浅谈中小学音乐教师素质与能力的培养
音乐教师应具备的基本技能与素养
音乐教师应具备的基本技能与素养心内容，了解实现教师素质根本转变的条件，对于全面提高未来中小学音乐教师的整体素质、全面实施中小学的素质教育具有重要战略意义。
我认为作为一名年轻的音乐教师我应该要加强以下几点素养：（一）广博的知识储备，持续的知识更新科学文化素质是在高师音乐教师素质结构中占据着重要地位的要素之一,是教师素质得以整体提高的一个重要条件和基础.实现教师科学文化素质的根本转变，对于全面提高教师的素质，全面实施素质教育具有重要意义。
新课程对音乐教师的知识要求一是广博，二是更新。
广博的知识储备可以使音乐教师的文化底蕴丰厚起来，艺术视野更加开阔，有利于音乐新课程的教学。
更新是要求音乐教师不断学习和持续发展。
通过学习不断吸收新的信息与新的知识，不断调整自己的知识结构，更新自己的知识积累,以适应飞速发展的时代需要,适应音乐新课程对音乐教师的新要求.(二)不断提高自身的专业技能和素养1、歌唱技能作为音乐教师歌唱是最基本的专业技能之一,是最最重要的基本功，拥有良好的歌唱状态和水平是其成为优秀教师必备的条件，教师只有懂得正确的发声、咬字、吐字等基本歌唱要素才能正确引导我们学生向着正确的方向艺术方向发展。
歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生.古罗马诗人贺拉斯说;“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
"也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。
充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情。
2、器乐演奏技能音乐课堂中教师准确恰当的运用乐器会使课堂更加生动活泼,就像李老师说的一样，钢琴是音乐教师必会的乐器之一，生动的钢琴伴奏会使你的课堂充满活力，尤其是能根据歌曲的风格变换不同的伴奏织体的能力,精彩的钢琴伴奏能激发学生更高的歌唱兴趣。
试论中学音乐教师的自身素质
其 中也存 在 着音乐 教师 自身素 质 精神 ，创造奉 献精 神 ，团队合作 的不完善 。所 以我们 为 了让 学 生 精神 。 由于教 师对学 生影 响 的全 更 好 的学 习音 乐应该 努力 提高 中 面性 ，决定 了教师需 要具 备思想 学 音乐教 师 的 自身 素质 ，以适应 品德 、职业理想 、知识结构、教育 新 时 代 的诸 多 改变 和 要求 。 教学能 力 、人 格特征 和心 理素质 当前 中小学课程标准 的改革 ， 等方 面的全 面素质 。 素质教育 的全面实施 ，终身教育 ， 音乐教 师 素质 的基本 特点是 都 离不开 中学 音乐教 师素质 的提 由专业 性和社 会要求 决定 的 ，并 高 。中学 音乐教 育是 素质教 育 的 在具体 的教育 教学 活动 中表现 出 主要 内容 之一 ，完 善 中学音 乐教 来 ，音乐 教师 的素质 与职业 要求 师 的素质 是音 乐教育 改革 和发展 保持一 致 。审 美性 、示 范性 和教 育性是 音乐教师 素质 的基本特点 ， 的关键性因素之一。 音 乐教 师 素质 的 内涵及 在整个 音乐教 育教学 活动 中，音
一
、
重 要 性 乐 教师 素质 的高低直 接对教 育对 任 何 职业都 要求 其 职业 从业 象 产生 潜移默 化 的教 育和示 范作 人员 具有 与其相 适应 的素质 。教 用 。对 于音乐教 育 的改革 ，音乐
师 职业 的性质 、职 能 、对ห้องสมุดไป่ตู้ 等方 教 师 的素质也 是极其关 键 的 。素
试论中学音乐教师的自身素质
口 罗 娜
随着社 会 的进 步 ，信 息 技术 面都 有 自己的特 殊性 ，因此 ，对 的飞速发展 以及大众传媒的普及 ， 教师 素质 就有不 同于其 他职业 特
提升小学音乐教师专业素养的个人计划
提升小学音乐教师专业素养的个人计划
目标：
- 提高音乐教学能力
- 深化专业知识
- 增强教育技巧
计划：
1. 研究音乐教育理论知识：
- 阅读相关教育学和音乐学的书籍，深入了解音乐教学的基本原理和方法。
- 参加专业培训课程，研究最新的教育理论和实践经验。
2. 提升演奏技能：
- 练乐器演奏，提高自己的演奏水平。
- 参加音乐会、比赛等活动，锻炼演奏技巧和舞台表现能力。
3. 探索多样化的教学方法：
- 研究使用多媒体技术，设计富有创意和互动性的音乐教学课程。
- 创学手段，如游戏、故事等，激发学生的研究兴趣和参与度。
4. 参与专业交流和合作：
- 参加音乐教师交流会议、研讨会等活动，与同行分享经验和
教学方法。
- 加入专业教育组织，与其他音乐教师建立合作关系，共同提
高教学水平。
5. 继续研究和不断反思：
- 持续研究新知识，关注教育领域的最新发展。
- 定期反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和提升
教学效果。
这份个人计划旨在通过研究和实践，提升小学音乐教师的专业
素养，以更好地指导学生，培养他们对音乐的兴趣和能力。
浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养
浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养新课程背景下，核心素养成为推动小学教育事业深入发展的重要思想导向，同时也促使小学音乐呈现出全新的发展目标，要求教师要站在学生品质建设的层面，对现有音乐课程体系中包含的教学方法进行创新，让学生拥有良好的学习环境，为学生思维建设、能力养成提供一定的环境辅助支撑。
鉴于此，本文主要就在核心素养教学导向下，探究教师如何开展音乐课堂高效教学展开研究。
一、小学音乐课堂核心素养内涵分析核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。
可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。
在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。
不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。
同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。
