秦兵马俑_导学案
秦兵马俑导学案
有的目光 有的颔 有的紧 首低眉，若 炯炯，神态 握双拳，好 有所思，好 庄重，好像 像在听候号 像再考虑如 在暗下决心，角，待命出 誓为秦国统 征； 何相互配合， 战胜敌人； 一天下作殊 死拼搏
有的凝 视远方，好 像在思念家 乡的亲 人……
自主学习二
它们有的 有的 有的 有的
5'
，好像 ； ； ； ……
铠甲武士俑，披甲站立， 或免冠，或头戴软帽， 腿扎行滕，脑后绾六股 宽辩行扁髻，个个神情
严肃恭谨。
骑兵鞍马俑，一般 立于马前，一手牵 缰绳，一手作提弓 状。骑兵俑头戴圆 形小帽，身穿紧腰 窄袖短袍，披短甲， 足蹬短皮靴，装束 便于骑射。
一号铜车马为双轮、单辕结构， 前驾四马，车舆为横长方形，宽 126厘米，进深70厘米，前面与 两侧有车栏，后面留门以备上下。 车舆右侧置一面盾牌，车舆前挂 有一件铜弩和铜镞。车上立一圆 伞，伞下站立一名高91厘米的铜 御官俑。其名叫立车，又叫戎车、 高车，乘车时立于车上。
自主学习：25'
自读课文，自学生字词。说说每个自然段 写了什么？
1、写秦兵马俑和它出土的地方。 2、写秦兵马俑的规模宏大。 3、写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 4、写将军俑姿态。 5、写武士俑姿态。 6、写骑兵俑姿态。 7、写陶马姿态。 8、写每个兵马俑都是精美的艺术品。 9、写秦兵马俑形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气 概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
第二课时 双基回顾 2' (3号开火车读生字词）
誉 瞰 弩 颔 称 统 率 鬓 铠 身着短甲 征 靡 魁 搏 撒开四蹄
自主学习一
15'
1、哪些语句说明兵马俑 的确“规模宏大”呢？
面积之大 数量之多 阵容巨大 气势恢弘
秦兵马俑导学案
秦兵马俑导学案
14、秦兵马俑
一、自主预学
（一）资料链接
秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。
秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。
陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。
1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。
1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。
不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。
”
(二)自主学习
1、学会本课的12个生字，多读几遍课文，做到读正确流利。
2、读读下面词语，联系上下文体会这些词语在课文中的意思。
举世无双享誉世界所向披靡南征北战
目光炯炯跃跃欲试若有所思鸟瞰颔首
3.从课文的阅读，我知道这篇课文的结构是：
二、交流展示
1、文章的哪部分具体讲兵马俑的？各个部分是用哪句话连接起来的？这句话是：
起的作用是：
2、第二段描绘了兵马俑的规模宏大。
从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？在书中勾画出来。
3、兵马俑“类型众多，个性鲜明”具体体现在课文哪些部分？勾画书中具体描写的样子及神态的词语（可以用自己喜欢的方法标注在词语下面），介绍自己最喜欢的一类兵马俑，用“读”、“演”等自己喜欢的方式交流、讨论自己的感受，体会到个性特点。
4、阅读第九自然段，用波浪线画出马俑神态的词语，用“﹏”画出作者联想的句子。
三、实践应用
回顾全文，课文带领我们欣赏了规模宏大，气势非凡的秦兵马俑，你能从课文中发现一些对我们很有帮助的写法吗？
我能用我发现的方法写一段话：。
秦陵兵马俑(导学案)
《秦陵兵马俑》一、本课语言表达特点简析《秦陵兵马俑》是上海版四年级下册的一篇课文。
这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从作者看到兵马俑的身材体格、衣着披挂、动作神态后所产生的联想等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。
选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
本课语言表达的最大特点是通过联想的方式，把静态的事物写成动态的，让学生感受到它们的生命力。
如“它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。
个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻。
”在些描写中，作者紧紧抓住它们动作神态的特点，对其进行了细致的刻画，使其惟妙惟肖。
最为精彩的是作者通过“好像一场大战就在眼前”，这一联想把它们一下都写活了，它们都有了生命力了。
全文中这样的例子有很多，这是作者根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程的文字体现。
