小学教育研究方法：定性观察法
教育研究方法
教育研究方法一、教育科学研究的一般步骤：1.选择研究问题 2.提出研究假设 3.确定研究变量4．抽取研究对象 5.书写课题论证报告二、确定研究课题的步骤：1 ．选取研究主题2 ．形成研究问题3 ．确定研究问题三、教育研究假设：定义—假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。
四、抽样：定义—选择愿意参与研究的个体的过程。
基本程序（简答）——1。
确定研究总体和调查总体2．编制抽样框3．确定样本容量与抽样方法4．评估样本与对总体进行评估等距抽样（随机系统抽样）：将总体的单位编号排序后,按照固定的间隔抽取个体组成样本的方法.分层抽样（分层随即抽样）：将总体中的所有单位按照某种特征或标志划分为若干类型或层次,在每个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样的方法抽取一个子样本,共同构成研究的样本.五、变量：定义——变量也叫因子、因素或条件，是实验中对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
在实验中，主要的变量有自变量、因变量和无关变量研究变量的确定——研究变量的确定，主要是确定变量的测量指标（一）确定操作性定义（二）确定测量指标的原则1.设计研究指标应以一定的理论假设为指导2．所设计的研究指标应当具有完整性（三）研究指标要简明可行无关变量（定义）——又称干扰变量，是指除自变量以外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。
无关变量的控制——盲试（单盲、双盲）、消除（是设法使无关变量从实验中消失）. 平衡（指在分组比较实验中，使无关变量对各组的影响相同）纳入（当某些干扰因素无法排除时，可以把它作为一种实验变量，纳入实验之中）抵消（让被试先后接受几种不同的实验处理，被试自身以及实验顺序所造成的练习、适应、疲劳等无关变量效应在先后轮换过程中可以相互抵消，从而提高实验的精确度）随机化（在分组、安排实验处理顺序等许多实验环节上，不受实验人员主观意图的影响，而由偶然机遇决定）统计控制、重复验证、代表性策略六、教育文献：定义——教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
2024年天津市小学教师资格证《小学教育教学知识与能力》科目真题冲刺卷9月份B卷
2024年天津市小学教师资格证《小学教育教学知识与能力》科目真题冲刺卷一、【单项选择题】1. 下列关于课程的理解中，没有体现“学习者是课程主体"的是（）A、课程即对话B、课程即知识C、课程即经验D、课程即活动正确答案: B2. 李帅学习很努力，教师教学的内容和方法也符合学生的特点，但他总是成绩不佳。
能够激发该生积极性的最好方法是（）。
A、告诉他能力不强，急也没用B、强化正确的学习动机C、调低学习内容的难度D、对学习方法进行指导，使其获得成功的体验正确答案: D3. 教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后，班上更多同学表现出坚持完成学习任务的行为。
这属于（）。
A、直接强化B、替代强化C、自我强化D、负强化正确答案: B4. 小丽考试时经常会在难题上面纠结很长时间，以至于后面的题目做不完。
于是老师建议她，考试时，遇到不会的题先放一边，先做会的题。
这种学习策略是（）A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、精加工策略正确答案: C5. （）是心理学脱离哲学成为一门独立科学的标志。
A、 1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室B、 1890年，美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》C、俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件反射学说D、瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律正确答案: A6. 夏季，师生在操场活动时突然遇到雷雨天气，最安全的做法是A、站在空旷的地方B、在大树下避雨C、在建筑物下避雨D、立即进入建筑物内并关闭门窗正确答案: D7. 从动作是否连贯的角度来看，跑步属于__________；从参与的肌肉群的性质来看，跑步属于__________。
（）。
A、连续的动作技能；细微型动作技能B、连续的动作技能；粗放型动作技能C、非连续的动作技能；粗放型动作技能D、非连续的动作技能；细微型动作技能正确答案: B8. 观察法是学校教育中常用的研究方法。
小学教育研究方法
教育研究方法的bai基本类型及特征（一）实证方du法实证方法作为自然科学zhi中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用dao经验材料证明或证伪理论假说”。
这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。
实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。
教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。
其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。
教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。
它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。
定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。
这套系统包括：明确的观察对象、有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具。
它的长处是能系统地、高效地获得大量真实的、确定的观察资料，容易进行观察记录，而且观察结果便于系统地定量处理和对比分析。
它的短处是对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高，同时观察过程比较呆板，缺乏灵活性。
问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法。
它有如下特点：1.调查工具标准化；2.调查过程标准化；3.调查结果标准化；4.研究效率高。
教育实验法是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。
它的基本特点是：1.教育实验要揭示教育现象或教育行为之间的因果关系。
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单选题1.根据（），观察法可分为自然观察法和实验观察法。