因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。
二、小学音乐课堂核心素养培养策略分析（一）优化课程导入，丰富文化底蕴音乐虽然是一门艺术学科，但是同样蕴含着一定的文化内涵，是小学生必须掌握的知识要素，也是支撑其艺术思维建设的重要载体。
因此，在核心素养的教学导向下，教师需要立足于这一目标进行教学革新重点考虑，对课程导入环节进行优化。
将与音乐作品相关的，譬如词曲作者的简介，亦或者是音乐创作时期的社会背景，以及歌曲所要诠释的文化内涵等，通过资源之间的系统衔接与整合，有效地呈现给学生，让学生在导入环节便能够对课程需要掌握的内容，以及具体的学习目标进行有效的明晰，从而支撑其按照特定的方向，以及有效的思路引导，去学习课程知识。
比如说，教师在讲解“古诗新唱《梅花》”时，可以向学生渗透相关的文化素材，例如分别介绍作者王安石，以及时代背景，让学生对诗词内涵加深理解，增强情感感悟，并在此基础上进行探索古诗新唱的技巧和方法，提高学生整体学习效能。
浅谈新课程标准下中小学音乐教师应具备的专业素质 -
浅谈新课程标准下中小学音乐教师应具备的专业素质【标题】徐【作者】连德音乐技能音乐素质音乐教育【关键词】相谈【指导老师】东音乐学【专业】【正文】引言多年前的孔子时代，就已2400中国音乐教育的发展，有着极其悠久的历史。
早在大教育家孔子对音乐教育极度重视并视之为塑造完人的教育经形成‘礼乐”制度，认为一个人的全面发展不能缺少音乐，工具。
还要加上音乐有了其它方而的修养，因此音乐教育应作为二十一音乐思想是完人的重要组成部分，修养才能视为完全。
世纪每个学生的必修课程。
世纪，面对着科学技术的迅猛发展和新技术革命的挑21随着音乐教育的发展到了音乐于是，世界上许多国家把提高国民素质看成是国家发展的重要前提条件，战，强调音音乐教育注重以审美为核心，教育作为素质教育的一部分将越来越被重视。
并渗透在音乐审美体音乐知识的学习变成了为审美体验服务，乐审美和情感体验，即以情感这也正是区别于以往音乐教育以传授音乐知识为主的不同之处，验之中，已成为音乐新课程使学生审美能力得到提高，以美育人注重学生的审美情趣。
人，实施中的重点。
它通过对人审美能力的发掘联系和整合人格的力量，音乐还具有唤醒、不仅如此，和培养，促进人的通过建构人的审美心理结构而达到对人的心灵陶冶和人格塑造，中小学音乐教育阶段的音乐教育不是音想象等感性方面的健康成长。
情感、感知、我国音乐新基于对音乐本质的“育人”认识，而首先应该是育人。
乐的专业教育，培养学生爱好通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，课程标准的总目标定为：提高音乐文化素养，表现能力和创造能力，发展音乐感受与鉴赏能力、音乐的情趣，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
凸现学生音乐学习的过程和方法，强调通过体验、模仿、探究、合作等方式进行音乐学习。
一、新课标的理念在潜移默应贯穿于音乐教学的全过程，新课标提出以音乐审美为核心的基本理念，应有机音乐基础知识和基本技能的学习，健全的人格。
化中培育学生美好的情操、地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
浅谈声乐教师素质
而情 感反应和总结 能力 的影 响作 用的差异性 比较明显。（ ２ ） 大 段时间后 ， 在关 键问题之 中找出关联 ， 并 将它们准确地 复述 给谈 话 显 ， 性别 差异性不显著 。 者。 总结能力可 以只浓缩情感反应 ， 但更多 的是将两部分信息包含 学生的个体谈话技巧 、
话者在谈话 的过 程中 ， 由于紧张 、 担忧等原 因 ， 常常不能清 晰 、 准确
地表 达 自己的思想和情绪 ， 叙 述 的事件 、 情感 常常是含糊 的 、 笼统 的、 抽象的 。 对此 ， 倾 听者要 澄清谈话者所 表述 的问题 ， 把握真实情
此外 ， 本研 究着重探讨情 感反应和 总结 能力对学生 个体谈话 技巧的影 响 ， 而对非语 言表达 、 语言表达等可能 的影 响因素并不进 体谈话技 能的训练方案 ， 这将有待进一步的探讨 。 从本研究可 以初步得出 以下结论 ： （ １ ） 对大学生个体谈话技巧
２ ０ １ ３ － ０ ７
高教 前 沿
浅谈声乐 教师素质
文， 刘樱梅
摘
要： 声乐教 师是专门人才 ， 有着其他学科教 师不能代替 的神圣使 命。从声乐教师应有 的理想和 目标 、 专业知识 、 专业能力三方面
探讨 了声乐教 师应具备 的素质。
关键词 ： 声乐教 师 ； 专 业知识 ； 专业能力
行 深入研究 。 而且没有结合学 生的实际情况设 计一套有关 学生个
况， 从 而掌握好情感反应 ， 促进谈话 的顺利进行 。 总结能力是 指浓缩谈话 者的信息 ， 或者 是整个谈 话过程 中 的 两个或两个 以上情感反应 的合成 。总结能力是在对谈话者 倾听一
影 响较大 的因素依 次为 ： 情感 反应 、 总结能力 、 非语言表 达和语言
浅谈音乐教学如何培养学生核心素养
浅谈音乐教学如何培养学生核心素养小学阶段是一个人一生中获取知识的最初阶段,在此阶段的学生往往对于诸多外界事物较为好奇,也存在较高的敏感性。
在此阶段的知识获取往往会加固小学生的整体学习能力,那么此时开展音乐教学,更能有效提升小学生的音乐核心素养。
小学课堂中的音乐教学宗旨在通过音乐的学习来使现在的学生对音乐产生更加主观的感受。
在素质教育的今天，音乐教师在教学过程中，应该用多元化的教学方式进行因材施教式的教学。
为了加大教育的实用性、趣味性,就必须不断创新课程,分析音乐教育的核心素养作用,针对小学音乐教学与学生核心素养培养进行研究调查。
小学生秉性好奇，活泼好动。
音乐教学必须充分利用音乐艺术潜移默化的作用，使学生在情操、品德、性格等方面受益，通过音乐影响学生的心灵世界向有益的方向发展。
健康的音乐能使孩子的心灵闪烁着美好理想的火花。
反之，不健康的音乐就会腐蚀孩子的心灵，使他们情趣低下。
因此，我们要培养学生对音乐的欣赏兴趣并提高其鉴赏能力。
音乐是通过艺术想象力来体会作品主题思想，从想象中感受音乐作品的内容美与形式美。
为了让学生了解丰富多彩的民族民间音乐，就要使他们从小学唱中国民歌，在民族音乐艺术熏陶中，增强对民族音乐的理想，增强民族自豪感，无形中受到爱国主义的教育。
另外，要充分利用课外活动阵地。