作者通过这一种方法，把各种俑都写活了，把它们的形象活灵活现的展现在每一位读者的面前，更激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
这是本文的一大特点，教师上课时应紧紧抓住这一点来教学，其他的知识点可以从略处理。
二、本课语文目标的制定本课的语言表达特点主要有三：1、用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模。
2、通过兵马俑的身材体格、衣着披挂、动作神态的描写，展现其特点。
3、能运用联想的写作方式，把静态的事物写成动态的。
根据以上特点，我确定本课的主要语文目标：能运用联想的写作方式，把静态的事物写成动态的。
理由是：针对四年级的学生来说，第一个特点利用数据来说明事物的特点这一方式学生已经理解了。
第二个特点运用外貌、神态、动作来描写人物的这一方法，在小学阶段的课文中经常出现。
而运用联想的写作方式，把静态的事物写成动态的，使事物栩栩如生，这是本文的一大特点，也是学生要学习的一种新的表达方法。
《秦兵马俑》导学案
过渡：将军俑是如此的唯物、形象生动，个性鲜明，那么，你所喜欢的其他俑呢？她们又有怎样的特征？
1．学生抓重点词领悟。
2．学生读
3．小组合作交流。
展示评学（15分钟左右）
（2）武士俑：威武凝重你是从哪里看出来的呢？（身高、体格、服饰、动作神态）
“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵，更显英勇。
小结：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌人作殊死搏斗，英勇无畏，斗志昂扬，能把你的敬佩之情读出来吗？
（3）出示：骑兵俑：勇猛善战
1．学生回忆答复。
2．学生齐读句子。
个体自学（5分钟左右）
1．出示学习方法。
2．分小组自学填表。
3．派一名代表交流发言，并说明理由，别的同学作好补充。
4．交流：你对哪种类型的兵马俑印象深刻？
1．学生回忆。
2．小组合作填表。
3．交流提问。
同伴助学（10分钟左右）
（1）出示：将军俑
师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。
5．齐读游人的反应（出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）
1.自由读，思考，交流。
（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2．学生进行说和读，展开想象，感受更丰富。
学生体会拟人的妙处。
3.学生互相欣赏读。
提升延学（5分钟左右）
这节课我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。
《秦兵马俑》导学案
秦兵马俑导学案一、前置知识在学习秦兵马俑前，需要了解一些相关的知识，以便更好地理解秦兵马俑的背景和历史价值。
1.秦朝简介秦朝是中国历史上一个重要的朝代，它统一了中国的各个国家，建立了中央集权制度，实行了一系列重大改革，如律令制度、货币制度、度量衡标准等。
秦始皇是秦朝的始建者，他在位时期，进行了大规模的修筑长城和陵墓，其中最著名的就是兵马俑。
2.秦兵马俑简介秦兵马俑位于中国陕西省西安市临潼区秦始皇陵以东，是中国古代的兵器专门加工厂，也是中国古代军事制度和器械的重要见证。
兵马俑分为三个坑和一个配殿，统计已经出土的兵马俑数目达到8000余件，仍有许多未发掘。
二、探究问题1.秦始皇为什么要造兵马俑？秦始皇为了展现自己的威严和统治地位，将大量财力和人力投入到陵墓的建造中。
而兵马俑则是作为防卫秦始皇陵的守护者而存在的，其目的在于保护秦始皇在阴间的安全。
同时也表达了秦始皇“天下一统”的骄傲和对生命的无限权力。
2.兵马俑的升级演变最初的兵马俑是以小规模的木头、泥质雕塑为主，这也是古代墓主人为保护自己在地下寿命的起源。
而后，兵马俑不断精致化、越来越大型、制作工艺也在不断提升。
这说明大规模代表着地位越高，也代表着制度的更加进步。
兵马俑不仅是中国古代艺术的杰出代表之一，更是世界考古学博物馆中最重要的奇观之一。
3.兵马俑的发现1974年，地下发现了秦兵马俑的一部分。
之后，在经过20多年的长时间发掘，人们才逐渐地了解了兵马俑的规模和重要性。
三、拓展思考1.请尝试从不同的角度思考，如果你是秦始皇，你还会做哪些事来表现自己的权力和地位？2.在中国古代，陵墓建造非常注重墓主人的生前地位，这种行为和现代人是否有些相似之处？请简析。
四、思考题1.秦始皇兵马俑的发掘和保护现状如何？2.兵马俑的制作工艺和技术有哪些特点，为什么人们迄今仍乐于钻研探寻兵马俑的历史价值？五、结语秦兵马俑是中国古代优秀的艺术品和文化遗产，也是中国历史上的一个重要标志。
《秦兵马俑》导学案
《秦兵马俑》导学案
一、学习目标
教学目标：
1.理解8个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3.感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性.
