关于作文教学改革几点思考
小学作文教学的几点思考
小学作文教学的几点思考写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造表述的过程。
写作教学不仅是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
如何改善这一现状，真正实现新《语文课程标准》中强调指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”，笔者有以下几点思考。
一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、以成功的喜悦，激发写作欲望有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。
”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。
作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。
使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。
同时，又认识到自己的不足与缺点。
在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。
从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，为作文中的优点“喝彩”，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，品尝成功的喜悦，从而产生对作文的莫大兴趣，坚持不懈地自觉写作，达到共同的目标。
三、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
新课程下创新作文教学的几点思考
新课程下创新作文教学的几点思考写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。
自有文字以来，写作就同人类结下了不解之缘。
写作，是学好其他各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。
凡是处于学习状态中的人都离不开写作，尤其是处于基础教育阶段的学生。
也许正是基于写作的这种重要性、艰巨性，才使得写作教学在整个语文教学中占据着不可替代的重要位置，也很自然地成为了语文教学中难以攻克的堡垒。
综观几年来的中考语文成绩，尤其是百分以上的考生，也只有极少数考生的作文能跻身一等文的行列，而且很难突破46分；一大部分很优秀考生的作文仍停留在二等文的范畴内，并且40、41分者居多；同时，仍有很多考生的作文不无遗憾地被划分在三等文的行列内，高者不过37、8分，低者也许只有33、4分。
除此之外，还会有一些考生因为种种原因而导致审题有误，立意有偏，文体含混甚至篇幅短小、书写不规范等原因，使得考生的作文分数少得愈发可怜。
因此，探索出一条有效地提高写作教学质量的新路，对于语文教学质量的提高，对于学生的终身发展，都显得尤为重要。
下面我就结合自己对写作的兴趣和十多年来从事语文教学的实践，谈以下几点体会。
一、明确写作的特点写作是一种特殊形式的复杂劳动，有其自身的特点和规律，主要表现在以下两个方面：（一）是综合性。
写作是一种综合性很强的复杂的精神活动，它是学生多方面的能力和水平的综合反映。
一个学生的写作能力是由思想认识修养、生活经验积累、知识结构和语言表达这四个互相有关联的因素所构成的。
写作水平的高低、写作能力的强弱，取决于这四方面是否和谐统一，任何一方面的薄弱或不足都会影响写作活动的顺利进行。
所以，我们在教育教学过程中，应践行《语文课程标准》“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念，联系学生的生活实际，增长各方面的知识，提高语言表达能力。
（二）是实践性。
写作不是单纯地传授理论知识，而应着眼于写作能力的培养和提高，把基础知识转化为技能。
对作文教学的几点思考
对作文教学的几点思考摘要：新课程改革给我们带来了很多新的教学观念，教师要把这些观念转化为现实教学，运用到作文课堂实践中去。
教师要积极通过具体有效的教学方式，让学生能写、会写、写好，让他们的写作潜能得到最大的发挥。
关键词：作文；教学；思考一、用“积累”使学生有内容可写在分析了近几年的中考作文题以后，我发现了这样一个规律：文题一般都很宽泛，学生只要认真审题就不会走题。
但想要写得精彩却不容易。
这个“不容易”表现在学生的文章中有很多内容是千篇一律，有很多内容是无病呻吟，更有很多内容不是他们自己内心的话。
所以，这里的“让学生有内容可写”的“内容”应该是有新意、有内涵的内容。
要使学生所写的内容有新意、有内涵，就需要他们的脑子里有无穷的材料，所谓“巧妇难为无米之炊”。
这“米”从何而来？《义务教育语文课程标准》提出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备过程的评价，要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中的材料”，评价时“不仅要考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的途径和方法”。
由此，我觉得教师虽然不能参与到学生主动积累材料的过程中，但是应该也完全可以通过“评价作文”来指导学生进行材料的积累。
当然，仅仅靠我们给学生材料让他们积累肯定是不够的。
这就需要我们教会学生积累的方法，让他们到生活中去积累属于自己与众不同的材料。
二、通过写作前辅导，让学生把内容写出来当学生看到作文题时，首先做的是审题。
写记叙文需要寻找有关写人写事的材料；写议论文需要寻找有关对某些问题的观点和看法的材料；写说明文呢？就需要寻找有关说明对象的材料。
这时候，学生其实已经把材料准备好了，而老师要做的就是启发引导学生把这些内容写出来。