为了充分发挥孩子们爱音乐、爱劳动的特点，就要为他们更多地创造音乐环境，以便让孩子们自觉地接受美的教育。
在二十几年来的音乐教育工作中，通过不断的努力探索，深深地体会到要充分发挥孩子们自身的素质并不是一件简单的事。
怎样才能充分发挥孩子们自身的素质呢？1.歌曲的表演美，能培养孩子的情操在低年级的音乐教学中，歌表演是最基本、最简单的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是儿童最喜爱、最方便的一种表现形式。
歌表演能充分发挥音乐和舞蹈的长处，把学生的听觉、视觉充分调动起来，把无形的声音同无声的动作结合起来，把抽象的音乐同具体的动作结合起来，弥补了歌曲视觉上的不足和舞蹈听觉上的不足。
浅谈小学音乐教学中核心素养的培养思考
浅谈小学音乐教学中核心素养的培养思考摘要：当前，在素质教育背景下，社会对小学音乐教学越来越重视。
现阶段学生学习情况与课堂教学现状，对教师提出了新的教学要求。
小学音乐课程是培养学生审美，陶冶学生情操的重要途径，在社会不断发展的今天，小学音乐教学的作用逐渐被关注，音乐也被各位学生所喜爱。
在实际教学中，教师不仅要传授学生音乐基础知识，提升学生学习能力，还要重视核心素养的培养，并在此基础上运用有效教学手段提高学生的参与度。
关键词：小学音乐；教学策略；核心素养引言小学音乐教学是素质教育的重要环节，教学计划与教学目标应围绕提高学生参与度来开展与实施。
因此，在今后的教学中，教师要全面深化教学改革，并将其落到实际教学中，改变枯燥单一的教学方法和死板的教学模式，密切围绕小学生年龄特点和兴趣爱好开展教学活动，从而激发他们的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中，在学习中促使核心素养的有效提升。
此外，学生参与度的增强对提高课堂教学质量与教学效率有着重要的促进作用。
一、从目标出发改变课堂教学理念传统的音乐教学一般都是教师作为教学的主体，负责对知识的讲授，学生被动接收，学生的主体地位没有得到认可。
一味地知识输入而忽略了音乐素养和综合实践能力的形成是传统音乐教学的弊端。
应新课标改革的要求，音乐教学中加强对学生综合能力的培养以及对学生人格的塑造就是提高学生的音乐核心素养，培养学生的音乐体验和审美能力。
这就要求教师转变教学理念，创新教学方式，发挥学生的主体性，提高其学习兴趣和自主学习的能力，从而培养其健全的人格。
教师应当明确教学的目标是培养学生音乐核心素养，严格按照目标制定教学计划，在课堂中不断渗透核心素养，不断加强对学生综合素质的培养。
课堂教学中，教师要勇于寻求创新，从学生的兴趣入手，采用多种教学方式，让学生感受到音乐的强大作用，在音乐中寻找美、发现美。
教师要突破教材的限制，摒弃传统的教学套路，制定适应新时代，促进学生更好发展的教学计划，并根据不同学生的个人情况，做到因材施教，发挥每一个学生的个性同时保持集体的和谐，使每个学生都有享受美、体验美的机会。
新课程标准下中小学音乐教师素质探究
【 摘要 】 实施素质教育是 国家教 育改革 的一 项战略 决策，其 中教 师素质的高低 直接影 响学生的素质教 育实 施。新课程对音乐教 师提 出了很 高的要 求 ， 他们必须要 掌 握音 乐教 育和教学的基本理 论、 基本技 能， 并且要具有创 新精神和 实践能力， 这样 才能把新课程 实施进行 下去 ， 高 素质的音 乐教 师将 以高尚的师德和优 秀的工作把 审美教 育的 效 能 发 挥 到 最 佳 程度 。 【 关键词 】 新课 程 ； 乐教师 ； 音 素质教 育
文小学音 乐教师素质探究
（ 东北 师 范大 学 吉林 长春
李 晓俊 １０２ ； ３０ ４ 东华 小学 广 东东莞 ５３２ ） ２１８
２ ． ３音乐教 师要具 备音乐活动 的组 织能力 音乐教 师活动组织 能力的构成 ， 既然作为课程形 态的音 乐 活动 课程是原 来音乐课外 活动 的一种超 越和提升 ． 么毋庸置 那 疑 ， 自然也对音 乐教 师的能力和素质提 出了更高 的标 准和要 它 求。 下面几 个方面是音 乐教 师组织 活动课程 的必 备条件 ： 全面 、 综合 的专业修养 ， 包括对音 乐活动 中各种技 能和音乐理论 知识 的掌 握 ； 音乐 活动课 程 内容的设 计与 安排的构 思 ： 够用形 对 能 象、 生动 的语言进 行组 织活 动 ； 用适 当的方法进 行活动 的管 会 理和评 价 ； 了解教 学对象 的心 理特点 ． 善于 沟通和交流 ； 能创造 性地研 究解决活动 中发生 的各 种 问题 。
目前 ， 乐教 师队伍 整体 素 质不高 ， 识和实 践理论 的匮 音 知 ３新课程标准下如何提升 中小学音乐教师 的素质 乏。 使音 乐教育在培养和提 高学生 的音乐素质方 面还不 能发挥 ３１ 变传 统教 育观 念 ， ．转 在新课 程 改革 的要求 下 ， 我们 的 它应有 的作用 。 当前素 质教育实施 存在 的很大 问题。需 要我 是 教育工作者应 该对 新课程有一个 正确的认识 ， 服忽视应试 教 克 们提高 中小学音 乐教 师的素质要 求， 来适应课程 改革的需要。 育的错误 观念 ． 从培 养人 才 的理 念 出发 ， 去加 强音乐 师资 队伍 １目前 新课程标 准下我 国音乐教师应具备的素质有 的建 设 ， 教 师不 断 开拓新 的科研 和教学 领域 。 鼓励 打破现 行教 １１ 具备必要的信 息技 术知识 和技能 ．应 师的管理体 制 ， 力使 音乐教 师的数量和质量达 到新课程 改革 努 在 当代科技信 息迅速发 展 的时代 ， 多媒体技术 已经广 泛的 的要求 。 走进 中小 学课 堂 ， 中小学音 乐教学 中发挥着重 要作用 。在 音 在 ３２ 高教 师音 乐教学实践能 力 ｌ提 乐欣赏 教学 中， 师根 据教学 目标 、 象和教 学要 求进 行教 学 教 对 教学实践 是当前 中小学音 乐教师素质提高 的主 要途径 ， 应 设计， 合理 选择 和运用 现代教 学媒 体 ． 将音乐 欣赏教学 素材 的 做： 一是 日常音 乐教 学 活动 ， 不仅 限于 日常 中的唱 歌 、 舞 这 跳 文宇 、 图片 、 声音 、 影像 和动 画等手 段结合 多媒 体技术 ， 制作适 等， 还应包 括课堂 与课 外的音 乐活动 ， 要健全 制度 ． 不仅 更要加 合 课堂教 学的音 乐课件 ． 多媒体信 息作 用于 学生 ． 成合理 以 形 强 教学观摩 ． 