【教学难点】
而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的水平，质疑释疑的自主学习水平和讨论交流的合作学习水平。
【教具准备】
多媒体教学课件。
四年级秦兵马俑导学案
四年级秦兵马俑导学案一、学习目标1、认识“誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏”等 8 个生字，能正确读写“宏大、鸟瞰、统率、类型、征程、享誉世界、身材魁梧、神态自若”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发民族自豪感。
3、学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，领悟文章的表达方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，了解秦兵马俑的规模、类型和特点。
（2）学习作者抓住特点观察、说明事物的方法。
2、难点领悟文章的表达方法，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的无穷智慧。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟、想象体验四、学习过程（一）课前预习1、朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
2、查阅有关秦兵马俑的资料，了解其历史背景和文化价值。
（二）课堂学习1、导入新课（1）展示秦兵马俑的图片或视频，让学生直观感受其壮观景象。
（2）提问：同学们，看到这些秦兵马俑，你们有什么感受？2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，思考：课文主要写了什么？（2）检查生字词的认读情况。
（3）交流课文的主要内容。
3、精读课文，感受秦兵马俑的规模宏大（1）默读课文第二自然段，画出体现秦兵马俑规模宏大的语句。
（2）小组交流，互相补充。
（3）汇报展示，教师引导学生抓住重点词句，如“已发掘的三个俑坑，总面积达 19120 平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近 8000 个。
”等，体会秦兵马俑的规模宏大。
（4）有感情地朗读，读出秦兵马俑规模宏大的气势。
4、合作学习，了解秦兵马俑的类型众多、个性鲜明（1）自由读课文 4-7 自然段，思考：课文介绍了哪些类型的兵马俑？它们各有什么特点？（2）小组合作，填写表格。
｜类型|特点|｜｜｜｜将军俑|身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸|｜武士俑|体格健壮，身着战袍，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发|｜骑兵俑|上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭|｜车兵俑|分为驭手和军士，驭手居中驾驭战车，军士分列战车两侧，保护驭手|｜弓弩手|个个张弓搭箭，神情专注|｜马俑|与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满|（3）小组汇报，教师相机点拨。
《秦兵马俑》导学案
19、《秦兵马俑》导学案一、温故互查1．选一选金冠．（guān guàn）匀称．（chân）千乘．（chãng shâng）之国似．乎(sìshì) 摩天大厦．（xiàshà）将．领（jiāng jiàng）身着．短甲（zháo zhuó）享誉．（yùyǜ）踏．上征程（tātà）俑坑．(kēng kāng) 鸟瞰．（kàn gǎn）魁．梧（guǐkuí）拼搏．（bóbuó）南征．北战（zēng zhēng）所向披靡．（mǐmí）2．词语搭配（）的气势（）的工艺（）的个性（）的身材（）的体格（）的神态（）的体态（）的刀片3．填一填（）模宏大所向披（）类（）众多（）首挺胸久经（）场（）负重任体态匀（）（）空而起神态各（）（）兵百万（）无仅有巍然（）立4．给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内（1）绝：①断绝；②完全没有了；③独一无二的；④极、最。
绝无仅有（）走上绝路（）绝佳选择（）（2）举：①全；②往上托；③兴起；④推选。
举世无双（）举办奥运会（）举重比赛（）（3）张：①使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；②陈设，铺排；③看，望；④量词。
张弓搭箭（）东张西望（）张灯结彩（）二、设问导读这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？秦兵马俑有什么特点?作者采用了哪些写作方法，介绍秦兵马俑的？你喜欢哪一部分，划出来，加上批注。