我往常的做法，一般是在出示文题之后重复一下通常要注意的要领，如：详略得当，写真人真事，抒真情实感……接下来就让学生动笔写作。
现在想来，其实在这时候，有大部分学生还没有任何头绪，如果教师愿意先谈谈自己会怎样构思这样的文章，或者干脆在上课前写篇“下水”作文，展示给学生看一看、分析一下的话，应该会有很好的后续效果。
高中作文教学几点思考
高中作文教学的几点思考摘要：针对当前高中语文作文教学的尴尬处境，从加大课外阅读力度、给学生写作的自由、评语以肯定和赞赏为主三个方面对写作教学进行了思考。
关键词：课外阅读写作自由肯定赞赏作文是语文教学以及语文考试当中的重头戏，作文的水平反映出一个人的语文素养和语言表达能力，能够写好作文不仅仅是用来应对当今的语文考试，更是一个人文学和语言积淀的表现。
所以，作文教学显得尤为重要。
然而，当今的作文教学却存在着不容忽视的问题：学生不愿意写，老师也懒得去讲。
学生虽然从小学到高中一直都在写作文，并且考试中也要考作文，但很大一部分学生到了高中阶段还是写不出像样的作文，既不会写，也不知道写什么。
老师对作文的重视程度也同样不够，作文不应该是到考试的时候才重视，觉得有写一下的必要，平常就将它束之高阁，只有经常性的练习，才可能在考试的时候写出一篇佳作。
因此，如何改变中学语文教学中写作的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。
我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了自己的几点想法：一、加大课外阅读力度著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作是密不可分的。
读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。
相反，读书少的人则很难写出好文章，因此，要想写出好作文必须加大课外阅读力度。
《语文读本》，各种报刊杂志（例如，《青年文摘》、《读者》、《读者文摘》、《青年博览》、《中国青年》等等），大部头的名著等应该给学生一定的自由阅读的时间和空间。
庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。
”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。
”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了，只有多读书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语句流畅，内容充实，析理深刻。
正如朱熹的一句诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”当然给学生阅读自由的同时，应加强阅读指导，对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。
作文教学的几点思考
忽略这种基本功的训练。教师要有 针对性的训练 ，结合学生在 各阶段 中所 出现的问题分梯 次的进 行 ，提 升学生对写作规律的认识是有必要 的 ，不必要求学生每次作文课必成 文 ，贪 多嚼不烂 。对于学生而言 ， 先 “ 画蛋 ”比先画画要强得多 。学
生 是 禾 苗 ，老 师 要 把 充 足 的 阳 光 、 甘霖 、肥料恰如其分地施与学生 ， 在 最 佳 的 阶 段 ， 禾 苗 才 会 茁 壮 成 长 。理清学生训练阶段 ，是需要耐 心 ，万 不可 滥 施 催 生剂 ，催 苗助
— — — —
有什么情感体验呢？我 认为脱 离了
生 活 虚 浮 的 写 作 ，就 是 在 “ 情 感 犯 罪” ， 是把学生推 向一种虚无的深渊。 我 们 应 有 步 骤 地把 学 生 引导 到大 自然和社会 生活中去 ，让学生 真实地去探索 、体验 、思考 。还要
。
适时攫取生活中的片段 ，培养学生 具有一双发现美的眼睛 ，去感知生 活中的点滴之美。正如 叶圣 陶先生 说： “ 生活犹如泉源 ，文章犹 如溪 水 ，泉源丰盈而不枯竭 ，溪水 自然 活泼地流个不歇 。” “ 写文章不是
焰 ，激 活学 生 构 思 脉 络 ，这 才 是 作 文教学的精髓所在。 学生有时会忽视 “ 一 滴 水 也 能折射阳光”的道 理 ，模糊于身边 小事的是是非非。老师只 要在某一 特定 的情境中将它们一一 点破 ，那 么， “ 以小见大”的写作手法就 无 需 再 费精 力让 学生 去 做 专项 理 解 了。只有让学生情动于中 ，才会让 作文行而有言。 三、加强指导 ，理清训练阶段 言 为 心声 ，文 无 定 法 ，学 生
生 活 上 的一 种 点 缀 一 种 装 饰 ，而就 是生活本 身。”
二 、创设情境，激发写作热情 创设 情境如同导演在 拍戏 前向 演 员说戏一样 ，能够 让角色更 好地 入戏 ；如同演说家精彩 的开场 白一
关于作文教学几点思考论文
关于作文教学的几点思考【摘要】作文教学是语文教学中的难点，究其原因在于作文教学具有复杂性、主观性、持续性等方面的特点。
语文教师要提高学生的写作兴趣，燃起学生写作的热情，树立学生写作的信心，抓住每一次契机，以丰富多变的教育艺术，探索全方位的教学模式去开启学生思想的宝库，使作文教育成为新型教育模式下的一个突破点。
【关键词】作文教学序列教学学生从小学就开始写作文，到了初中仍然是抬笔难言；教师也感到困难较大，很难欣赏到拍案叫绝的佳作，更难体验到教学成功的愉悦。
教师简单生硬的作文布置，学生被动艰难的机械写作，这便是初中作文训练的基本格局。
唤醒学生对于写作应有的热情，解决问题的关键仍然是在教师这里——教师的引导激趣，充分调动写作主体的积极性；训练得法，循序渐进，可以使其从根本上克服写作的畏难心理，从而把写作当成生活的需要。
本人提出几点思考和解决之途径，望与同仁共同探讨。
一、引导激趣。
前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，所以先要点燃学生的写作热情。
学生生活在大千世界里，奇花异草，风雨雷电，阳光雨露，亲戚朋友，老师同学，兄弟姐妹，无不是写作的素材，只有写自己熟悉的生活，才能文气舒畅，容易写出真情实感。
