行信息获取。
教案内容：一、引入（5分钟）1. 教师出示一张带有一般疑问句的图片（如：“Is she reading a book?”）引起学生的兴趣。
2. 教师与学生进行简短的对话，引导学生理解一般疑问句的作用和用法。
二、语法讲解（15分钟）1. 教师向学生解释一般疑问句的基本结构：助动词+主语+动词+其他（？）。
2. 教师提供一些常用的助动词（如：do、does、can、is、are、will 等）并分别解释其用法和区别。
3. 教师示范并讲解如何使用不同的助动词构成一般疑问句。
三、示范与练习（20分钟）1. 教师示范如何用一般疑问句询问他人的名字、个人信息等，并鼓励学生参与对话。
2. 学生们与搭档一起练习提出和回答一般疑问句，可以选择日常生活中的情景进行模拟对话。
3. 教师提供一些练习题或任务，要求学生独立完成并在全班分享答案。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师为学生提供更多的语言输入资源，如视频片段、漫画、歌曲等，以帮助学生进一步理解和巩固一般疑问句的用法。
2. 学生分组合作，创作并表演一段对话或小剧场，其中要求使用一般疑问句进行交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结一般疑问句的关键要点和常用表达方式。
2. 学生回答教师提出的问题，以检验他们对一般疑问句的掌握程度。
3. 学生们表达他们在学习过程中的感想和困难，并共同探讨解决办法。
教案扩展：1. 学生互相编写问答对话，在小组中互相提问，以加强对一般疑问句的理解和使用能力。
2. 学生根据教师给出的情境，编写一段对话并使用一般疑问句进行表演。
3. 学生自主查找并分析其他语法结构的疑问句，与一般疑问句进行对比学习。
教案评估：1. 课堂练习：学生能够正确地提出和回答一般疑问句。
一般疑问句和特殊疑问教案及练习
一般疑问句和特殊疑问教案及练习第一章：一般疑问句1.1 教学目标：让学生理解一般疑问句的概念和构成。
让学生学会使用一般疑问句进行提问。
让学生能够正确回答一般疑问句。
1.2 教学内容：一般疑问句的定义和特点。
一般疑问句的构成：助动词/情态动词+ 主语+ 谓语+ 其他。
一般疑问句的提问方式：将助动词/情态动词提前到主语之前。
1.3 教学活动：1. 引入：通过举例引出一般疑问句的概念。
2. 讲解：讲解一般疑问句的构成和特点。
3. 练习：让学生练习构造一般疑问句。
第二章：特殊疑问句2.1 教学目标：让学生理解特殊疑问句的概念和构成。
让学生学会使用特殊疑问句进行提问。
让学生能够正确回答特殊疑问句。
2.2 教学内容：特殊疑问句的定义和特点。
特殊疑问句的构成：特殊疑问词+ 谓语+ 其他。
特殊疑问句的提问方式：特殊疑问词放在句首。
2.3 教学活动：1. 引入：通过举例引出特殊疑问句的概念。
2. 讲解：讲解特殊疑问句的构成和特点。
3. 练习：让学生练习构造特殊疑问句。
第三章：一般疑问句的回答3.1 教学目标：让学生理解一般疑问句的回答方式。
让学生学会正确回答一般疑问句。
3.2 教学内容：一般疑问句的肯定回答方式：Yes/No + 谓语+ 其他。
一般疑问句的否定回答方式：Not + Yes/No + 谓语+ 其他。
3.3 教学活动：1. 引入：通过举例引出一般疑问句的回答方式。
2. 讲解：讲解一般疑问句的肯定和否定回答方式。
3. 练习：让学生练习回答一般疑问句。
第四章：特殊疑问句的回答4.1 教学目标：让学生理解特殊疑问句的回答方式。
让学生学会正确回答特殊疑问句。
4.2 教学内容：特殊疑问句的回答方式：直接回答问题。
4.3 教学活动：1. 引入：通过举例引出特殊疑问句的回答方式。
2. 讲解：讲解特殊疑问句的回答方式。
3. 练习：让学生练习回答特殊疑问句。
第五章：综合练习5.1 教学目标：让学生综合运用一般疑问句和特殊疑问句进行提问和回答。
一般疑问句学习教案
一般疑问句学习教案一般疑问句观点能用yes/no(或相当于yes/no)回答的问句叫一般疑问句。
含系动词be的一般疑问句的组成详细地说，就是当陈说句中有am/is/are 时，可直接将它们提至主语前，但如遇第一人称，最好将其置换成第二人称。
如：I'minClass2,Grade1. →AreyouinClass2,Grade1?你是在一年级二班吗？含神态动词的一般疑问句的组成一般疑问句眼古人人同等：神态动词与am/is/are 同样，也可直接将它们提至主语前，因此问题水到渠成了。
