冀美版美术四年级下册《用色彩画心情》教案
四年级下册美术教案第3课 用色彩画心情冀教版 (2)
冀教版小学美术四年级下册教学设计3、用色彩画心情教学目标：通过欣赏不同色彩表现形式的作品，打破学生头脑中固守的写实性色彩观念，认识色彩的表现形式是多种多样的。
引导学生从个人主观感受出发，强调学生表达自己对色彩的独特感受，了解并练习运用色彩来表达自己的情感。
教学重点：通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩传达感情的意义。
教学难点：从个人主观感受出发，运用色彩来表现自己的心情。
懂得艺术是需要打动别人的道理。
一、导入：同学们，今天你的心情怎么样？要知道，心情时刻影响着我们的学习和生活。
当你做了好事受到表扬时心情如何？当你犯了错误被批评时心情怎样？当你遭受了委屈时你心情又如何？你知道吗？我们手中的色彩也是有情绪的。
它们也会高兴、忧伤和愤怒。
今天，就让我们选择符合自己心情的色彩，畅快的表现我们的情绪。
请同学们可以打开课本第10页。
板书课题：《3、用色彩画心情》，并使用电子白板出示课题。
二、新授师：同学们，现在老师手中有几张彩色A4纸，谁来说一说每种色彩带给你怎样的心理感受？请举手。
红色？生：热闹、喜庆、红火、高兴、快乐……（）（橙色？欢快、成熟……黄色？明亮、活泼……绿色？健康、宁静……蓝色？浩瀚、忧郁……. 紫色？神秘、梦幻……白色纯洁、灰色黯淡、黑色恐怖）师：其实在不同情景下我们对每种色彩的心理感受也会有所不同。
比如大红灯笼会让你觉得热闹喜庆，红色血泊绝对令你感到血腥、暴力，白雪世界让你感到纯洁可爱，白色垃圾绝对令你厌恶窒息。
让我们来看一组比较全面的关于色相及其色彩感受的信息。
（跳读讲析）师：下面我们欣赏几幅大师的作品，感受一下大师级的艺术家是如何通过色彩传达情感的。
这是挪威表现主义画家蒙克的《呐喊》，在我们的美术课本上叫作《尖叫》，谁来说说这幅作品主要运用了那些色彩？带给你怎样的心理感受？生：画面中红黄蓝绿黑的错综交织，反映了人物内心强烈的不安和恐惧。
压抑苦闷。
师：另一幅呢？说说你的感受。
相比前一幅，这幅色彩的波动性强了还是弱了？景物的色彩丰富了还是单调了？人物形象更扭曲变形了还是麻木呆板了？生：弱了，单调了，麻木了。
四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿
四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿《四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿各位评委、老师：大家下午好！我们庆幸自己能存在于这样一个多姿多彩的世界里，也感谢自己拥有一双明亮的眼睛，让我们亲身体验色彩的美丽。
世界上的色彩何其之多，不一样的色彩会给你带来不一样的心情，让你处在这个色彩独有的心境里，于是便有了对色彩的感悟。
心情是看不见的，却可以体验，心情是抓不到的，却紧随身边。
不同的心情可以用不同的色彩来表现。
今天我说课的内容是冀教版小学美术教材第七册《用色彩画心情》一课。
一、设计意图：在美术的课堂中，每一个学生都是一道灵动的风景，“用我心画我画，用我I 情表我意，, ’使学生富有个性的学习过程充满情趣，充满魅力，让他们实现最自由，最幸福，充满激情的学习旅程。
因此我想通过“情境教学”的模式，试图为孩子们打造一个充满诗画而又情意浓浓的课堂，和他们展开对色彩情感的认识和研讨。
我用典型的黑、白、红、黄等几个颜色，让学生多角度地去感受和体会美妙的色彩。
通过欣赏、对比、想象、讨论，把学生带到一个色彩的世界里，体会色彩的性格。
二、教材分析：英国著名心理学家格列高利认为：“颜色知觉对于我们人类具有极其重要的意义，它是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。
”本课通过探索色彩的奥秘，学习运用色彩来表达自己的情感，引导学生从个人主观感受出发，了解色彩的另一种表现形式。
我拟定本节课的教学目标如下：1 ．欣赏画家名作，使学生产生对色彩探索的好奇心，让学生作美感表达，使学生感受“艺术来源于生活，而高于生活”。
2 ．初步了解色彩这一美术语言，让学生大胆运用色彩尝试着表达自己的心情。
基于以上的分析，我对本课的教学环节设计如下：三、教学过程：一、游戏导入：上课之初，我将请同学们从自己所在的小组选派1 到2 位同学上台前的纸箱中随意抽取一张写有不同心情的卡片，用夸张的表情表演出来，再请同学们根据他所传达的信息来猜猜卡片上写的应是哪一种心情？通过这个环节的创设使学生增强对形象的初步感受能力，激发学生学习的兴趣并活跃课堂气氛，为后边的欣赏体会做铺垫。
冀美版美术四年级下册《3.用色彩画心情》说课稿1
冀美版美术四年级下册《3.用色彩画心情》说课稿1一. 教材分析冀美版美术四年级下册《3.用色彩画心情》这一课，主要让学生了解色彩与情感的关系，培养学生运用色彩表达自己心情的能力。