而有些学生偏偏写自己不熟悉的生活，写自己未曾经历的情感。
他们舍近求远的根源在于其心灵的钝化，没有观察生活的习惯和能力，因此教师的首要任务是要点燃学生热爱生活的热情，激发他们写作的冲动。
教师可以这样尝试：1、教学生观察大自然、校园的每个角落，让他们领略每一处美丽，或是看一片云，或是赏几兜小草，或是沐一阵雨，或是迎一场雪等，让学生感受美。
作文教学的几点思考论文
作文教学的几点思考摘要:提起作文,不少学生会不由得发怵。
畏难、选材陈旧、缺乏针对性的指导,是目前作文指导中的常见问题。
如何使学生正确认识作文,喜欢作文?结合自己的日常教学谈几点思考。
关键词:日记;感恩;年段目标中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-051-01爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物,养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下,他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一种苦差事,而看成是一种快乐的享受,美好的倾诉。
有了兴趣做基石,然后指导学生写出自己的文章,渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于小学生的作文心理,我们可以对症下药,试着从激发学生写作的兴趣入手,努力改善写作教学。
在我从事语文教学的12年中,作文教学中最常见的问题我觉得主要集中在以下几方面:1、畏难情绪严重。
2、文章选材陈旧。
3、教师辅导缺乏年段针对性。
针对以上常见问题,我在现阶段的教学中,尝试从以下几方面做起:从日记入手,让孩子正确认识书面表达。
好的作文都是练出来的,这种练得有时间的保证。
多记日记,而对内容却不要限制,要求不要过高只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和内容上也不作要求,哪怕只有短短几句话也是一种收获。
否则,他们会把写作文当成是一种任务,为完成任务而完成。
日记,内容相对自由,小学生能从中积累材料。
只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和思想上均不作要求,哪怕只有平平淡淡的一两行。
教师要坚持做到每篇日记都有及时评价,每一次评价一定要真诚。
站在知心姐姐或是好伙伴的角度,跟孩子探讨日记中提及的内容。
小学语文作文教学几点思考
小学语文作文教学的几点思考摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点，是语文教师感到十分头痛的课题。
如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。
关键词：小学语文；作文教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-185-01小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意.牛头不对马嘴。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？结合自己的作文教学实践，我有下面几点体会和心得。
一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。
法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
新课标下高中作文教学的几点思考
新课标下高中作文教学的几点思考莲花中学王伟 337100【内容提要：本文从思维训练，方法训练的角度讨论新课标背景下高中语文作为文教学的需要把握的几个问题】关键词：新课标作文教学创新思维自由作文和统一作文收集素材新制定并颁布的《普通高中语文新课程标准》中提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”新课标关于作文教学的理念不仅概括了最新的作文教学成果，而且较为准确的概括了写作的本质和规律。
新课标的实施对广大语文教师进行写作教学提出了新的要求，那么，在新课标下如何实施写作教学呢？一．将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。
”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。
作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：主题思想上的创新。
主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。
苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。
又如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。
对作文教学的几点思考
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五 、信 息 技 术在 高年 级 教 学 中
的应 用
１ 、通过 校 园 网 ，给 学 生 提 供 丰 富 的 、
和人生体验都不够丰富的小学生来说 ，仅
仅 提 供文 字 材 料 是不 够 的 。 实际 上 “ ”和 “ ” 也是 一 种 阅读 ， 听 看
去、写来写去 ，学生的写作能力还 是没有
太大的提高。造成这样的结果，是在于 我 们忽视了写作的 “ 本”。
到一篇文章，就直奔 “ 写作特点 ”，将教
学 目的 简 化 为单 纯 的 “ ” ，这 也 是 错 误 写
描 写了学生课 问十分钟的活动场面。何为
具 体 ，何 为生 动 ，这 样抽 象 的 道理 教 师不
