新课标下高中化学教学策略

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新课改下高中化学教学策略研究

新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。

通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。

通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。

研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。

希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。

1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。

研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。

通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。

研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。

通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。

2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。

新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。

这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。

论高中化学教师在新课程理念下如何实施有效教学教学策略

论高中化学教师在新课程理念下如何实施有效教学的教学策略高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。

新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。

教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。

高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

1.传统教学中影响有效教学的因素分析1.1 教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。

再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。

由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。

学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。

教师的教学是低效的，甚至是无效的。

由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

1.2 不能以学生的发展为中心教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。

传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。

这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。

1.3 师生互动性不强从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。

通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。

从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。

在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师--学生。

新课改下高中化学课堂有效教学策略初探

新课改下高中化学课堂有效教学策略初探新课改必须面对的首要问题是如何使课堂教学效益最大化,如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能力、学习效率，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。

有效教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。

教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。

本文主要就新新课改下,对高中化学课堂有效教学的策略谈谈几点看法。

一、领悟新课改教学理念，提高教学能力教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。

1.转换课堂角色。

传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。

新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。

要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。

教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。

在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。

2.重学生个性。

高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。

3.更新知识储备。

新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。

新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与sts相关的知识。

②较丰富的化学史知识。

③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。

4.提高教学能力。

目前，培养学生的创新精神和实践能力已经成为化学新课程教学的重点。

为此，教师应重新审视自己的教育教学工作，以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力，同时掌握一些新的技能，不断提高教学能力。

高中化学新课程教学策略

高中化学新课程教学策略引言随着社会的发展和科技的进步，高中化学教学也在不断更新和改进。

为了更好地培养学生的化学素养和探究能力，高中化学新课程教学策略应该注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。

本文将结合实际情况，探讨一些可行的高中化学新课程教学策略。

实验教学实验教学是高中化学教学中非常重要的一环。

通过实验可以帮助学生更直观地理解化学原理和概念，培养他们的实验技能和实践能力。

在新课程教学中，可以采用以下策略进行实验教学：1.引入探究型实验：不仅告诉学生实验的结果，还要引导他们自己设计实验方案，通过实验观察和数据分析，探索化学现象背后的原理和规律。

2.培养实验技能：在实验教学中，不仅要培养学生的实验技能，还要让他们学会正确使用实验器材和化学药品，注意实验安全，并掌握实验记录和数据处理的方法。

3.实验与理论结合：在实验教学中，要注重实验与理论的结合。

通过实验的过程和结果，引导学生发现和理解化学理论，促进理论和实验的互相验证和补充。

探究式学习高中化学新课程强调学生的探究能力，在课堂教学中需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

