中学数学新课导入艺术
初中数学导入式教案
初中数学导入式教案教案目标：1. 引导学生通过导入活动，激发学习兴趣，培养学习动机。
2. 帮助学生建立新旧知识之间的联系，降低学习难度。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 导入活动：通过生活实例、游戏、故事等方式，引导学生进入学习状态。
2. 知识回顾：回顾旧知识，为新知识的学习打下基础。
3. 知识讲解：引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
4. 练习巩固：通过课堂练习，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生的思维。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 生活实例导入：以生活中常见的问题为例，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏导入：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
3. 故事导入：讲述与数学相关的故事，引发学生对数学的兴趣。
二、知识回顾（5分钟）1. 回顾上节课的内容，巩固旧知识。
2. 引导学生自主复习，提高自主学习的能力。
三、知识讲解（15分钟）1. 引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
2. 讲解新知识的重点和难点，帮助学生理解和掌握。
四、练习巩固（10分钟）1. 设计课堂练习题，帮助学生巩固新知识。
2. 引导学生进行练习，及时发现问题并进行讲解。
五、总结拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，帮助学生形成知识体系。
2. 拓展学生的思维，引导学生进行深入思考。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和动机。
2. 课后收集学生的练习成果，评估学生的学习效果。
3. 听取学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法。
注意事项：1. 导入活动要具有趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
2. 知识回顾要简洁明了，突出重点。
3. 知识讲解要清晰易懂，注重引导学生主动参与。
4. 练习巩固要及时反馈，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展要富有启发性，拓展学生的思维。
浅谈数学教学中的导课艺术
导 课 的 简 洁 性 一 方 面 要 求 教 师 考 虑 课 堂 教 学 的 整 体 功
能 ， 一 方 面也 要 考 虑课 堂 教 学 时 间 ． 要 求 教 师 在 导 课 时运 另 他 用 简 洁 的 语 言 ， 短 师 生 之 间 、 生 与 教 材 之 间 的 距 离 ， 学 缩 学 把 生 带 人 课 堂 教 学 情 境 中 ， 课 程 的 成 功 做 铺 垫 ． 理 的导 课 时 为 合 间 约 在 ５分 钟 左 右 ．
力 ， 且要考虑情感 、 绪 、 望 、 志、 美等 非理性 因素． 而 情 欲 意 审 下
面我们 通过具体案例谈 谈数 学教 学 中常用 的导课 方法 ， 以期 为 中学 数 学 教 学 提 供 参 考 ．
（ ） 故 知 新 导 入 法 一 温
温 故知新导人法是 找准新 旧知识之 间 的结合点 ， 用 旧 利 知 识 搭 桥 过 渡 ， 出 新 知 识 ． 种 导 课 方 法 使 学 生 既 巩 固 了 旧 引 这 知识 ， 为新知识 的学习作了铺垫． 又
（ ） 活 导 入 法 五 生
生 活 导 入 法 是 通 过 引 用 生 活 中 的 实 例 进 行 导 人 ， 学 生 使 更 容 易 理 解 和 接 受 ． 如 ， 正 负 数 时 ， 先 出 示 事 先 收 集 的 例 讲 首
一
些 现 实 生 活 中实 例 ， 学 生 观 察 后 提 出 问 题 ． 联 系 到 数 学 让 再
作 者 单 位 ：． 西 师 范 学 院数 科 院 １广 ２ 南 宁 市 沛 鸿 民族 中 学 ．
直 接 导 人 是 指 上课 伊 始 教 师 就 直 奔 教 学 内容 的 主 题 ， 主
中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能PPT课件
❖ 上面那个例子适合做哪部分内容的导入素材 使用？
❖ 如：解任意三角形的导入
一位教师如此开场白：“我的‘法力’无 边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高， 不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离．”学 生被这些话深深地吸引，教师接着说：“我 的‘法’是数学方法，我的‘宝’是正弦定 理”。
❖ 再如用这样的趣味问题“两父子和两父子， 三个馒头吃整个，为什么？”导入集合交并 计算的概念．
❖ 数学教育家波利亚强调指出：“中学数学 教学首要任务就是加强解题训练。”他为何 如此重视解题训练呢？因为数学习题存在多 种功能，当学生一旦进入解题情景之中，他 就接受着一种“思想体操”的训练，从技能 的或思维的，智力的或非智力的多方面塑造 着自己。
❖。
❖ 怎样讲解数学习题？ ❖ 从战略上讲，教师是数学学习的组织者、引
❖ 包括导入技能、讲解技能、提问技能、 板书技能、演示技能、变化技能、结束技 能等等．