教材通过简单的色彩理论，引导学生认识色彩的基本知识，并通过实际操作，让学生运用色彩表达自己的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的绘画基础，对色彩也有简单的了解。
但如何运用色彩表达自己的情感，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解色彩与情感的关系，并通过实际操作，让学生掌握运用色彩表达情感的方法。
三. 说教学目标1.让学生了解色彩与情感的关系，知道色彩可以表达人的情感。
2.培养学生运用色彩表达自己心情的能力。
3.引导学生发现生活中的美好，用色彩记录下来。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解色彩与情感的关系，知道如何运用色彩表达自己的情感。
2.教学难点：如何引导学生通过实际操作，运用色彩表达自己的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等。
2.教学手段：利用多媒体展示图片，引导学生观察、分析；利用实物模型，让学生直观地理解色彩与情感的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同色彩的图片，引导学生观察、分析，初步了解色彩与情感的关系。
2.新课讲解：讲解色彩的基本知识，让学生认识色彩的三要素，了解色彩与情感的关系。
3.示范：教师示范如何运用色彩表达自己的情感，让学生直观地感受色彩与情感的结合。
4.学生练习：让学生运用所学知识，尝试用色彩表达自己的情感。
教师巡回指导，给予个别辅导。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
七. 说板书设计板书设计如下：1.色彩的三要素2.色彩与情感的关系3.如何用色彩表达情感八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、表现情况等；终结性评价主要关注学生最终作品的完成情况、色彩运用是否准确、是否能表达自己的情感等。
四年级下册美术教案3用色彩画心情冀美版
用色彩画心情一、教学目标：1、知识与技能——初步了解色彩这一美术语言，尝试用色彩表现自己的心情。
2、方法与过程——欣赏画家名作，了解他们的经历，走进他们的情感世界，学习艺术家是如何运用色彩来表达心情的。
3.情感、态度、价值观——愿意用色彩来表达自己的感受或心情，懂得色彩的魅力，用艺术描绘生活，感染其他人。
教学重难点：体会不同的艺术作品中作者是如何用色彩来表达情绪的，并尝试用色彩表达自己的心情。
教师准备：范画、实物投影仪、媒体。
学生准备：铅画纸、颜色等多种工具。
二、教学过程与建议：1、情景导入欣赏钢琴曲《海边的星空》，引导同学们表达听完音乐以后的心理感受，你是否看到了深蓝的大海，静谧的夜空，你的心情是什么样的？平静，忧郁，气愤，苦恼，或者是悠闲，开心，兴奋呢？那么同学们在描述这些场景的时候？眼前是不是出现一幅一幅的画面？这些画面是什么颜色的？2、讲授新课（1）、看一看，首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。
同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？（2）、猜一猜，教师出示范画，大家想不想了解我画画时的心情呢？老师想表达什么？你是怎么发现的呢？总结：教师画画时心情放松悠闲，在美术作品中，我们不难发现色彩最直接的把信息传达给观者，色彩成了画家们表现不同的情绪、思想和感受的有利手段。
（3）、想一想，翻开书本，对比P11页两幅学生作品，《忧郁的人》《生气的我》，作者的心情你感受到了吗？（4）、说一说，小组讨论学生交流心得，教师和同学一起揣摩这些学生作品当时的心情。
第一幅作品的色彩以大面积的蓝色和紫色为主体，给人灰暗、沮丧、烦乱的感觉。
第二幅作品，色彩以大面积的黄色和红色为主，头发竖起，眼睛睁大，嘴巴张开呈愤怒状，看出人物的不愉悦。
教学设计《色彩画——用色彩画心情》
教学设计《色彩画——用色彩画心情》一、教材学情分析1、教材分析：本课是幼儿师范学校图案教课书美术教育活动的内容。
这套教科书是在全国师范教育改革的新形势下，在调查、研究的基础上，充分考虑到全国幼儿师范学校的教学实际和培养目标的需要而编写的。
本课从欣赏课本的范画入手,体会色彩画的心理特点，引导学生用色彩表现自己的心情,感受色彩画的表现技巧。
2、学情分析：学生所拥有的知识结构如何？已懂得了多少手工技能的知识？作为教师应在教学前有大致的了解，这关系到教学成功与否。
在新课程实验，学生的探究活动的设计，师生互动活动的完成，都必须考虑到这个因素。
考虑就地取材、培养创造意识的需要，在教法上，考虑到学生的实际情况，我采用欣赏对比、活动探索法、讨论法、小组合作法、课件演示相结合，充分激发学生的学习兴趣和创作热情，追求达到较活跃的课堂气氛。
二、教学目标1.知识与技能目标认识色彩是如何表现我们心情的，能学会用色彩表现自己的心情。