A.在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得B.观察时是否借助有关仪器C.观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求D.观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中答案:A2.（）实验法是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
A.单组B.等组C.轮组D.随机答案:C3.进行前后测验等组设计模式具体表述为（）A.RＳ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－－Ｏ4）B.RＳ１（Ｘ－Ｏ1）；RＳ２（Ｏ2）C.RＳ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）；RＳ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）D.R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－－O4）；R S3（X－O5）；R S4（O6）答案:A4.（）方法是先把包含Ｎ个单位整个总体分成互不重复的若干个子总体。
每一个子总体具有较总体更为集中的特性。
把一个子总体作为一层，从每一层中再按照一定的方法抽取样本。
如这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。
在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。
可以是研究对象的性别、年龄等。
A.等距抽样B.整群抽样C.分层抽样D.随机抽样答案:C5.（）指的是根据当时当地的具体情况进行抽样。
此种抽样方法通常发生在研究者到达研究实地之后，特别是当他们对于本地状况不太了解、而且有较长的时间在实地进行调查时。
A.机遇式抽样B.滚雪球抽样C.方便抽样D.目的抽样答案:A6.单组前后测验设计还可以扩展为两个实验因子的单组前后测验设计。
即对一组被试先进行一种方法的前后测验实验。
然后再对同一组被试进行另一种方法的前后测验实验。
用两次所得的结果比较两种方法的优劣。
设计的方式可以表述成（）A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）D.S1（X－O）S2（O）答案:C7.单组前后测验设计是对一组被试先进行前测验；然后实施实验处理；最后进行后测验。
《小学教育研究方法》练习题参考答案
《小学教育研究方法》练习题参考答案一一、名词解释1、教育科学研究：教育科学研究是科学研究的一个组成部分。
它是以探索培养人、教育人的规律为目的的研究，是研究者有目的地认识教育现象，分析所收集到的资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。
2、观察法：教育研究中的观察法是指研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象而获取其事实资料的一种方法。
【评分标准】每词4分，能基本表达清楚即可得分。
3、简单随机抽样：使总体中所有的个体都有相等的和独立的被抽作样本的机会的抽样方法叫做简单随机抽样。
4、等距抽样：等距抽样也叫机械抽样或系统抽样。
这种抽样方法是，先把总体从1到Ｎ排序，再把总体分成若干个含有相等个体的小组。
最后随机从每一个小组中抽取一个个体。
这样所组成的样本就是所需要的样本。
5、文献研究法：文献研究法是指通过全面搜集、鉴别、整理国内外与课题相关的文献资料，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的一种研究方法。
6、调查法：调查法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
二、简答1、好的研究课题有哪些特点？【答案】（1）问题必须具有研究意义（2）问题必须有科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要具有独创性（5）问题要有可行性2、小学教育研究应该坚持哪些原则？【答案】（1）方向性与科学性相统一的原则（2）理论与实践相结合的原则（3）客观性与全面性相结合的原则（4）继承与创造相结合的原则3、小学教育研究应该以何种类型的研究为主？【答案】（1）小学教育研究以应用研究为主（2）小学教育研究以微观研究为主（3）小学教育研究更多的是一种教学研究（4）小学教育研究以行动研究为主（5）小学教育研究是一种校本研究4、撰写文献综述应注意哪些事项【答案】（1）搜集文献应尽量全（2）注意引用文献的代表性、可靠性和科学性（3）引用文献要忠实文献内容（4）将各个研究结果归纳成若干部分分别呈现，各个部分都是围绕研究课题展开的（5）参考文献不能省略5、小学教育研究常用的方法有哪些？【答案】文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究、质的研究。
小学教育研究方法19春在线作业1-0004答案东北师范大学37614
小学教育研究方法19春在线作业1-0004
单选题
1.福禄培尔的代表作是
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《人的教育》
D.《教育论》
答案：C
2.()一般来说是由专业教育工作者自己独立设计并且独立进行的。
A.质化研究
B.个人研究
C.集体研究
D.横向研究
答案：B
3.赫尔巴特的()为教育学的发展的研究奠定了基础。
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教育论》
D.《人的教育》
答案：A
4.依据()，可分为现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查。
A.调查的目的
B.调查的范围
C.调查的内容
D.调查的手段
答案：A
5.()一般是由专业教育工作者自己独立设计并且独立进行的。
A.质化研究
B.个人研究
C.集体研究
D.横向研究
答案：B
6.()制定了实验方法的原则，被喻为“实验科学始祖”。
A.牛顿
B.伽利略
C.培根
D.莱布尼茨
答案：C
7.根据()标准，观察法总体可分为定性观察和定量观察。
A.在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得
B.观察时是否借助有关仪器
C.观察结果是关于观察对象的质的特征还是量的特征。
教育研究方法期末考试重点