加强教 学评 价， 别对学生的学 习质量 和教 师的教 分 的教学过 程 、 高 了对 音乐欣 赏 的认识 。在 乐理 、 唱等课程 提 视 学水平进行及 时准确 的评 价． 到。 达 教学相长 的目的． 在教学 实 中． 我们可 以运 用有关制作音 乐软件 制作视 唱 曲谱例 与 Ｍ Ｉ Ｉ Ｄ 践中提高教 师素质 。二是 音乐教 育科研 ． 目前是 个薄弱环 这在 电脑音 乐的视 唱练 习曲 ． 在音 乐的伴 奏 下 ． 师很方便 地领着 教 节 ． 建立音 乐教 育研 究机构 ． 多种形 式 ， 同规模 的专题 要 开展 不 学 生视 唱 ． 还可 以通过音 乐软 件改 变音调 、 度和音色 适应教 速 性 的音乐教育教 学研究 ， 不仅研究音 乐教育教学 自身 ． 还拓宽研 学， 增加一些新奇 因素 ， 来提高 中小学生视 唱学 习的兴趣 。 使用 究 音乐教 育在 整个素质 作 用。让音 乐教 师参与 到这些研 究之 电脑音 乐软件参 与的多媒体音 乐教学 ， 可以使音乐理论 知识形 中． 通过教育教学 研究去提 高 中小学音 乐教育教学质量 ， 高音 提 象化 、 具体化 与生动化 ， 让枯燥教 学变为兴 趣教学 。 提高课 堂教 乐教 师的音乐教育 理论和业 务素质。 学 质量 。 ３３加强音 乐教师 的继续 教育 ． １ ． ２应具备必要音 乐教学必 备的专业 知识和技能 加强 中小学 的继续教 育 ． 其中一个主 要途径就是加 强教 师 音 乐教 师的专业 知识和技能 是 中小学 音乐教师素 质基础 ， 的在职进修 ， 是提 高 中小 学音 乐 教师素 质的 主要渠 道 。 师 这 教 切 实把好质量关 ． 才能使音 乐教 师素质达 到高水准 ． 质教育 使素 在职进修 的内容 除了教学技 能和教学方 法外 ， 应有课 外活动 还 中的音 乐教育发挥应 有的作用 。 中小 学音乐教 师应 具备 音乐教 的组织 训练等 ， 具体 培训 的步骤 ， 建议先抓新 教师的在职培 训 ， 学必备 的专业知识和基 本技能作 。 因为这些教 师迫切 需要 提升 业务 素质 ． 以往 在这 方面 ， 得是 做 ２扎实的音乐基本理论 知识能力 相 当不 够的。加强在 职进修 ． 首先要广开进修 渠道。 要有脱 产进 中小学音 乐教学 的重心 是把 音乐作 为一种 文化， 乐的 将音 修． 更多更 重要 的是不脱产 进修等 等。教 师的业务能 力是可 但 各种 构成 要素和音 乐 的内容 、 形式 传授 给 学生 。 使他 们真 正热 以逐步提 高的 ， 要的是教 师要有事业心 。 爱教育工作。 重 热 因各 爱音 乐． 理解音 乐。在音 乐教学 领域 中基本理论 是音乐技 能的 地 的继续 教育是发 展不平衡 的 ， 以需要教 师能够进行相 互交 所 基础 ， 琴、 弹 唱歌 、 舞、 跳 编创 等音 乐技 能也 都是 以基 本理论 为 流 ． 互沟通 ， 相 以起 到推进 的作用 。 使音乐教 育不 落后于其他 学 基石 ， 扎实的理论 知识是 学 习技 能的先 导。如 果没有过硬 的音 科 ， 以我们必 须抓 紧 师资 队伍的培 训建设 ， 所 对今 后的的音 乐 乐基本理论 ． 师的教 学就 会困难重 重． 受到严重的影 响。 教 教学 师资培养 和学历达标 有启示 和充实的作用 。 ２１ 乐教师必备的歌 唱技能 ．音 因此 。 广大 音 乐教 师要积 极参加各 种社会 实践活 动 ． 争取 歌 唱技 能是 音乐教 师的首要技 能。在音乐教 学中 ， 乐教 音 更 多的机会 去 观察 、 验 、 究 、 体 研 分析 一 切人 和生 动的 生活形 师通过美好 的歌 声把歌 曲的感情传达给 学生 。 激发 学生的学 习 式， 以丰 富社会 生活 的积 累。 同时 。 断汲取 、 要不 不断超越 自我 。 歌唱的兴趣 。 培养学生欣 赏歌曲的能 力 ， 帮助并 引导学生 自信 、 勇于创 新与创 造 ， 而不 舍地 追求新 知 ， 锲 积极 探索 教育教 学规 大 方、 自然 、 富有 表现力地歌 唱 ， 有效 的提高学生歌 唱水平。 律 ， 学施 教 ， 科 开阔视 野 ， 过 不断地学 习和实践 。 步完 善 自 通 逐 ２２ 乐教师的乐器演奏技 能 ＿音 我， 提高素质 ， 为适应 新课 程改革 发展的需要不 断努力。 乐器演奏技能也 是音乐教 师的重要基 本功之一 。这其 中 ， 参考文献 钢 琴是音 乐教学 的首选 乐器 ．音 乐教 师应具备 基本 的弹奏能 【】 声建． 教学论 【 上 海 ： １ 郭 艺术 Ｍ】 上海教育 出版社 ， ９ ： ９ １ ９２ ， ９ ３ 力 ， 够根据 歌 曲旋 律 、 能 曲式风格 等 要 求 ， 确 选择 和编 配伴 正 【］ 家骅 音 乐审美教育 【 Ｅ ： 民音乐 出版社 ，９ ３８ ２廖 Ｍ］ 京 人 １９ ， 奏 ． 断提高即兴伴奏 的能力 ， 不 为创 造性 的音乐教学活动服务 。
浅谈新课改背景下的音乐教师素质
浅谈新课改背景下的音乐教师素质摘要：音乐教师的素质直接关系到音乐教育的成败，因此，音乐教师必须具备良好的素质，才能胜任当前素质教育观照下的音乐教育教学工作。
关键词：职业道德专业业务能力教科研能力中图分类号：g632文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-029-01国家新的音乐课程标准，根据音乐艺术特征和现代教育的要求，按照中小学生身心特点和审美认知规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、提倡学科综合、鼓励创新、弘扬民族音乐、渗透多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念，体现了我国基础音乐教育改革与发展的方向，因此，对音乐老师的素质提出了新的要求，对此，个人浅见如下：一、音乐教师须具有良好的职业道德素质音乐教师应具备高尚的思想道德修养，热爱教育事业，有着高度的事业心和使命感，热爱学生，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
因此，教师要以自己的爱赢得学生的爱，搭起师生之间的情感桥梁。
二、音乐教师须具有良好的专业素质音乐是一门技能性较强的学科，音乐教师必须具备应有的音乐专业素养，即除了具有相应的专业理论水平，还应具有以下几种技能，一是歌唱技能。
歌唱技能是音乐教师的重要基本功。