我认为便是教 师的指导和学生的积 累。让 我们翻翻小学 的语文课本，不难发现 ，哪 篇文章不是学生写作的范文昵？小学四年 级课本上 《 晨雾中的人影》 ，描写的是一 位品质高尚的平凡扫路女工。清洁工的工 作 ，人人都 明白，再平凡简单不过 了，而 作者采用巧妙 的构思 ，将这位清洁工扫马
应当如何训练昵？下面就谈谈我对当今作 文教学的几点思考。
一
法都行。教 学中，以阅读带动写作是一个
很好的办法。不过 ，我们把课文当作学生 写作范文或 对学生进行写作技巧的指导时 ， 应选那些比较短小 、在技巧上有可操作性、 语言是贴近学生生 活的中介语言 为范文。
、
关于作文教学的几点思考
关于作文教学的几点思考有个秀才想写文章，冥思苦想了半天，竟写不出一个字。
他的妻子觉得奇怪：写文章真那么难吗？比女人生孩子都难吗？秀才便说：女人生孩子肚里有货，而我写文章肚里没货呀！这个故事看似一个笑话，却道出了许多学生的心声。
首先，值得我们思考的就是：解决学生“没啥写”的问题。
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。
面对老师布置的作文题目，学生往往感觉无从下笔。
那么，我们的学生真的没啥可写吗？其实，每个人从有记忆开始，就对生活开始了有意识全方位的感觉、认识，并积累了与其年龄相适应的生活知识和认识能力。
而这些东西对于学生们来说，是取之不尽，用之不竭的作文素材。
由此可见，学生不是无东西可写，而大都是面对生活的丰富多彩，他们不会写、不敢写、不能写。
原来是“茶壶里煮饺子”啊！所以，充分地利用学生已有的生活积累，开发这些丰富的写作资源，给学生提供必要的满足学生表达自己思想的写作条件，这才是使学生从害怕作文的阴影中走出来，并逐渐乐于表达、会表达的一个重要的前提和基础。
一句话，联系生活触动心灵，让孩子有要说话的冲动。
其次，我认为：劳于读书，才会逸于作文。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”多读好书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。
叶圣陶先生说过，“阅读是吸收，写作是倾吐”。
从这句话中，我们不难看出写作是以阅读为基础的。
鲁迅先生也说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的！你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。
”所以要想写出好的文章，只有不停地去积累素材，不停地阅读，不停地从书本或者生活的经验中找到对自己有用的写作素材。
我们应该像一只蜜蜂从不同的花朵得不同的蜜糖，这样才能得到足够的营养。
再次，从日记抓起，做好兴趣培养。
培养学生的写作兴趣，最好从日记抓起，日记就是从生活通向作文的桥梁。
低年级孩子写的日记，连贯也行不连贯也行，能写几句就写几句，几句话就是一篇文章。
对高中语文作文教学的几点思考
对高中语文作文教学的几点思考摘要：随着社会的进步，教育在社会生活中收到的重视程度越来越高。
高中教育作为大学教育的敲门砖，尤其受到学生、家长与社会的重视。
作文作为语文教学的重要内容，在高考中的比例占语文总分的五分之二，成为高考得分的一个重头戏。
本文分析了当前我国高中语文作文中存在的一些问题，并就如何进行高中语文作文教学提出作者自己的一些浅薄的观点。
关键字：高中语文作文教学现状建议一、高中语文作文教学现状虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段处于一个基础性地位。
但是当前很多高中生都反应作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师爷普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：首先，忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。
俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。
写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。
只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。
但是多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。
结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造。
作文缺乏实际意义。
其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。
同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。
其次，固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。
作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。
但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给定选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。
再次，教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。
关于文章写作教学中的几点思考
１ 作文教学的范围通常包括 作文指导 与批 改
出 ， 后 写 上 对 这篇 作 文 的简 评 。 常 用 的是 这样 基 础 好 的 学 生 与基 最
作 文 指导 首 先要 教 会 学 生 积 累 ， 问 渠 哪得 清如 许 ， 有 源 头 活 础 薄 弱 的学 生 对调 批 改 作 文 ， 得 差 的学 生 改 到 好 的作 文 时 ， 以 “ 为 写 可 水 来 ” 可 以 这 么 说 ， 累 是 作 文 成 功 的 基 石 ， 生 只 有 丰 富 的语 言 从 中学 到 方法 ， 到 启发 ， 到 提 高 ； 得 好 的 同 学 改 到 写 得 差 的作 ， 积 学 受 得 写
