秦兵马俑_导学案

《秦兵马俑》导学案

设计者：康兰泰2014年10月

一. 文本解析

1.教材分析：

这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身体体格﹑衣着披挂﹑动作神态等方面，准确细腻地表现兵马俑的类型众多﹑神态各异﹑个性鲜明的特点。文中既有说明﹑描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的名族自豪感。

2.主要内容：

课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

3.文章层次：

第一段（1）：总起，说明兵马俑的艺术成就是举世无双的。

第二段（2—8）：分述兵马俑的艺术特点。

第三段（9）：总结其艺术特点，说明“绝无仅有”。

4.写作特点：

课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘，尤其是对兵马俑的神态描写，栩栩如生。文章多用排比和比喻等修辞手法，语言运用准确生动。

二. 学情分析

对于四年级的学生来说，电脑网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。因此，充分发挥自我﹑大胆猜想﹑富于挑战的课堂成为主要的学习模式。

三.重点直击

1. 词语解释：

南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。

所向披靡：文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。

久经沙场：形容经历许多战斗，作战经验丰富。

神态自若：神态安详﹑镇定，充满必胜的信心。

跃跃欲试: 形容心里密切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。

殊死拼搏：打仗时拼着性命，竭尽全力。

绝无仅有：世界罕见，在全世界米有第二处。

乘：s h eng 古时称四匹马拉的车，一辆为一乘。

2. 重点句解析：

“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。

四. 拓展延伸

1. 俑

是古代用来陪葬的塑像，主要是用陶瓷﹑泥土或木质做成的人像。古人把陪葬作为一种礼仪，表示对死者的尊敬。远古时代，流行于活人殉葬，后来社会进步了，觉得用活人殉葬太残忍，于是出现了俑。

2. 秦始皇

公元前221年，是中国历史上的重要时刻。这一年秦国吞并其余六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇接着又统一货币﹑文字﹑法律﹑

度量衡，这些对以后中国的影响十分深远。秦始皇13岁登上王位，就开始为自己修陵墓，据《史记》记载当时从全国各地来的艺术家和工匠﹑军官，大约有70万人为秦始皇修建阿房宫和陵墓，一直修了37年。

五.教学目标

认知目标：认识课文中的8个生字，通过有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势。

过程目标：想象课文描写的情景，联系课文内容领会过渡段的作用，感悟文章的表达方法。

情感目标：感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发强烈的民族自豪感。

六.教学重难点

重点：想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态。

难点：领悟文章的表达方法，激发强烈的民族自豪感。

七.课时安排

一课时

八. 教学准备

秦始皇的有关图片(ppt)

九. 教学过程

第一阶段自学阶段

一.确定目标，自主预习

1. 谈话导入，激发兴趣

(出示秦始皇图像) 猜一猜，他是谁？说说你对他的了解。

师补充：在1974年的春天，西安临潼县的农民杨志发和别人一起去挖井，结果一个锄头下去，竟然意外发现了世界第八大奇迹——秦兵马俑。

2. 揭题，引导质疑

①.师板书课题，学生齐读后师引导：现在让我们一起去西安，看看古代的兵马俑是

个什么样子？

②.（出示兵马俑图片）学生观察后说说最深刻的感受是什么？你还想知道什么？

3. 明确学习目标

我觉得这节课我要学习（），将这些目标写在自己的预习本上。

（预设：“规模宏大”表现在哪些方面？“类型众多”表现在哪些方面？文中运用哪些修辞手法？）

二.自学指导，组内存疑

1.发放阳光预习单，对比自己的预习本，发现两者有何不同之处。

（预设：学会提出有价值的问题，简单的自己能解决的问题可以借助字典或注释来完成。）

2.完成预习本，明确学习目标。

3.检查反馈

①.分节朗读课文，其他同学参评。

②.组内多种形式学习生字，认读词语，根据上下文猜出词意。

③.选择自己喜欢的段落大声朗读。

4.汇报交流，组内存疑

（预设：提出在质疑中出现的问题，组内互相帮助，共同解疑，组长负责将组

内不能解决的问题汇报。）

①.文中哪些词语最能表现兵马俑的特点？你的感受是什么？

②.作者又是如何评价兵马俑的？

③.第三自然段有什么作用？

第二阶段导学阶段

三.导学释疑

1.检查自读，展示初读情况。

2.汇报本课词语（课件出示相关重点词语）

3.指名读作者评价兵马俑的句子，说说哪几个词语最能表现作者对秦兵马俑的高度

评价？

（预设：

①.第一自然段，点拨理解词意：举世无双、享誉世界

②.第三自然段，点拨理解过渡段的作用

③.第二——八自然段，点拨学生在文中抓重点词语的能力

④.第九自然段，点拨：结尾与开头呼应，前后呼应的写作方法

4.小结：总分总的结构

四.导学提升

1.感悟“规模宏大”

①.从文中哪些地方可以看出兵马俑规模宏大？

②.作者用什么方法描写兵马俑规模宏大的特点？这种方法有什么好处？再读

第二自然段体会一下。

③.假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着一行行一列列排成的巨大军阵，

你会想到什么？

2.联想“个性鲜明、类型众多”

①.这就是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军，请同学们迅速在

文中找找，画出有关描写兵马俑武士鲜明个性的句子。

②.老师这里还有几幅图（出示兵马俑图片），请大家仔细观察，对照刚才同学

们画出的句子猜一猜：他们分别是什么俑？你的依据是什么呢？

③.（出示课件），学生交流后齐读：

将军俑：身材魁梧神态自若重任在肩

武士俑：体格健壮体型匀称整装待发

骑兵俑：随时准备上马冲杀

陶马：形体健壮肌肉丰满腾空而起

④.小结评价

正是由于兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，对此作者给予很高的评

价——精美的艺术珍品！

3. 过渡第8自然段

①.看到这一张张栩栩如生的面孔，我们仿佛来到了呐喊声声的古战场，看到了

秦国强大的军队，感受到了他们身上迸发出来的激情与豪迈，请大家有感情

齐读第8自然段。

②.想象兵马俑的神态，练习用“有的……好像……”造句。