如：Icanspellit. →Canyouspellit?你会拼写它吗？含实义动词的一般疑问句的组成含实义动词的一般疑问句的组成略微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般此刻时单数第三人称形式"v-(e)s"时，奉does为座上宾并要变回原形(如has→have，likes →like等)；有时陈说句中的some还要变作any等。
如：ShelivesinBeijing. →DoessheliveinBeijing?她住在北京吗？IlikeEnglish. →DoyoulikeEnglish?你喜爱英语吗？Therearesomebooksonmydesk. →Arethereanybooksonyourdesk?少量口语化的一般疑问句如问一个与前文同样的问句时，可省略成"Andyou?"或"What/Howabout...?" 等；甚至只抓重点词，读作升调。
如：Yourpen? 你的钢笔？小插曲：一般疑问句的语调大多数的一般疑问句都应读作升调(↗)，并落在最后一个单词身上。
如：IsitaChinesecar ↗?7.一般疑问句的应答用yes/no(或相当于yes/no的词)回答，并怎么问怎么答(句首为神态动词am/is/are 仍是do/does)，简单回答时要注意缩写(否认的n't)和采纳相应的人称代词以防止重复：即"Yes，主语(代词)+情态动词或 am/is/are 或do/does."表示一定；"No，主语(代词)+神态动词或am/is/are 或许do/doesnot(n't)."表示否认。
一般疑问句和特殊疑问教案及练习
一般疑问句和特殊疑问句教案及练习第一章：一般疑问句1.1 教学目标让学生理解一般疑问句的概念和用法让学生能够正确构造一般疑问句让学生能够回答一般疑问句1.2 教学内容一般疑问句的定义和特点一般疑问句的构造方法一般疑问句的用法和场景1.3 教学活动引入一般疑问句的概念，通过例子进行解释分组讨论，让学生尝试构造一般疑问句角色扮演，让学生模拟使用一般疑问句的场景1.4 练习编写一组一般疑问句，并让其同伴回答角色扮演，模拟在不同的场景中使用一般疑问句第二章：特殊疑问句2.1 教学目标让学生理解特殊疑问句的概念和用法让学生能够正确构造特殊疑问句让学生能够回答特殊疑问句2.2 教学内容特殊疑问句的定义和特点特殊疑问句的构造方法特殊疑问句的用法和场景2.3 教学活动引入特殊疑问句的概念，通过例子进行解释分组讨论，让学生尝试构造特殊疑问句角色扮演，让学生模拟使用特殊疑问句的场景2.4 练习编写一组特殊疑问句，并让其同伴回答角色扮演，模拟在不同的场景中使用特殊疑问句第三章：一般疑问句和特殊疑问句的区别3.1 教学目标让学生理解一般疑问句和特殊疑问句的区别让学生能够判断一个疑问句是一般疑问句还是特殊疑问句让学生能够正确使用一般疑问句和特殊疑问句3.2 教学内容一般疑问句和特殊疑问句的区别一般疑问句和特殊疑问句的用法和场景3.3 教学活动通过例子解释一般疑问句和特殊疑问句的区别分组讨论，让学生判断给出的疑问句是一般疑问句还是特殊疑问句角色扮演，让学生模拟使用一般疑问句和特殊疑问句的场景3.4 练习判断一组疑问句是一般疑问句还是特殊疑问句，并解释原因角色扮演，模拟在不同的场景中使用一般疑问句和特殊疑问句第四章：一般疑问句和特殊疑问句的练习4.1 教学目标让学生通过练习巩固对一般疑问句和特殊疑问句的理解和运用4.2 教学内容通过练习题让学生巩固对一般疑问句和特殊疑问句的理解和运用4.3 教学活动分发练习题，让学生独立完成小组讨论，互相检查答案教师解答疑问，并进行讲解4.4 练习完成一组有关一般疑问句和特殊疑问句的练习题小组讨论，互相检查答案第五章：一般疑问句和特殊疑问句在日常对话中的应用5.1 教学目标让学生能够在日常对话中正确使用一般疑问句和特殊疑问句让学生能够理解一般疑问句和特殊疑问句在日常对话中的重要性5.2 教学内容一般疑问句和特殊疑问句在日常对话中的应用场景一般疑问句和特殊疑问句在日常对话中的重要性5.3 教学活动通过角色扮演和模拟对话，让学生练习在日常对话中使用一般疑问句和特殊疑问句分组讨论，让学生分享在日常对话中使用一般疑问句和特殊疑问句的经验和技巧5.4 练习进行角色扮演，模拟在日常对话中使用一般疑问句和特殊疑问句分享在日常对话中使用一般疑问句和特殊疑问句的经验和技巧第六章：一般疑问句和特殊疑问句在考试中的应用6.1 教学目标让学生了解一般疑问句和特殊疑问句在考试中的重要性让学生能够正确运用一般疑问句和特殊疑问句回答考试题目6.2 教学内容一般疑问句和特殊疑问句在考试中的应用场景一般疑问句和特殊疑问句在考试中的重要性6.3 