一、导入技能
❖ 1.导入技能的定义及理论依据
❖ “导”就是引导，“入”就是进入．导入技能 就是指教师在课堂教学的起始阶段，（一般不超 过5分钟））用巧妙的方法集中学生的注意力，激 发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学 生积极地进入到课堂学习上来的教学活动方式．
❖ 如果要使厚度达到从地球到太阳的距离 (1.5亿km),需要对折多少次呢 ？
❖ 又如：等比数列的前n项和的导入 ----国王赏 麦；
❖ 再如：…………
关于中学数学教学的导入技巧
关于中学数学教学的导入技巧近年来，课改的实施和推进，让我们的数学课也变得灵动、活泼起来。
《新课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
在课堂的导入过程中折射出教师主导与学生主体相结合的原则。
在整个教学过程中，教师如导演，学生即演员，而整个教学就如同是一场戏。
这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定，而是师生共同努力的结果。
在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成整堂课，以达到大家共同所期望的结果。
课堂的导入也是整堂课的一部分，不可分割的一部分。
在这里我们就可以洞悉整个教学过程的全局，洞悉其精华，了解其精神。
教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。
使教学达到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
1课堂导入的原则和要求所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
一般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开始是成功的一半，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。
游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。
良好的课堂导入，可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。
此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。
总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。
2课堂导入的方法课堂导入的方法多种多样，笔者不可能一一的加以说明，下面笔者就自身教育教学过程中的实践，常用的几种导入方式进行说明。
2.1 以旧引新导入。
中小学数学教研音乐(3篇)
第1篇一、引言音乐是一种美妙的艺术形式，它具有独特的魅力，能够激发人们的情感，陶冶情操。
在数学教育中，我们可以借鉴音乐元素，让数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面探讨中小学数学教研音乐的应用。
二、音乐在数学教研中的作用1. 激发学生的学习兴趣音乐具有强烈的感染力，能够激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以通过音乐导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如，在讲解分数时，教师可以播放一首与分数相关的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，了解分数的概念。
2. 培养学生的审美能力音乐是一种美的体现，它能够培养学生的审美能力。
在数学教学中，教师可以运用音乐元素，让学生在欣赏数学美的过程中，提高自己的审美水平。
例如，在讲解几何图形时，教师可以播放一首描绘几何图形的歌曲，让学生在音乐中感受图形的美。
3. 培养学生的创新能力音乐具有丰富的表现力，能够激发学生的想象力。
在数学教学中，教师可以利用音乐培养学生的创新能力。
例如，在讲解数学问题解决方法时，教师可以播放一首富有创意的歌曲，让学生在音乐的启发下，寻找解决问题的方法。
4. 调节课堂氛围音乐具有调节情绪的作用，能够缓解学生的紧张情绪，营造轻松愉快的课堂氛围。
在数学教学中，教师可以通过播放音乐，让学生在紧张的学习过程中得到适当的放松，提高学习效率。
三、中小学数学教研音乐的应用策略1. 创作数学歌曲教师可以根据数学知识，创作一些富有教育意义的歌曲。
例如，在讲解乘法口诀时，可以创作一首乘法口诀歌；在讲解几何图形时，可以创作一首几何图形歌。
这些歌曲可以帮助学生更好地记忆数学知识。
2. 利用音乐导入新课在上课前，教师可以播放一首与新课内容相关的歌曲，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“分数”这一课时，教师可以播放一首《分数歌》，让学生在欣赏音乐的同时，了解分数的概念。
3. 将音乐融入课堂活动教师可以将音乐元素融入课堂活动，让学生在活动中感受数学的魅力。
中学数学课堂教学的导入艺术
试论中学数学课堂教学的导入艺术摘要：导入是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节。
教师有创意的导入，有利于引发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，为良好的教学效果的取得奠定基础。
本文依据新课改的要求结合课堂教学案例分析了课堂导入的艺术。