三、自学检测四、巩固练习片段一：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像中考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼博；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
14、秦兵马俑导学案
曹县梁堤头镇第五小学导学案14、秦兵马俑（1）【学习目标】 1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【自学与交流】 一、课前准备 搜集兵马俑资料，与同学交流。
2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？4、有感情地朗读课文第二部分。
四、写字。
二、自读课文，初步感知。
1、读准字音，勾划新词，理解词意。
【展示与评价】 2、思考：秦兵马俑给你留下什么印象？ 课堂大舞台，人人展风采。
【检测与反馈】 3、给课文分段。
【课后反思】 我的收获：三、精读第二部分。
1、朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？曹县梁堤头镇第五小学导学案曹县梁堤头镇第五小学导学案14、秦兵马俑（2）【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷 无尽的智慧，激发民族自豪感。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明” 在文中的作用。
【自学与交流】 一、复习。
课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？ 二、精读第三部分（3-10） 1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。
兵马俑不仅规模宏大，而且类 型众多，个性鲜明。
2、自学课文第三段完成表格。
类型众多 将军俑 武士俑 骑兵俑 兵车俑 弓拏手 马 俑 个性鲜明 久经沙场，肩负重任。
了 （3、朗读有关语句。
4、学习第 10 节 （1）这一自然段用了什么修辞方法？有什么作用？（2）省略号表示什么？你能再续写几句吗？三、 读课文第 11 自然段， 说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？ 划出相互呼应的句子。
找出两句中的一对近义词。
【展示与评价】 课堂大舞台，人人展风采。
【检测与反馈】 1、课文生动地描绘了秦兵马俑（ ） 表达了作者 （ 2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
秦兵马俑导学案
秦兵马俑导学案学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，展开想象，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
学习重点：能学习作者抓住景物特点描写景物的方法。
学习难点：感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。
学习流程：一、板书课题，导入秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被称为世界第八大奇迹，它到底有着怎样的魅力呢？今天我们就一起走近——学生齐读课题。
二、复习检查1、指名默写词语：擎着模拟军吏战靴2、谁来说说课文是从哪两个方面具体介绍兵马俑的？三、合作探究活动一：体会“类型众多，个性鲜明”。
1．默读课文第4--9自然段：①找一找，兵马俑有哪些类型？（这么多种兵马俑真是类型众多啊！）②读一读，圈出最能体现兵马俑个性特点的词语。
2.小组交流自己最喜欢的一种兵马俑。
3．汇报展示，质疑完善。
师提示：用“读”、“演”等自己喜欢的方式交流、讨论自己的感受，体会到个性特点。
可以根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。
活动二：感受“神态各异”。
1、自由读第10自然段，用横线划出能表现“神态各异”的句子；用曲线画出作者联想的句子。
2、你还能仿照作者的写法，再发挥自己的想象再介绍一种兵马俑吗？组内交流。
有的______________ ，好像在 ________3、小组分工读好这段话，交流①②题。
4、展示质疑。
活动三：关注写法，整体感知1．有感情地朗读第11自然段，对照第一自然段，想想这样写有什么好处。
2．小组讨论并确定发言人。
3．全班汇报。
四、拓展延伸：(全国政协副主席胡绳)中华第一帝，世界第八奇。
（新加坡总理李光耀）世界的奇迹，民族的骄傲。
（法国前总统希拉克）世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹。
不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。
面对这举世无双的艺术珍品，你最想说什么？请在自己的本子上，写下你感受最深的一句话。
14 秦兵马俑导学案