Ｇ ａｇ ｏ ｇＦ ｓａ ｎ ｓ ａ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＦ ｓａ ２ ０ ０ Ｃ ｉａ ｕ ｎ ｄ ｎ ｏｈ ｎＲｏｇｈ ｎＭｉｄｅＳ ｈ ｏ， ｏｈ ｎ５ ８ ０ ， ｈｎ ）
摘要： 文章 写作 教 学在 中学语 文教 学 中主要是 指作 文 教 学 ， 学研 究 中必 不可 少 的一个课 题 ， 是教 一直 以来 都备 受 学校 语 文教 师 的高度 重视 。 本文 从作 文教 学 的范 围 、 改模 式和 小作 写作 三 点 简述 了一 下作 文教 学。 批
积 累 和 生 活 素材 积 累 ， 能 建 造 作 文 的 高 楼 大 厦 ， 写作 文 时 有话 文 ， 从 中 得 到 教训 。 才 在 也 并每 次都 对那 些修 改 认 真 的 同 学进 行 表 扬 ， 作 文 课 后 ， 经 常 会 挑 出一 些优 秀 作 文 和 进 步 大 的作 文 ， 贴 在 教 室 我 张 可写 ， 感可发。 有 让 这 还 平 时 我 注 意教 给 学 生 积 累 的 方 式 方 法 ，从 书 本 上 积 累 写作 素 里 ， 学 生 相 互 阅 读 ， 样 既可 以让 学 生 们 互 相 学 习 ， 有 很 强 的 激 材 ， ： 言 警 句 ； 人 物 、 物 等 描 写 生动 优 美 的 段 落 ； 有哲 理 的 励 效 果。 如 名 对 景 富 这样 ， 能促 进 学 生 思 考 ， 发 他 们 写作 的兴 趣 ， 他 们 感 受 到 写 激 使 并作 简 要 议论 ； 次 ， 要 求学 生 细 心 的观 察 身 边 发 生 的 事 情 ： 导 作 的 甘 苦 ， 学 到 修 改 的 方 法 ， 时 也 可 以培 养 他 们 严 肃 认 真 的 写 其 还 引 并 同 学 生 阅 读 大 量 的 报 刊 ， 阅 读 名 家 名 篇 ， 汲 取 其 中 丰 富 的 写 作 营 作 态 度 ， 生 自 己 动 手 修 改 作 文 ， 就 更 清 楚 作 文 的 毛 病 ， 后 作 学 这 今 养— — 只 有做 到 读 书破 万 卷 ， 能 达 到 下 笔如 有神 。 才 文 就 可 以 改 正 这 毛 病 ， 而 较 快 的提 高 写作 水 平 ， 到 事 半 功 倍 的 从 收 积 累 的东 西 多 了 ， 写 作 文 时 语 言 就 会 像 涓 涓 细 流 ， 到 自然 而 然 效 果 。 如 ： 里有位男生 ， 学 时， 班 入 写作 水 平 最 多 也 只 有 小 学 二 、 年 三 地从 笔 下 “ 淌 ” 流 出来 。 所 错 语 连 其 次 ， 文 指 导 还 要 对 学 生 进 行 立 意 、 材 、 局 等 方 面 的 辅 级 ， 写 的作 文 中 心 不 明 确 ， 别 字 连 篇 ， 句 严 重 不通 顺 ， 一 篇 作 选 布 ０ 先从 改 正 错 导 ， 要 将 作 文 指 导 与 讲 读 课 有 机 地 结 合 起 来 ， 认 为 两 者 联 系 十 ３ ０字 左 右 的 日记 也 写 不 成 样 。 我 对 他 进 行 批 改 指 导 ， 更 我 错 然 立 布 循 现 分 密 切 ， 是 在 讲 读 课 上 我 既 进 行 范 文 教 学 ， 同时 进 行 作 文 教 学 ， 字 、 句 入 手 ， 后 到 选 材 、 意 、 局 等 ， 序 渐 进 ， 在 他 的 语 言 于 也 而 把 讲 解 范 文 的 写 作 特 色 同 引 导 学 习和 运 用 范 文 的 写作 技 巧 结 合 起 表 达流 畅 了 很 多 ， 且 能 写 出符 合初 中作 文教 学 要 求 的各 种 文章 。
关于作文教学现状及对策的几点思考
一
的 作文 教 学 模 式 ， 致 力 于教 学生 审 题 、立 意 、选 材 、谋篇 、遣词 造句 、修 改及各 种表 达 方 式 和 艺 术 手 法 的 运 用 ， 不 同 文 体 的 写
生 ， 产 生 了 写 作 激 情 和 灵 感 。 同 时 产 生 要
把 它 表 达 出 来 的 强 烈 欲 望 ， 因 此 就 写 了 这 篇 文 章 。 同 学 们 可 以 从 字 里 行 间 体 会 到 这 份 情 感 ， 而 结 尾 部 分 是 作 了 尽 情 的 抒 发 。 在 师 生 “ 文 ” 时 ，将 自 己 的 体 会 告 诉 学 生 ， 比 单 互 纯 的 教 学 生 写 作 技 巧 ， 更 有 说 服 力 ，更 能 培 养 学 生 的写 作 激 情 。 ３多渠道拓宽写作途径。 ． 有丰 富的写 作素材 是写 好作文 的前 提， 教 师 要 尽 可 能 地 运 用 一 切 手 段 来 拓 宽 学 生 的
应 试 教 育 的 负 面 影 响 ， 大 量 进 行 应 试 作 文 训
星 ！ 量 叁 鱼
王银 山 （ 肃省景泰县红水中学 ） 甘
日翻 星
关矛作文教 学现 状及对 策的 几点 思考
兴趣 的 只 有 １％ 情 况 可 见 一 斑 。 ３， ３ 作 文 教 学 只 重 数 量 不 重 质 量 ． 练 给 出 的 作 文 参 考 题 目 ， 我 总 是 每 题 试 着 写 ，将 自 己无 从 下 笔 的 题 目删 掉 。每 次 要 求
许 多 教 师 整 天 致 力 于 “讨 论 — — 指
浓妆淡抹总相宜——作文教学的几点思考
浓妆淡抹总相宜——作文教学的几点思考随着时代的变迁，我们的语文教学也在经历着不断的变革。
尤其是在作文教学这一板块，我深感“浓妆淡抹总相宜”不仅仅是一种美的描述，也是一种教育哲学的体现。
以下，我将结合多年的教学实践，谈谈我对作文教学的几点思考。
一、淡妆：基础教学不可或缺1.重视基础知识：在作文教学中，基础知识的重要性不容忽视。
我们应当注重字、词、句的教学，让学生掌握丰富的词汇量，熟悉各种句型，以便他们在写作时能够灵活运用。
同时，我们也要培养学生的语感，让他们学会在不同的语境中使用适当的语言。