2.方法与过程目标通过感受那些用色彩表现心情的画家作品，走进他们的世界，了解他们的经历，体会他们的心情，认识他们用色彩表现心情的手法。
3.情感、态度、价值观目标通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）表现作者内心的意义，懂得艺术是需要打动别人的道理。
三、教学重点和难点重点：学会感受绘画作品中色彩带来的情绪难点：感受色彩带来的不同心理感受，尝试用色彩表现自己的情绪。
四、教学方法欣赏比较、讲授法、合作探究、实践练习等方法五、教师材料教师：范画、实物投影仪、多媒体课件。
学生：色彩画纸、颜色等多种工具。
六、教学过程（一）翻开书本，学生自己边阅读边思考是否也有类似的书本中所描绘的色彩表达情绪的经历。
1、教师让学生先阅读书中内容，想一想自己有没有用色彩表达心情的经历。
同时看了书本里学生的作品是否能够猜测到这些色彩表现出两位学生怎样的心情？2、学生交流体会3、教师和同学一起揣摩这些学生作品当时的心情。
用色彩画心情教案
用色彩画心情教案教案标题：用色彩画心情教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解不同颜色与情绪之间的联系。
2. 学生能够用色彩表达自己的情感和心情。
3. 学生能够培养对色彩的观察力和创造力。
教学准备：1. 彩色铅笔或蜡笔2. 白纸3. 彩色卡纸4. 彩色画笔5. 图片或视频素材，展示不同颜色与情绪之间的联系教学过程：引入活动：1. 展示一些图片或视频素材，让学生观察不同颜色所表达的情绪。
例如，红色代表愤怒，蓝色代表平静等。
2. 引导学生思考：为什么不同颜色会给人不同的情绪感受？主体活动：1. 让学生用彩色铅笔或蜡笔在白纸上画出他们现在的心情。
可以鼓励他们使用多种颜色来表达复杂的情感。
2. 学生分享自己的画作，并解释他们选择了哪些颜色以及这些颜色代表了什么情绪。
3. 引导学生思考：不同人对同一种颜色可能有不同的情感体验，这是为什么呢？可以让学生互相交流和分享自己对颜色的感受和理解。
拓展活动：1. 让学生用彩色画笔在彩色卡纸上画出不同的情绪，并将其贴在教室的墙上或制作成心情展板。
2. 邀请学生根据自己的心情，创作一幅以色彩为主题的画作，并在班级内展示。
总结：1. 回顾学生在本课中的学习成果，强调不同颜色与情绪之间的联系。
2. 鼓励学生在日常生活中观察和运用色彩，用色彩表达自己的情感和心情。
评估方法：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现。
2. 学生的画作和解释是否能够准确地表达自己的情感和心情。
教学延伸：1. 可以引导学生进一步探索不同颜色在艺术作品中的运用，例如著名画家的作品中使用的色彩表达。
2. 可以组织学生进行小组讨论，探究不同文化中对颜色的情感和象征的理解差异。
注：这是一个简单的教案框架，具体的教学内容和活动可以根据教育阶段和学生的实际情况进行调整和补充。
四年级美术下册《用色彩画心情》教案、教学设计
为了巩固本节课所学的知识，培养学生的绘画技能和创新能力，特布置以下作业：
1.完成一幅以“我的心情故事”为主题的画作，要求运用课堂上学到的色彩知识，表达自己的情感。作品可以是任何形式，如水彩画、蜡笔画、彩铅画等，鼓励学生发挥创意，大胆尝试。
2.写一篇关于“色彩与心情”的短文，分享自己在创作过程中的心得体会，以及对色彩与心情关系的理解。字数不限，要求真情实感，条理清晰。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生动的故事导入，激发学生对色彩与心情的好奇心，为新课的学习奠定基础。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生对色彩基础知识掌握程度不同的现状，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.启发式教学，培养创新能力：运用启发式教学方法，引导学生主动探究色彩与心情之间的关系，培养他们的创新思维能力。
5.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生继续探索色彩与心情的关系，将所学知识运用到生活中。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在美术学习中不断提升自己。
二、学情分析
作业要求：
1.作业完成时间为一周，请同学们合理安排时间，确保作业质量。
2.作业提交时，请附上作品名称、作者姓名和创作心得，以便教师进行评价和反馈。
3.作业提交后，教师将组织一次作品展示活动，让同学们互相欣赏、学习，共同提高。
4.教师将对学生的作业进行认真评价，关注每个学生的进步，给予鼓励和指导。
2.分析不同色彩所代表的心情，引导学生学会运用色彩表达情感。
静、沉稳的感觉。那么，我们可以根据这些色彩的特点，来创作表达自己心情的画作。”