14 秦兵马俑导学案第一课时学习目标1、正确、流利地朗读课文。
学会本课8个生字理解由生字组成的词语。
2、理清课文脉络初步感知秦兵马俑的规模宏大。
学习重点：1、理解文中生字、新词的含义。
2、了解课文的叙述顺序。
导学过程：一、谈话导入新课。
1974年，在山西临潼县秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量制作精巧、形态逼真的兵马俑。
这就是举世无双、享有盛誉的秦兵马俑，被称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
（出示课题，齐读）二、出示目标，合作交流。
1、自读课文，对照生字表读准字音，记住字形，读顺句子。
2、小组内检查生字词的学习情况纠正错误。
3全班交流①强调易错字词。
②按自然段朗读课文。
4、默读课文，思考：①课文是从哪几个方面来介绍秦兵马俑的。
画出过渡段，分段归纳段意。
②全班交流概括段意的情况探讨全文的结构特点。
③体会“规模宏大”。
（1）默读第2自然段画出具体描写“秦兵马俑规模宏大”的语句。
（2）小组交流①读好相关的句子。
②抓住重点词语说体会。
5、展示质疑。
（三）检测反馈1、在加点字正确的读音下面画“——”所向披靡(mí mǐ) 擎着利剑(qíng qín ) 战车千乘(shèng chéng) 惟妙惟肖(xiāo xiào )2、积累文中你喜欢的四字词语。
第二课时学习目标1、感知秦兵马俑的类型众多个性鲜明。
2。
感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧激发民族自豪感。
学习重点：了解秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。
学习难点：从秦兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民的无穷智慧。
导学过程：一、回顾课文主要内容。
二、出示目标，合作交流。
（一）：体会类型众多个性鲜明。
1默读课文第4—9自然段思考①找一找兵马俑有哪些类型。
②读一读圈出最能体现兵马俑个性特点的词语。
2小组交流自己最喜欢的一种兵马俑。
《秦兵马俑》导学案
第19课《秦兵马俑》教学案一、学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4.感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
二、预习学案：（一）预习目标：1.能够读准课文中生字的读音。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
（二）预习内容：1.我知道（1）秦兵马俑给你留下怎样的印象？（2）我的收获是2.我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。
三、导学案：（一）预习交流，质疑促学1.组长带头，组内交流。
2.全班交流，小组展示3.交流质疑，互帮互助。
（二）小组合作探究秦兵马俑有哪些特点，从文中哪些句子看出来的？（三）探究感悟学习了本文，你有什么感想？（四）主题阅读阅读主题学习丛书《守卫精神家园》中的《世界遗产》之《秦始皇兵马俑》、《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》，与同学交流：1. 主体从书中《秦始皇兵马俑》与《秦兵马俑》在介绍兵马俑时有何异同？2.读了《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》你了解了我国的哪些世界遗产，你有什么感想？四、课堂检测：（一）形近字组词堤（）阁（）漆（）昆（）殿（）提（）各（）膝（）混（）臀（）（二）根据意思写词语。
1.高高的直立.( )2.金光碧色，彩辉夺目。
（）3.看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。
（）五、课后作业：阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：1.朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。
2.编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。
3.也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
六、板书设计：19 秦兵马俑规模宏大个性鲜明。
兵马俑导学案
《秦始皇兵马俑》导学案备课人：王玉珍主讲人：王玉珍一、课标要求：通过强烈的视觉效果，使学生在打开教材的一刻，便被兵马俑那恢弘壮丽的场面所震撼——展现在学生面前的是一个排列整齐、兵种齐全、浩浩荡荡、威风逼人的“复活军团”，人们仿佛看到秦军将士驰聘疆场、奋勇冲杀的身影，领略到秦国军队所向披靡、横扫六国的威风。