关键词：导入；方法；兴趣；教学效果中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01导入是课堂教学的第一个环节。
引人入胜的课堂导入，可以营造良好的教学环境，集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，启迪学生积极思维，为取得良好的教学效果奠定基础。
一、直接导入法开门见山，教师用简捷明快的讲述或设问，直接提出需要学习的中心内容，点名课题，引起学生的有意注意。
这种方法多用于内容比较直观机械，相对能自成一体且与前后知识联系不紧密的知识，如公式，定理等教学的导入。
采用此法导入新课时，教师可设计一些新颖有趣或者容易混淆、让学生受挫折的问题，让学生感到内容安排上有起伏，以激发学生学习的热情。
二、复习导入法《论语》道“温故而知新”。
在学习一个新概念之前，先复习与之有关的准备知识，利用数学知识之间的联系导入新课，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
复习、提问等都只是手段，要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，又要在复习的过程中通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
三、实例导入法《新课标》强调“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。
通过这个过程，使学生感到生活中需要这方面的数学知识来解决实际问题，让学生在一个充满探索的情景中学习数学。
例如，教学线段的垂直平分线时，可以这样导入：为了改善张、王、李三村吃水难的问题，市政府决定新建一个水电站，要求水电站到三个村庄所辅设的管道长相等，你能帮助他们找出建水电站的位置吗？如果将三个村庄抽象成三个点a、b、c，如何求作一点p 使pa＝pb＝pc？这时给学生充分的时间讨论，问题就是如何满足同一平面内一点到其他三点的距离都相等。
初中数学有趣音乐教案模板
初中数学有趣音乐教案模板教学目标：1. 让学生了解数学与音乐之间的联系，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生发现生活中的数学美，培养学生的审美情趣。
教学内容：1. 数学与音乐的奇妙关系2. 数学在音乐中的应用案例3. 创作属于自己的音乐作品教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一段音乐，引导学生关注音乐与数学之间的联系。
2. 学生分享自己对音乐与数学关系的看法。
二、探索数学与音乐的奇妙关系（15分钟）1. 教师介绍音乐中的数学元素，如节奏、旋律、和声等。
2. 学生分组讨论，探讨数学在音乐创作中的应用。
3. 各组汇报讨论成果，分享数学与音乐融合的案例。
三、案例分析（20分钟）1. 教师展示一些著名的音乐作品，引导学生运用数学知识进行分析。
2. 学生尝试解析音乐作品中的数学元素，如音符分布、节奏变化等。
3. 学生互相交流分析心得，讨论音乐与数学的相互影响。
四、创作属于自己的音乐作品（20分钟）1. 教师提出创作任务，要求学生运用所学数学知识创作一首音乐作品。
2. 学生分组进行创作，尝试将数学元素融入音乐作品中。
3. 各组展示创作成果，分享创作过程中的心得体会。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固数学与音乐融合的知识。
2. 学生分享自己在课堂上的感悟，谈谈对数学与音乐关系的认识。
3. 教师给出建议，鼓励学生在日常生活中发现更多的数学与音乐融合的例子。
教学评价：1. 学生对数学与音乐融合知识的掌握程度。
2. 学生在创作音乐作品过程中的表现。
3. 学生对数学与音乐关系的认识和兴趣。
备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以提高学生的参与度和兴趣。
中学数学教学中导入技巧
浅析中学数学教学中的导入技巧俗话说，良好的开端是成功的一半，作为课堂教学也同样需要一个好的开场白。
根据对学生心理的研究，学生在上课的最初几分钟，注意力还比较分散，这时，就需要以引人入胜的开场白来吸引学生的注意力，在瞬间把学生的离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中，从而获得良好的教学效果。
一、导入设计的基本要求每节课的内容不同，导入的方式也不会一致。
设计每堂课的导入都要根据教材的内容和教学目的来进行，也要遵循导入设计的基本原则。
（一）导入设计的基本原则第一，导入设计要有利于集中学生的注意力。
导入首要任务就是使学生把与教学无关的活动和想法（思维）迅速放弃，集中到新课的讲授内容上来，因此导入的选择要能起到集中注意力的作用。
第二，导入设计必须能引起学生的兴趣。
既然导入要吸引学生的注意力，如果导语枯燥乏味，也不会收到应有的效果。
所以导入的设计必须以调动学生的积极性为目的。
第三，导入的选择要与教学的内容一致。
导入的选择不能仅仅是为了有趣，而且必须目的明确，达到自然引入新课讲解的目的。
如果导入的选择与本课内容无关，就会把学生的思维引向歧途，反而分散了学生的注意力。
第四，导入新课要使学生知道将要学习的内容。
导语激起了学生的好奇心，学生想知道的答案必须是本课要讲授的新知识。
（二）导入选择需要考虑的因素导入选择在遵循上诉四个原则的前提下，还应考虑以下三个因素：其一，要考虑学生的心理特点和教学内容。
不同年龄特点的学生认知能力不同，所以在设计导言时，应充分考虑这一因素。
另外设计精彩的导言，其目的是为了将教材的内容顺利的传授给学生，如果不考虑教材的内容，就会无的放矢，即使再精彩的导言也不会收到应有的效果。
