少年闰土教学设计公开课
少年闰土公开课优秀教案设计（精选7篇）
少年闰土公开课优秀教案设计（精选7篇）少年闰土公开课优秀教案设计篇1教学目标：1、联系上下文理解含义深刻的句子。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。
教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学过程：一、初读研究整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（）的少年闰土。
可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。
（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。
）[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。
师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土”。
从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。
生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。
因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。
生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。
因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。
生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。
因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。
教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。
）[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。
既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。
师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。
因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
公开课《少年闰土》教案
《少年闰土》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解课文《少年闰土》的基本内容，了解闰土的人物形象和故事情节。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力。
培养学生运用课文中的语言进行表达和交流的能力。
1.3 情感态度与价值观通过对《少年闰土》的学习，使学生感受到农村生活的艰辛和闰土的勇敢、聪明、善良的品质。
培养学生的爱国情怀和对农民劳动的尊重之情。
第二章：教学内容2.1 课文内容《少年闰土》是一篇描写农村少年闰土生活和成长的小说，通过闰土与同学们的交流，展现了闰土的聪明才智和善良品质。
课文通过生动的描绘和对话，展示了农村生活的艰辛和对知识的渴望。
2.2 生字词闰土、农村、聪明、善良、艰辛、渴望、交流等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解课文内容，掌握生字词。
运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
3.2 教学难点对课文中的农村生活描写和闰土的品质的理解。
运用课文中的语言进行表达和交流。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法阅读理解：通过阅读课文，理解课文内容和人物形象。
讨论交流：分组讨论，引导学生表达对课文的理解和感受。
写作练习：根据课文内容进行写作练习，提高学生的写作能力。
4.2 教学手段课文朗读：通过朗读课文，增强学生的语言感知能力。
多媒体辅助：利用多媒体展示课文中的插图和相关信息，帮助学生更好地理解课文内容。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤导入新课：通过引入课文的话题，激发学生的兴趣和思考。
阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文内容和人物形象。
讨论交流：分组讨论，引导学生表达对课文的理解和感受。
写作练习：根据课文内容进行写作练习，提高学生的写作能力。
5.2 时间安排导入新课：5分钟阅读理解：15分钟讨论交流：10分钟写作练习：10分钟第六章：教学评价6.1 课堂评价通过课堂提问、讨论和写作练习，及时了解学生的学习情况，对学生的理解能力、表达能力和写作能力进行评价。
公开课《少年闰土》教案
公开课《少年闰土》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握闰土的人物形象。
（3）了解课文背景，理解作者鲁迅的生活和创作经历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）学会通过查找资料、讨论等方式，深入了解课文背景和作者。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）引导学生关注社会，关注人生，培养人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握闰土的人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文背景，了解作者鲁迅的生活和创作经历。
（2）通过课文学习，培养学生的阅读理解和分析能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析闰土的人物形象。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，查找资料，深入了解课文背景和作者。
3. 合作学习法：分组讨论，共同分析课文内容，分享学习心得。
四、教学准备：1. 课文《少年闰土》文本。
2. 关于鲁迅的生平介绍资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅的生活和创作经历。
（2）引导学生关注课文《少年闰土》，激发学生阅读兴趣。
2. 朗读课文：（1）让学生齐读课文，体会课文韵律。
（2）教师范读，学生跟读。
3. 学习课文：（1）让学生自主学习，查找资料，了解课文背景。
（2）分析闰土的人物形象，讨论闰土与作者的关系。