以下是一些探究式学习的策略：1.问题驱动学习：在引入新知识点时，可以提出一个问题，让学生通过探究和思考解决问题，激发他们的兴趣和主动性。

2.合作学习：通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神。

学生可以在小组中相互讨论、合作解决问题，促进互动和思维碰撞。

3.项目学习：通过项目学习的方式，让学生主动参与到实际问题的解决中。

学生可以选择一个感兴趣的话题，展开研究和实验，培养他们的独立思考和创新能力。

多媒体教学多媒体教学是现代化学教学中不可或缺的一部分，通过使用多媒体技术可以让学生更加直观地理解和记忆化学知识。

以下是一些多媒体教学的策略：1.图片和动画展示：通过使用图片和动画来展示化学实验和化学现象，可以使学生更加直观地理解和记忆化学知识。

2.互动媒体应用：通过使用互动媒体应用，可以激发学生的学习兴趣，并提供更多的学习资源和实践机会。

新课程改革下的高中化学课堂教学策略

新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。

关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。

新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。

作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。

一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。

因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。

作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。

首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。

教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。

要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。

其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。

比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

＂新高考、新课标、新教材＂背景下高中化学单元教学整体设计策略

＂新高考、新课标、新教材＂背景下高中化学单元教学整体设计策略摘要：随着新高考、新课标和新教材的实施，高中化学教学需要进行整体设计策略的更新。

在新人教版中，化学单元教学的设计应注重培养学生的实验探究能力、创新思维和问题解决能力。

通过引入案例分析、科技应用等教学方法，激发学生的兴趣和学习动力。

同时，注重知识的系统性和层次性安排，培养学生的综合素质。

鼓励学生独立思考和合作学习，培养创新意识和团队合作精神。

教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、虚拟实验等手段，提高教学效果和教学质量。

通过这些策略，可以更好地促进学生的综合能力的发展，为他们未来的学习和就业做好准备。

关键词：新课标；高中化学；单元教学；整体设计引言随着新高考、新课标和新教材的实施，高中化学教学需要进行整体设计策略的更新。

在新人教版中，化学单元教学的设计应注重培养学生的实验探究能力、创新思维和问题解决能力。

本文旨在探讨在新高考、新课标、新教材的背景下，如何有效地设计高中化学单元教学。

通过引入案例分析、科技应用等教学方法，激发学生的兴趣和学习动力，并注重知识的系统性和层次性安排。

同时，鼓励学生独立思考和合作学习，培养创新意识和团队合作精神。

教师应充分利用现代教育技术，提高教学效果和质量，从而更好地促进学生的综合能力的发展，为他们未来的学习和就业做好准备。

1.教学目标本文旨在探讨新高考、新课标、新教材背景下高中化学单元教学整体设计策略的教学目标。

教学应注重培养学生的实验探究能力，通过实践操作和实验设计，提升学生的实验技能和科学研究能力。

要培养学生的创新思维，通过引导学生进行科技应用与创新项目，激发他们的创造力和创新意识。

同时，强调培养学生的问题解决能力，通过培养学生的分析推理和解决问题的能力，使其能够面对复杂的现实问题并提供解决方案。

教学目标还包括强调对学生的综合素质培养，培养学生良好的科学道德和科学精神，培养他们的合作学习和沟通能力。

通过这些教学目标的达成，可以全面提高学生的学习质量和能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析新课程标准下的高中化学实验教学要求学生具备实验设计、操作和数据处理的能力，注重学生的主动参与和探究式学习。

探究式教学是一种通过让学生主动参与到实验中，发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而促使学生深入理解化学知识的教学方法。

本文将分析探究式教学策略在高中化学实验中的应用，探讨其特点和优势，并结合实际案例探讨如何在化学实验中实施探究式教学。

一、探究式教学的特点1.强调学生的主体地位。

探究式教学注重学生的主动参与和探索，通过实验设计、实验操作、数据处理等环节，引导学生主动研究问题，积极探索和发现。

2.培养学生的实践能力。

探究式教学注重培养学生的实践能力，通过实际操作使学生亲自体验和观察现象，感受化学实验的乐趣。

3.强化学生的合作与交流。

探究式教学重视学生间的合作与交流，通过小组合作或整体讨论的形式，激发学生之间思想的碰撞和交流，促进知识的交流和共享。

二、探究式教学策略在高中化学实验中的应用1.构建情境引导学生思考。

在实验的开始阶段，引导学生通过观察和分析问题，引发他们对实验现象的兴趣和探究欲望。

例如，给定一组实验现象，让学生通过观察和比较分析，找出其中的规律和原因。

2.提出问题引发学生思考。

在实验的设计中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考实验的目的和所要研究的现象，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，教师可以提出“在酸性溶液中，甲基橙是一种有效的指示剂吗？”这样的问题，让学生通过实验设计和实际操作来验证答案。

3.开展探究性实验。

在实验的过程中，教师可以引导学生自主设计实验方案，并提供一定的指导和支持。

通过实验操作和数据处理，学生可以发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而加深对化学知识的理解和掌握。

4.设计实验评价方案。

在实验的结束阶段，教师可以要求学生设计实验评价方案，评价实验的可靠性、准确性和适用性等。

学生通过评价实验的过程，不仅能提高其实验设计和数据处理能力，还能培养其批判思维和科学态度。

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析一、引言在新课标下，化学实验在高中化学课程中起着重要的作用。