冀美版美术四年级下册《3.用色彩画心情》教学设计1
冀美版美术四年级下册《3.用色彩画心情》教学设计1一. 教材分析冀美版美术四年级下册《3.用色彩画心情》这一课，主要是让学生了解和掌握色彩的基本知识，以及如何通过色彩来表达自己的心情。
教材中包含了丰富的案例和实践活动，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用色彩。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的色彩认知和绘画基础，他们对色彩有自己独特的感受和理解。
但在运用色彩表达心情方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们运用色彩来表达自己的内心世界。
三. 教学目标1.让学生了解色彩的基本知识，掌握色彩的三要素。
2.培养学生运用色彩来表达心情的能力。
3.提高学生对美术学科的兴趣，培养他们的审美素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握色彩的基本知识和运用色彩表达心情的方法。
2.教学难点：如何引导学生运用色彩来准确表达自己的内心情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解色彩的基本知识和运用方法。
2.示范法：展示如何运用色彩表达心情的绘画过程。
3.实践法：让学生动手实践，运用色彩表达自己的心情。
4.互动法：引导学生相互交流、评价，提高表达能力。
六. 教学准备1.教材：冀美版美术四年级下册。
2.画材：水彩笔、彩色铅笔、油画棒等。
3.课件：色彩知识讲解、绘画示范等。
4.范画：运用色彩表达心情的绘画作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同色彩的图片，引导学生关注色彩，激发他们对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解色彩的基本知识，包括色彩的三要素，以及如何运用色彩来表达心情。
3.操练（10分钟）学生动手实践，用色彩画出自己的心情。
教师巡回指导，关注学生的个体差异，引导他们运用色彩来表达内心世界。
4.巩固（5分钟）学生相互展示自己的作品，评价他人的作品，提高表达能力。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何运用色彩来表现不同的情感？学生自由发言，分享自己的观点。
四年级下册美术教案第3课 用色彩画心情冀教版
《用色彩画心情》教学设计教材分析：我们生活在一个充满色彩的世界中，每一种色彩都有自己的性格特征，每一个人对色彩都有不同的感受，同时，人们在长期的社会生活和实践中对不同的色彩也逐渐形成了某些特定的感受和理解，并赋予其特定的含义，如“绿色象征着生命与和平，红色代表着革命与热情”等。
英国著名心理学家格列高利认为：“颜色知觉对于我们人类具有极其重要的意义，它是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。
”在美术作品中，色彩往往是一种先声夺人的传达要素，把最直接的信息达给观者，色彩成了画家们表现不同的情绪和气氛，表达思想和感受的有利手段。
学情分析：色彩是最基本的美术语言，当孩子第一次用色彩涂抹时，就开始有意识地运用色彩表达自己的感受。
一般来说，随着学生年龄的增长，学生会越来越倾向于用写实性色彩进行表现，无论是在描绘形象还是运用色彩时，他们都在有意无意地追求“真实”，但是这种追求“真实”的写实性色彩表达方式是需要一定的技能技巧的，所以，这一年龄段的学生往往对自己色彩表现结果不满意，因而导致这一年龄段孩子的美术作品在色彩的表现上显得单调和贫乏。
这一现象的产生固然和学生认识发展规律有着密切的联系，同时也提示我们，在教学中应该向学生介绍更多的色彩表现方式以增加他们的表现手段。
《用色彩画心情》这一课，就是引导学生从个人主观感受出发，强调学生表达自己对色彩的独特的认识，了解一种新的色彩表现形式。
在本课中，学生开始探索色彩的奥秘，并尝试运用非写实性色彩来表达自己的情感。
教学目标：知识技能：认识色彩是如何表现我们心情的，能学会用色彩表现自己的心情。
过程方法：通过感受那些用色彩表现心情的作品，走进他们的世界，体会他们的心情，认识他们用色彩表现心情的手法。
情感态度：通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩表现作者内心的意义，懂得艺术是需要打动别人的道理。
教学重点：了解色彩是如何表现我们心情的，并且能学会用合适的色彩表现自己的心情。
小学美术《用色彩画心情》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材四年级下册第七单元《色彩的魅力》，教学内容主要包括《用色彩画心情》。课程围绕色彩的象征意义及其在表达情感中的应用展开，重点让学生掌握以下内容：