其二，导入的语言要有启发性。
导言不仅仅是为了有一个开场白。
导言要通过浅显易懂的语言去引发学生思考深层次的问题，让学生更好的去理解教材的内容，并通过老师的引导与启发，在学生的思维过程中产生矛盾，最后经过老师讲解，将矛盾解决。
浅谈初中数学课堂教学的导入方法
了然看到圆形车轮平稳等优点， 起到渗透教学 目标的作用 。 中学数学课 堂教学的 导入 在课堂教 学运用 中要 受到诸多 因素的影响和制约． 还有 其它 的导入类型或是几种类 型的综合 导入． 一堂课要有精彩的导入 ， 要有 丰富的 内容 ， 更 否则就 只能
是 “ 重 脚 轻根 底 浮 ， 头 嘴尖 皮 厚 腹 中 空 ” 墙 上 芦 苇 ， 课 的 导 的 新 入 只是 课 堂 教 学 中的 一 个 小环 节 ， 不 能 忽 略 课 堂 教 学 艺 术 整 体 ， 能一 叶 障 目， 不 能越 俎 代 庖 。 不 更
最好 的诠 释 。 置 身 于林 莘 老 师 的课Байду номын сангаас堂 ， 师 们 沉 醉 了 ， 动 了 ， 然 有 了 老 感 顿
生很远很 陌生的张思德 的光辉形 象真切地树立在学生面前 。孩 子们顿然明白， 主席 为什么要举张思德 的例子 ？为什么为张思 德开追悼会 ？ 为什么在张思德的追悼会上激情演讲 ？ 同时， 学生
４资 料 引入 法 。用 各 种 资料 如科 学 发 明发 现 史 ， 学 家 轶 ． 科 事 、 事等 ， 过巧 妙 的 编排 、 择 引 入 新 课 ． 在 讲“ 股 定 理 ” 故 通 选 如 勾
对 数学课获得 极大的兴趣 ， 堂气氛活跃 ． ： 课 例如 讲开 方时 ， 出
“ 医生 提 笔 ” 的谜 语 ； 直 线 与 圆相 切 ” 出“ 河 落 日圆 ” 讲“ 时 长 的谜
， ■ ＪＡＯＸＵＥ ＡＮＳ ｌ Ｆ ｌ
＠吉 林教育
浅谈 初 中敖
堂教 的
磐石市 福安街 小学 邹立霞
３实验 引入法。通过 直观形象 、 ． 生动活泼 ， 且富有 启发性和 趣味性的实验 ， 由学生亲身实践操作而引入新知识的过程， 提高 学生观察力 、 思考力 ， 使知识引入 自然 ， 使抽象 的问题变得通俗 易懂． 例如：三角形 内角和定理》 的引入． 《 课 要求每个学生在纸上
数学教学中“导入教学”的重要作用
数学教学中“导入教学”的重要作用在中学数学教学中，“导入教学”对学生学习数学起着非常重要的引导作用，本文就常用的几种“导入教学”作一浅析。
一、趣味式“导入教学”从与课题有关的趣味事例出发，引入课题。
例如，讲“相似三角形的性质”一节时，先讲公元前600年前左右，泰勒斯用一根棍棒测出金字塔的故事，引入课题。
趣味式“导入教学”注意紧扣课题，力求所占时间少，语言精炼，不能喧宾夺主，影响正课内容的进行。
二、实例式“导入教学”在开课时，用与新授内容有关的实际例子来导入课题，这是一种由特殊到一般、从具体到抽象的教学方法，它强调理论联系实际，有利于提高学生的理解能力和解决问题的能力。
例如，讲“解任意三角形”一节时，我们采用这样的“开场白”：你能否不过河测出河的宽度？不上树测出树的高？然后指出，这些问题可以运用“解任意三角形”的数学知识得到解决。
用实例式“导入教学”要注意切合学生的理解范围，注意实例与课题内容的一致性。
三、复习式“导入教学”以复习与新授课有关的已知数学知识导入教学。
“温故而知新”这是数学导入教学中常见的方法。
复习旧知识，不仅使旧知识得以巩固，而且借以铺路、搭桥，引入新内容，以衔接自然，浑然一体，轻巧登上又一知识台阶。
例如，我们指出“勾股定理”和“锐角三角形”给出了直角三角形边、角之间的关系，那么，任意三角形中是否也有类似的关系呢？这就是我们将学习的正弦定理、余弦定理的内容。
复习式“导入教学”使学习不满足于已有知识，把拓广知识、学习新知识变成了他们急切的要求，课堂学习气氛当然十分浓厚了。
四、问题式“导入教学”通过提出与新课有紧密关联的问题导入教学。
问题式导入教学，能唤起学生的自觉思维，并使新授课集中，目标明确，一旦所提问题解决了，新授内容也就开始有所理解了。
例如，在讲“三垂线定理”一节时，开始复习平面的垂直与斜线概念的基础上，提出一系列问题：（1）平面的垂线与这个平面内的任何一条直线的关系是什么？（2）平面的斜线是不是不可能垂直与这个平面内的一直线呢？（3）该平面内的直线满足什么条件就和斜线垂直呢？利用立几教具演示，即实例式引入“平面内一直线如垂直射影即和斜线垂直”。
数学加美术教案初中
数学加美术教案初中一、教学背景分析随着新课程改革的深入推进，跨学科教学逐渐成为教育界关注的焦点。
数学与美术作为两个看似截然不同的领域，实则在内涵和外延上都有着紧密的联系。
几何图形作为数学的基本元素，不仅构成了美术作品的基础，还蕴含着丰富的美学价值。
因此，将数学与美术相结合，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养和创新能力。
二、教学目标1. 让学生了解和感受几何图形在美术作品中的应用，提高学生的审美意识。
2. 通过分析几何图形的美学特征，培养学生发现美、创造美的能力。
3. 结合数学知识，让学生掌握几何图形的性质和绘制方法，提高学生的数学素养。
4. 培养学生团队协作和自主探究的精神，提高学生的综合素质。
三、教学内容1. 几何图形的概念及分类2. 几何图形在美术作品中的应用3. 几何图形的美学特征分析4. 几何图形的绘制方法四、教学过程1. 导入：通过展示一系列具有代表性的几何图形美术作品，如剪纸、拼贴画等，引导学生发现几何图形在美术创作中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生回顾所学的几何图形知识，总结各类图形的特征及应用。