一、中小学教育研究的类别1、以研究目的对教育研究所作的分类：基础性研究和应用性研究;基础性研究以抽象、一般为特征,目的是揭示、解释、描述某些现象和过程,直接增加知识的价值；应用性研究以具体、特殊为特征,对基础性成果做进一步验证,目的在于解决某些特定的问题或提供直接有用的知识;如相对论原理为基础性,核能应用研究为应用性;学校情境中的教育研究大多为应用性;2、以研究目的对教育研究所作分类：探索性研究、描述性研究、解释性研究;a、探索性研究;进行新课题,对该课题进行初步了解;缺点是难以提供满意答案；b、描述性研究;对教育中出现的某一情况或事件进行描述,把过程中观察到的情形记录下来；c、对教育中某一现象做出解释;3、定性研究与定量研究——依教育研究性质或手段区分的两种范式：1定性研究：主要用文字来描述现象,从人文学科中推演而来,注重的是整体和定性的信息以及说明的方法;定性研究的5个特征：a、把自然情境作为资料的主要来源,其中研究者起关键作用；b、是描述性的不采用数据形式；c、关心过程而非结果或产品；d、倾向于对资料进行归纳分析自下而上,即通过资料找问题；e、关心的最基本的事情是人们对事物的理解; 2定量研究：模仿自然科学,对教育现象进行观察,是经验的、可定量的研究,研究目的在于确定因果关系,并做出解释;优点：a、消除研究过程中主观性和各种偏向偏见,使研究保持客观、精确；b、把教育实践工作者以为理所当然的东西加以检验; 缺点：a、教育现象具有模糊性；b、不仅受物质条件限制,还受伦理上和社会条件的限制; 3定性研究与定量研究的关系——定性研究为定量研究提供框架,定量研究为进一步定性研究提供条件;4、教育研究内容可分为宏观的、中管的、微观的;宏观教育研究主要研究社会现象；中观的对应机构；微观研究重点研究人与人之间;在学校情境中主要研究的是微观的;5、按研究开展地点和资料收藏方式可分为书斋式研究和现场研究;书斋式以查阅资料为主,而非在实践中;现场研究在实践中进行;6、研究方向尺度分为横向研究和纵向研究;横向研究-同一时间-探索性研究、描述性研究；纵向-不同时间-趋势研究、各年龄组特征研究,定组研究;7、定性研究与定量研究的区别;①资料来源：定性研究来源于自然情境,定量研究来源于经过严密控制的情境；②研究成果的表现形式：定性研究来源于图片文字,定量研究来源于数据；③对研究关注的方面：定性研究重过程,定量研究重结果；④分析资料的方法：定性研究采用归纳分析,定量研究采用演绎分析；⑤关心的基本项：定性研究关心意义和理解,定量研究关注变量与操作；⑥学术属性：定性研究属社会、历史、人类学类,定量研究属于心理、经济、物理范畴；⑦目标：定性研究目标在于描述现实现象提高认识,定量研究目标在校验理论证实事实；⑧设计：定性研究设计灵活、一般、可引申,定量研究设计有结构、预定的、正是具体；⑨技术和方法：定量研究重观察漫谈,定性研究重实验和有组织的交谈；⑨与被试关系：定性研究者热情接触被试,视为朋友,定量研究与被试疏远；⑩工具或手段：定性研究重录音等,定量研究中项目表问卷占比重大;8、在学校情境中开展的研究：是应用性、中/微观的、现场式的研究;二、研究问题选择的三个基本准则：问题必须有价值,有新意,有可行性;主观条件：研究人员自身的素质;客观条件：物质条件;时机条件：理论、工具、技术手段等成熟度;三、研究变量的类型1、自变量：又称刺激变量,是引起或产生变化的原因,是研究者操纵的假设的原因变量;2、因变量：又称反应变量,也称依变量,是受自变量影响的变量,是自变量作用于被试后产生的效应,是研究者要测定的结果变量;3、无关变量：也称控制变量,是指与特定研究目标无关的非研究变量,即除了研究者操纵的自变量和测定的因变量外的一切变量,是研究者不想研究,但是会影响研究进程的,需要加以控制的变量;四、定义研究变量：一般来说,先下抽象性定义,再下操作性定义;1、抽象性定义：从抽象的概念意义上对变量的共同的本质属性进行概括词典定义;下抽象定义的方法：a、经典定义方法和差加属；b、从文献中寻找合适的定义方法；c、自行定义;2、操作性定义：是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义;即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述,将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目;下操作定义的方法：a、条件描述法——通过陈述测量操作程序来界定一个概念对象特征或可能产生的现象；b、指标描述法——通过陈述测量操作标准来界定一个概念测量手段、指标；c、行为描述法——通过陈述测量结果来界定一个概念动作、结果;3、给变量下操作性定义应注意：a、对研究课题中重要的变量下操作性定义；b、根据研究目的、内容以及变量的性质来下操作性定义；c、操作性定义的设计要明确具体；d、操作性定义在使用过程中应该是独特的,它是研究者为了研究需要而规定的特殊解释先抽象描述基本特征,操作规定操作程序和测量指标,并非对变量的全面的、唯一的解释;4、抽象定义涵盖基本变量所有属性,解释范围大,具有普遍性,但太笼统无法据此测量和操作变量；操纵定义对变量界定新定义,便于操纵测量,但只涉及少数特征,具有排他性,难以表达完整性;五、研究假设：是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予了某种答案,是对研究结果的预测,是对课题所涉及的主要变量之间相互关系的设想;1、分类;按假设在表述变量关系的倾向性可分为：a、定向假设;在陈述中示意假设结果的预期方向,指出变量之间差异的特点和倾向；b、非定向假设;在陈述中不提示假设结果的预期方向,而是期望通过检验结果来解释变量间的结果差异,常用虚无假设来表示;2、文献检索：就是从众多的文献中查找并获取所需文献的过程;a、一次文献：调查报告、实验报告、科学论文、专着、会议文献、专利；b、二次文献：数目、索引、文摘本身不产生新知识,新技术,是找一次提供线索；c、三次文献：研究动态、研究综述、专题评述、进展报告、数据手册;3、研究计划的基本要求;①研究什么：a、要有合适的标题,最好涉及研究的范围、方法、对象、内容；b、要明确提出研究问题,让人了解问题的性质；c、列举研究的待答问题或研究假设,让人了解研究重点；d、界定研究的变量和关键词,让人了解研究的范围；②为什么研究：a、说明研究动机；b、揭示研究的重要性和必要性,揭示研究的价值和意义；c、列举研究的具体目标；③如何研究：a、说明研究方法和实施程序,包括研究对象及取样,研究方法与步骤,研究工具选择编制,收集资料及资料分析等；b、对研究资源的合理配置,包括人员组织,进度安排,经费预算；c、对研究资源的合理配置,包括人员组织,进度安排,经费预算；④有何成效：a、研究者必须在研究计划中具体说明研究的预期成效；b、要有成果达到的水平和表现形式;六、课堂观察的类别1、按是非借助于仪器分为：直接观察和间接观察;2、按是否参与研究对象的活动分：参与观察和非参与观察;3、参与观察：通过改变角色或隐藏身份完全参与到观察对象的活动中进行观察;优点：可以消除或缩短观察者与被观察者之间的心理距离,便于深入了解被观察对象内部的真实情况;缺点：观察者与被观察者之间易相互影响,观察结论易带有主观感情色彩;4、非参与观察：指研究者不介入被观察者的活动,而只是作为一个旁观者置身于他所研究的课堂情境之外进行的观察,适用于观察时间短内容较简单的情况;优点：观察者不易受被观察者的影响,观察结果比较客观公允;缺点：对现象的观察易带有表面性和偶然性,不易深入;5、按观察方式的结构划分：结构观察、准结构观察、非结构观察;七、问卷调查1、问卷研究的优缺点;优点：a、问卷不受人数限制,调查的人数可以较多；b、问卷可以由访员访问,也可以邮寄；c、问卷可以完全控制变项,找出因果；d、问卷资料适于电子计算机处理,节省分析时间,并且容易量化; 