教学活动分析一些考试题目，让学生了解一般疑问句和特殊疑问句在考试中的应用分组讨论，让学生练习回答使用一般疑问句和特殊疑问句的考试题目6.4 练习分析一些考试题目，了解一般疑问句和特殊疑问句在考试中的应用练习回答使用一般疑问句和特殊疑问句的考试题目第七章：一般疑问句和特殊疑问句的语法规则7.1 教学目标让学生了解一般疑问句和特殊疑问句的语法规则让学生能够正确运用一般疑问句和特殊疑问句7.2 教学内容一般疑问句和特殊疑问句的语法规则一般疑问句和特殊疑问句的构造方法7.3 教学活动通过例子讲解一般疑问句和特殊疑问句的语法规则分组讨论，让学生练习构造一般疑问句和特殊疑问句7.4 练习编写一组符合语法规则的一般疑问句和特殊疑问句互相检查，确保疑问句的构造正确无误第八章：一般疑问句和特殊疑问句的扩展练习8.1 教学目标让学生通过扩展练习进一步巩固对一般疑问句和特殊疑问句的理解和运用8.2 教学内容通过扩展练习题让学生进一步巩固对一般疑问句和特殊疑问句的理解和运用8.3 教学活动分发扩展练习题，让学生独立完成小组讨论，互相检查答案教师解答疑问，并进行讲解8.4 练习完成一组有关一般疑问句和特殊疑问句的扩展练习题小组讨论，互相检查答案第九章：一般疑问句和特殊疑问句的综合应用9.1 教学目标让学生能够综合运用一般疑问句和特殊疑问句进行有效的沟通让学生能够灵活运用一般疑问句和特殊疑问句解决实际问题9.2 教学内容一般疑问句和特殊疑问句的综合应用场景一般疑问句和特殊疑问句在解决实际问题中的应用9.3 教学活动通过角色扮演和模拟对话，让学生练习综合运用一般疑问句和特殊疑问句进行有效沟通分组讨论，让学生分享综合运用一般疑问句和特殊疑问句解决实际问题的经验9.4 练习进行角色扮演，模拟综合运用一般疑问句和特殊疑问句进行有效沟通分享综合运用一般疑问句和特殊疑问句解决实际问题的经验10.1 教学目标让学生对一般疑问句和特殊疑问句有一个全面的理解让学生能够熟练运用一般疑问句和特殊疑问句10.2 教学内容分析学生在学习过程中遇到的问题，并提供解决方法10.3 教学活动分析学生在学习过程中遇到的问题，并提供解决方法10.4 练习完成一组有关一般疑问句和特殊疑问句的复习练习题互相检查，确保答案的正确性重点和难点解析1. 教学内容的引入和解释：在第一、二、三、四章中，教师需要重点关注如何有效地引入和解释一般疑问句和特殊疑问句的概念、特点及用法。
教案—一般疑问句
专项“小学英语中句子如何变一般疑问句？"英语中疑问句可分为一般疑问句和特殊疑问句。
今天我们重点研究一下句子变一般疑问句的方法。
一、什么是一般疑问句呢？一般疑问句通常用来询问某事情或某情况是否属实，一般要用yes 或 no 来回答，所以也有人这样给一般疑问句下定义——可以用yes 或 no 来回答的疑问句就叫一般疑问句。
如：“Do you smoke？”“Yes, I do。
" “你抽烟吗？”“是的.”“Is it raining?”“No, it's snowing. ”“在下雨吗?”“不,在下雪。
"二、一般句子（陈述句）是如何变成一般疑问句的？为了便于学生理解，我们下面进行分类分析.（每一种类型先让孩子观察，试一试，看能否做出来？,然后再教师引导方法进行教授。
）（一）当谓语动词为be时，也就是句子中有be 动词出现时，由于动词be根据不同的时态和人称可以有am, is，are, was，were等不同形式，此时要构成疑问,一律将动词be的适当形式移到句首。
如: (1) He is sleeping。
他在睡觉。
_______________________→Is he sleeping？他在睡觉吗？（2）They were very busy。
他们很忙。
___________________________________→Were they very busy? 他们很忙吗？(3）I am listening to music. 我在听音乐。
_____________________________________Are you listening to music？你在听音乐吗？(4）There are some flowers in the vase。
花瓶里有一些花。
________________________________________Are there any flowers in the vase? 花瓶里有一些花吗?（5）My mother is a doctor。
一般疑问句与特殊疑问句教案资料
一般疑问句与特殊疑问句教案资料教案标题：一般疑问句与特殊疑问句教学目标：1.学生能够理解一般疑问句和特殊疑问句的概念。