二、学习目标：1、了解秦始皇陵兵马俑是中国古代雕塑艺术的杰作，也是秦朝社会历史的缩影，是秦朝国威、军威的象征；认识到兵马俑作为世界文化遗产具有的珍贵艺术价值和文物价值；认识秦始皇陵兵马俑是由身份不同、形态各异的数千个陶俑组成的现实主义的艺术雕塑群；认识兵马俑是继承我国古代现实主义创作传统，在陶塑、青铜塑、玉雕的基础上发展起来的具有浓郁的地域色彩的泥塑，是中国古代雕塑使上的奇迹，也是我国乃至世界历史悠久、规模宏大的珍贵文化遗产。
2、分析兵马俑的造型特点，了解兵马俑在塑造人物方面注重刻画细节、注重表现心里、注重个性变化的表现技巧及艺术效果。
3、通过欣赏兵马俑群像，了解中国古代艺术的杰出成就，了解勤劳智慧的中华民族为人类文明作出的巨大贡献，认识兵马俑作为世界文化遗产的艺术价值和历史价值，激发学生的民族自豪感和传承历史文化的社会责任感。
三、课堂学习重点、难点：重点：认识兵马俑主要艺术成就及其时代特征难点：理解兵马俑所蕴含的历史文化价值。
四、学习内容及设计：1、自主学习：查找历史资料，了解秦始皇的生平、历史功过及秦朝的社会风俗。
２、探究自主学习通过历史课的学习和查找资料，同学们对秦始皇的生平了解比较清楚，这位有“千古一帝”之称的君王，为了显示自己至高无上的权威，下令大兴土木。
说说秦始皇在位时修建的最著名的工程有哪些？（演示秦始皇画像）骊山墓是秦始皇为自己修建的陵墓，也是世界上最大的帝王陵墓之一，兵马俑就是陵墓的陪葬品。
（演示兵马俑全景图）想一想，兵马俑作为雕塑作品，它与普通的雕塑作品最大的区别是什么？小结：对，兵马俑不仅是雕塑作品，而且还是国家一级保护文物，并被列为世界文化遗产，只有到秦始皇陵兵马俑博物馆才能看到它的真品，由此可见，兵马俑的珍贵在于它具有极高的历史价值和艺术价值。
19秦兵马俑导学案
19秦兵马俑学习目标：1、会写本课的新词并会造句运用。
2、通过读课文了解兵马俑的规模、类型和特点、感受祖国文物的历史价值，从而为祖国自豪。
知识链接：1974年当地农民打井事实，在2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片，从此揭开尘封地下2000多年的文化宝库，在发现一号坑三号坑之后，又与1976年发现二号坑，与1989年开放。
导学过程：1、认读生字新词并识记。
2、自由读课文勾划生词3、弄清“俑”的意思二、交流回报字词享誉世界规模宏大鸟瞰统率神态自若所向披靡身材魁梧头戴鶡冠身披铠甲战靴手执缰绳撒开四蹄颔首低眉目光炯炯发誓殊死拼搏惟妙惟肖战车千乘举世无双南征北战昂首挺胸模拟1、分AB两组听写、对子之间互批2、小组间比赛记词语读的好、记得多3.理解句子：“兵马俑不仅规模宏大而且类型众多，个性鲜明”—————————————————————————————————————————————————三、课文我来读1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？2、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？3、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？2、填空根据意思在课文中找词语。
1、世界罕见，在全世界没有第二处。
（）2、打仗时拼着性命，竭尽全力。
（）3、形容经历了许多战斗，作战经验丰富。
（）4、形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。
（）5、在文中是指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。
（）四、学习本课后我的收获—————————————————————————————————————————————————————————————————。
《秦兵马俑》导学案(精选13篇)
《秦兵马俑》导学案（精选13篇）《秦兵马俑》导学案（精选13篇）《秦兵马俑》导学案篇1学习目标：a、会写本单元的新词，并会运用。
b、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
c、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。
知识链接：1974年春，当地农民在打井时，从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片，一时议论纷纷。
这一偶然发现，引起了考古部门极大的重视，从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。
在发现一号坑和三号坑以后，又于1976年发现二号坑。
一号坑局部挖掘，以于1979年开放；三号坑全部发掘，于1989年开放；二号坑从1994年3月开始挖掘，观众可观看发掘过程。
导学过程一、预习导学（课外）a、认读字词，实记。
b、自由读课文。
营造初读交流的氛围。
勾画重点词句。
c、弄清俑的意思。
二、交流汇报（课内）1、分ab两组听写：学习委员报词语，对子间互改。
2、小组间比赛读记词语，看谁读得好，记得多。
南征北战所向披靡久经沙场神态自若跃跃欲试殊死拼搏绝无仅有鸟瞰铠甲惟妙惟肖3、理解句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