缺点：a、问卷只能在一定的范围内取得资料,研究弹性不足；b、问卷不容易找出错误或误解；d、问卷对设计要求比较高,如果在设计上出了些毛病,问卷便无法补救;2、问题形成的步骤：a、课题分析、提出假设；b、概念具体化,寻找变项；c、确定指标；d、为测定已经确定的指标编制,编制直接与间接的问题;3、一个好的问卷,必须合理、科学、艺术地提出每一个问题;1合理：①全部问题是否都是特定研究课题及其理论假设所必须了解的;对研究课题和理论假设没有关系、可有可无的问题、多余的问题、对于以后不知如何分析的问题,仍要删除；②问题对于全部被调查者是否普遍使用;有些问题对于一部分被调查者适用,对于另一些人可能不适用,对于这样的问题,具体做法为把普遍使用的问题列为后续问题；③提问的形式是否适合被调查者;a、表格形式的问题不宜过多；b、在一个表式问题中,实际问题的容量不宜过大;2科学：①单一：即一个问题中只包括一个调查指标,只询问一件事情;问卷中不能有双重问题；②中性：即问题不带有倾向性;带倾向性的问题,对于被调查者具有某种诱导作用,即诱使被调查者顺着提问者的观点及其倾向回答问题;对于带有倾向性的问题进行中性化处理,即修改剔除问题的倾向性；③明确：即提出的问题必须具备明确的含义;问卷中使用抽象概念、专业词汇及表达不当会造成问题模糊不清,造成歧义,引起误解,使回答的依据失去统一性;应科学地使用明确语言,才能准确精确表达含义;4、艺术地提问方式：a、委婉法：使用委婉的词汇来代替刺激的词汇提问；b、间接法：提出问题后,先提供其他人的回答,然后要求被调查者对其他人回答做出评价；c、消虑法：即在正式提问前加上一段关于引用权威或普遍性事实的文字,以消除顾虑；d、虚拟法：先假设一种情境,然后要求在该情境下回答问题；e、援助法：在表明调查者可以提供帮助的情况下要求被调查者回答问题;八、访谈：通过与被访者的口头交流来收集所需资料的研究方法;1、访谈优点：a、具有灵活性;访谈是双方直接交流双向沟通;有2种基本形式——一种是访谈员提问,被访者回答；另一种是双方围绕某个问题展开讨论；b、成功率较高;谈话是常用的手段,拒绝回答者较少,成功略高；c、可观察非语言行为；d、控制性较强,可以适当控制环境因素,避免其他因素的干扰；e、适用面较广;适用于一切有思维能力和口头表达能力的被访者；f、可得到自发性回答;无法进行长时间的思考,回答较真实可靠；g、可获得深层次的信息;访谈具有适当解说,引导和追问的机会,因此可探索较为复杂的信息,获得新的深层次的信息;2、访谈缺点：a、代价较高;与问卷相比,访谈要付出更多的时间、人力和物力；b、时间长;寻找被访者和寻访路上所花时间远大于访谈时间,浪费时间精力；c、受访谈员影响大;访谈人员的特征会引起被访者心理反应,有可能影响真实性；d、缺乏隐秘性;当面回答,匿名性差,使被访者缺乏安全感,对于敏感问题会出现回避现象；e、会给被访者带来不便；f、访谈范围受限;难以进行大规模访谈,一般访谈样本较小；g、访谈记录困难;将访谈记录完整记录下来有一定困难,特别是无结构访谈;3、结构式访谈：是事先将访谈的题目设计成一份调查表或访谈问卷然后严格按拟定的调查表或访谈问卷的内容进行的访谈;访谈时访谈人员严格按照上面的顺序发问,不得随意改变和转述题目及答案用语,访谈人员处理问题的自由度比较小,其研究结果可做量化分析,因此称为标准化访谈;适用于：正式的、较大范围的社会调查,量的研究;4、无结构式访谈：也称自由式访谈,是一种随意的、自由的、开放的访谈方式;与结构式相反,无须事先制定统一的调查表或访谈问卷,而是按照一个粗线条的访谈提纲或某一个主题和问题方向,与被访谈者交谈,所得结果不宜做标准化分析,又称非标准化访谈;适用于：质的研究,心理咨询和治疗;5、半结构式访谈：有调查表或访谈问卷,但具有一定灵活性;适用于教育研究;九、访谈的程序与技巧1、访谈前的准备：①选择访谈对象：a、根据研究的目的确定访谈的总体范围,然后以随机抽样的方法,从总体中选取具有代表性的样本；b、要尽可能了解被访者的情况；②编制访谈问卷：a、首先要确定研究要测定的变量,然后根据这些变量编制问题；b、访谈问卷的问题要按研究目的和研究变量来编写,编制完成后,最好请有经验的研究者或同行一起商量,请他们提修改意见；③制定访谈计划：访谈计划通常要有时间进度或工作进度,为了使访谈规范,获得失效,须事先安排好访谈行程,并准备好访谈工具；④培训访谈人员;2、进入访谈现场：①访谈前的联系：采用书信或电话联系的方式,向对方说明访谈的目的、意义、内容,表明研究者身份和单位,如果对方愿意接受访问,约定访谈时间、地点,并告知对方访谈人员姓名；②初步接触：要注意以下几点：a、恰当的称呼；b、诚实的表明自己的真实身份；c、表示访问的愿望；③获准访谈;3、提问与记录技术：①提问技术：a、维持被访者的访谈动机；b、提问要明确清楚；c、发问要自然流畅；d、要耐心听取回答；e、要耐心听取回答；f、不给予任何评价；g、注意非语言交流；②记录技术,方法有2种：纸笔记录,录音录像辅助;4、接引与追问技术：①接引：包括言语反应与非语言反应,接引的方法如下：a、重述问题；b、认可；c、停顿；d、解释；e、重述回答；f、澄清；g、转移话题；h、自我暴露；②追问技术：尽可能用被访者自己所用的语言和概念来进一步询问,方式有：a、直接询问和间接询问；b、当场追问和事后追问;5、结束访谈:①时间问题：访谈人员要掌握整个访谈时间；②行为问题：观察一些行为和言语表现来结束访谈；③结束语：被访谈者的支持与合作表示感谢,如果调查尚未完成须下次再访,要说明内容,约定好时间地点;6、访谈后的工作：每次访谈结束后,对记录的资料进行整理,看是否获得了所需的信息,是否需要重访;最后根据研究目的对加工处理后的文件资料进行分析,得出结论,撰写研究报告;十、个案研究1、个案研究：指采用各种方法、搜集有效、完整的资料,对单一对象进行深入细致的研究过程;2、个案研究的应用范围：病人对医生的诊断,心理咨询师的辅导与咨询；学校教师对学生特殊行为的矫正；司法机关对刑事案件的审理;在教育研究中,个案研究往往适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究;3、个案研究的特征：a、研究对象的单一性；b、研究方法的综合性；c、研究内容的深入性;4、个案研究的步骤针对学生进行的个案研究：a、确定研究对象；b、收集个人资料,包括个人资料、学校有关记录、家庭和社会背景；c、诊断和假设；d、个案分析与指导；e、实施个案指导；f、形成结论;十一、教育实验1、教育实验的局限性：其自身局限性有以下三点：a、教育实验研究对象的特殊性；b、研究结果不能完美重复；c、测量水平的限制;2、控制无关变量的方法：P212 a、随机处理；b、统计处理；c、消除；d、平衡；e、恒定3、内在效度内部效度：指实验结果是否完全归因于自变量的变化或者说是否真实的反映了自变量和因变量的关系;4、外在效度外部效度：指实验结果能否适用的范围;5、内在效度与外在效度的关系：a、内在效度是实验质量的根本保证,是外在效度的先决条件,没有内在效度便无所谓外在效度；b、外在效度是实现研究价值的基本途径,没有一定的外在效度,一个研究虽然内在效度较高,也无法体现其应用价值;。
东北师范-小学教育研究方法22秋学期在线作业2-[学习资料]-答案1
![东北师范-小学教育研究方法22秋学期在线作业2-[学习资料]-答案1](https://img.taocdn.com/s3/m/1d670df229ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a5a.png)
小学教育研究方法22秋在线作业2答案1试卷总分:100 得分:100一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)1.单组前后测验设计还可以扩展为两个实验因子的单组前后测验设计。
即对一组被试先进行一种方法的前后测验实验。
然后再对同一组被试进行另一种方法的前后测验实验。
用两次所得的结果比较两种方法的优劣。