2.学生能够正确使用一般疑问句和特殊疑问句进行对话和交流。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师可以通过问几个简单的一般疑问句来引起学生的兴趣，比如：“Do you like ice cream?” “Is it raining today?”2.教师解释一般疑问句是用来询问肯定或否定的问题，并用短暂的肯定或否定回答。
3. 教师对一般疑问句的句型进行解释：“助动词+主语+动词+其他？”例如，“Do you like ice cream?”、“Is it raining today?”讲解（10分钟）：1. 教师介绍特殊疑问句的概念，并给出一些例子，如：“What is your name?”、“Where do you live?”、“How old are you?”2.教师解释特殊疑问句用于询问特定的信息，答案通常是一个完整的句子。
3. 教师对特殊疑问句的句型进行解释：“特殊疑问词+助动词/系动词+其他？”例如，“What is your name?”、“Where do you live?”、“How old are you?”练习（15分钟）：1.教师分发练习题，要求学生根据给出的问题写出正确的回答，并判断是一般疑问句还是特殊疑问句。
2.学生在小组中进行练习交流，互相出示问题，并回答对方的问题。
3.教师对学生的回答进行纠正和解释。
总结（5分钟）：1.教师请几位学生分享他们在练习中遇到的问题和困惑。
2.教师对一般疑问句和特殊疑问句进行总结，并强调两者的区别和用法。
3.教师提供额外的练习题和阅读材料作为家庭作业，巩固所学内容。
扩展活动：1.学生可以编写对话，使用一般疑问句和特殊疑问句进行沟通。
2.学生可以进行小组讨论，提出问题并回答对方的问题。
这样的教案资料可以帮助学生更好地理解一般疑问句和特殊疑问句的概念和用法，并通过练习来提高他们的语言表达能力。
对外汉语五种疑问句教案设计
对外汉语五种疑问句教案设计教案设计：对外汉语五种疑问句目标学生群体：对外汉语初学者，已经掌握基本的语法知识和词汇量。
教学目标：1. 学生能够理解并正确使用五种不同形式的疑问句。
2. 学生能够灵活运用这些疑问句进行实际交流。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的基本问答句式。
2. 提问学生：“如何使用问句表达疑问？”3. 引出本节课的学习目标，并告知学生将要学习五种不同形式的疑问句。
二、教学（20分钟）1. 第一种疑问句形式：一般疑问句a. 解释一般疑问句的构成：疑问词+谓语+主语+其他。
b. 给出一些例句，并让学生进行模仿。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成一般疑问句。
2. 第二种疑问句形式：特殊疑问句a. 解释特殊疑问句的构成：疑问词+谓语+主语+其他。
b. 介绍一些常用的特殊疑问词，并给出例句进行解释。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成特殊疑问句。
3. 第三种疑问句形式：反义疑问句a. 解释反义疑问句的构成：肯定句+否定句。
b. 给出一些例句，并让学生进行模仿。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成反义疑问句。
4. 第四种疑问句形式：选择疑问句a. 解释选择疑问句的构成：选择词+谓语+主语+其他。
b. 给出一些例句，并让学生进行模仿。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成选择疑问句。
5. 第五种疑问句形式：反问疑问句a. 解释反问疑问句的构成：陈述句+疑问句。
b. 给出一些例句，并让学生进行模仿。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成反问疑问句。
三、实践（15分钟）1. 学生分组进行对话练习，使用五种疑问句进行交流。
2. 教师轮流与学生进行对话，鼓励学生使用疑问句进行回答。
四、总结和展望（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，并强调疑问句在日常交流中的重要性。
2. 鼓励学生在实际生活中继续使用和巩固所学的疑问句形式。
通过以上教学设计，学生将能够理解并正确使用五种不同形式的疑问句，提高他们的语言表达能力，并能够在实际交流中灵活运用这些疑问句。
一般疑问句教案