传统的实验教学方法强调学生对操作的熟练和结果的确定性，忽视了学生自主思考和实践探究的能力培养。

而探究式教学是一种高度开放式的教学模式，强调学生的主动性和创造性，能够更好地培养学生的科学素养和实践能力。

本文将针对新课标下高中化学实验的探究式教学策略进行分析和探讨。

二、探究式教学的教学原则与理论支持1.学生主导。

探究式教学鼓励学生根据实验设定目标、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果等各个环节，通过自主探究来获得知识。

学生在实验中扮演主动探究者的角色，培养了他们的创造性思维和解决问题的能力。

2.问题引导。

在探究式教学中，教师的角色更多的是提出问题、引导探究和激发学生思考。

通过提问、讨论、启发的方式，调动学生的积极性和主动性，使他们在解决问题的过程中积累经验，发展思维方式。

3.收敛与扩散。

探究式教学注重实验结果的解释和总结，使学生通过实验结果的反馈来纠正和充实自己所了解的知识，不断迭代和完善自己的认知。

探究式教学的理论基础主要来源于构建主义学习理论、社会文化理论以及认知心理学理论。

这些理论认为学习过程应该是主动建构知识的过程，是通过参与社会互动和个体思维的不断交互来实现的。

探究式教学在培养学生实际操作能力、科学素养和科学实践能力方面具有独特的优势。

三、探究式教学策略在化学实验中的应用1.引入问题。

通过提出有趣、启发性的问题引起学生的兴趣，激发他们的思考和好奇心。

例如，在酸碱中性化实验中，可以引导学生思考如何确定溶液的中性化点，如何探究酸碱反应速率和滴定方程等问题。

2.探究方案设计。

要求学生根据实验目的和问题提出实验假设，设计实验方案，选择实验条件，确定实验操作步骤等。

同时，引导学生进行实验前的背景调研和文献阅读，为实验设计提供理论依据。

例如，学生可以通过阅读相关文献了解有关酸碱滴定的基本理论和方法，然后根据实验目的和条件制定实验方案。

新课标下高中化学教学策略

浅谈新课标下高中化学教学策略摘要：新课标已经实施了一段时间，在这期间，我们所有的任课教师对自己的教学都有了一定的调整，我们的学生也开始逐步适应了教师的这一转变。

然而，在新课标下究竟该如何转变自己的教学策略，仍然是令很多教师困扰的一个问题。

在此，我想结合自己在教学中的一些经验，谈一下高中化学教学中的一些策略。

关键词：新课标；高中化学；教学策略中图分类号：g633.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0214-01自新课标实施以后，我们的各个中学以及所有的任课教师都开始积极响应新课标中的新理念来适应我们的教学。

在这个过程中，很多教师由于深受传统教育的影响而出现不知所措的现象，也有些学校的教师做得很好、很出色，赢得了社会各界以及学生们的喜爱。

那么，面对新课标，我们究竟该用怎样的思想去指导我们的教学，进而将知识传授的职责尽到实处呢？我想这只每一位教师日思夜想的问题，也是困扰我们每一位教师很久的问题。

作为一位多年从事高中化学教学的任课教师，面对新课标、新教材，我经过分析总结了一些经验，并在实践中加以运用。

在此，我想分享给广大的从事高中化学教育的同行们，希望自己的一些见解可以帮助你们在教学的过程中更加从容不迫，也可以教学生获得更高的成就。

具体的做法，主要有以下几个方面。

1.教师在教学的过程中，要深入透析新课标的理念，切实将新课标的新理念运用到实践中去，以指导我们的教学顺利展开新课标颁布实施以后，相信很多的教育工作者，特别是从事教师职业的教师都对其做了深入的分析。

教师在阅读分析的过程中，肯定会发现其中的一些育人观念与以往的人才培养方案有着很大的区别。

这就要求我们的教师在教学的过程中，转变以往的教学方案和策略，寻找新的适合新课标的教学的策略。

如今，我们的中学很多时候都实行集体备课，众多的任课教师在课前通过集体备课对教学内容形成了一个全面的认识，这对教学活动的顺利展开也是很有帮助的。

只是，这种集体备课很大程度上会让部分教师丧失教学的独特性，很多教师的教学开始变得了无生趣，这对教师的发展是很不利的。

新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究

新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究一、介绍新课程背景下，教师在教学过程中需要采用更加高效的教学策略来提升学生的学习效果。