设计的方式可以表述成（）【A.项】Ｓ（Ｘ－Ｏ）【B.项】Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）【C.项】Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）【D.项】S1 （X－O） S2 （O）【此题正确选项是】:C2.根据（），观察法可分成自然观察法和实验观察法。
【A.项】观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中【B.项】观察时是否借助有关仪器【C.项】观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求【D.项】在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得【此题正确选项是】:D3.所罗门四组设计模式是（）【A.项】R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（Ｏ2）【B.项】R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－－O4）；R S3（X－O5）；R S4（O6）【C.项】R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－－Ｏ4）【D.项】R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）【此题正确选项是】:B4.单组前后测验设计还可以扩展成两个实验因子的单组前后测验设计。
即对一组被试先进行一种方法的前后测验实验。
然后再对同一组被试进行另一种方法的前后测验实验。
用两次所得的结果比较两种方法的优劣。
设计的方式可以表示成（）【A.项】Ｓ（Ｘ－Ｏ）【B.项】Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）【C.项】Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）【D.项】S1 （X－O） S2 （O）【此题正确选项是】:C5.（）是研究者按照研究目的，这种方法合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
教育研究方法有哪些分类
教育研究方法有哪些分类教育研究方法是指用于教育领域研究的一系列科学方法和技术。
其目的是为了更好地了解教育现象、规律和问题，为教育改革和发展提供科学依据。
教育研究方法的分类主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
一、定性研究方法。
定性研究方法是指通过描述、分析和解释来研究教育现象和问题的方法。
这类方法主要包括：1.1 访谈法。
访谈法是指研究者通过与被调查者进行深入的交谈，了解其观点、经验和态度。
访谈法可以帮助研究者深入理解被调查者的内心世界，探索其认知和情感。
1.2 观察法。
观察法是指研究者通过观察被调查者的行为、言语和环境，来获取研究对象的信息。
观察法可以帮助研究者了解被调查者的实际行为和社会交往情境，洞察其日常生活和工作状态。
1.3 文本分析法。
文本分析法是指研究者通过对书籍、文件、文章等文字材料进行分析和解释，来获取研究对象的信息。
文本分析法可以帮助研究者了解被调查者的思想、观点和表达方式，挖掘其中的内在含义和规律。
二、定量研究方法。
定量研究方法是指通过收集、整理和分析大量数据来研究教育现象和问题的方法。
这类方法主要包括：2.1 问卷调查法。
问卷调查法是指研究者通过设计问卷，向大量被调查者发放并收集回收，然后对数据进行统计和分析。
问卷调查法可以帮助研究者了解被调查者的态度、观点和行为，获取大规模数据，进行量化研究。
2.2 实验研究法。
实验研究法是指研究者通过对研究对象进行实验操作，观察其变化并进行数据收集和分析。
实验研究法可以帮助研究者控制变量，验证因果关系，获取科学实验数据。
2.3 统计分析法。
统计分析法是指研究者通过对收集的数据进行统计和分析，揭示数据之间的关系和规律。
统计分析法可以帮助研究者从大量数据中找出规律，进行定量研究。
总结，教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
定性研究方法主要包括访谈法、观察法和文本分析法，适用于深入了解教育现象和问题。
定量研究方法主要包括问卷调查法、实验研究法和统计分析法，适用于大规模数据收集和量化研究。
东北师范大学22春“小学教育”《小学教育研究方法》期末考试高频考点版(带答案)试卷号3
东北师范大学22春“小学教育”《小学教育研究方法》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.小学教育研究与一般的教育研究相比，主要区别是()不同。
A.研究主体B.研究方法C.研究对象D.研究目的参考答案：C2.调查报告正文部分的写法多种多样，一般有下面几种写法：()A.按调查顺序逐点来写B.按人和事物发展的逻辑顺序演变过程，层层深入来写C.将两种事物加以对比，以显示其优劣，找出其差异性D.把教育调查的基本情况按种类分成并列的几个部分或方面来写参考答案：ABCD3.运用实验法的基本步骤：确定研究课题和对象、查阅资料，制定计划、收集事实材料、分析概括事实材料、撰写经验总结报告。
()A.错误B.正确参考答案：A4.实验中如果控制组有意识地与实验组进行比赛，就会失去常态的控制水平，影响数据，但不会影响实验的效果。
()A.错误B.正确参考答案：A5.在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。
()A.错误B.正确参考答案：B6.横向研究又称追踪研究，即在较长一段时间内，对某些指标进行定期的系统性研究。
()A.错误B.正确参考答案：A7.德国的教育家赫尔巴特的著作()为教育学的研究奠定了坚实的基础。
A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育论》D.《人的教育》参考答案：A8.从一个研究总体中确定一个样本，必须解决两个问题：一是样本大小，即确定多少个体为样本﹔二是如何抽取个体。
()A.错误B.正确参考答案：B9.依据调查的手段不同，可以分为()A.问卷调查B.访谈调查C.确定主要文献--细读参考答案：ABD10.这些研究方法在使用时并不是割裂开来的，而是各有侧重、相互补充。
在综合运用各种研究方法时，要最大限度地利用各种方法的长处，避其短处，而不局限于一种方法。
()A.错误B.正确参考答案：B11.依据()标准，可以分为事实调查和征询意见调查。
A.调查的目的B.调查的范围C.调查的内容D.调查的手段参考答案：C12.文献按其信息量的变化情况划分，可以分为三个结构等级()A.经典文献B.一次文献C.二次文献D.三次文献参考答案：BCD13.根据观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中，观察法可分为参与观察和非参与观察。
[东北师范]-小学教育研究方法22秋学期在线作业1-答案资料3
![[东北师范]-小学教育研究方法22秋学期在线作业1-答案资料3](https://img.taocdn.com/s3/m/636663f129ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a56.png)