一般疑问句教案### 一般疑问句教案#### 教学目标1. 学生能够理解并识别一般疑问句的结构和特点。
2. 学生能够正确使用一般疑问句进行提问和回答。
3. 学生能够在实际对话中灵活运用一般疑问句。
#### 教学重点- 一般疑问句的结构和构成。
- 一般疑问句的提问和回答技巧。
#### 教学难点- 一般疑问句中助动词和系动词的运用。
- 一般疑问句的语调。
#### 教学准备- 多媒体课件，包含一般疑问句的例句和练习。
- 黑板和粉笔。
- 学生活动卡片，用于小组练习。
#### 教学过程##### 导入（5分钟）1. 通过播放一段含有多种疑问句的日常对话视频，引起学生兴趣。
2. 提问学生：“视频中的人物是如何提问的？”引导学生观察并识别疑问句。
##### 新课呈现（15分钟）1. 讲解一般疑问句的定义和特点，强调其以疑问词开头，句尾用升调。
2. 展示一般疑问句的结构，如“Are you a student?”和“Do youlike apples?”3. 通过课件展示不同助动词和系动词构成的一般疑问句，如“Does she work here?”和“Is he your brother?”4. 让学生跟读例句，注意模仿正确的语调。
##### 操练（20分钟）1. 分组活动：每组学生抽取活动卡片，上面有不同的一般疑问句，学生需要回答卡片上的问题。
2. 角色扮演：学生分组，模拟不同的场景（如在餐厅点餐、询问路等），使用一般疑问句进行对话。
3. 快速问答：教师快速提问，学生抢答，增加课堂互动性和趣味性。
##### 巩固（10分钟）1. 完成课件中的填空题和选择题，巩固一般疑问句的结构和用法。
2. 学生两两一组，互相出题，使用一般疑问句进行问答。
##### 总结（5分钟）1. 回顾本课所学的一般疑问句的结构和用法。
2. 强调一般疑问句在实际交流中的重要性。
#### 作业布置- 完成课后练习册中关于一般疑问句的练习题。
一般疑问句教案
一般疑问句教案教案名称：一般疑问句教案教学目标：1. 学习一般疑问句的构成和用法；2. 学会运用一般疑问句进行问答；3. 提高学生的听说能力和语言表达能力。
教学内容：1. 一般疑问句的构成和用法；2. 一般疑问句的回答方式。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 学生练习册；3. 音频播放器。
教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）以一个简单的问题开头，如"What is your name?"，让学生回答。
然后问学生当我们用一个句子来提问一个问题时，该如何表达。
通过学生的回答引入一般疑问句的概念。
Step 2：讲解一般疑问句的构成和用法（10分钟）1. 引入干练的一般疑问句的构成：助动词 + 主语 + 谓语。
例如："Do you like cats?"；2. 解释助动词在肯定句和否定句中的不同用法。
例如："Doyou like cats?"（肯定句）和"Don't you like cats?"（否定句）；3. 强调一般疑问句是用来提问的，并与学生一起列举常见的一般疑问句。
Step 3：展示例句和练习（15分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿展示一些例句，并读出这些例句以供学生模仿；2. 通过一些练习来巩固学生的理解和运用能力。
例如，学生之间相互提问，并用一般疑问句回答。
Step 4：一般疑问句的回答方式（10分钟）1. 解释一般疑问句的回答方式，即肯定回答和否定回答；2. 通过示范和练习，让学生掌握正确的回答方式。
Step 5：总结和巩固（5分钟）综合回顾一般疑问句的构成和用法，并检查学生的理解程度。
通过提问和进行小组讨论，巩固学生对该知识点的理解。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关的作业，例如运用一般疑问句写几个问题或回答一些问题。
鼓励学生运用所学到的知识进行实践。
拓展活动：1. 让学生在小组内进行角色扮演，练习使用一般疑问句进行对话；2. 设置听力任务，让学生听一段对话并回答相关问题，以提高他们的听力技能。
一般疑问句教案
一般疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解一般疑问句的概念和用法。
2. 培养学生运用一般疑问句进行问答的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容：1. 一般疑问句的定义和结构。
