高中生物近5年生物高考真题分类和解析(神经调节)

考点11神经调节 近5年生物高考真题分类和解析

1.

（2017江苏高考T8）下图为突触结构

示意图，下列相关叙述正确的是

（ ）

A. 结构①为神经递质与受体结合提供能量

B. 当兴奋传导到③时，膜电位由内正外负变为内负外正

C. 递质经②的转运和③的主动运输释放至突触间隙

D. 结构④膜电位的变化与其选择透过性密切相关

【解析】选D 。图中①表示线粒体，②表示突触小泡，③表示突触前膜，④表示突触后膜。线粒体可以为神经 递质的分泌提供能量，但是神经递质与受体结合不需要消耗能量

，A 项错误；当兴奋传导到突触前膜时，使钠离

子迅速内流，膜电位由内负外正变为内正外负 ，B 项错误；神经递质经②转运到突触前膜 ，以胞吐的形式释放至 突触间隙，C 项错误；突触后膜上的特异性受体与神经递质结合 ，使突触后膜上的离子通道打开 ，某些离子（如

Na +和K +）通过细胞膜上的离子通道进出细胞引起膜电位发生变化 ，该过程体现了细胞膜的选择透过性 ，D

项 正确。

【方法规律】 巧记神经递质的释放方式、类型及特点

广論 释放

宪触師膜比“胞吐”形式释放至宪触间范（与

方式—睨的梳动性彌关］

偏亦类型

通质 弩宀.抑制性 递匮

Q ）

特点”只

能特异性地与突触后膜上的哽协结合

2. （2017北京高考T29）学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能。通过电刺激实验 ，发现

学

习、记忆功能与高等动物的海马脑区

（H 区）密切相关。

（1） ________________________________________________________________ 在小鼠H 区的传入纤维上施加单次强刺激，传入纤维末梢释放的 ____________________________________________ 作用于突触后膜的相关受 体，突触后膜出现一个膜电位变化。

（2） 如果在H 区的传入纤维上施加 100次/秒、持续1秒的强刺激（HFS ），在刺激后几小时之内，只要再施加单 次强刺激，突触后膜的电位变化都会比未受过 HFS 处理时高2〜3倍,研究者认为是HFS 使H 区神经细胞产 生了记忆”。下图为这一现象可能的机制。

可便突融后腫兴奋’实现后膜由“外正内

贤“变为“外负内正"

可便突触后腫抑制.导致负离子］如 进入突触后腫侵化“外正内负”局面

传入軒维末梢海马脑区神经细胞

如图所示，突触后膜上的N受体被激活后，Ca2+会以______________ 方式进入胞内。Ca2+与__________ 共同作用使C酶的_____________ 发生改变，C酶被激活。

（3）为验证图中所示机制，研究者开展了大量工作，如:

①对小鼠H区传入纤维施以HFS,休息30分钟后，检测到H区神经细胞的A受体总量无明显变化，而细胞膜

上的A受体数量明显增加，该结果为图中的______________ （填图中序号）过程提供了实验证据。

②图中A受体胞内肽段（T）被C酶磷酸化后,A受体活性增强。为证实A受体的磷酸化位点位于T上，需将

一种短肽导入H区神经细胞内，以干扰C酶对T的磷酸化。其中，实验组和对照组所用短肽分别应与T的氨基酸。

A. 数目不同序列不同

B.数目相同序列相反

C.数目相同序列相同

③为验证T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的记忆”这一假设，将T的磷酸化位点发生突变的一组小鼠，用

HFS处理H区传入纤维，30分钟后检测H区神经细胞突触后膜A受体能否磷酸化。请评价该实验方案并加

（4）图中内容从__________ 水平揭示了学习、记忆的一种可能机制，为后续研究提供了理论基础。

【解析】（1）在小鼠H区的传入纤维上施加刺激后，神经冲动传到突触，突触前膜（传入纤维末梢）释放神经递质,作用于突触后膜的相关受体，突触后膜的膜电位发生变化，冲动从传入神经传给下一个神经细胞。

（2）从题中可以看出，Ca2+从浓度高的一侧转移到浓度低的一侧，有N受体的协助，但是没有消耗能量，因此Ca2+以协助扩散的方式进入细胞内。Ca2+进入细胞后，与钙调蛋白共同作用，使C酶空间结构发生改变，C酶从无活性状态变为活性状态。

（3）①由题分析可知，A受体既存在于细胞膜上，也存在于细胞内』过程表示细胞内A受体运输至细胞膜；A受体总量无明显变化，而细胞膜上的A受体数量明显增加，所以为图中n过程提供了实验证据。

②本实验目的是证实A受体的磷酸化位点位于T上，短肽要干扰C酶对T的磷酸化，根据单一变量原则，实验组的短肽要与T的氨基酸数目和序列都相同；对照组要排除其他因素对实验的干扰，所以对照组的短肽要与

T的氨基酸数目相同序列相反，保证不会与C酶发生反应。

③评价：要验证的是“T勺磷酸化能增强神经细胞对刺激的记忆’这一假设”而检测的是“A受体能否磷酸化”检测对象错误。此外，没有设置对照组，不能排除其他因素对实验的干扰，如不能排除是否有其他物质的磷酸化增强神经细胞对刺激的记忆。

⑷图中涉及的是离子、蛋白、酶等物质的变化，从分子水平揭示了学习、记忆的一种可能机制。

答案:（1）神经递质（2）协助扩散钙调蛋白空间结构（3）①n ②C、B

③评价：

a. 未设置对照组；

b•检测对象不合理，受体A能否磷酸化与本实验目的无关。

完善方案：

a. 选取20只生理状况相同、生长状况良好的小鼠，平均分为A、B两组，另取10只生长状况相似的T的磷酸化位点突变的小鼠为C组。

b. 用HFS处理B、C组小鼠的H区，A组不作处理；