1.了解色彩的基本属性，如红、橙、黄、绿、蓝、紫等颜色的象征意义；
2.学习如何运用色彩表达自己的心情，例如用温暖的色调表达快乐、用冷色调表达忧郁等；
2.教学难点
（1）色彩搭配：学生往往难以把握色彩之间的搭配关系，如何使画面色彩和谐、富有层次感是一大难点。
举例：教师可以提供一些色彩搭配的案例，让学生模仿实践，从而学会如何使画面色彩更加和谐。
（2）情感表达：如何运用色彩准确地表达自己的心情，对学生来说具有一定的挑战性。
举例：教师引导学生从自己的生活经历出发，选择具有代表性的情感事件进行创作，以便更好地表达情感。
本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的审美、创新、表达及文化理解能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）色彩基本属性的掌握：学生需了解红、橙、黄、绿、蓝、紫等颜色所代表的象征意义，如红色代表热情、活力等。
举例：讲解红色时，可以让学生联想太阳、火焰等具有热情、活力的事物，加深对色彩象征意义的理解。
其次，我发现学生们在分组讨论时，能够主动提出自己的观点，并与其他同学进行交流。这说明他们在学习过程中逐渐形成了良好的团队协作能力。不过，在讨论过程中，我也注意到有些学生较为内向，不太愿意表达自己的看法。在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆地说出自己的想法。
此外，实践活动中的实验操作环节，让学生们亲自动手去实践，加深了他们对色彩运用的理解。但从成果展示来看，部分学生的作品色彩搭配仍然不够和谐。这可能是因为他们对色彩搭配的技巧掌握得不够熟练。在接下来的教学中，我会着重讲解和练习色彩搭配，帮助学生提高这一方面的能力。
四年级下册美术教案-第3课 用色彩画心情｜冀美版(2014秋
桥西区小学美术学科教学设计一、游戏导入同学们，你们喜欢做游戏吗？好！那咱们今天就先做个小游戏，我们来找2个同学抽签。
上台前随意抽取一张上面写有不同的心情的卡片，请您用夸张的表情表演出来。
大家猜猜他表演的是哪一种心情？他们表演的怎么样？是的他们用自己的神态和表情表现出自己的心情。
二、进入新课你们知道吗，色彩也是有情绪的，它也会高兴、忧伤和愤怒。
你有没有尝试过用色彩表现心情呢？今天这节课就让我们一起学习《用色彩画心情》。
2、对不同的心情进行大胆的色彩想象。
如果让你用色彩表现，高兴、忧伤、愤怒的心情，你想用哪些颜色表现？大家说的正确吗？现在每组的桌子上都有一张纸，上面有好多种颜色和不同的心情，小组讨论，用连线的方式把它们链接起来。
一会咱们看看哪个组找的又快又准确。
现在开始。
学生进行色彩联想并连线回答讨论结果。
2、欣赏图片，感受不同的色彩给人带来的不同心理感受。
那一组想展示下你们组的答案？他们说的正确吗？咱们验证几个。
看来大家说的都正确。
其实不同的颜色看见的心情是不一样的，不同的心情看到的颜色也是不一样的！比如：红色，表示喜庆，红红火火，结婚、过年贴红对联、红窗花、发红包，谁想要！我也想要!!!!比方说：我的胳膊受伤了，流了很多血，我看到后心情还是很高兴吗？以前讲课的时候有个同学开玩笑的说他看到高兴，我是回答他说，受伤的不是你。
这正反应不同的心情看到不同的颜色心情是不一样的。
3、感受多中颜色组合在一起的画面感和心情那我们接着看，如果把好多颜色放到一起会有什么样的心情呢？老师这儿还有一幅作品，一眼看上去，你觉得是什么心情呢？我这里还有一张，你看看还是这样的心情吗？色彩组合给我们的视觉冲击力远比单色的更强，所以对性格的体现就更明显、更突出。
每种颜色都有它的象征性，每种颜色形成的对比也不相同，所以当他们组合在一起的时候，就让人联想到不同的性格和心情。
我这里还有一些学生作品咱们一起来欣赏一下！4、欣赏学生作品三、课堂练习从点、线、面和色彩的不同组合，能感受到更多的特点，而且还发现了多种的表现技法。
四年级下册美术教案-第3课 用色彩画心情｜冀美版(2014秋)
一、游戏导入
大家一起表现自己的心情。痛苦、欢乐，忧伤、失落等。每个人在不同的时候遇到不同的事情心情都会有所不同，那么怎样用色彩表现心情呢？今天我们学习这一课。
二、讲授新课
1、板书课题。《用色彩画心情》
分析书上的两幅比较抽象的学生作品中内容，猜测这些色彩表现出两位学生怎样的心情？
游戏导入激发学生兴趣，使学生体会心情的变化。
教师活动
学生活动
设计意图
2欣赏、分析：
播放表现主义画家蒙克的作品《呐喊》。
介绍要点：
（1）、蒙克是表现主义画家，他注重用笔触、色彩、造型直接表现画家情绪。
（2）、画面中红色扭动的晚霞、深色的行人后背、病态的人物肤色以及夸张的人物神态，无不给人压抑、痛苦。
3探索、发现：
小组分析书上的两幅比较抽象的学生作品中内容，猜测这些色彩表现出两位学生怎样的心情？说说自己有没有用色彩表达心情的经历？你认为用哪一类的色彩（红色、蓝色、绿色、黄色等）来表达心情比较合适，为什么？
用色彩画心情
教学目标
1、知识与能力目标：了解和掌握人物面部表情及其一般规律.