3. 合作探究：将学生分成若干小组，每组选择一个几何图形进行深入研究，从形状、大小、颜色等方面探讨几何图形的美学特征，并尝试创作一幅具有美感的几何图形美术作品。
4. 成果展示：各小组展示自己的作品，分享创作过程和心得体会，其他同学给予评价和建议。
5. 总结提升：教师引导学生从数学和美术两个角度总结本节课的学习内容，强调几何图形在实际生活中的应用和美学价值。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，创作一幅属于自己的几何图形美术作品，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对几何图形的理解和掌握程度。
2. 学生参与课堂活动的积极性和主动性。
3. 学生作品的美感和创意。
4. 学生对数学与美术跨界教学的认同感和满意度。
六、教学反思本节课通过数学与美术的跨界融合，让学生在欣赏美、创造美的过程中，理解和掌握几何图形的知识。
初中数学导入音乐教案
初中数学导入音乐教案年级学科：初中数学学科课时：1课时教学目标：1. 让学生了解数学与音乐的联系，感受数学的趣味性。
2. 培养学生对数学的兴趣，提高学习积极性。
3. 通过音乐导入，激发学生的创新意识和实践能力。
教学内容：1. 数学与音乐的联系2. 音乐导入的教学设计教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一首学生熟悉的音乐，如《茉莉花》。
2. 引导学生关注音乐节奏、旋律等方面的特点。
3. 提问：音乐与数学有什么联系呢？二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍数学与音乐的联系，如黄金分割、频率等。
2. 引入本节课的主题——数学导入音乐。
3. 讲解音乐中的数学元素，如节奏、旋律等。
4. 举例说明数学在音乐创作中的应用，如巴赫的音乐作品。
三、实践环节（15分钟）1. 教师发放素材，让学生分组进行音乐创作。
2. 要求学生在创作中运用所学的数学知识，如节奏、旋律等。
3. 学生展示成果，教师点评并指导。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固数学与音乐的联系。
2. 提问：你们还知道哪些数学与音乐的相关知识？3. 推荐学生课后阅读相关资料，拓展知识面。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对数学与音乐联系的掌握情况。
2. 评估学生在实践环节的音乐创作能力，考查他们运用数学知识解决问题的能力。
3. 收集学生反馈意见，了解教学效果。
教学反思：本节课通过音乐导入，让学生感受数学的趣味性，提高学习积极性。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
同时，鼓励学生发挥创新意识，提高他们的实践能力。
在今后的教学中，进一步加强数学与音乐的联系，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中找到自己的兴趣所在。
数学新课导入法
浅谈数学新课导入法一部好的电影，精彩别致的开头能迅速的吸引住观众，让人产生往下看的强烈愿望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。
课堂教学也是如此，引人入胜的课堂引入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展垫下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情。
”如何搞好数学课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。
我在十几年的中学数学教学中极其注重探索和掌握数学教学的导入艺术，通过实践，使数学的课堂教学取得了较好的效果。
现将我的一些思想和方法提出来供大家研讨。
一、故事导入，引发兴趣“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”学生由于年龄的特征，往往对动画、故事情节有较高的兴趣。
尤其是初中阶段是学习任何事情的最佳时机，是他们兴致高、想做或想解决问题的时候。
在教学过程中，老师根据教学实际讲述一些生动有趣的故事，引发学生的兴趣，就能使他们积极主动的学习。
因此数学教学中，教师要努力培养学生的学习兴趣。
例如，学习正比例函数时，老师可以将这样一首儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；三只青蛙三张嘴…于是很形象的把学生吸引到了课堂中，然后设有x只青蛙，y只嘴，z只眼睛，w条腿，学生就会得出：y＝x,z＝2x,w＝4x.老师让学生找几个函数的共同点后，就会自然而然的引出正比例函数的概念和特点。
数学中和生活中这样的例子很多，只要我们全身的投入，学生自主学习的积极性一定很强。
二、模糊导入，准确回答众所周知，数学中的每一个概念都是高度精确与抽象的，本应于模糊无缘。
但教学中的主体是学生，由于中学生受知识阅历和年龄的影响，对精确与抽象的认识具有一个层次分明的过程的，因此对有些概念我们采用模糊引入，再逐步精确的方法，便能收到较好的效果。
例如，代数式概念的教学，请同学们先看一些例子：2x，x+y,x2-y2等，同学们很容易看出这些式子是用运算符号与字母连接起来的，这时我接着说：“这几个式子都是定性的描述，下面我们要用精确的语言描述代数式的定义，”通过这样的引入再结合练习，使学生加深对概念的理解。
初中数学导入课教案
初中数学导入课教案教学目标：1. 了解初中数学的学习内容和目标，激发学生对数学的学习兴趣。