小学教育研究方法22秋在线作业1-0003试卷总分:100 得分:100一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)1.调查所得的资料总体上可以分为两大类。
一类是量化的，另一类是<A.>文献的<B.>质化的<C.>数据的<D.>实践的正确【答案】:B2.为叙述方便，O在实验设计中表示（）<A.>表示实验被试<B.>表示被试是经过随机选择和分配的<C.>表示一种实验处理，即实验的自变量<D.>表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量正确【答案】:D3.依据（）标准，可以分为事实调查和征询意见调查。
<A.>调查的目的<B.>调查的范围<C.>调查的内容<D.>调查的手段正确【答案】:C4.按（）分，可以分为探索性实验、鉴别性实验及验证性实验。
<A.>实验内容<B.>实验目的<C.>实验条件控制<D.>实验的具体组织形式正确【答案】:B5.有几种不同教材，考察它们对学生的学习影响有没有显著差异。
在这里，教材就是实验（）。
<A.>变量<B.>因变量<C.>自变量<D.>无关变量正确【答案】:C6.为叙述方便，R在实验设计中表示（）<A.>表示实验被试<B.>表示被试是经过随机选择和分配的<C.>表示一种实验处理，即实验的自变量<D.>表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量正确【答案】:B7.下列所有学科中，属于科学类学科的是<A.>宗教学<B.>心理学。
《小学教育学》课件：第十四章 教育研究方法
孙玲 无锡高等师范学校小学教育系
第十四章 教育研究方法
第一节 教育研究概述 第二节 教育研究的基本方法 第三节 资料的分析与报告
第一节 教育研究概述
一、教育研究的性质
1.教育研究的特点
教育研究是对教育问题的一种认真、系统、持 续的探究活动。通俗地讲，教育研究是针对问 题系统地搜集资料、寻求答案的过程。
CNKI是“中国知识基础设施工程”的简称， 是我国目前最大的数字图书馆，包括中国期 刊全文数据库、中国博士学位论文数据库、 中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重 要报纸全文数据库和中国重要会议文论全文 数据库等大型数据库。每个数据库都提供初 级检索、高级检索和专业检索三种检索功能。 高级检索功能最常用。
如何撰写研究方案？
5. 研究目标与内容 ➢ 研究目标：概述所要达到的预期结果。 ➢ 研究内容：说明该课题所研究的具体问题。 6.研究的过程与方法 ➢ 研究过程：阶段、日期、主要任务 ➢ 研究方法：如文献研究、观察研究、调查研究、
实验研究、叙事研究、经验筛选、行动研究等。
7.预期研究成果
➢ 毕业论文可以列出论文提纲。
（1）在教育实际工作中的意义 ①更深刻地了解教育现状 ②激发问题意识 ③改进教学 （2）在教师职业发展上的意义 提高教师的研究能力，是教师职业发展的必然
需要。具体意义见P378。（了解)
三、教育研究的基本步骤（重点，简答，熟背）
➢ （1）提出课题 ➢ （2）查阅文献 ➢ （3）设计方案 ➢ （4）搜集和分析数据 ➢ （5）形成结论
（2）在结果中继续检索，输入主题“小学数学”，共检 索记录27条。
（3）打开相关文章，选择权威的、有参考价值的文献下 载，并按要求进行摘要。如孔企平《小学数学中的函数思 想方法》
教育研究方法观察法
教育研究方法观察法
观察法是一种常用的教育研究方法，它通过直接观察和记录现象、行为、事件等信息来获取研究数据，以了解教育现象、过程和效果。
观察法可以分为定性观察和定量观察两种形式。
定性观察是一种主观性较强的观察方法，研究者通过直接参与或间接观察教育活动，记录并分析相关的非数值性数据。
定性观察主要侧重于研究对象的行为、情感、态度等主观体验，适用于对于社会互动、学习环境、教师行为等进行深入理解和解释的研究。
定量观察则是一种客观性较强的观察方法，研究者通过量化测量和统计数据的方式，系统地记录研究对象的行为、事件及其频率、时长、数量等数值化的特征。
定量观察可以帮助研究者获取大量客观的数据，并进行统计分析，从而揭示教育现象的普遍规律和变异情况。
无论是定性观察还是定量观察，观察法在教育研究中的应用可以有多种形式，比如自然观察法、实验观察法、教室观察法等。
研究者可以根据具体的研究目的和假设选择合适的观察方法，并结合其他的数据收集方法和研究工具来进行综合研究。
同时，在使用观察法时，研究者需要了解研究对象和环境，做到客观、准确、可信的观察和记录，以提高研究结果的可靠性和有效性。
小学教育研究方法
小学教育研究方法小学教育是孩子成长中至关重要的阶段，因此对于小学教育的研究显得尤为重要。
本文将介绍一些小学教育研究方法，帮助教师和研究人员更好地了解和促进小学教育的发展。
一、观察法观察法是小学教育研究中最常用的方法之一。
通过观察课堂教学过程、学生学习情况和校园文化活动等，可以全面了解小学教育的现状和问题，以及教师和学生的行为和互动。
观察可以进行个案观察，也可以进行群体观察，以获得更多的数据和信息。
二、访谈法访谈法是研究教育问题时常用的方法之一。
通过与教师、学生、家长等相关人员进行面对面的交流，可以深入了解他们的想法、意见和反馈。
访谈可以采用结构化或非结构化的形式，根据研究目的和问题的不同进行选择。
通过访谈，研究人员可以获取来自不同角度的信息，进而深入分析问题。
三、问卷调查法问卷调查法是一种量化研究方法，适合于收集大量的数据和信息。
通过设计合理的问卷，针对教师、学生、家长等不同的受众群体进行调查，可以了解他们对小学教育的看法、评价和需求。
问卷调查可以采用纸质问卷或在线调查的形式，根据需要进行选择和使用。
四、实验研究法实验研究法是一种控制变量的方法，用于检验教育方案、教学方法和教材等的效果。
通过对比实验组和对照组的表现和差异，可以得出相应的结论和结论。
实验研究需要精心设计实验方案、选择适当的样本和采集数据等，以保证研究的可靠性和有效性。
五、案例研究法案例研究法是对个别小学教育案例进行深入分析和研究的方法。
通过对具体案例的观察、访谈、记录等手段，可以深入了解案例的具体情况、背景和特点。
案例研究方法可以帮助研究人员从微观的角度去理解和解释小学教育的现象和问题。
综上所述，小学教育研究方法可以包括观察法、访谈法、问卷调查法、实验研究法和案例研究法等。
不同的研究方法可以互相补充和验证，从而全面深入地了解和推进小学教育的发展。
在实际应用中，研究人员需要根据具体情况和问题的特点，选择合适的研究方法并灵活运用，以提高研究的质量和效果。
简述小学教育研究方法
简述小学教育研究方法小学教育研究方法是教育研究领域中的重要分支，它旨在揭示小学阶段学生的学习特点和教学的有效方法，为小学教育改革和发展提供科学依据。
为了有效地进行小学教育研究，研究人员需要运用适当的研究方法和工具，下面将简要介绍几种常见的小学教育研究方法。
一、问卷调查问卷调查是一种常用的研究方法，通过向小学教师、学生或家长等相关人员发放问卷，收集他们的意见和看法。
问卷调查可以帮助研究人员了解小学教育的课程设置、教学方法、教材使用等情况，同时也可以了解学生的学习情况和家庭背景等因素对教育的影响。
在设计问卷时，需要注意问题的合理性和客观性，并确保样本的代表性，以提高调查结果的可靠性和准确性。