2. 一般疑问句的用法和回答方式。
3. 针对不同情境设计一般疑问句。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和模仿来掌握一般疑问句的结构和用法。
2. 运用任务型教学法，设计各种实践活动，让学生在实际操作中学会运用一般疑问句。
3. 采用分组合作学习法，鼓励学生相互交流、讨论，提高学习效果。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考一般疑问句的概念。
2. 讲解一般疑问句的定义和结构，让学生举例说明。
3. 演示一般疑问句的用法，并进行问答练习。
4. 针对不同情境设计一般疑问句，让学生进行角色扮演和小组讨论。
五、课后作业：1. 复习一般疑问句的概念和用法。
2. 设计五个不同情境的一般疑问句，并请教同学或老师。
3. 编写一篇短文，运用一般疑问句进行问答。
六、教学评估：1. 课堂问答：观察学生在课堂上的问答情况，了解他们对一般疑问句的理解和运用程度。
2. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现，检查他们是否能正确使用一般疑问句。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，包括一般疑问句的设计、请教同学或老师以及短文的编写。
七、教学拓展：1. 邀请英语母语者进行课堂互动，让学生更好地了解一般疑问句在实际语境中的运用。
2. 组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习使用一般疑问句。
3. 推荐相关英语学习资源，如在线课程、教材和练习册，帮助学生巩固一般疑问句的知识。
八、教学反馈：1. 课堂反馈：在课后与学生交流，了解他们对一般疑问句学习的意见和建议。
2. 家长沟通：与家长保持联系，了解学生在家庭环境中的一般疑问句运用情况。
3. 持续改进：根据学生的反馈和教学评估结果，不断调整和优化教学方法，提高教学质量。
一般疑问句教案
3、一般疑问句的学习。
（1）看两个句话：A. 你是名学生吗？回答是。
Are you a student？Yes，I am.B. 你今年15岁吗？回答不是。
Are you fifteen years old？No，I am not.引出一般疑问句概念：疑问句是用来提出问题的句子，句末用问号表示，并以“Yes，…”，或“No，…”回答的问句称为一般疑问句。
（2）句型结构：一般疑问句：be 动词/助动词/情态动词＋主语＋…1.）Be +主语+其它？肯定回答：Yes，主语+be. 否定回答：No，主语+be+not.如：-Are you a student?-Yes. I am. / No, I'm not.2.）Do( Does ) +主语+动词原形+其它？肯定回答：Yes，主语+do/does. 否定回答：No，主语+ don’t/ doesn’t.如： - Do you often play football?- Y es, I do. / No, I don't.—Does she teach English?—No, she doesn’t. She teaches math. 。
3）Can +主语+动词原形+其它?肯定回答：Yes，主语+can. 否定回答：No，主语+ can not.Can you use a computer?--- Yes, I can. / No, I can't.重点:陈述句与一般疑问句的转换规则A谓语是be动词：一般把be提前，句末加一个问号。
B谓语是行为动词，直接在句首加一个助动词就可以，第一二人称（I you they ）开头用do ,第三人称（he she it ）用dose ，把主语后面的动词变为动词原型，句末加问号。
注意：I 必需变成you。
一般疑问句初中教案
一般疑问句初中教案1.定义：用be或助动词或情态动词置于句首，并以“Yes，…”，或“No，…”或相当于yes / no回答的问句称为一般疑问句.2. 含系动词be的一般疑问句的构成:具体地说,am 只能跟在第一人称的单数 I 后面,are 搭配 you, 不管是单数还是复数,is 跟在第三人称单数 he, she 后面Eg：I’m in Class, Grade 1. →Are you in Class, Grade 1?It’s a map of China. →Is it a map of China? 这是一幅中国地图吗？be 或 have置于句首来表达疑问，eg： Am I wrong again?3. 含情态动词的一般疑问句的构成一般疑问句面前人人平等：情态动词与am / is / are 一样，也可直接将它们提至主语前，所以问题迎刃而解了。