2、过程与方法目标：能够表现出丰富人物面部表情,较好的传达创作意图。
3、情感态度价值观目标：热爱生活,热爱造型艺术。
教学重点
用色彩来表达自己的心情。
教学难点尝试大胆运Fra bibliotek色彩。教具、学具
学生作品、图片、绘画工具
教师活动
学生活动
三、学生创作
四、展示评价
五、课堂小结
每个人在不同的时候遇到不同的事情心情都会有所不同，有痛苦、有欢乐，有忧伤、有失落，同学们平时无论高兴还是悲伤，都可以将心情用色彩记录下来，编织自己的心情故事。
四年级下册美术教案《第3课 用色彩画心情》
《用色彩画心情》教材版本：义务教育课程标准《美术》教科书（冀版）第8册第3课教学背景简介：我任教的学校是一所乡镇小学，全校有九个。
我毕业于艺术设计专业，任美术教学不满一年。
现任教的学校是一所乡镇小学，有9个教学班。
学生主要来源于学校周边的一些家庭。
由于这些家庭生活的差异，导致学生自身素质水平高低不同，在备学生时就存在一定的难度。
考虑班级实际情况没有进行分组教学。
教材分析：《用色彩表达情感》是冀教版四年级美术下册第三课，属于造型表现课，通过对色彩的学习认识到学会用色彩对情感的表达，学会运用点、线、面等比较抽象的语言来表现主观情感。
美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵。
教学目标：1、知识与技能：：通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，认识色彩是如何表现我们心情的，能学会用色彩表现自己的心情。
2、过程与方法：培养学生对色彩的欣赏能力，通过感受那些用色彩表现心情的作品，走进他们的世界，体会他们的心情，认识他们用色彩表现心情的手法。
3、情感态度与价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。
引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。
教学重点：能理解色彩结构在塑造作品中的主观表达，培养学生借助色彩等多种形式再现真实生活和表现主观情感，能理解色调对情感的影响。
教学难点：能够通过已有的色彩知识和绘画方法表现内心对生活真是的感受，用色彩表达内心的情感。
教学方法：1、情感导入法：在教学中重视学生的感受体验，利用美术与音乐之间的联系，用音乐来渲染气氛，激发学生的兴趣，调动学生的情感感受，从而引导学生体验美术作品中的情感表达。
2、启发式教学法：结合音乐感受表现不同情感的美术作品，通过引导学生对比分析，感受和理解画面中的线、形、色彩与表达情感的联系3、鼓励教学法：对学生在课堂中的发言予以充分鼓励，在作业练习中鼓励学生发挥自己的表现个性，根据自己的感受和理解大胆表现。
四年级美术用色彩画心情说课稿
四年级美术用色彩画心情说课稿各位评委、老师：大家下午好！我们庆幸自己能存在于这样一个多姿多彩的世界里也感谢自己拥有一双明亮的眼睛让我们亲身体验色彩的美丽世界上的色彩何其之多不一样的色彩会给你带来不一样的心情让你处在这个色彩独有的心境里于是便有了对色彩的感悟心情是看不见的却可以体验心情是抓不到的却紧随身边不同的心情可以用不同的色彩来表现今天我说课的内容是冀教版小学美术教材第七册《用色彩画心情》一课一、设计意图：在美术的课堂中每一个学生都是一道灵动的风景“用我心画我画用我I情表我意,’使学生富有个性的学习过程充满情趣充满魅力让他们实现最自由最幸福充满激情的学习旅程因此我想通过“情境教学”的模式试图为孩子们打造一个充满诗画而又情意浓浓的课堂和他们展开对色彩情感的认识和研讨我用典型的黑、白、红、黄等几个颜色让学生多角度地去感受和体会美妙的色彩通过欣赏、对比、想象、讨论把学生带到一个色彩的世界里体会色彩的性格二、教材分析：英国著名心理学家格列高利认为：“颜色知觉对于我们人类具有极其重要的意义它是视觉审美的核心深刻地影响我们的情绪状态”本课通过探索色彩的奥秘学习运用色彩来表达自己的情感引导学生从个人主观感受出发了解色彩的另一种表现形式我拟定本节课的教学目标如下：1．欣赏画家名作使学生产生对色彩探索的好奇心让学生作美感表达使学生感受“艺术来源于生活而高于生活”2．