2. 培养学生积极主动参与数学学习的态度，建立良好的学习习惯。
3. 引导学生认识数学的实际应用，理解数学与生活的紧密联系。
教学重难点：1. 引导学生正确理解初中数学的学习目标和内容。
2. 培养学生积极主动参与数学学习的意识和能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生数学课本。
教学过程：一、导入新课1. 教师与学生互动，了解学生对数学的认知程度和兴趣。
2. 教师简要介绍初中数学的学习内容和目标，让学生对初中数学有一个整体的认识。
3. 引导学生认识到数学在生活中的实际应用，激发学生对数学的学习兴趣。
二、探究学习1. 教师引导学生翻开数学课本，让学生自主阅读和理解课本中的概念和公式。
2. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解和掌握数学概念。
3. 教师通过举例和讲解，引导学生了解和掌握数学公式的运用和计算方法。
三、练习巩固1. 教师给出一些练习题，让学生进行自主练习，巩固所学的数学知识。
2. 教师引导学生进行小组讨论和交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
四、总结反思1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结和归纳数学的概念和公式。
2. 教师鼓励学生分享自己的学习心得和体会，帮助学生建立良好的学习习惯。
五、布置作业1. 教师布置一些相关的数学作业，让学生进行巩固和提高。
2. 教师鼓励学生在课后进行自主学习，拓展数学知识。
教学反思：本节课通过导入新课、探究学习、练习巩固、总结反思和布置作业等环节，引导学生了解初中数学的学习内容和目标，激发学生对数学的学习兴趣。
在教学过程中，教师应注重与学生的互动和引导，帮助学生理解和掌握数学概念和公式，培养学生的思考能力和合作能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，帮助学生建立良好的学习习惯。
数学课堂上导入艺术论文
浅谈数学课堂上的导入艺术【摘要】导入的方法是多种多样的，在数学课的教学中因具体教学内容不同，班级情况不同，新课导入的设计也没有固定的模式，只要善于研究教材特点，捕捉重点，以景召人，以情感人，以知识的魅力吸引学生，充分调动学生的积极性和主动性，就能使导入成为培养学生兴趣，提高课堂教学效益的重要一环。
【关键词】数学教学；导入意义；导入方法数学的导入法关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
以情境为起点的数学学习才能有效的展开，才能提高我们的课堂效果，使我们的数学课堂教学焕发出生命的活力。
当教师十几年来，我一直努力探索和试验，现就中学数学导入新课的方法分几方面提出自己一些粗浅的看法。
一、导入在数学课教学中的意义。
导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键.在平时的备课中要注意结合自己的教学实践，不断探索，设计出小巧灵活、适合教学内容的导入新课方法，最大限度地发挥导入新课在整个课堂教学中的“凤头”作用. 面对新课程，教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、领导者、参与者. 教师的责任，是为学生的发展创设一个和谐、开放的思考、讨论、探究的气氛，创设一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂教学境界，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞.学生参与课堂教学，他们就会去动脑思考，积极探求，深入钻研，他们的思维就能得到启迪，智力得以开发，能力得以培养，这样课堂将永远充满活力、快乐！课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引子”。
当学生对数学学习发生兴趣时，就会产生积极主动的学习意向，这种意向使得感知清晰，思路活跃，情绪稳定，意志坚定，有利于学习的成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣，使学习进入良性循环的轨道。
二、数学课导入的几个具体措施。
1.激趣导入法。
即通过游戏、故事、迷语、诗歌、对联等引入新课。
高中数学讲课艺术教案范文
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目标：通过本节课，学生能够掌握如何有效利用不同的艺术元素来提高数学学习的兴趣和理解能力。
教学内容：本节课将介绍如何运用艺术元素来提高数学学习的效果。
具体内容包括图形、色彩、形状等艺术元素在数学中的运用。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：通过展示一幅数学与艺术相结合的作品，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对本节课的学习动力。
2. 概念讲解（10分钟）：介绍图形、色彩、形状等艺术元素在数学中的运用，说明它们如何帮助学生更好地理解数学知识。
3. 实例分析（15分钟）：通过展示一些具体的数学问题，并结合艺术元素来解决问题，让学生体会艺术在数学学习中的重要作用。
4. 练习与讨论（15分钟）：让学生完成一些与艺术相关的数学练习，并进行讨论，帮助他们进一步理解艺术与数学的联系。
5. 总结（5分钟）：总结本节课的重点内容，强调艺术元素对数学学习的重要性，并鼓励学生在学习数学时多加利用艺术元素。