自然流畅、富有音乐表现力的演唱，是一个优秀音乐教师完成音乐教学任务的基本条件之一。
在音乐教学中，音乐教师以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感，帮助并引导学生富有表现力地歌唱。
二是乐器演奏技能。
乐器演奏技能是音乐教师的重要基本功之一。
钢琴是音乐教学的首选乐器，故音乐教师应具备扎实的弹奏钢琴基本功，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，以增强即兴伴奏的感染力，为创造性地进行音乐教学活动服务。
三、音乐教师须具有良好的教学业务能力1.课堂教学能力如何把教师的素质和教材知识转化成学生的能力和素质，需要教师端正教育观，坚持新的教学目标理念，把握教学内容、教学任务与要求，精心设计教学结构和方法手段，遵循音乐学科的教学规律，挖掘音乐教材的内涵，优化教学过程，大面积提高当堂课的教学质量，使学生学会审美。
对目前音乐教师素质现状的理性思考
２ 更新教 育观念 ， 立新型 的教学观 、 ． 树 学生观 。要倡导 学生主
动参 与的学 习方 式 ． 建立新 型 的教与 学的 关系 ； 要树 立 “ 切 以学 一
生 为本” 的学 生本位意 识 ． 立新型 的学 生观 。 确 ３ 提高科 研意识 与科 研能 力 ，走 教 学和科 研一 体化 的道路 。 ． 要充分 发挥 自身的创造 性与探 究精神 ， 在科研 的状 态下进 行教 学 。 在教 学的过程 中科研 ， 自己成 为。 使 科研 型”创造 型” “ 的教 师。
（ ） 强音 乐教 师培训 ， 高素质 与能力 二 加 提
１进一步 明确培 训 目标 ，提高培训质量 。培 训 内容应 系统 、 ． 全 面， 把各种知识培训 与音 乐专业培训相结合 ， 达到相 互渗透的效果。 ２ 加 强对 当前教 师最 薄 弱的知识与能 力的培训 力度 。可以采 取请省 、 市有一 定影响 的专家来 进行有针 对性 的培 训。
［ 野】 ｌ 刊 点ｌ ｔ ｔ 本 视
对 目前音乐教师素质现状 的理性思 考 教 师素 质的现 状调 查入 手 ， 音 本 对
现代 教育技 术手段 ” 大力提 倡开发 多媒体教 学辅助 软件 ”教 师 和“ ． 要“ 认清 现代教 育技 术带 来的新 形势 ． 力学 习 、 握现代 教 育技 努 掌 术 ”这 些都 明确 了现代 教师必须 掌握和运 用现代教 育技术 的知识 。 和 能力。 但本次调 查结果令 人忧虑 。 学生 问卷 中 ， ６ ％的学生 在 有 ５
中小学音乐教师培训心得体会
中小学音乐教师培训心得体会
1. 了解学生的兴趣与水平：作为中小学音乐教师，首先要深入了解学生的兴趣爱好和音乐水平，根据不同学生的特点制定教学计划，使教学内容更贴近学生的需求。
2. 注重培养音乐兴趣：音乐教学不能仅仅注重技巧和理论知识的传授，更应当注重培养学生对音乐的兴趣和情感体验。
通过更生动有趣的教学方式和多样化的音乐活动，激发学生的学习热情。
3. 创新教学方法：中小学生的认知水平和学习习惯各不相同，音乐教学需要灵活运用多种教学方法，如游戏教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
4. 建立良好的师生关系：建立良好的师生关系对于音乐教学至关重要，教师要关心学生、帮助学生解决问题，建立信任和互相尊重的关系，才能更好地促进学生的学习和成长。
5. 不断自我提升：作为音乐教师要在教学实践中不断总结经验、提高自身的专业素养和教学水平，参加相关培训和学习，保持对音乐教育的热情和追求，不断提升自己的教育教学能力。
小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效策略分析 (3)
小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效策略分析一、近年来，随着“素质教育”理念的深入推进，音乐教育也逐渐被重视。
音乐作为一门艺术，其教育意义已经超出了仅仅培养学生的审美能力，更是能够提高学生的综合素质，进一步提高学生的人文素养和核心素养。
小学音乐教学作为整个音乐教育的开端，其教学策略至关重要。
本文旨在分析小学音乐教学中如何有效地培养学生音乐核心素养的策略。
二、音乐核心素养的涵义音乐核心素养是指学生在音乐领域发展出的核心数学、科学和技能，以及知识、信仰、态度和价值观念。
在音乐中，核心素养具体体现在以下四个方面：1. 创造能力：能够根据自身的想法和经验，创造出与之相应的音乐作品或者音乐表演；2. 交流能力：能够借助音乐的语言，在不同的场合和不同的人群中进行有效的交流；3. 听觉能力：能够熟练地辨识和区分不同的音乐元素，包括音高、音色、音量、节奏等；4. 欣赏能力：能够对不同类型的音乐风格进行感性和理性地欣赏，对音乐的内在情感和人文价值进行深刻的理解和领悟。
三、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的策略为了有效地培养小学生的音乐核心素养，教学策略需要从以下几个方面进行考虑。
1. 建立良好的音乐基础音乐基础是培养音乐核心素养的基础。
音乐基础的好坏直接影响到学生后续的音乐发展。
在小学音乐教学中，应该注重建立良好的音乐基础，主要包括以下方面。
（1）唱歌基础能力：包括音准、节奏、气息的控制和发声技巧等；（2）基本的乐理知识：包括音高、音符、节拍和基本的音乐符号等；（3）基本的乐器演奏能力：包括钢琴、小提琴、吉他等乐器的演奏基础能力。
良好的音乐基础能够为后续的音乐发展打下坚实的基础，进而有助于培养学生的音乐核心素养。
2. 借助多媒体技术，提高音乐欣赏能力借助多媒体技术，可以将音乐与图像、视频等元素进行结合，为学生呈现一个更丰富、更多样的音乐世界。
在小学音乐教学中，可以采用多媒体教学手段，为学生导入音乐的背景、元素和特点，帮助学生理解和感受音乐的情感和人文内涵。
试论新课程背景下中小学音乐教师素质
在当 前， 音乐教育思想和基础教育课程改革 过程中 中小学音乐教育—方面应该发挥其自身优 ， 势 ，另一方面对音乐教师也提出了很多新的要求， 但当前音乐教师队伍整体素质不高， 知识和实践理 论的匮乏， 乐教育在培 使音 养和提高学生的音乐素 质方面还不能发挥它应有的作用， 前素质教育 是目 实施存在的很大问题。 但是音乐教育在素质教育中 的重要地位与中小学音乐教师素质现状的巨大反 差，迫切需要我们提高中小学音乐教师的素质要 求， 来适应课程改革的需要。 ｌ 当前新课程改革背景下我国音乐教师应具 备素质有那些呢？ １ ． １中小学音乐教师应该具备应有的信息技