尤其是对于高中化学课程的教学，更需要探索出适合新课程背景下的高效课堂教学策略。

二、高中化学高效课堂教学策略的基本原则高中化学高效课堂教学策略的基本原则包括以下几点：1.知识点讲解要通俗易懂，注重理解而非机械记忆；2.动手操作为主，在实验室中探究化学知识；3.学生活动为主，建立互动式的课堂氛围；4.以问题为导向，激发学生的思考；5.适当引入信息技术手段，在教学过程中增强互动和趣味性。

三、高中化学高效课堂教学策略的实施1.通俗易懂的知识讲解：教师在解释化学知识的过程中，要注重用通俗易懂的语言进行讲解，尤其是对于抽象的概念要用形象的比喻或实例来解释，让学生能够更易理解。

2.实验探究：在化学课堂中，实验操作是非常重要的。

学生通过实验来理解化学知识，在实验操作的过程中，要引导学生注意实验方法和实验结果的分析，从而让学生更深入地理解化学知识。

3.学生活动为主：高效课堂教学策略中，学生活动是非常重要的，学生应该是学习的主体。

例如，在课堂上可通过游戏、小组讨论、报告等形式，建立互动式的课堂氛围，促进学生之间的交流互动，增强学生的参与性。

4.问题为导向：通过提出问题的方式来引导学生学习化学知识，激发学生的思考。

例如，在教学过程中，可以通过提出问题的方式，让学生自行思考解决方案，引导学生通过分析解决问题的方法，掌握化学知识。

5.引入信息技术手段：在教学过程中适当引入信息技术手段，增强课堂互动和趣味性，例如可以通过PPT、视频等方式，给学生生动形象地呈现化学知识。

四、总结高中化学高效课堂教学策略的实施可以有效提升学生的学习效果，使学生更加理解化学知识，提升学生的实践能力和探究精神。

教师在教学过程中，应该注重发挥学生的主体作用，多采用互动式的教学方式，让学生在参与中掌握化学知识。

新课标下的高中化学大单元教学策略

新课标下的高中化学大单元教学策略摘要：2022年颁布的义务教育各科课程标准在前言中指出，课程要“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。

设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

”在课程教学中，改变知识本位的教学观，依据课程标准设计、规划以学科大概念为统领的有一定主题内容和基础知识的教学大单元，优化教学形式，开展素养本位的大单元教学，帮助学生形成学科基本观念，是贯彻新的义务教育课程标准这一要求的有效途径。

关键词：高中化学；大单元教学；实践一、大单元教学设计应遵循的原则首先，高中化学教师在设计大单元教学时需要从教学目标、教学过程和教学评价三个方面进行整体设计。

高中化学教师在以目标为导向时，需要对单元知识点进行重组，帮助学生在理清知识脉络的同时，逐步加深对单元知识的理解和认知，构建系统完整的知识体系。

其次，高中化学教师需要通过明确主题核心内容的方式，引导学生进行单元知识的高阶学习，养成良好的高阶思维。

通过不同的整合方式，高中化学教师能够将其中蕴含的学科观点与方法，细致融入到主题教学体系之中，让各个目标之间可以存在相互相辅相成的关系，形成一个相对完整的整体。

最后，高中化学教师需要在大单元教学实施和设计过程中，引导学生去逐渐完善自身的知识结构。

高中化学教师应首先向学生明确单元教学的基本目标和方向，这样可以充分调动学生参与大单元知识学习的积极性和主动性，让学生在发挥主观能动性的同时，能够进入深刻的反思和分析，并根据自身学习问题进行积极改进，这样学生可以对自己实际的学习情况有一个细致和清晰的把握，能够及时调整自己的学习方法，达到学科知识更好掌握的目标。

二、高中化学大单元教学的实践思路（一）根据学生实际情况制定大单元教学目标高中化学大单元教学模式的构建要以学生为主体，通过对学生实际情况的分析来制定合理的教学目标。