6. 作业布置（5分钟）：布置一些相关的练习题，让学生在课后巩固所学内容，并鼓励他们尝试将艺术元素运用到自己的数学学习中。
教学手段：PPT、教学视频、实物展示等多种教学手段的结合使用，帮助学生更直观地理解艺术元素在数学学习中的应用。
评估方式：观察学生在课堂上的表现、讨论参与度以及作业完成情况，评估学生对艺术元素在数学学习中的理解和运用能力。
教学反思：在今后的教学中，可以进一步探讨不同艺术形式如音乐、舞蹈等在数学学习中的应用，进一步丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
中学数学教学的艺术性
密不可分 ． 是如果在数 学教学 中 ， 但 仅仅 是数字 与数字 、字母与 字母 、
数 字 与 字 母 、图 形 与 图形 的枯 燥 组
我算 一 算 ． ”我 说 ： “ 不必 算 了 ，
这 道 题 只 需 几 秒 钟 就 可 １ 出 ．甚 ３算
至 比计 算 机 还 快 ． 学 生奇 怪 了 ： ”
智 育
广
角
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数 学 来 源 于 生 活 ，生 活 与 数 学
钱究竟是 多少 呢？ ”学生说 ： “ 等
主导 ．学生为 主体 ．按照新课程的 要 求 。认 真 处理 好 教材 ，抓 住 重 点 ，突破难点 ，精讲精练 ，让学生
举 一 反 ｉ ． 在 教 学 “ 元 一 次 方 如 一 程 的解 法 ” 时 ， 课 本 中 有 七 道 例 题 ，通 过 这 七 道 题 才 归 纳 一 元 一 次
这 ６道题 在黑板上是 自下而上
板 书 的 ． 过 例 （ ）归 纳 步 骤 ５ 通 １ ，
通过 例 （ ）归纳 步骤 ４ ２ ……这几 道题实 际就是课 本 中的例 ７ ，这样 教师教得轻松 ，学 生也学得轻松 ．
复 习 时 ， 要 认 真 组 织 复 习 内
数学 的念 头． 只有 这样 ．才 能不 断
办 ？ 炸 碉 堡 ， 冲过 桥 ！当 时 ，只 有
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过 程 中教 师的教态 、姿势 、动作 、 表情 、语言 、板 书和教学设计等多
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数学课堂教学艺术[论文]
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数学课堂教学艺术初探独特的课堂教学艺术，是将教育教学与艺术有机地结合，使教师扮演一个艺术家的角色，用艺术为课堂注射活力，唤起学生的仰慕与共鸣，将艺术延伸到课堂教学，为课堂提供新的生命力，同时将教育教学融入艺术中，使教育教学更有色彩。
我们知道，一堂生动活泼的、具有教学艺术魅力的好课，犹如一支宛转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
用生动形象、立意巧妙的设计，能拨动学生的心弦，激发兴趣，促使学生的学习情绪高涨，使学生自觉主动地步入智力振奋状态，能充分地调动起学生探求新知的积极性和自觉性，从而达到教育教学的目的。
中学数学课堂教学艺术教学方法一、新课堂的艺术引入，创设“问题情境”问题情境，是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。
因此，数学教学要以问题为载体，这样才能抓住课堂教学中思维这个“魂”，从而抓住课堂教学的根本。
精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学开始加入巧妙的导入，优如优美的音乐加入美妙的序曲，动人的影视加入意味深长的主题歌。
高中生已具备一定的探究性思维，教师在教学过程中通过创设“问题情境”，可以激发起学生“一探究竟”的强烈愿望，诱导学生主动提问，引发学生积极思考，开发学生的思维能力。
数学课堂的艺术引入设计，也是有多种模式可1.创设与生活有关的直观演示导入2.创设“故事情境”趣味讲故事导入3.引导学生观察思考，创设有趣的画面导入如中学“函数”这个抽象的数学概念，如何引入、如何讲解历来困扰着我们数学老师，在学习函数符号后，特别是复合函数符号的题目大量出现，在解含有大量数学符号出现的习题时，关键是要理解一般函数符号，复合函数符号的含意，如f＼[f（x）＼]就是在f（x）中以f（x）来代替x所得的表达式。
我是用下面的图解来分析说明的：例如，设f（x）=3x+2，f（）表示圆圈，x表示□，1表示1个，其对应关系是放入圆圈f（）的“东西□”的3倍，再加上2个。
浅谈中学数学新课导入的方法与技巧
当新课题 与已学过的旧知识联系不大或者 比较简单时 ， 新课
的方法叫做 开门见Ｉ ¨ 法。 如在讲授选修 ２ 一 ｌ “ 求曲线方程 ” 一节时可这样引入 ： “ 我们学 习了曲线方程 的概念 ， 知道如何证 明一个二元 方程是给定 曲线方 程 的方 法 ， 但是并没 有指 出如何求 曲线 的方 程 ， 这 节课我们 就来 解决这个 问题 。” 寥寥数语 ， 点 明了课题 。
一
、
开门见山 。 导 入 新 课
个也不多， 一个也不少 吗？如果不是这样 ， 为什 么大家又常常这 开始教 师就直接 说明本节 课的教学任务 ， 点 明教 学 目标 ， 把 学 样说呢？” 这一连 串的问题大家一 时会答不上来 ， 抓住 时机教师很 生的注意力和思维迅速集 中并有意导 向教学 内容 ， 这 种导人新 课 自然地点 明课题 ，就会 引起学生对 所学知识 有 自己的思考 和认