------------------------------------------------------------。
4、学生想读哪段就读哪段。
尊重学生独特感受。
三、达标检测a、请你填字成词，再写一写。
南（）北（）所向（）（）久（）沙（）_______________ _______________ ________________（）（）自若成（）结（）跃跃（）（）_______________ _______________ ________________惟（）惟（）鸟（）（）甲.b、填空（结合生活）规模宏大的（）（）地进入梦乡举世无双的（）（）地探出头来（）的微风（）地走来走去c、我能从词语中选两个词分别说一句话。
___________________________________________________________._____________________________________________________________.四、学习本单元后我的收获《秦兵马俑》导学案篇2【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
秦兵马俑 导学案
课题：14、秦兵马俑
早读课：（20分钟）
目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
（15分钟）
检效：小组长检查晨读目标的完成情况，老师抽查目标的达成情况。
建议可以进行诵读比拼。
（5分钟）
学习目标：（1分钟）
通过自主学习，交流展示，能够1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．能够复述课文。
3．感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
“日日清”达标训练检测题
书写等第达成等第
【默写】
【订正】
【反馈训练】
【培辅课】
1、今晚你需要培辅吗？（需要，不需要）
生：我是第大组的第小组的（姓名），我在
问题上存在困惑，需要培辅！
师：（1）请你于日时段来老师办公室，我将提供帮助！或（2）请你于日时段找组长寻求帮助！
2、效果描述：
【反思课】
（1）病题诊所或精题入库
（2）今日所得
【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功……今天你展示了吗？。
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《秦兵马俑》导学案
设计者：康兰泰2014年10月
一. 文本解析
1.教材分析：
这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身体体格﹑衣着披挂﹑动作神态等方面，准确细腻地表现兵马俑的类型众多﹑神态各异﹑个性鲜明的特点。
文中既有说明﹑描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的名族自豪感。
2.主要内容：
课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
3.文章层次：
第一段（1）：总起，说明兵马俑的艺术成就是举世无双的。
第二段（2—8）：分述兵马俑的艺术特点。
第三段（9）：总结其艺术特点，说明“绝无仅有”。
4.写作特点：
课文语言生动，描写细致。
作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘，尤其是对兵马俑的神态描写，栩栩如生。
文章多用排比和比喻等修辞手法，语言运用准确生动。
二. 学情分析
对于四年级的学生来说，电脑网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。
因此，充分发挥自我﹑大胆猜想﹑富于挑战的课堂成为主要的学习模式。
三.重点直击
1. 词语解释：
南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。
所向披靡：文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。
久经沙场：形容经历许多战斗，作战经验丰富。
神态自若：神态安详﹑镇定，充满必胜的信心。
跃跃欲试: 形容心里密切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。
殊死拼搏：打仗时拼着性命，竭尽全力。
绝无仅有：世界罕见，在全世界米有第二处。
乘：s h eng 古时称四匹马拉的车，一辆为一乘。
2. 重点句解析：
“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。
四. 拓展延伸
1. 俑
是古代用来陪葬的塑像，主要是用陶瓷﹑泥土或木质做成的人像。
古人把陪葬作为一种礼仪，表示对死者的尊敬。
远古时代，流行于活人殉葬，后来社会进步了，觉得用活人殉葬太残忍，于是出现了俑。