科 黑江 技信总 一 龙— —
文化 教 育 ｌ Ｉ ｌ
刘 红梅
试论新课程 背景下 中小学音 乐教师素质
（ 尔滨师范大学音 乐学院 ０ 哈 ７级研 究生， 黑龙江 哈 尔滨 １ｏ ｏ ） ５ ｏｏ
摘 要：实施素质教育是 国家教育改革的一项战略决策， 中教师素质的高低直接影响学生的素质教育实施。 其 对于音乐教 育改革来说 ， 乐教 音 师的素质极其关键。 新课程对音乐教师提出了一个更高的要求 ， 他们必须要 掌握音乐教育和教学的基本理论、 基本技能， 并且要具有创新精神和实践 能力， 这样才能把新课程 实施进行 下去 ， 高素质的音乐教师将 以高尚的师德和优秀的工作把审美教 育的效能发挥到最佳程度 。 因此 ， 素质教育 中的音 乐教师素质直接影响和决定着学生的素质 ， 且在一定程度上决定着音乐课程改革的成败。 关 键 词 ： 课 程 ； 乐教 师 ； 新 音 素质 教 育 重 教学受到严重的影响。因此 扎实的音乐基 活动，注重中 小学音乐教师在实践中提高自 身素 本理论知识是每—位中小学音乐教师必备的能力 质应做到以下两个方面—方面是 日常音乐教学活 之一 。 动， 这不仅限于日常中的唱歌、 跳舞等， 还应包括课 ２１ 音乐教师必备的歌唱技能 堂与 课外 的音乐活矾 不便 勤 拴 制度更 要力 教 臌 歌唱技能是音乐教师的首要技能，人们最先 学观摩加强教学评价， 分别对学生的学习质量和教 接触音乐就是从昕唱歌到学唱歌的开始，自 然流 师的教学水平进行及时准确的评价＇ 达到“ 教学相 畅、 富有音乐表现力的演唱， 是—个优秀音乐教师 长” 的目的． 在教学实践中提高教师素质。另—方面 的基本条件之一。在音乐教学中， 音乐教师通过美 是音 乐教葡 珊塞 目 在 前是个薄弱环节要建立音 激发学生的学 乐教育研究机 开展多种形式不 同 构＇ 规模的专题性 习歌唱的兴趣 ， 培养学生欣赏歌曲的能力 ， 帮助并 的音乐教育教学研究不仅研究音乐教育教学 自 引导学生 自信、 大方、 自然、 富有表现力地歌唱， 有 还拓宽研究音乐教育在整个素质作用。 让音乐教师 参与到这些研究之中 过教育教学研究去提高中 通 效的提高学生歌唱水平。 ２ 音乐教师的乐器 技能 － ２ 揍 小学音乐教育教学质量提高音乐教师的音乐教育 术 知 识与技能 乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之 理论和业务素质。 在当 代科技信息迅速发展的时代， 多媒体技 这其中， 钢琴是音乐教学的首选乐器， 音乐教师 ３ ３加强音乐教师的继续教育 术已经广泛的走进中小学课堂， 在中小学音乐教学 应具备基本的弹奏能力， 能够根据歌 曲 旋律 、 曲式 加强中小学的继续教育，其中—个主要途径 中发挥着重要作用。在音乐欣赏教学中， 教师根据 风格等要求 ， 正确选择和编配伴奏 ， 不断提高即兴 就是加 强教师的在职进修， 这是提高中小学音乐教 教师在职进修的内容除了教学 教学 目标、 对象和教学要求进行教学设计 ， 合理选 伴奏的能力 ， 为创造性的音乐教学活动服务。 此外， 师素质的主要渠道， 如手风琴 、 电子琴以及常 技能和教学方法外，还应有课外活动的组织训练 择和运用现代教学媒体， 将音乐欣赏教学素材的文 还应掌握其他一些乐器（ 具体培训的步骤， 建议先抓新教师的在职剃 Ｉ Ｉ ＇ 字、 图片、 声音、 影像和动画等手段结合多媒体技 用的民族乐器等）的基本演奏方法或了解其性能 ， 等 ， 因为这些教师迫切需要提升业 务素质， 以往在这方 术， 制作适合课堂教学的音乐课件 ， 以多媒体信息 以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。 面 做得是相当不够的， ＿＇ 只能说是 “ 小荷才露尖尖 作用于学生 ， 形成合理的教学过程、 提高了对音乐 ２ 音乐教师要具 ． ３ 备音乐活动的组织能力 音乐教师活动组织能力的构成，既然作为课 角” 加强在职进 首先要广开进修渠道要有脱产 。 欣赏的认识。 在乐理、 视唱等课程中， 我们可以运用 旦 有关制作音乐软件制作视唱曲谱例与 Ｍ Ｉ 程形态的音乐活动课程是原来音乐课外活动的一 进修』 更多更重要的是不脱产进修 如寒暑假短期 Ｉ电 Ｄ 那么毋庸置疑， 它自然也对音乐教 培训、 远距离教育电视培训等等。 脑音乐的视唱练习曲， 在音乐的伴奏下 ， 教师很方 种超越和提升， 便地领着学生视唱，还可以通过音乐软件改变音 师的 能力和素质提出了更高的标准和要求。然而， 教师的业务能力是可以逐步提高的，重要的 热爱教育工作。因各地的继续 调、 速度和音色适应教学， 增加—些新奇因素， 来提 音乐教 直具备哪些方面的能力和素质才能组织 是教师要有事业心， 即教师组织能力的构成要素是什 教育是发展不平衡的， 所以需要教师能够进行相互 高中小学生 视唱学习的兴趣。 使用电脑音乐软件参 好音乐活动课程， 交流， 相互沟通， 以起到推进的作用， 使音乐教育不 与的多媒体音乐教学，可以 使音乐理论知识形象 么呢？ 化、 具体化与生动化， 让枯燥教学变为兴趣教学， 提 以下 六个方 面是音乐教 师组 织活 动课 程的必 落后于其他学科 ， 我们必须抓紧师资队伍的培 所以 全面、 综合的专业修养， 包括对音乐活动中 训建没， 后的的音乐师资培养和学历达标有启 对今 高课堂教学质量 ， 使音乐从过去“ 看不见、 摸不着” 备条件： 的单一听觉平面中走出来， 变单一式教学为立体的 各 种技能和音 乐理论知识 的掌握 ； 乐 活动课程 示 和充实的作用 。 对音 内容的设计与安排的构思； 能够用形象、 生动的语 因此，广大音乐教师要积极参加各种社会实 启发式教学。 争取更多的机会去观察、 体验 、 研究、 分析 １ ２中小学音乐教师应具备音乐教学必备的 言进行组织活动； 会用适当的方法进行活动的管理 践活动， 专 业知 识和技能 和评价； 了解教学对象的心理耗 点， 善于沟通和交 切人和生动的生活形式 ，以丰富社会生活的积 音乐教师的专业知识和技能是中小学音乐教 流；能创造性 ｆ 究解决活动中发生的各种问题。 累。