角＝ １ ／ ３ ６ ０网 用 角 ＝ 长为 １ ／ ３ ６ ０圆 周 的 弧 所对 的 网心 角 ，接 着 指 出 ： 老师和同学非常吃惊。你们也感到吃惊 吗？高斯是用什么方法巧 长为 １ ／ ３ ６ ０ 周 的弧 所 对 的 厕 心 角 叫 做 １ 弧度 的 角 。这 种设 计 紧 妙地算 出来 的呢？该 问题直接激发了学生探求等差数列求和规律 急切地盼望 与等候 老师把 “ 谜底 ” 解开， 这样就 巧妙 紧扣住 了“ １ 度的角” 和“ １ 弧度 的角” 的联 系 ， 以“ １ 度 的角 可视 为 的强烈愿 望 ， 条弧所 对的网心角” 作铺 垫 ， 恰 当地 引入“ １弧度的角 ” ， 从 而使 地 导 入 了新 课 。 六、 动手操作 ， 导入新课 “ 弧度” 这一令许多学生糊涂 的教学难点获 得突破 ， 使概念 变得容
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浅析中学数学新课导入的艺术
摘要俗话说：“良好的开头等于成功的一半”，好的导入能引起学生的注意，把学生领进新知识学习的“大门”。
因此，在初中的数学教学过程中，新课的引入尤其重要，通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的欲望。
关键词初中数学课堂教学导入艺术
中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）19-0103-01
俗话说：“良好的开头等于成功的一半”，好的导入能引起学生的注意，把学生领进新知识学习的“大门”。
因此，在初中的数学教学过程中，新课的引入尤其重要。
那么，如何在新课伊始就把学生吸引到特定的教学任务和程序中去，让学生产生跃跃欲试的感觉，调动起学生的思维积极性和求知欲？下面就我几年来的教学实践谈一点初浅的认识。
一、充分发挥新课导入在教学中的作用
新课程强调以人为本的教育理念，使学生成为学习的主人。
为此，教师必须有全新的教育理念与之相适应，特别是新课引入，不要像以前按部就班，要以其出人意料的导言，引发学生的注意和兴趣，并促使其积极参与到教学中去，这是教学的重要环节。
教师设计的引入能激起学生强烈的好奇心和求知欲，是一节数学新课成功的关键。
然而有的老师对新课的引入不重视，致使在课堂上，教师讲解枯燥，学生听着乏味，课堂教学效果不佳。
二、如何导入新课
教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。
那么如何导入新课呢？
1.直接导入新课。
直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学的内容，从而达到激发学生的学习积极性。
例如在教学“一元二次方程的解法——直接开平方法”时，在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如标准式的一元二次的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“a㎡=b（a、b为常数且a≠0）的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
2.情境创设导入法。
学生喜欢在某种特定的气氛中展开想象的翅膀，在教学中，教师要注意情境的创设，把生硬的灌输变为生动有趣的探索。
在教师的引导下，疑难学生议，规律学生找，结论学生得。
这样，课堂上就形成一种其乐融融的氛围，学生就更能积极地发言、探索。
在讲“轴对称”时，我用课件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠扬的《梁祝》乐曲，学生心情愉悦进入了轴对称学习。
在讲“圆与直线的位置关系”时，我用课件向学生展示海上日出，随着太阳的缓缓升起，圆与直线的位置关系自然而然地引入。
这样特定的情境使学生渴求新知识，逐渐进入最佳的学习状态。
3.扩散思维导入法。
通过提出具有趣味性、猜测性、不确定性的问题，使学生在幽远的意境里利用想象进行解答，培养学生的创造
性和想象力。
具体分为判断猜测性问题导入方式和畅想性问题导入方式。
启发性思维教学要从创设问题情境，启发学生质疑开始。
古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维自惊奇和疑问开始。
”实践证明，设疑是思维的“启发剂”，它使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生学习的积极性和主动性，是开启学生思维迷宫的钥匙。
教师要注意设疑置疑，让学生在问题面前探索思悟，使学生拓宽思维领域，实现知识迁移。
4.类比导入法。
数学知识是系统化、循序渐进的。
在教学中，教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，从而在教师的引导下自然获得新知识。
例如：在讲“相似三角形的性质”时，可以以全等三角形的性质为例进行类比：全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等，那么相似三角形这几组量怎么样？学生听到这里，就会有了探索的方向。
当然，此法中与学知识的引入并非简单的重复，而是有针对性地选择某个知识点进行类比，使学生能从类推中促进知识的有效迁移，发现新知识。
这样，课堂教学才能收到满意的效果。
总之，导入新课的方式多种多样，不一而足，无论哪种方法，都要实事求是，精心设计，灵活掌握，它们都有共同的目的即充分调动学生的思维积极性，激发学习热情，使其全力投入到新课的学习中。
参考文献：
[1]陈旭远.新课程新理念[m].东北师范大学出版杜，2003，（7）.
[2]陶国秋.基础教育研究[m].广西教育学会，2006，（01）. （责任编辑全玲）。