尊重关爱学生

尊重关爱学生，激发学生潜能

张荣波

教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要激发学生潜能，让学生在学习上“主动”起来，就必须尊重关爱学生，以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。

每个孩子都有求上进的愿望，有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。教师的责任，就是为每位学生开垦出一片成长的沃土，只要我们用“心”执着地去爱，所有的孩子都是可爱的。教师要用真情去创造积极向上的氛围，激发学生的潜能和创造力。

尊重关爱学生，激发学生潜能，要做好以下几个方面的工作。

（一）绝对接纳学生，尊重每一个学生

在教学过程中，教师可能会遇到各种各样的学生，他们可能在种族、年龄、性别、家庭背景、家庭经济状况、人格特征、心理特征等各个方面都存在着差异，可是不管怎样，教师都必须把每一个学生视作平等的人。没有任何理由轻视对方或厚此薄彼，教师不仅在认知上应具备这样的观念，在情感表达和行为举止上更应自然、充分地加以体现。苏霍姆林斯基就曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响……”这应该成为每个教师今后工作中注意的问题。不以成绩取人，尊重每一个学生。作为教师要处理好师生在人格上互相平等的关系。学生也是人，他有得到教师尊重认可的权利，要尊重学生的兴趣、志向、选择、性格、情感等。教师要平等地对待成绩不同的学生，平等地对待智力和能力不同的学生，平等地对待自己喜欢和不喜欢的学生，平等地对待有不同家庭背景的学生。切不可单以成绩论英雄，教育的责任就是在学生身心发展普遍规律的指导下，分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生的潜能，使每位学生各得其所，从而成为社会需要的有用人才。

（二）放下架子，和学生交朋友。

新课程改革对师生关系作出了新的解读：教师传道、授业、解惑的传统角色已经发生了根本性的转变：师道尊严不复，教师不再高高在上，转而成为了学生成长的促进者和伙伴。师生关系就是“你——

我”的关系，在“你——我”的关系中，师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往，在相互对话与理解中接纳对方。教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意志，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生，而不是把学生看作是年幼无知不成熟的人而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。为此，教师必须及时转变观念，从而放下“架子”，以平等的目光看待每一个学生，学生一起参加活动，一起快乐地游戏，一起专注地学习……

“教师要与学生成为知心朋友，在班级上形成互帮互助的环境。”和学生交朋友，走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动，用心与学生交流。教师和学生同呼吸，共欢乐，这其中包含有平等和接纳，信任和尊重。营造师生互相尊重、和谐的环境。在师生互相尊重、和谐的环境中，学生才敢于发表各种见解；学生只有在没有压力的环境中，才能将个体的主体力量充分地释放。才能激发学生的潜能和创造力。

（三）无私关心爱护学生，赞赏鼓励学生

尊重意味着关爱，尊重需要通过关爱来体现。关爱学生，就是要对学生无私的爱心。热情、耐心、细心，礼貌相待，维护学生的利益，保护学生的自尊和隐私，为学生分忧解愁，出谋献策，尽心尽力，以学生为中心，提供审慎、有效的引导与帮助。“教师不能高高在上，对学生要像对待自己的孩子一样去爱护他。”对学生的了解要多一点，对学生的爱要深一点，对学生的关心要实一点。，真诚的赞赏学生身上的每一个优点，真诚地帮助他们改正极易忽视的缺点。我们要不断地在他们耳边说“你能行”，这样学生就会对自己说“我能行”。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助学生树立自信心所必需的。在教育教学工作中，对于学生的进步工作上，采用赞赏和鼓励的方法效果会更佳。对常人来说，赞赏和鼓励可以促进人的自尊、自信、自强，激发和调动其进取心。对学生来说，作为教育主体的老师的赞赏和鼓励，有着无穷的激励作用。对学生而言，教师适当的表扬是一种肯定、一种鞭策、一种鼓舞，具有巨大的推动力。所以每个优秀的教师都十分重视并非常善于赞赏和鼓励学生。关心爱护学生，赞赏鼓励学生，有利于学生激发学生的潜能。

总之，教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用真诚与爱心，信任和尊重，促进学生人格完善，激发学生潜能，提高学生生命质量。在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的完善。