同时， 要不断汲取、 不断超越 自我， 勇于创新与 师索质基础， 切实把好质量关才 能使音乐教师素 当然， 这六个要素是否能成为衡量—位音乐教师音 创造 ， 锲而不舍地追求新知， 积极探索教育教学规 科学施教， 开阔视野， 通过不断地学习和实践， 质达到高水准艘 素质教育中的音乐教育发挥应有 乐活 动组织 能力 的主要 指标等 问题 还有待 音乐 教 律， 的作用。 中小学音乐教师应具备音乐教学必备的专 逐步完善 自 ， 我 提高素质 ， 为适应 ２ 世纪新课程改 Ｉ 业知识和基本技能作。 ３新课程背景下怎样提高中小学音乐教师的 革发展的需要不断努力。 ２ 扎实的音乐 基本理论知识 能力 素质 参 考文献 中小学音乐教学的重心不是传授某种音乐表 ３ 转变传统教育观念，在新课程改革的要求 ｌ朱霞． 师素质与审羡教育Ｉ 中小学音乐 育， ． １ １ １ 教 Ｊ Ｉ 教 我们的教育工作者应该对新课程有—个正确的 ２ ｏ ． ６ 演技能 更不是简单的作为唱歌 而是把音乐作 下 ， ｏ￣ ６ ． － 为一种文化， 将音乐的各种构成要素和音乐的内 认识， 克服忽视应试教育的错误观念 ， 从培养人才 【】 ２郭声建． 艺术教学论Ｉ 上海： Ｍ｝ 上海教育 出版社， ９ ９ ３ ． ２ 容、 形式传授给 学生， 也门 使ｆ １真正热爱音乐， 理解 的理念出发， 去加强音乐师资队伍的建设 ， 鼓励教 １ ９ ｌ ９ ３ ＭＩ 人 音乐 。 乐教学领域 中基本理论是 音乐技能的 基 师不断开拓新的科研和教学领域， 在音 打破现行教师的 １ 家骅 音 乐审美教 育Ｉ 北京 ： 民音乐 出版社 ， ９ ３ ８ 础， 弹琴、 唱歌、 跳舞 、 编创等音乐技能也 是以基 管理体制， 努力使音乐教师的数量和质嚣达到新课 １ ９ ． ． 本理 论 为基石 ， 实 的理论 知识 是学 习 技能 的先 程 改革的要求 。 扎 １Ｉ ４曾理普 通学校音乐教育学Ｉ ． Ｍ１ 上海： 上海教育出 版 社 ．９ ３．． １９ ９ 导。 作为音乐教师关键在于如何教会学生， 在传授 ３ ２提高教师音乐教学实践能力 教学 实践 是当前 中小 学音 乐教 师 素质提 高的 金亚文． 小学音乐新课程教学法『 Ｌ ＾ 北京： １ 高等教 音乐 文化 的整 个过程 中部 离不 开基 本理 论，如果 没有过硬的音乐基本理论， 教师的教学就会 难 主要途径， 闪为音乐教育本质上是实践陛的的教学 育 出版社 ，０３７ ２０ ．
浅谈声乐教师的自身素质
浅谈声乐教师的自身素质作者：程强来源：《青年与社会》2014年第21期【摘要】在实施素质教育的现代社会，作为一名音乐教师，必须注意高自身的音乐素养和修养，做到内在美、外表美和语言美的协调统一，当然更重要的是还需具备课堂的基本功。
文章从教师的自身素质各方面进行了阐述，期望对音乐教师的教学有所帮助。
【关键词】声乐教师；自身素质音乐教师在素质教育中要更重视对学生情操的陶冶、审美能力的培养以及对学生音乐知识的传授。
与其他科目的教师同样，音乐教师也要具备一定从事教育工作的个人素养，比如：教师的职业道德修养，文化素质，教育理论，另外还需要具备一定的专业修养，如：音乐的基本技能修养，音乐基础理论修养，组织音乐课堂教学与课外活动等，同时，音乐教师也要加强自身对审美修养的培养。
一、音乐教师应该具备的职业道德（一）热爱音乐事业。
音乐教师既是美的创造者，也应该是美的传递者，他们承担着教育者的角色，就要求其必须时刻保持良好的心态。
音乐教师要热爱音乐热爱艺术，始终坚持学习音乐知识才能持续自身对音乐教师这一职业的热爱。
这种积极向上的态度表现在音乐教师要善于创作、善于用欣赏的眼光去看待学生的进步，善于用艺术的手段向学生传播音乐知识，并且不断地提升自身的审美情感。
（二）热爱学生。
乐于奉献是音乐教师应该具备的基本职业素质之一，没有热爱学生的热情，就不会有良好教学课堂的出现，更不用提和谐的师生关系。
因此，音乐教师要做到热线学生、尊重学生、关心学生与肯定学生，这样才能学生心理能感到自己被重视，音乐教师的教学工作才能有成果。
（三）为人师表。
教育家毕比博士曾指出：教育的品质是教师品质的反映。
没有好的教师，不会有好的教育。
音乐教师要用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效仿的楷模和表率，这是教师的本色。
孔子也曾云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”学生是老师个性的延续，因此教师应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生、影响学生。
如何提高中学音乐教师的专业素质
如何提高中学音乐教师的专业素质飞刘飞(淄博市周村区北郊中学，山东淄博255000)摘要：音乐教师素质，特别是其中的专业素质直接影响着教育质量和教学效果，是体现音乐教师地位和作用的核心因素。
人们对音乐教师专业素质的认识是紧密联系与人们对教学活动的认识。
因此．对音乐教师专业素质的性质结构等方面的研究探讨对于促进教师专业化发展．提高音乐教师综合素质有着极大的意义。
关键词：中学音乐教师专业素质教学能力音乐教育是美育的重要组成部分，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段之一，它对我国社会主义精神文明建设。
造就一代新人，具有不可忽视的作用。
自古以来，音乐教育的重要性就被教育家们所认识，自有教育的出现。
就有音乐教育的存在。
孑L子说过“学于师，立于礼，成于乐”，说明了音乐教育的重要性。
中学音乐教师是社会主义不可或缺的专门人才，对繁荣社会文化、振兴民族精神、弘扬时代主旋律发挥着不可替代的重要作用。
随着社会生活日益繁荣和教育事业的迅速发展．对音乐教师队伍的专业素质及能力要求越来越高．如何提高中学音乐教师的专业素质是我们研究的重要课题。
一、音乐教师专业技能素质的提高(一)学习音乐教育的新知识、新理论当今音乐教育体系随着经济、科技、文化的高速发展而日新月异。
学校音乐教育思想和理论向全面素质教育发展．因此．理论的先进性决定工作行动的正确性。
身在教育教学的岗位上，如果长时间不接受新知识、新理念。
就会赶不上教育形势的发展和要求，从而影响人才培养的素质。
所以，音乐教师必须经常阅读、学习音乐教育专业的书籍、报刊，积极争取参加音乐教改教研活动，从中吸取音乐教育的新知识、新理论，充实、更新自己的理论知识．使自己的教学理论、教学思想和教学能力与形势发展的需要相适应。
随着计算机应用的不断普及，音乐教学的领域更加开阔。
音乐教师面临着严峻的挑战。