2.强化写作技巧：除了基础知识外，写作技巧也是学生必须掌握的。
这包括如何构思文章、如何突出主题、如何运用修辞手法等。
通过系统的训练，学生可以逐步掌握这些技巧，提高他们的写作水平。
二、浓妆：拓展教学丰富多样1.课外阅读：阅读是写作的基石。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以从中汲取灵感，学习到更多的写作技巧。
因此，我们应该鼓励学生多读书，尤其是经典名著和当代优秀作品。
同时，我们也可以通过阅读分享、读书笔记等形式，引导学生深入阅读，培养他们的阅读习惯。
2.实践活动：写作源于生活，生活中的实践经验是学生写作的宝贵财富。
我们可以组织各种实践活动，如社会调查、参观访问、志愿服务等，让学生亲身体验生活，从生活中获取写作素材。
这样，他们的文章会更有生活气息，更具有真实感。
3.创新教学：在传统的教学方式之外，我们也可以尝试一些创新的教学方法。
例如，我们可以利用多媒体技术，通过视频、音频、图片等形式激发学生的写作兴趣；我们也可以设置开放性问题，引导学生进行自主探究和思考；甚至可以通过写作比赛、佳作赏析等方式，激发学生的竞争意识，提高他们的写作积极性。
三、相宜：因材施教、兼顾个性发展在作文教学中，“相宜”就是要因材施教，根据学生的实际情况和个性特点进行教学。
每个学生都有自己的优势和不足之处，我们应当充分了解他们的特点，针对不同的学生制定不同的教学方案。
作文教学过程中的几点思考
《 义务教育语 文课程标 准》 为 ： 认 写作是 “ 进行创造 性 表达的过程 ” ， 是造 就人才的重要途径 ， 开启创造力 的钥 是 匙。 写作本身就是一种创造活动 。 而曾几何 时， 然 有人把学 生作文教 师须先写 “ 下水作 文” 称之为 快速提 高学生作 文 水 平的捷径 。 至于这是 否真会大大提高学生作 文水 平暂且 不论， 笔者根据个 人教学体 验 ， 为教 师作文水 平与学 生 认 作 文水平并 不能成正 比 ， 实上学生 模仿教 师的 “ 事 下水作 文” 极大 限制 了学生作文 的思路 。笔者 比较赞 同鲁迅 的观 点 ，写小说要少 看小说写法之类 的文章 ” “ 。看多 了这种格 式化、 程式化 的模 式 ， 在一定程度 上限制 了学生 的写作思
和同学都 缺乏观察 。因此写人物之前 ， 笔者启发学 生一定
要仔 细 观 察 ， 样 才 会 写 出人 物 的 特 点 。有 一 次 布 置 学 生 这
写 自己的同学 ， 笔者让两个 学生站 到讲 台上 去 ， 让下 面的 学生进行 观察然后发表意见 。一般情况下 ， 学生 能说 出他 们的胖瘦 、 高矮 、 服饰 、 型 ， 发 至于性格 、 力 ， 师可 以引 能 教 导。 最后可 以进一步引 申由于性别 、 年龄等差异 ， 他们 的形 象也是不 同的。 又如写教师 ， 提醒学生先观察任课教师 ， 看 看他们上课 时的姿 态动作是否一样？ 他们对不做作业 或作
２ ０年 第 ０１
１ 朗
教 学 实践 。
作 文教学过程 中的几点思考
陈艳 秋
（ 如东县洋 口镇古坳初 级中学 ， 江苏 随着课 程改革 的逐步深入 ， 为一线 教师 ， 作 教学 方法
新课改下高中语文作文教学的几点思考
在新课 标的立意下 ， 学生 的个人 素质 培养 越来 越被教 育教学所重视。 学生作文 的过程是对学生形象思维和抽象
思维综合训练的过程 。 教师要在 日常教学 中让学生加大 阅
优秀的高中作文离不开妙语 连珠 的语 言 ， 语 言的表达 离不开创 造性 思维 的发挥 。对此 ， 要想使高 中作 文创 造能 够推陈出新 ， 就要稳抓 高中生创新思维模式 的培 养。但对 于这一点 ，很 多高 中语文老师并 没有 充分 的引起重视 ， 而 是突出强调在作文 中要多运用修 辞手法 ， 语 言要 生动活泼
（ 二） 高 中语文作文重形式 、 轻内容
篇精 彩的作文不仅要有真情 实感 的表达 ， 而且在文
章 的结构 、 语言上 也进行 深入研究 ， 从 而丰 富作文写作 的
表 达方式 。 如学生在 日常选题 中， 可根据 写作 事物 、 人物 的
不同， 选择不 同的写作表 达方式 ， 人 物可 以用抒情 的方 式 表达， 事件可 以用 记叙方 式表达 等等 ， 要使 作文写作 的表 达 力求 准确 、 鲜明、 生动 ， 同时为 了使作文 内容 更为丰富多 彩， 还 可运用 比喻 、 拟人、 排 比等 修辞方 法 ， 增强作文 写作 的感染 人 ， 使写作情感能够淋漓尽致地发挥 。
段高 中语文教学 中存在 问题 进行分析后 ， 提出几点新课改 下高 中语文作文教学的思考 。
一
、
现阶段高中语 文教 学中存在 的主要 问题
（ 一） 高 中语文作文教学水平较低
目前 ， 很 多教师作 文教学 水平较低 ， 对 语文作 文教学 方式方法 的创新并没有 引起 高度 的重视 ， 忽视了语文作文
关于小学语文作文教学的几点思考
关于小学语文作文教学的几点思考摘要：作文是语文教学中很重要的一个学习类型。
对于小学生来讲，从认识字到写字都是一个个进步的过程，如果能写出一篇比较好的作文，就已经达到了很好的语文学习效果了。
所以，小学语文要十分重视作文的教学方法。
关键词：兴趣；问题及原因；方法；有效措施；作文教学小学生作文是语文学习中的更高一层次的语言学习，它可以锻炼学生的语言组织能力，发挥学生的想象力，提高学生的创作能力等等。
但是在小学语文教学中普遍存在“学生写不好，教师很头疼”的问题，产生这些问题的原因是什么呢？如何解决这些问题，应该采取什么措施来提高小学语文教学的效果呢？下面我们从几个方面进行简要分析。
一、小学作文写作中存在的问题及原因（一）小学生缺少写作的兴趣因为小学生的识字懂词的能力是有限的，而成篇的作文不仅需要识字量的提高，还要求准确使用词语，所以，小学生会觉得比较困难，对写作失去了信心，找不到写作的乐趣，造成小学生写作文难的问题。
因为作文也都会有一定的字数要求，而对于字还都没认识多少的小学生来讲，字数似乎成了他们的敌人，看着就头晕，根本提不起什么兴趣。
所以，培养小学生写作文的兴趣显得格外重要。