二、观察法观察法是通过研究者亲自观察小学课堂、学生学习行为等，获取相关数据和信息的方法。
观察法可以观察到教师的授课过程、学生的学习情况、课堂氛围等方面的特点，帮助研究人员深入了解小学教育的实际情况。
在进行观察时，要保持客观、中立的态度，记录准确、完整的观察数据，避免主观偏见对研究结果的影响。
三、实验研究实验研究是指在控制变量的条件下，通过对比实验组和对照组的差异，对小学教育的某一教学方法、教材等进行评估和比较。
实验研究可以帮助研究人员验证某种教育方法的有效性和效果，为小学教育改革提供科学依据。
在进行实验研究时，需要合理设计实验方案、控制变量，确保实验的可靠性和可重复性。
四、访谈法访谈法是通过与小学教师、学生、家长等相关人员进行面对面的交流，获取他们的观点和意见的方法。
访谈可以帮助研究人员深入了解小学教育中的问题和挑战，从而提出相应的解决策略。
在进行访谈时，需要注意与被访者的沟通技巧，确保访谈的顺利进行，并保护被访者的隐私和权益。
以上仅是对小学教育研究方法的简要描述，实际的研究工作还需要根据具体情况进行选择和运用，同时还需要结合其他研究方法，开展综合性的研究工作。
通过科学合理地运用研究方法，可以提高小学教育研究的效果和质量，为小学教育的改革和提升提供有力支撑。
小学教育研究方法20春在线作业2答卷
小学教育研究方法19春在线作业2-0005试卷总分:100 得分:100一、单选题(共10 道试题,共30 分)1.（）是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
A.单组实验B.等组实验C.轮组实验D.随机实验正确的答案是:C2.（）实验法是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
A.单组B.等组C.轮组D.随机正确的答案是:C3.按研究的（）划分，又可将研究方法分为定性研究法与定量研究法。
A.研究过程的阶段B.课题研究的延续性C.研究方法的性质正确的答案是:C4.（）指以个体的自然组为单位进行抽样的一种方法。
在具体的研究中，有时由于总体的数量比较多等原因，以个体为单位抽样是不方便的，甚至不可能。
而以一个组为单位抽样更方便。
此时就要采用整群抽样的方法。
作为整群抽样中的样本单位，可以是一个教学班、一所学校、一个区等。
整群抽样先要确定划分群的标准。
A.等距抽样B.整群抽样C.分层抽样D.随机抽样正确的答案是:B5.依据（），可以分为事实调查和征询意见调查。
A.调查的目的B.调查的范围C.调查的内容D.调查的手段正确的答案是:C6.（）也叫机械抽样或系统抽样。
这种抽样方法是，先把总体从１到Ｎ排序，再把总体分成若干个含有相等个体的小组。
最后随机从每一个小组中抽取一个个体。
这样所组成的样本就是所需要的样本。
A.等距抽样B.整群抽样C.分层抽样D.随机抽样正确的答案是:A7.根据（）标准，观察法总体可分为定性观察和定量观察。
A.在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得B.观察时是否借助有关仪器C.观察结果是关于观察对象的质的特征还是量的特征D.观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中正确的答案是:C8.德国的教育家赫尔巴特的著作（）为教育学的研究奠定了坚实的基础。
东师20年春离线《小学教育研究方法》参考答案
离线考核
《小学教育研究方法》
满分100分
一、名词解释（每小题4分，共8分。
）
1．教育科学研究
是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
2．观察法
定义1：是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
定义2：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。
定义3：这是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。
小学教育研究方法_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学教育研究方法一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。
） V 1. 斯宾塞的教育代表著作是A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》 C. 《人的教育》 D. 《教育论》满分：3 分2. 根据（），观察法可分为自然观察法和实验观察法。
A. 在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得B. 观察时是否借助有关仪器C. 观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求D. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中满分：3 分3. 依据（）标准，可以分为事实调查和征询意见调查。
A. 调查的目的B. 调查的范围C. 调查的内容D. 调查的手段满分：3 分4. （）方法是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。
每一个子总体具有较总体更为集中的特性。
把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。
如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。
在分层抽样中要确定分层的标准可由研究者根据课题的性质和研究的需要自行确定。
1 / 14可以是研究对象的性别、年龄，学校的类型等。
A. 等距抽样B. 整群抽样C. 分层抽样D. 随机抽样满分：3 分5. （）是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。
A. 变量B. 自变量C. 因变量D. 随机变量满分：3 分6. （）曾经说过没有调查就没有发言权。
调查法也是教育科学研究中常用的最基本研究方法之一。
A. 毛泽东B. 刘少奇C. 朱德D. 张志公满分：3 分7. 根据调查的( )可分为全面调查和非全面调查。
A. 目的B. 范围C. 内容D. 手段满分：3 分8. 以（）进行划分，研究可以分为个人研究和集体研究。
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解释：玛丽喜欢写故事和诗，并且非常有创造性。然而，当让她在大
家面前呈现时，她显得非常害羞和紧张。之所以拒绝再读一遍，是因为她
太紧张了。
解释：玛丽喜欢写故事和诗，并且非常有创造性。然而，当让她在大
家面前呈现时，她显得非常害羞和紧张。之所以拒绝再读一遍，是因为她
太紧张了。
13
轶事研究法需要研究者做一个敏感的有心人， 对日常教育教学中有研究价值的资料能够及时地 发现，并进行记录。它的运用简单方便，不受时 间条件限制，也不需要做特别准备，资料既可用 做研究材料，又可传给接任教师，帮助他了解学 生的发展情况。
5
定性观察以非数字的形式呈现观察的内容， 包括书面语言，用录音设备记录的口头语言， 或用其他工具手段记录的影像、照片等，具体 来说有三种主要的类型，即日记观察法、轶事 观察法和实践详实观察法。