新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略

新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略摘要：在新课改的背景下，教师必须在化学教学中做好化学理论教学、做好情感引导、强化实践能力这三项任务，化学教学目标不再是单一的，而是三维教学目标．新课改提出的要求意味着教师必须优化化学教学方式，提高化学教学的效率．关键词：新课标下提高高中化学课堂有效性教学策略引言对于高中时期的化学教学，锻炼学生的自主学习能力是一个基本的学习能力培养的方向．教学中教师要注重学生理论基础的掌握，这是教学的重要一环，可以为后续更为复杂的知识内容学习打下基础．高中化学中实验的内容在不断增多，很多知识点的学习和物质性质的探究，往往是基于实验过程展开的．因此，教师要加大对实验教学的力度．一、培养学生对化学的学习欲望作为一名合格的高中化学老师，在教学中，首先要向学生传递知识，增长学生化学知识的积累、运用等；其次要培养学生对化学的情感、态度、价值观，提高学生对化学这门科学知识的认识，才能从根本上提高他们的学习热情和欲望，提高学生的学习质量，保证教学有效性的提升。

其实作为化学老师我们知道，在所有化学课本的教学目标上，除了知识、技能的目标外，也有情感领域的教学目标。

但是长期以来，受到应试教育，传统教育灌输式、反复练习等枯燥教学方法的影响，大多数老师忽视了学生在化学教学中对学生情感的培养，导致学生对化学没有兴趣，学习的欲望不高。

新课程标准明确要求每一个老师要在教学中重视培养学生对化学不断学习的欲望，努力激发学生积极主动探索知识的内部动力，让学生在学习中有积极认识事物，参与教学活动的心理倾向。

比如，在给学生教学“原电池”之后，老师就可以根据教学内容，给学生适当的原材料，鼓励学生自己去实验制作原电池，培养学生的求知欲，提高对化学学习的兴趣，充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望，加强学生动手动脑的能力，促进课堂教学的有效性。

二、结合教学研究，优化目标设计教学目标是教学的方向标，对于教师的教学路线有着重要的指向作用。

新课标下高中化学有效性教学的策略

新课标下高中化学有效性教学的策略
河南省内黄县第一中学樊素娟
摘要：新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情、学生充满活力，课程改革使课堂教学变得更为精彩。但
在一些 “ 热闹 ”的课堂之后，冷静下来，感到在理解新课程、新理念上还存在着一些误区。为了过于追求课堂教学改革的形式，而
、
有效教学（ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ）的理念源于２Ｏ世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学
影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。２０世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是 “ 教学是艺术 ” 。但随着２Ｏ世纪以来科学思潮的影响，以及心理学
与教学活动，在活动中产生问题。这些问题的趣味性和应用性能使学生产生探究的愿望。⑤ 组建合作学习小组。展开有效的
内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应
忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的 “ 有效性 ” 。因此，新课程背景下如何提高课堂教学的 “ 有效性 ” ，是摆在我们面前的一个急需解决的课题。关键词：高中化学教学有效性策略

新课程理念下初高中化学教学一体化策略

教育新探新课程理念下初高中化学教学一体化策略■胡瑞摘要：初高中化学教师在日常课堂教学中要善于融合新课程改革中的标准和思想，采用一体化教学模式，通过教学方法的改进和教学策略的灵活应用，分析学生在课堂学习中的实际困难，依据学生在课堂学习中的特点，采用不同的教学方式，让一体化教学取得丰硕的成果。

新课程改革中的思想会促使课堂教学综合性的提升，同时教师要重视学生自主意识和综合学习能力的培养，初高中化学教师要通过一体化教学思想，进行知识点的有效衔接，从一体化教学的内涵入手，分析有效的教学策略，推动初高中化学课堂综合教学质量的提升。

本文主要简单分析和介绍了初高中化学一体化教学的主要策略。

关键词：新课程；初高中化学；一体化教学；策略前言：化学是学生在初高中时期的重点学习内容，但高中时期学生在课堂学习中学习积极性和学习热情较低，化学学习成绩逐渐下降，产生上述现象的原因是初高中时期对化学知识的衔接教学不足，让学生对新知识点产生陌生感，同时对难度增加的化学知识产生排斥心理。