（二）小学生找不到写作的素材让小学生写作文的时候，他们通常总是想了很久也不知道写什么，无从下笔，这是因为他们根本找不到写作的素材。
他们对于自己学过的东西没有联想，对于自己亲身经历的事情觉得平淡无奇，也没有特意的经历过什么意义重大、记忆深刻的事情。
对于某个题目的作文，可能他们只是觉得就是一两句话就可以说完了，但是根本完不成作文字数的要求。
所以，培养小学生积累写作素材的能力也是十分重要的。
（三）教师的引导不到位小学生写作文需要教师的引导，不仅要对某一个作文题目做引导，更重要的是要对小学生写作的心态做一个好的引导，让小学生把写作文当做乐趣。
还要引导学生树立正确的价值观，不要因为认为自己不想做作家，就可以放弃写作文。
要引导学生们认识到写作文的真正用意。
新课标下作文教学的几点思考
文课 程标 准 》明确 指 出 ： “ 写作 能力 是语 文 素养 的综 合表 现 。”① 有思 想 ，语 言何 用 ？不 能 “ 肩担 道义 ” ，怎会 “ 铁 妙手 著文 章 ”？ 这告诉 我 们 ，写作 能力 不仅 是认 识 能力 和表 达能 力 的体现 ，而 且是 三 重思想 情感 、态 度 、价值 观 的体 现 ，不是 单一 的 ，而是 综合 表现 。因此 ， 中学作 文 教学 的最 大 问题是 过分 注 重形式 而 忽略 了思 想 。通 常 发展 学生 的写 作 能力 ，不 能就 写作 论写 作 ，而应是 既 立足 于大 语文 情 况下 ，我 们只 是要 求学 生把 文章 写得 像一 篇文 章就 可 以了 。所 谓 教育 观 ，培养 语文 素养 ，又要 遵循 写作 教学 的规 律 ，使语 文素 养 的 像一 篇文 章 ，主 要是 指形 式 ，如起 承转 合 的行文 格式 、通顺 规 范而 培养 和写 作能 力 的发展 相辅相 成 ，相得 益彰 。 不 乏 生 动 老练 的语 言 、必 要 的表 现 方法 和手 段 乃 至 创造 ，没有 真思 考就 不会 有怀 疑 和批
新课 标理 念具 有 以下几 个特 点 ： 判 ，没有真问题就不会有真思考 ，不去关注现实人生怎么会发现真 １ ． 重视语文教育的丰富内涵 ，注重提高学生的人文素养 。 《 语 问题 呢 ？而没 有真 问题 和真 思考 ，要 作 文教学 干什 么 呢？再 者 ，没
一
重 要 组成 部分 ，要 培养 和提 高 中学 的写作 能力 ，在 中学语 文教 学 中 值 ，这 是一般 思维 所无 法 比拟 的 ，这些 正是 我们作 文所 必备 的。培 必须 十分 重视 作文 教 学 。提起 中学 生作 文 ，社 会 上颇 多批 评 ，普遍 养学 生作 文创 新思 维 ，可 以从 以下 几个 方面 人手 逆 向思维 法 ，即从 与材 料 内容 或题 目相 反 的角度 去思 考 ，一反 认 为 “ 作水 平低 ” 、 “ 写 不会 写东 西 ”。 中学语 文教 师感 到难 教 ， 教 了这 么多 年 ，也还 解决 不 了 “ 文难 ” 的老 大难 问题 。学生 感 到 传 统看 法 ，想 出与之 相对 或相 反 的观点 。运 用逆 向思维 审题构 思 ， 作 难写 ，每次教 师一 出题布 置 ，学生 们便 望题 兴 叹 ，感 到无 从下 手 ， 常 能收 到 出人 意料 的效 果 。 找不 到材 料 ，无话 可 说 ，没什 么可 写 的 。 “ 活中 每天无 非是 吃饭 生 发散 思维 训练 ，多 向思 维方 法 ，即从材 料或 题 目的 内容 多方 面 睡 觉” 。所 以他 们 的作文 或东 拼西 凑 ，没 有 中心 ；或文 不对题 ，词 去阐述 ，注意对 事物 的正面 、反 面 、侧 面 、纵横 等诸 多 因素 进行 综 不 达意 ；或表达 能力 差 ，重 复罗 嗦 ；或语 句不 通 ，错字 连篇 等等 ， 合 考察 ，从 而写 出别 出心裁 的文 章 。 毛 病极 多是 以教 师 为中心 ，或 是 以学 生为 中心 ；是 以被 动接受 性 学 所谓 创造 ，主要是 指表 现 在作 文 中的他 们 自己的人 生感 悟和 对 习为 主 ，或 是 以 自主学 习为 主 。这 是 新 旧教学 理念 的分 水岭 。这 也 各 种 社 会 问题 的见 解 ：只 要是 自己 的 ，就是 创 造 ；也 只有 是 自己 是 我们 作 文教 学的 一个很 重要 的方 面 ，只有把 握好 了这 一理 念我 们 的 ，才是创 造 ！ 才 能使 作 文教学 如鱼 得水 ，受 到事半 功倍 的效 果 。
中学语文作文教学几点思考
中学语文作文教学的几点思考长久以来，作文的教学是中学语文教学的重点，同时也一直是语文教学的难点，为此教师和学生在教与学方面付出的精力不少，但令人遗憾的是，在教学中收效却很慢。
近几年中考、高考中的作文所占比例却增大了，更显示出作文教学尤其重要。
所以我们决不能忽视它。
那么，如何在中学阶段推进作文教学，切实提高学生的语言表达能力，使作文教学收到事半功倍的效果呢?下面我来说说自己的几点看法与大家共勉。
一、克服学生对作文的畏惧情绪，培养学生快乐作文怕写作文是学生的通病，对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生怕是寥寥无几，而对作文感到忧心忡忡的学生恐怕是成千上万吧。
他们一遇到作文就是害怕、甚至是厌烦，非常不愿意写。
许多教师都有同样的感受：教师一宣布写作文，好多学生就愁眉苦脸，唉声叹气，牢骚满腹。
有时候这周布置的作文，甚至下周还迟迟交不上来。
即便交上来也是流水账。
学生完成的纯粹是“遵命作文”。
这样下去，学生怎么能写出像样的作文呢？所以我们必须要改变这一现状。
首先在意识上改变学生的这种写作观念，帮助他们克服这种心理障碍，增强学生的写作文的信心。
从作文教学中让学生减轻这种心理压力，使学生明白写作文就是写话，把我们所说的话写清楚，写明白就行。
就像我们说话一样，这样学生就有轻松感。
在命题时，尽量选择学生熟悉、感兴趣、能写爱写的东西。
这样学生就容易有感而发，写出自己的真情实感。
教师也可将作文题目提前布置给学生，让学生做好充分的准备，很自然地洋洋洒洒几百字的作文就写出来了，学生也就觉得写作文并不那么难，那么可怕了。
二、鼓励学生多阅读，多观察，以便多收集写作素材首先，语文讲究：“词、句、段、篇”。