2. 秦始皇
公元前221年，是中国历史上的重要时刻。
这一年秦国吞并其余六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。
在统一中国后，秦始皇接着又统一货币﹑文字﹑法律﹑
度量衡，这些对以后中国的影响十分深远。
秦始皇13岁登上王位，就开始为自己修陵墓，据《史记》记载当时从全国各地来的艺术家和工匠﹑军官，大约有70万人为秦始皇修建阿房宫和陵墓，一直修了37年。
五.教学目标
认知目标：认识课文中的8个生字，通过有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势。
过程目标：想象课文描写的情景，联系课文内容领会过渡段的作用，感悟文章的表达方法。
情感目标：感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发强烈的民族自豪感。
六.教学重难点
重点：想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态。
难点：领悟文章的表达方法，激发强烈的民族自豪感。
七.课时安排
一课时
八. 教学准备
秦始皇的有关图片(ppt)
九. 教学过程
第一阶段自学阶段
一.确定目标，自主预习
1. 谈话导入，激发兴趣
(出示秦始皇图像) 猜一猜，他是谁？说说你对他的了解。
师补充：在1974年的春天，西安临潼县的农民杨志发和别人一起去挖井，结果一个锄头下去，竟然意外发现了世界第八大奇迹——秦兵马俑。
2. 揭题，引导质疑
①.师板书课题，学生齐读后师引导：现在让我们一起去西安，看看古代的兵马俑是
个什么样子？
②.（出示兵马俑图片）学生观察后说说最深刻的感受是什么？你还想知道什么？
3. 明确学习目标
我觉得这节课我要学习（），将这些目标写在自己的预习本上。
（预设：“规模宏大”表现在哪些方面？“类型众多”表现在哪些方面？文中运用哪些修辞手法？）
二.自学指导，组内存疑
1.发放阳光预习单，对比自己的预习本，发现两者有何不同之处。
（预设：学会提出有价值的问题，简单的自己能解决的问题可以借助字典或注释来完成。
）
2.完成预习本，明确学习目标。
3.检查反馈
①.分节朗读课文，其他同学参评。
②.组内多种形式学习生字，认读词语，根据上下文猜出词意。
③.选择自己喜欢的段落大声朗读。
4.汇报交流，组内存疑
（预设：提出在质疑中出现的问题，组内互相帮助，共同解疑，组长负责将组
内不能解决的问题汇报。
）
①.文中哪些词语最能表现兵马俑的特点？你的感受是什么？
②.作者又是如何评价兵马俑的？
③.第三自然段有什么作用？
第二阶段导学阶段
三.导学释疑
1.检查自读，展示初读情况。
2.汇报本课词语（课件出示相关重点词语）
3.指名读作者评价兵马俑的句子，说说哪几个词语最能表现作者对秦兵马俑的高度
评价？
（预设：
①.第一自然段，点拨理解词意：举世无双、享誉世界
②.第三自然段，点拨理解过渡段的作用
③.第二——八自然段，点拨学生在文中抓重点词语的能力
④.第九自然段，点拨：结尾与开头呼应，前后呼应的写作方法
4.小结：总分总的结构
四.导学提升
1.感悟“规模宏大”
①.从文中哪些地方可以看出兵马俑规模宏大？
②.作者用什么方法描写兵马俑规模宏大的特点？这种方法有什么好处？再读
第二自然段体会一下。
③.假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着一行行一列列排成的巨大军阵，
你会想到什么？
2.联想“个性鲜明、类型众多”
①.这就是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军，请同学们迅速在
文中找找，画出有关描写兵马俑武士鲜明个性的句子。
②.老师这里还有几幅图（出示兵马俑图片），请大家仔细观察，对照刚才同学
们画出的句子猜一猜：他们分别是什么俑？你的依据是什么呢？
③.（出示课件），学生交流后齐读：
将军俑：身材魁梧神态自若重任在肩
武士俑：体格健壮体型匀称整装待发
骑兵俑：随时准备上马冲杀
陶马：形体健壮肌肉丰满腾空而起
④.小结评价
正是由于兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，对此作者给予很高的评
价——精美的艺术珍品！
3. 过渡第8自然段
①.看到这一张张栩栩如生的面孔，我们仿佛来到了呐喊声声的古战场，看到了
秦国强大的军队，感受到了他们身上迸发出来的激情与豪迈，请大家有感情
齐读第8自然段。
②.想象兵马俑的神态，练习用“有的……好像……”造句。
4. 当这支浩浩荡荡的军队一下子出现在世人面前，全世界一下子都震惊了。
他真
不愧为“世界第八大奇迹”，让我们怀着无比自豪的心情朗读最后一自然段吧！
（要求要读出自己所体会到的思想感情）
第三阶段反馈阶段
五.学习点拨
1.学完本课，你觉得文章写得怎样？作者为什么会写得这样好吗？
2.方法点拨：
①.过渡段的使用，使得文章结构分明。
②.列数字的说明方法，使人感受很真实。
③.联想十分丰富，运用了比喻和排比的修辞手法。
六. 反馈交流
（出示随堂练习，要求当堂完成）。