如：I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？Shall I call a taxi for you ?Will you do that for her?Can she drive?4. 含实义动词的一般疑问句的构成含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式“v-s”时，用does,并要将谓语动词变回原形；有时陈述句中的some还要变作any等。
如：She lives in Beijing. →Does she live in Beijing?I like English. →Do you like English?There are some books on my desk.→Are there any books on your desk?5. 一般疑问句的应答用yes / no回答，并怎么问怎么答，简略回答时要注意缩写和采用相应的人称代词以避免重复：即”Yes，主语+情态动词或am / is / are或do / does.”表示肯定；”No，主语+情态动词或am / is / are或者do / does not.”表示否定。
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一般疑问句
1. 概念
能用yes / no(或相当于yes / no)回答的问句叫一般疑问句。
2. 含系动词be的一般疑问句的构成
具体地说，就是当陈述句中有am /is / are时，可直接将它们提至主语前，但如遇第一人称，最好将其置换成第二人称。
如：
I'm in Class 2, Grade 1. →Are you in Class 2, Grade 1? 你是在一年级二班吗？
3. 含情态动词的一般疑问句的构成
一般疑问句面前人人平等：情态动词与am / is / are一样，也可直接将它们提至主语前，所以问题迎刃而解了。
如：
I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？
4. 含实义动词的一般疑问句的构成
含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式"v-(e)s"时，奉does为座上宾并要变回原形(如has→have，likes→like等)；有时陈述句中的some还要变作any等。
如：She lives in Beijing. →Do es she live in Beijing? 她住在北京吗？
I like English. →Do you like English? 你喜欢英语吗？
There are some books on my desk.→Are there any books on your desk?
5. 少数口语化的一般疑问句
如问一个与前文相同的问句时，可省略成"And you?"或"What / How about...?"等；甚至只抓关键词，读作升调。
如：Your pen? 你的钢笔？
6. 小插曲：一般疑问句的语调
大部分的一般疑问句都应读作升调(↗)，并落在最后一个单词身上。
如：Is it a Chinese car↗?
7. 一般疑问句的应答
用yes / no(或相当于yes / no的词)回答，并怎么问怎么答(句首为情态动词am / is / are还是do /does)，简略回答时要注意缩写(否定的n't)和采用相应的人称代词以避免重复：即"Yes，主语(代词)+情态动词或am / is / are或do / does."表示肯定；"No，主语(代词)+情态动词或am / is / are或者do / does not(n't)."表示否定。
如：
①-Is Mary a Japanese girl? 玛丽是日本女孩吗？
-Yes, she is. / No, she isn't. 是的，她是。
/不，她不是。
②-Can Lily speak Chinese? 莉莉会说中国话吗？
-No, she can't. / Sorry, I don't know. 不，她不会。
/对不起，我不知道。
③-Do you like English? 你喜欢英语吗？
-Yes, very much. 是的，非常喜欢。