6
日记观察法 日记观察法是一种记录连续变化、新的发展
或新的行为的观察方法。它是一种纵向记录， 通常在一段长的时间中重复观察同一被试或同 一组被试。
在上述语言描述的研究结果里，研究者试图建构婴儿视力发展的模式。
11
轶事观察法
轶事观察法与日记观察法不同，它不像日记法那 样连续记录观察对象新行为的发生、发展，而是着 重对儿童表现出来的有价值、有意义的个性特征、 行为方式等进行记录的方法。
12
下面是一篇完整的轶事记录
年纪：四年级
学生：玛丽·约翰逊
日期：1994年4月25日
地点：教室
事件：马上要开始上课时，玛丽给我看了一首她自己写的诗——《春天》。
这首诗的确写得不错，我问她是否愿意在班上念一念，她点头表示同意。
她小声地读着诗，不断地看本子，右脚在地上画来画去，手不停地拉着袖
口。当读完之后，史蒂夫（坐在后排）说：“我没有听见，你能再念一遍
吗？大声一点行吗？”玛丽说：“不行”，然后就坐下了。
7
日记的内容有两种 一种是综合性的，即把观察对象各个方面的行为表现都 如实地记录下来，一般为全面研究该观察对象某种共有 特性所用。
另一种是指定性的，即只记录观察对象某一方面或某几方 面的行为表现，一般为专项研究观察对象某种特性所用。
8
陈鹤琴在《儿童心理发展之研究》第五章“儿童身体之 研究”中，以一定的婴儿视力发展理论模式为依据，通过对 一鸣视力发展的详细观察、记录，提出了自己的婴儿视力发 展模式。
3
案例导入
观察对象：杜秋 观察时间：1984年9月10日 观察者：李明 观察情况：上语文课的时候，上一届留级到这个班上的同学杜秋，没有 像往常一样举手发言，而且上课有溜神的情况。我喊他起来回答问题，他没 有听见，有同学提醒他，对他说：“横路进二，老师喊你。”他的脸色有些 难看，虽然站了起来，但是对于我的问题，一个字也说不出来。我正想批评 他，突然想到了昨天数学老师向我反映他的问题。数学老师对我说：“这个 学生是没有一点办法了，我看他神经有问题。”我没有批评杜秋，把我的问 题告诉了他，请他再思考。过了一会儿，他举手了，我请他回答问题。他的 回答还是可以满意的。 解释：“横路进二”是日本电影《追捕》中一个精神有问题的人，同学 给杜秋起了这个绰号，老师又给这个同学戴上“精神有问题”的帽子，看来 对他的心理产生了不良影响。
—
第2星期末 23天
32天3星期8星期 Nhomakorabea9
研究者
只能觉得 光
不自主的 熟视
第一次转 动自由
眼睛看着 人物而转
动
对于颜色 有兴味
目力发展 完备
Darwin
—
第9天
6星期
—
6星期
—
Mrs.Moore
—
陈氏
—
—
第5天看灯 光，第34
天看火
— 23天
28天 63天
15天和20 天
—
23星期
5星期
语言所描述的观察研究结果： 第1天，生后21分钟，双眼开了几秒钟功夫。 第2天，两眼开了一分钟左右，就闭。
表3-1 婴儿势力发展已有理论模式及陈鹤琴自己的发现
研究者
只能觉得 光
不自主的 熟视
第一次转 动自由
眼睛看着 人物而转
动
对于颜色 有兴味
目力发展 完备
Miss Shinn 第1天 第2星期末 25天
1月
1岁
8星期
Preyer
—
第11天
23天
23天
23天
8星期
Tiedmann
—
—
13天
—
—
—
Mrs.Hall
4
定性观察法的概念
定性观察法是研究者根据粗线条的观察纲要， 在观察现场对观察对象作详尽的多方面的记录，并 在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善， 观察结果的呈现形式是非数字化的，而分析手段是 质化的，并且资料分析在观察的周期中就可以开始 进行。定性观察一般需要较长的时间，而且研究的 问题常常在研究的过程中不断地重构。
“我看谁坐得最好！”在一片安静声中，教 师撒了点调味粉，学生背上立刻竖起木板。
“上课！”“起立！”“同学们好！”“老师 好！”“请坐！”
课堂的老规矩说完后，老师简短地介绍了 我，学生们边鼓掌边朝我望来。木板有了弹 簧一下就松了。
个人笔记
教师的皮鞋声往往就是学生上课的铃声。
老师认为认真准备上课就是坐姿的端正与不端 正。
14
事件详实观察法
事件翔实观察法是在一定时间内对某个事件作较为详 尽、细致的观察，并运用多种观察手段，尽可能地把观 察对象的情况记录下来。
若用文字记录，可用观察卡，主体部分包括两方面的 内容：一是感官获得的现象，二是对现象所包含的意义 的解释。
15
实地笔记
上午第二节数学课。随着铃声的响起， 学生一个个慢悠悠地往教室走。我紧随老师 走向教师，学生的火眼金睛一见老师来了， 哧溜一声直冲进教室。我以一名听课老师的 身份坐在最后一排的班长旁。老师往讲台前 一站，学生一下就变成了“坐如钟”。
17
小结
定性观察法是研究者根据粗线条的观 一 察纲要，在观察现场对观察对象作详尽
的多方面的记录，并在观察后根据回忆 加以必要的追溯性的补充与完善，观察 结果的呈现形式是非数字化的，而分析 手段是质化的。
类型：日记法、轶事观察法、事件翔 二 实观察法
18
思考题
有哪些研究课题适合使用运用定性观察 法来进行研究？？
10
第3天，开了很久，醒时两眼能转动。不过睡时我看不出他的眼睛转动。 目能闪了，不过我把铅笔慢慢地向他的眼睛移过去，一直移到离目约一 厘米之遥，他仍旧不会闪目。晚上我用蜡烛光试验他能否追看灯光，他 不能够看灯光。 第5天，能看灯光了，但不能追看。 第2星期末，醒时两目不停地转动。 第23天，今天他能追看灯光了，他的头也随目转动。 第27天，当他看人物的时候，双目都往里相斗了。Dearborn的孩儿在生 后第52天的时候，也发生斗眼。这是因为眼肌没有发展完全的缘故。
定性观察法
1
在使用观察法进行教育研究时，我们要根 据不同的研究目的来选择不同的观察方法。 如果我们要收集的资料，不是限定在预定的 观察范畴或类别里，而是对观察对象作全面 的资料收集，并且力图能够从当事人的视角 来获得资料，那么这样一类的观察就应当选 择定性的观察方法。
2
教师提问
学生发言
如果我们想知道学生对老师的课堂是否感兴趣， 对课堂上学生的听课情况进行研究，用什么方法 比较合适？
A 可以用观察日记的方法，记下学生
每天的行为。
B 每天写观察日记可能很难坚持，我
们可以挑选有代表性的事件进行观 察记录。
教师总结
说的很对。你们列举的这两种方法用专业术语来说叫日记观察法和轶事记录法，都属于 定性观察研究。在使用观察法进行教育研究时，我们要根据不同的研究目的来选择不同的观 察方法。如果我们要收集的资料，不是限定在预定的观察范畴或类别里，而是对观察对象作 全面的资料收集，并且力图能够从当事人的视角来获得资料，那么这样一类的观察就应当选 择定性的观察方法。
学生在规范中寻找自己的生活。不时地逃脱秩 序，又不时地追赶秩序。
秩序从浅浅的规矩到深层的自我的内化。教师语 言、行为的鼓动加倍地巩固了学生自我内化的秩序。 学生期盼秩序的逃离，回到自己生活的后台。
资料来源 钱春芳：《前台的秩序后台的生活：学校日常生活秩序中的儿童》，南京晓庄学院本科毕业论文
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定性观察记录非常重要的部分是“解释”，从观察对象 的材料作出科学的解释，是定性观察的核心。解释是否恰 当，是研究获得可靠结论的基础。
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