在前不久召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部决定从2001年起．用五至十年左右的时间。
提高学生的音乐素养论文：浅谈如何提高学生的音乐素养
提高学生的音乐素养论文：浅谈如何提高学生的音乐素养音乐是科学，也是艺术。
音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是"对学生进行素质教育的重要内容和途径之一"，是"教育教学改革的突破口"。
音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。
新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。
这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。
传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。
然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程。
那么，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法：一、在音乐教学中激发学习兴趣"兴趣"是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。
教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的"要我学"为热情主动的"我要学"，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。
我尝试用以下方法提高学生的兴趣：1、律动教学：音乐产生律动，使音乐形象化。
律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。
例如教学《雷鸣电闪波尔卡》一课，用简单的踏步模仿节奏，学生们边学习变体会，边讨论边协调，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。
浅谈小学音乐学生感知、鉴赏、表现能力的培养
浅谈小学音乐学生感知、鉴赏、表现能力的培养摘要：音乐是综合性非常强的教学科目，对于学生的情感发展、审美、认知能力提升都有很好的教育引导作用。
本文主要研究了如何在小学音乐教学中培养学生的感知、鉴赏以及表现能力，并提出了具体的教学策略。
关键词：小学音乐感知鉴赏表现力培养策略音乐作为一门实践性非常强，而且对于学生的思想和素养有着很重要影响的科目，对于学生的成长和发展都有非常重要的意义。
音乐教学不仅局限于对学生音乐素养的提升，还能够为学生的多个学科学习以及综合能力的提升打开视窗。
在整个教育过程的各个阶段，教学的最终目标是以育人为根本的，将学生培养成适合时代发展的人才。
一、小学音乐教学中培养学生感知能力的策略在小学音乐教学中学生的感知能力多是来自于对节拍的感知，良好的节拍感既是学生学习和感知音乐的基础，同时也是参与音乐活动如唱歌、演奏以及舞蹈等必备的能力。
培养学生的感知能力就是要培养学生对于音乐节奏的感知，通过音乐节奏变化以及曲调的变化体会音乐中情感的变化。
1、利用身体动作培养学生的稳定节拍感对于小学阶段的学生来说，稳定的节奏感是培养学生音乐感知能力的基础。
为了让学生更好地掌握音乐节奏感，首先要做的就是让学生掌握“稳定的节拍感”，也就是让学生了解一个节拍是多长时间，能够在欣赏音乐的时候感受到节拍，熟悉节拍的变化。
对于低年级的学生来说，教师可以通过身体动作例如拍手、点脚尖，拍腿等动作，让学生先通过身体的“机械”动作，大致感知音乐中一拍的节奏，引导学生逐渐掌握稳定的节拍感。
2、通过朗诵让学生掌握韵律感感知教学当中，尤其是节奏的感知，不仅仅是要学生能够读出音乐当中的节奏，而是要通过节奏感受音乐的韵律感，需要学生能够长时间、整体感知音乐的读拍。
但是对于小学阶段的学生来说，对于身体的控制以及节奏的把握能力都比较差，教师可以通过朗诵的方式，让学生掌握韵律感。
例如在欣赏《月亮月光光》这首歌的时候，教师就可以让学生将歌词进行朗诵，通过朗诵感受其中的语音高低、语气强弱等变化，然后再让学生进行音乐欣赏，从而让学生更加容易掌握歌曲的韵律感。
浅谈音乐教师在新课程中应具备的素质
浅谈音乐教师在新课程中应具备的素质【摘要】随着第二轮新课程的实施与实践，对广大教师提出了新的更高的要求。
为适应时代发展的需要，要求中学音乐教师具备诸方面良好的政治素质、业务素质、审美素质、艺术教育的综合素质，并特作如下浅议。
【关键词】新课程音乐教师素质作为一线的初中音乐教师的，面对新的教学理念，新的教材，新的课程评价观等，是一种严峻的考验和挑战。
面对挑战，我们音乐教师须加强自身学习、进修，尽快提高自身的政治素质、业务素质、审美素质、艺术教育综合素质。
我们该如何面对这类新理念的出现?在新课程教学实践中进一步更新观念，改进教学方法，改善学生的学习方式扩大知识面，完善知识结构，在教学实践中学习，在教学反思中进步。
本文就中学音乐教师应具备以下素质作简单地探讨。
一、政治素质1．中学音乐教师应有崇高的职业道德与审美素质。
师德是教师素质的重要组成部分，学校教育育人为本，德育为先。
师德是称职教师应具备的个人品质，优秀教师必须是一个品德高尚、行为端正的人。
因此，一个好的音乐教师必须具备高尚的道德品质，具有饱满的爱国热情，为人师表的职业道德以及高尚的审美情趣，起到教育表率作用，让学生在音乐教育中健康成长。
爱学生是教师职业之本，爱自己的学生包含极为广泛和深刻的内容。
包括尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，了解学生，体贴入微，严格要求，对学生寄予期望等。
音乐教育是培养学生高尚品德、情操、审美观的深厚土壤。
新课程标准已将音乐定位于人文性课程，重点对学生基本素质教育，并将德育、情感、态度、教育价值观放在首位。
中学音乐教育应该是艺术的、审美的教育。
在课堂教学中，必须让学生通过音乐实践活动来感知音乐，认识音乐，获得审美满足，得到自我发展。
中学音乐教育的德育功能是通过优美的音乐艺术形象潜移默化地产生的，通过音乐自身美的魅力激发学生积极向上，奋发进取。
一首好歌，一支好曲子往往可以直接触动学生的心弦，引起学生情感上的共鸣，心灵上的净化，精神上的振奋，意志上的激励，道德上的升华，并时刻陶冶学生们的志趣与情操。