初步了解色彩这一美术语言让学生大胆运用色彩尝试着表达自己的心情基于以上的分析我对本课的教学环节设计如下：三、教学过程：一、游戏导入：上课之初我将请同学们从自己所在的小组选派1到2位同学上台前的纸箱中随意抽取一张写有不同心情的卡片用夸张的表情表演出来再请同学们根据他所传达的信息来猜猜卡片上写的应是一种心情通过这个环节的创设使学生增强对形象的初步感受能力激发学生学习的兴趣并活跃课堂气氛为后边的欣赏体会做铺垫二、进入新课：．欣赏体会欣赏的程序是：描述、分析、评价这个程序能够引导学生由浅入深的分析美术作品给学生创造了一个主动探索的机会在这个环节我将分以下四步带领同学们循序渐近的去了解和体会色彩情感的魅力首先我通过对梵高作品《夜晚的咖啡馆》的描述让学生透过色彩强烈的画面强化视觉感受和心理感受让每一个学生走进画面成为画中的一员使学生感受“艺术来源于生活而高于生活”借助毕加索的《一个盲人的早餐》鼓励学生用简短的话语大胆的表达自己的感受我把自己欣赏该画的心得和学生进行交流倾听学生用不同见解去分析作品他们会懂得艺术家使用的每一笔色彩都不是随意的而是和作品的主题紧密联系在一起的学生表达的过程就是一个体验的过程就是一个进一步感受和深入理解色彩情感的过程接下来通过两张相同画面、不同色彩的画请学生根据自己的感受给他们分别取一个可以表达画中心情的名字并且运用美术术语进行评价总结透过这个环节的设计使他们更深刻的理解色彩的感情最后观看迪斯尼动画片《梦幻2000》中因人物心情的变化而引起画面色彩变化的片段增加教学的直观性、趣味性扩展学生的视野学生的积极性被最大限度的调动起来使美术课真正做到寓教于乐美中育人点燃学生的创作欲望．情境创作请学生闭上眼睛伴随着欢快或悠扬的音乐想象自己来到梦幻般的色彩环境里这些神奇的色彩带给你什么感受请同学们当自己快乐、兴奋、伤心、委屈、痛苦……时最希望用什么方式去表达这种心情在这样的心境驱使下大胆而富有创新的进入自己的创作阶段此环节紧密联系学生的生活经验既培养学生的思维和探究的能力同时激发学生的创新精神和实践能力．交流评价：充分利用多媒体及时的、适时的展示学生作品重视学生的自我评价兼顾生生之间欣赏、交流满足各自的心理需求使他们体验成功的快乐三、拓展延伸：不同的国家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景对于色彩的理解也不尽相同在亚洲信仰佛教的国家里代表着神圣的黄色在欧美国家却是警告、怯懦的寓意再如西方人认为白色高雅纯洁而到了中国却不是那么的受欢迎等等让学生利用各种学习渠道去了解、去搜集这方面的知识让有限的美术课堂学习植根于宽广的生活大背景新课程标准指出美术教育不再是单纯的技术训练不能从丰富的人文背景中剥离出来在课堂中我和孩子们徜徉于艺术的海洋感受色彩收获文化一起放飞心灵美美的欣赏美美的感受美美的表达师生共同在这样的学习活动中求知、求趣、求美以上是我对《用色彩画心情》一课的分析不当之处敬请各位评委、老师批评指正谢谢大家！。
四年级下册美术教案第3课 用色彩画心情冀教版 (1)
《用色彩画心情》教学设计课题：用色彩画心情教材版本：冀教版授课年级：四年级学生分析：色彩是最基本的美术语言，当孩子第一次用色彩涂抹时，就开始有意识的运用色彩表达自己的感受。
随着学生年龄的增长，学生会越来越倾向于用写实性色彩进行表现，但这种写实性色彩的表达方式是需要技巧的，所以在这一年龄段的学生往往对自己色彩表现结果不满意，因而导致这一年龄段孩子的美术作品在色彩的表现上显得单调和贫乏。
所以在教学中应该向学生介绍更多的色彩表现方式以增加他们的表现手段。
教材分析：我们生活在一个充满色彩的世界中，每一个色彩都有自己的性格特征，每一个人对色彩都有不同的感受，同时，人们在长期的社会生活和实践中对不同色彩也逐渐形成了某些特定的感受和理解，并赋予其特定的含义。
在美术作品中，色彩往往是一种先声夺人的传达要素，把最直接的信息传达给观众，色彩成了画家们表现不同的情绪和气氛，表达思想和感受的有力手段。
教学目标：1、初步了解色彩这一美术语言，感受不同色彩给人不同的情感联想。
2、欣赏画家名作，了解运用色彩的方式，提高学生对色彩表达的感受和认识。
3、愿意用色彩来表达自己的感受或心情。
教学重点：用色彩表现心情的方法教学难点：形状、笔触、线条等与色彩的搭配如何表现在画面上教具准备：课件、图片、彩笔、蜡笔教学媒体：PPT课件教学过程：一、激趣导入1、播放音乐：同学们让我们来欣赏一段音乐《步步高》。
在2008北京奥运会开幕式的各国家代表队入场仪式上，就曾播放过这段音乐，还有中央电视台每年的《过年七天乐》等节目也把它作为背景音乐。