4. 讲解课文：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）分析闰土的人物形象，引导学生关注社会，关注人生。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调闰土的人物形象和课文主题。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵课文《少年闰土》。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 朗读与背诵：检查学生对课文《少年闰土》的朗读和背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
公开课教案少年闰土教案
公开课教案少年闰土教案一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 了解中国古代神话故事《少年闰土》的基本情节和主要角色；2. 理解神话故事中蕴含的道德教育意义；3. 能够用简单的语言复述《少年闰土》的故事情节；4. 培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
二、教学重点1. 故事内容的理解和复述；2. 学生之间的合作与交流。
三、教学难点1. 辅助性教材的选择和使用；2. 学生的阅读理解能力培养。
四、教学准备1. 课件；2. 课堂活动所需的素材；3. 神话故事《少年闰土》相关资料。
五、教学过程1. 课堂导入（导入时可以带给学生一副带有故事情节插图的闰土人偶，让学生猜测闰土是什么故事的主人公）2. 故事情节呈现（通过课件或其他辅助教材呈现《少年闰土》故事的主要情节，并让学生一起朗读故事中的关键句子）3. 理解和讨论（带领学生深入理解《少年闰土》的故事情节，引导他们思考故事中的道德教育意义，通过小组讨论的方式展开，教师在一旁进行指导和引导）4. 课堂活动（设计一些与故事情节相关的小组活动，如角色扮演、让学生根据故事情节绘制画册或漫画等，旨在培养学生的合作精神并激发他们对故事的兴趣）5. 学生总结回顾（对故事情节进行简要复述，学生之间互相分享彼此的理解和学习体会）六、教学反思本课主要通过故事的呈现和讨论活动的设计，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
教学过程中，学生的积极参与度较高，对故事情节的理解也较为深入。
在后续的教学中，可以引入更多与神话故事相关的活动，提升学生学习兴趣和阅读能力。
同时，通过与同学的交流讨论，学生之间对于故事的理解也更加多元化，体现了学生的主动学习和思考能力。
公开课《少年闰土》教案
公开课《少年闰土》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文内容，把握主人公闰土的形象特点。
（3）掌握一些重点词语的意思和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱阅读、积极思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生体会课文所表现的少年闰土的勇敢、聪明、善良品质。
（2）激发学生对农村生活的关注，培养爱心和同情心。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《少年闰土》。
2. 理解课文内容，把握主人公闰土的形象特点。
3. 掌握一些重点词语的意思和用法。
三、教学难点：1. 理解闰土勇敢、聪明、善良的品质。
2. 学会自主学习、合作讨论的方法。
四、教学准备：1. 课文《少年闰土》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《少年闰土》的作者、背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受闰土的形象特点。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解重点词语的意思和用法。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，交流对闰土形象的理解。
（2）每组选代表进行分享，总结闰土的勇敢、聪明、善良品质。
4. 课堂拓展（1）教师引导学生联系实际生活，谈谈对农村生活的关注和体会。
（2）学生分享自己的感受，培养爱心和同情心。
5. 总结反馈（1）教师对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励。
（2）学生展示学习成果，分享收获和感悟。
6. 布置作业（1）学生回家后，朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）选择一个重点词语，写一篇小练笔，运用到实际生活中。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究：教师提出问题，引导学生主动思考，培养学生的问题意识和探究精神。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作能力和沟通能力。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案一、教学目标1. 通过学习《少年闰土》，让学生了解闰土的人物形象，体会作者对闰土的喜爱之情。
2. 学会本课的生字词，会用“项带银圈、一望无际、希望”等词语造句。
3. 有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的方式表达对课文的理解。
4. 理解课文内容，体会作者童年的快乐生活。
二、教学重点1. 学会本课生字词。
2. 有感情地朗读课文。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会作者童年的快乐生活。
2. 学会本课的生字词，会用“项带银圈、一望无际、希望”等词语造句。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文内容。
2. 情感教学法：引导学生感受作者对闰土的喜爱之情，体会童年的快乐生活。
3. 互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂。
五、教学步骤1. 导入新课，展示闰土的图片，引导学生关注闰土的人物形象。
2. 学生自读课文，理解课文内容，体会作者对闰土的喜爱之情。
3. 教师讲解生字词，学生跟读，确保掌握生字词。
4. 学生分角色朗读课文，体会作者童年的快乐生活。
5. 教师提问，引导学生思考课文内容，深化对课文的理解。
6. 学生展示自己对课文的理解，可以采用绘画、表演等形式。
7. 课堂小结，强调本课的重点和难点。
8. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和课堂提问检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过学生对课文内容的回答和作业展示，评估学生对课文的理解程度。
4. 情感态度评估：通过学生在课堂上的表现和作业反馈，评估学生对作者情感态度的理解和体会。