词语是构成语言的基本材料。
词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。
我们教师在平常讲课文时，应该抓住要害词，突破教学重点。
使学生对这些词的理解更加深入。
书本上的知识是前人智慧的结晶，要善于从书本上汲取写作素材。
可目前中学生课外阅读状况并不那么乐观。
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关于作文教学改革的几点思考
摘要：本文根据语文学科的特点，分析作文教学的现状，遵循教育规律，结合学生实际，提出作文教学改革的思路。
关键词：作文教学改革思路
作文教学效率不高是长期困扰作文教学改革的老问题，虽然几十年来作文教学改革取得了不少成果，但在大面积提高作文教学效率，建立科学的作文教学体系方面还有待突破。
一、作文教学的现状
作文教学效率不高症结何在？我认为归结其起来主要有两点：一是讲的多，练的少，而且练不得法；二是重形式，轻内容，脱离生活，脱离学生思想实际。
学生的写作能力主要是通过真实的写作发展起来的。
“真实的写作”吁求真实的写作目的和对象，吁求写作与生活世界的真实关联，是相对于没有明确的目的和对象、割断与生活联系的“虚假写作”而言，与“写实的写作”并非一个概念。
“写实”与“写虚”相对，无论写实还是写虚，只要作者基于真切的生活体验，明确真实的写作目的和对象，与目标读者做真诚的交流，就是“真实的写作”。
二、作文写作意识的培养
怎样才能让学生确立明晰的写作目的和“为读者负责”的写作意识？我们可以为帮助学生树立起目的与对象的写作意识“提供支架”：
（一）创设情境。
创设写作情景有利于学生生发、拓展联想和想象，易于确立特定的写作目的和对象，调动起学生真实的生活体验。
（二）提供任务。
自凡任务即有目的，为完成任务、实现目的就要充分利用起已有的知识积累和生活经验，写作亦是如此，要充分考虑到写作的目的和对象，要去咨询访谈，查找资料，翻检搜索，这样与真实任务相连接的写作，最大限度地避免了虚假写作的可能。
（三）利用网络。
网络交流是虚拟的又是真实的，虚拟在于网络言语交流的非正式性、自由化乃至狂欢化，真实在于每个人的言语作品都会在网络上得到关注和呼应，大家彼此分享交流的欢乐，感到是在做一件真实的活动，真实的事情。
（四）情境写作、任务写作、网络写作其意义都在于强化写作的目的、对象意识，消除写作与生活的紧张，回到写作的本始面目。
如此浸染已久，学生每逢写作便厘定明确的写作目的、树立为读者负责的观念。
三、作文写作的基础
生活真实是基础，是文学创作的来源，任何艺术都来自于生活真实。
没有生活真实作基础，一切文学艺术都会成为无源之水，无本之木。
真实是写作的生命，但事事皆实，则过于平庸；虚构是写作的本质，但事事皆虚，则过于怪诞。
那么，怎样处理真实与虚构的关系才能写出优美的文章呢？
（一）深入生活，观察生活。
罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现。
因此，深入观察生活，是写作的一项基本功。
学生要用自己的心灵与眼睛去观察和理解生活，并随时把所见所闻、所思所想都用自己的笔记录下来——不但要记录生活中的向阳面，还要敢于直面生活中的阴暗面；不但要记录生活琐事的表象，还要透视其揭示的真谛或本质。
这样，才能真正做到我手写我见。
（二）体验真实，合理移情。
叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”对生活的真切感受是写作获得真实性的主观条件，是写作的基础和出发点，是使读者产生情感共鸣，感到一切都是确信无疑的前提条件。
情感具有推己及物的特点。
因此，生活真实上升为艺术真实还表现为作者情感的真实。
（三）细节真实，创设情境。
巴尔扎克说：“在细节上不是真实的话，它就毫无足取了。
”细节描写直接关系着作品反映生活的真实性和典型性。
因此，写作中要借助富有表现力的艺术语言凸显细节。
文章中的细节一定要真实，一定要合情合理，一定要符合人们的认知习惯和生活规律。
换句话说，就是细节的真实有符合生活真实的特征，一般情况下文章中的细节都要与实际生活相符。
写作实践中，还有一种违背生活真实的细节或情节——时空、环境以及人物关系的设定都很荒诞。
四、作文教学改革的思路
（一）要改变以形式为中心的作文训练体系，建立以内容为中
心的作文训练系列，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实际，具体地说，就是要根据学生认识水平和思维能力发展的实际确定作文的内容主题，作文练习围绕这些内容主题展开，并保证学生写作的自主性。
（二）要大幅度增加写作实践量，养成经常写作的习惯。
真实的写作是一种大量、持续的写作实践活动。
写作能力必须通过大量的写作实践才能形成和提高，而不是单靠讲几篇文章作法之类的东西所能奏效的。
作文水平不仅是通过作文实践提高的，还必须是大量和持续的。
（三）写作以真实的阅读为前提。
儿童在学会讲话以前就已经能听懂大量的词语和句子，说话能力就是在这个基础上发展起来的。
真实的写作是母语的二次习得，当然也遵循这个规律。
（四）要开展丰富多彩的作文活动，营造真实的作文环境，改变作文教学单一、单调的状况，提高学生的作文兴趣。
如开展文学社团活动，举办各类作文竞赛、手抄报竞赛等都是行之有效的作文活动。
（五）改变作文评改方式，提高作文训练效率。
长期以来，作文批改一直是语文教师最感到头痛的事，不仅因为一本一本批改费时费力，还因为这种批改往往是劳而无功，学生或者是只看一下分数，或者是这次指出的错误下次照犯。
我们应该大胆舍弃全批全改的作文评改方法，把时间和精力用在促使学生进行大量真实的读写实践上，让学生在读写实践中提高写作能力。
总之，优秀的作文要以真实为基础，同时可以通过想象，借助比喻、夸张、拟人等艺术手段，虚构任何符合逻辑的生活情境，给自己笔下的人物或事件虚构一个特定的环境，从而达到艺术真实与艺术虚构的和谐统一，进而创造出真正的艺术美。
作者简介：郭菁（1975.5），女，江苏泰兴人，青海省大柴旦中心学校，中教一级，研究方向：汉语言文学。