因此，在新时期的化学课堂中，教师要重视初高中化学知识的一体化教学，改变学生在课堂学习中学习兴趣较低、学习成绩下降、学习信心不强的状态，应用一体化教学做到有效的衔接，引发学生在课堂学习中的实践思考，总体提升高中化学的综合教学效果。

一、初高中化学一体化教学的主要内涵一体化教学在内涵上只将初中化学知识作为高中课堂化学教学的主要切入点，为高中时期的化学教学和学生在高中课堂中的化学学习做到基础准备。

教师要寻找初高中化学之间的衔接点和融合点，通过适当的教学方法，改革日常课堂教学的手段，避免分科教学的现象，应用一体化的教学模式，引导学生完成知识储备和主动思考，让学生感受到化学学习的意义和内涵，推动初高中化学总体教学质量的进步。

一体化教学也会促使学生在化学课堂中学习的知识点更加全面，让学生在核心学习中得到总体进步。

二、新课程改革背景下实现初高中化学一体化教学的主要策略（一）初高中化学教师要做到心中有“数”心中有数是指教师要首先了解课堂中的主要教学内容和学生在化学课堂中的学习特点，设计合适的教学环境和教学方法，让学生感知和掌握化学学习的基础方式，增强学生完成化学学习的信心。

新课程下高中化学有效教学策略

探究新课程下高中化学有效教学策略随着现代教育理念的不断变革，中小学课程改革也日趋发展和进步。

课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性，新课程改革的教育越来越面向于全体学生，重视学生思维能力的培养、创新能力的挖掘。

使学生成为课堂的真正主人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验，将所学的知识和实践生活相联系、相结合，以便更好地去发现新问题、形成新思想，逐渐养成求异创新的能力，进一步激发学生学习化学的兴趣与热情。

万变不离其宗，教材仍是课程的主要载体，是新课程改革的主要内容之一，随着越来越多的地区学校使用新课程标准教材，越来越多的教师、学生、家长都关注新教材，那么高中化学新教材到底新在哪里？体现了哪些新的教育理念？对我们的教育教学都有哪些影响？以下对高中化学新教材的特点进行分析。

1.教材功能的多样性和全面性,教材是凝聚了人类文明和知识的精华,具有权威性、学术性和知识性的教育特征，教材内容以学科知识为中心，强调系统性，重视知识结论，轻视知识的形成过程，不重视学生的实践体验，而教学过程就是把这些文明和知识的精华传授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取积累过程，这是一种以知识传授为主的、单向传输过程。

教师紧紧围绕教材使学生学好教材，掌握教材中的知识要点。

但随着教育改革的不断深化，传统的教材功能观受到了严重的考验和挑战，新教材功能观更具有多样性和全面性。

1.1 在教学目标上不仅仅只是知识的传授，更加注重三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

1.2 在课程内容上，新教材更加注重联系学生的生活经验以及社会、技术、科技发展的现实，强调学生通过亲身体验去学习，将学生已有的经验、知识和社会发展三方面的整合有单向传输变成了双向互动，充分发挥了学生的主体地位，学生在学习过程中不只是机械的、被动的接受知识，而是在原有的思维逻辑、认识水平上激活和重构知识体系，使学生的情感态度和价值观潜移默化的受到教材的影响。

新课改下高中化学教学策略研究

新课改下高中化学教学策略研究随着新课改的不断深入推进，高中化学教学也在不断改革和创新。

如何更好地适应新课改的要求，提高化学教学的质量，成为了当前高中化学教师们需要面对的重要问题。

本文将结合新课改的理念和要求，探讨高中化学教学的策略研究，以期为高中化学教师提供一些有益的启示和参考。

一、新课改下高中化学教学的要求新课改提出了一系列新的教育理念和要求，对高中化学教学也提出了新的要求。

新课改强调学生的全面发展和综合素质的培养，化学教学不再只注重知识传授，更注重学生的能力培养和素质的提高。

新课改要求教学内容更符合社会需求和时代特点，化学教学应当紧密结合社会实际，培养学生的创新意识和实践能力。

新课改提倡多元化的教学方式和手段，化学教学应当注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

以上要求为高中化学教学提出了新的挑战，也为教师们提供了新的发展机遇。

在新课改下，如何调整化学教学的策略，成为了每一位高中化学教师需要面对的问题。

二、高中化学教学策略的研究1.强化实验教学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力，提高学习兴趣。