（二）、欣赏完音乐，你的心情怎样呢？音乐表达了情感，其实美术也有这样的功能，让我们一同来学习新的一课<<用色彩画心情>>。
二、铺垫孕伏这些知识你还记得吗？（出示幻灯片）1、色彩的基本色，也是三原色是哪三种颜色？2、色彩的属性分为哪两种？3、举例说说哪些颜色是冷色，哪些是暖色。
三、探究新知各种色彩都其独特的性格，简称色性。
四年级下册美术教案-第3课用色彩画心情｜冀美版（2012秋）
四年级下册美术教案-第3课用色彩画心情｜冀美版（2012秋）《用色彩画心情》教学设计一、教材分析本课选自冀教版美术教科书，四年级下册第三课属造型·表现领域，课标中对四年级造型·表现领域的要求是：初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
二、学情分析小学四年级学生，大部分学生能较好地表现平面形象，立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣。
有较高地创新意识和较好的心理品质。
但还有一部分同学空间感较弱，线条运用能力较差，都有待进一步提高。
三、教学目标1知识与技能目标：.学习色彩知识，感受色彩与情感的关系。
2.过程与方法目标：大胆运用色彩表达自己的心情，提高色彩表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受色彩的表现力，感受美术活动的乐趣。
四、教学重点、难点学会感受绘画作品中色彩带来的情绪，感受色彩带来的不同心理感受，尝试用色彩表现自己的情绪。
五、教学方法谈话法、讲授法、合作探究法、提问法等教学方法。
六、材料准备教师准备：多媒体动画歌曲、范画、图片等。
学生准备：彩笔、图画本。
七、教学过程（一）激趣导入师:“同学们，你们都有什么兴趣爱好呀？”生：回答自己的兴趣爱好。
师：“你们的兴趣爱好可真丰富，老师最大的爱好与个别同学相同就是听音乐，接下来我们一起听音乐好不好呀？请大家闭上眼睛认真倾听。
”播放两首不同风格的音乐片段。
生：分别说一说这两首音乐带给自己什么样的感觉。
师：“音乐可以带给我们不同的感觉，你们知道吗？色彩也是有情绪的，它也会高兴、愤怒、忧伤……你有没有尝试过用色彩表现心情呢？今天这节课我们就一起用色彩画心情。
”（二）探究新知1、连线师：“不同的颜色会带给我们不同的心理感受，那么不同的色彩都给我们带来了哪些感受呢？我们一起来连一连。
”（红色——吉庆、热情；橙色——温暖、亲切;黄色——希望、信心；粉色——甜美、温柔；紫色——高贵、典雅；黑色——端庄、严肃；白色——干净、纯洁）2、学生进行色彩联想对不同的心情进行大胆的色彩想象，你想用哪些颜色表现心情呢？教师引导、启发学生对不同心情选择适当的色彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《用色彩画心情》教案
教学目标：
认识色彩是如何表现我们心情的，能学会用色彩表现自己的心情。
通过感受那些用色彩表现心情的作品，走进他们的世界，体会他们的心情，认识他们用色彩表现心情的手法。
通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）表现作者内心的意义，懂得艺术是需要打动别人的道理。
教学重、难点：
重点：用色彩表现心情。
难点：选择颜色表达心情。
教学准备：
学具：油画棒、铅画纸等。
教具：相关画家的作品、各种色纸、课件等。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天你们的心情怎样？谁来说说？
生活中你都会有什么样的心情？谁来表演一下？
你们知道吗，色彩也是有情绪的，它也会高兴、忧伤和愤怒。
你有没有尝试过用色彩表现心情呢？今天这节课就让我们一起学习如何用色彩画心情（揭示课题）
二、探究新知：
1、欣赏图片，感受不同的色彩给人带来的不同心理感受。
学生回答：很高兴、高兴、有点紧张。
学生表演。
学生欣赏图片谈感受。
2、对不同的心情进行大胆的色彩想象，如高兴、忧伤、愤怒的心情，你想用哪些颜色表现？
3、让我们一起来看看其他小朋友是怎样用色彩表达自己的心情的。
4、启发绘画思路：如果让你来用色彩表现一幅画，你最想画什么？都用哪些颜色？
三、学生实践，教师指导
鼓励学生大胆用色，教师巡回指导，对绘画有困难或有问题的学生教师及时给予帮助引导。
四、小结：
评价作品，把学生表现的心情与大家一起分享，师生互评。
教师作补充发言。