在新课改的理念下，强化实验教学显得尤为重要。

高中化学教师可以通过设计一些富有启发性和挑战性的实验，引导学生主动探究，培养他们的实验技能和创新意识。

实验过程中也可以引导学生进行思考和讨论，促进他们的自主学习和合作学习。

2.注重课堂互动传统的化学教学往往是教师中心的，学生被动接受知识。

在新课改下，要求教师转变教学角色，成为引导者和组织者，注重课堂互动和学生参与。

高中化学教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。

这样的教学方式可以使学生更加主动地参与学习过程，提高他们的学习效果和学习质量。

3.引入多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了一种新的教学手段。

高中化学教师可以通过使用PPT、视频、实物模型等多媒体工具，生动形象地呈现化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

新课标新教材新高考背景下化学导向的思考与教学策略

新课标新教材新高考背景下化学导向的思考与教学策略摘要：新课标新教材新高考对高中化学教学提出了新的挑战，本文就从新课程标准的基本理念、新课程的特点、新教材的变化等方面分析，总结出高中化学教师的教学策略。

关键词：新课程标准新教材化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。

普通高中化学课程是与义务教育化学课程相衔接的基础教育课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。

化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。

一、新课程标准的基本理念1.以提高学生的科学素养为宗旨立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能。

要求化学课程通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现对未来社会公民科学素养的培养。

2.强调化学课程的应用性和实践性培养学生从化学视角看待物质世界，结合已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题，培养学生的社会责任感和参与意识。

3.倡导科学探究的学习方式倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力。

4.重视学生进行自我反思评价建立有利于学生个性发展的课程评价体系，充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的提升。

二、化学新课程的特点1、以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。

2、依据课程标准实施教学。

教科书只是教学的范例，教师需参与新课程的开发。

3、促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力。

4、倡导多样评价方式，使每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。

浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略

浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略高中化学新课程的必修模块主要包括无机化学、有机化学和物理化学三个部分。

针对这一模块的教学，可以采用以下几种主要的教学策略。

理论与实践相结合。

化学是一门实验性很强的学科，理论知识往往需要通过实验进行验证和实践来加深学生的理解。

在教学过程中，应该充分利用实验室条件，进行相关实验演示，让学生亲身参与实验操作，通过实践来感受化学现象，加深对知识的理解和记忆。

教师还可以引导学生提出问题、设计实验和解决问题，培养学生的实验设计和实践操作能力。

启发式教学法。

化学是一门科学，其知识体系和规律都是通过实验和观察总结出来的。

教师在教学时可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、实验和推理，主动发现和总结化学知识和规律。

教师可以通过提出问题，引导学生进行思考和探索，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教师还可以通过案例分析，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

形象化教学法。

化学知识中存在着很多抽象和难以想象的概念和过程，这对学生的理解和记忆造成了困难。

在教学过程中，教师可以采用形象化教学法，通过图片、实物模型、视频等多种形式，将抽象的概念形象化地展示给学生，帮助学生理解和记忆化学知识。

教师还可以通过讲述故事、编排情景等方式，将化学知识融入到生活中，增加学生的兴趣和参与度。

综合性教学法。

化学是一门综合性学科，其知识体系和规律涉及到多个学科的知识。

在教学过程中，应该采用综合性教学法，将化学与其他学科进行融合，突出知识的内在联系和应用价值。

教师可以引导学生分析和解决跨学科问题，培养学生的综合运用能力。

教师还可以引导学生进行课外拓展，利用图书馆、互联网等资源，扩大学生的知识面和视野。

高中化学新课程必修模块的教学策略应该注重理论与实践相结合、启发式教学、形象化教学和综合性教学等方面。

只有通过多种教学策略的有机结合，才能提高学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和创新能力，培养学生的实际操作能力和综合运用能力。