七、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，绘制一幅描绘闰土生活的画。
3. 选择一个自己喜欢的段落，进行有感情地朗读，并记录下自己的感受。
4. 写一篇关于自己童年的小故事，尝试用上本课学到的表达方式。
公开课教案少年闰土教案
公开课教案少年闰土教案公开课教案：少年闰土教案一、教案概述本节公开课的主题是《少年闰土》，旨在通过阅读和讨论这本优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣，培养学生对于文学的理解和欣赏能力。
本节课设计了多个活动环节，包括课前导入、阅读理解、角色扮演和小组讨论等，以促进学生的全面发展。
二、教学目标1. 学生能够运用阅读策略，有效理解和解读《少年闰土》的情节和主题；2. 学生能够通过角色扮演和小组讨论，深入分析文本中的人物形象和情感内涵；3. 学生能够围绕文本展开自由写作，表达个人对于文学作品的理解和感受。
三、教学过程1. 课前导入（10分钟）教师可以以提问的方式对学生进行导入，例如：“你们对于《少年闰土》这本书有了解吗？它的作者是谁？它的主要情节是什么？”2. 阅读理解（30分钟）教师可将《少年闰土》的几个精彩片段分发给学生并让他们用10分钟阅读。
之后，教师提出几个问题，学生可以通过口头回答或书面回答的方式表达自己的思考和理解。
问题示例：- 闰土的性格特点是什么？- 闰土的成长经历给你留下了哪些深刻的印象？- 这个故事中有什么道理或者启示？3. 角色扮演（20分钟）将学生分成小组，每个小组选出一名学生扮演闰土，其他小组成员则扮演闰土的家人、朋友或老师等角色，通过角色对话的形式表演书中的场景。
教师可以提供一些指导性问题，引导学生展开角色扮演。
问题示例：- 闰土的家人是如何对待他的？- 闰土在学校的遭遇是怎样的？- 你是闰土，你会怎样面对这些困境？4. 小组讨论（25分钟）将学生重新分成小组，让他们围绕着以下几个主题展开讨论，鼓励他们积极发表自己的观点和见解。
主题示例：- 书中的人物形象有哪些特点？你喜欢哪个人物？为什么？- 故事中的冲突和转折点是什么？它们给你带来了怎样的思考？- 这个故事对于你来说有怎样的意义？5. 自由写作（25分钟）让学生就《少年闰土》这本书展开自由写作，他们可以从以下几个角度入手：对于书中人物的理解、对于主题的思考、与自己的经历对比等。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案第【1】篇〗一、文本特点本文主要描写了作者少年时期的和朋友闰土之间的故事，通过闰土讲述雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹、沙地看鱼等四件小事展现出闰土经历丰富的一面。
文章通过倒叙手法展开回忆，运用外貌描写、语言描写和动作描写生动地为我们展现了一个聪明能干、机灵勇敢、见多识广的少年闰土形象。
全文语言质朴，感情真挚，富有浓厚的生活气息。
另外这篇文章值得借鉴的还有作者的留心观察周围事物的习惯，值得我们去学习。
二、教学目标知识与能力：正确读写、理解“窜、畜、厨、胯”等字词，正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章主要内容。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者通过肖像、语言、动作描写等刻画人物的方法，品味文章的语言特点。
情感态度与价值观：感受乡村生活的美好、闰土的纯朴以及作者与闰土之间的真挚友情，受到情感上的熏陶。
三、教学重难点教学重点：通过反复朗读，把握闰土的性格特点，感受作者遣词造句的妙处。
教学难点：学习作者抓住人物肖像、语言、动作特点刻画人物的方法，深入体会作者对闰土的特殊感情以及他们的真挚友情，养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）导入诗文导入，学生汇报自己喜欢关于朋友的诗句，如：高适的《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
王勃的《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。
李白的《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
引发学生结合生活实际谈一谈自己与朋友之间的友谊，进而引出课题——鲁迅的童年朋友《少年闰土》。
（二）初读1.自主学习+检查反馈：默读、轻读（1）针对学生易读错、易写错、不理解的字词进行强调。
如：伶俐、潮汛、窜。
（2）归纳文章的主要内容：本文主要描写了作者少年时期的和朋友闰土之间的四件小事，为我们塑造了一个聪明能干、机智勇敢、天真烂漫、见多识广的少年闰土形象。
（3）了解作者鲁迅及其作品。
（三）析读小组为单位讨论：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？给你留下印象最深的是哪件事情？1. 看瓜刺猹（1）为什么看瓜刺猹这件事让你印象最深刻？（2）从中我们可以看出闰土有哪些性格特点？（机智勇敢）2. 雪地捕鸟（1）雪地捕鸟在哪个自然段？（6自然段）（2）读一读，看看闰土是怎样捕鸟的？找出描写闰土捕鸟动作的词语。
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是勤劳的编辑为大伙儿收集的《少年闰土》公开课教学设计【9篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
少年闰土教学设计教案记录篇一一、教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：了解闰土的性格特点。
三、教学难点：了解闰土的性格特点。
四、教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
五、教学过程：（一）谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
（二）学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中较后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结（三）质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）（四）教师总结点明板书（五）板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善《少年闰土》教学设计篇二学习目标：１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《少年闰土》的诗句。
学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。
学生能够描述闰土的人物形象及其与作者的关系。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养文学鉴赏能力和批判性思维。
学生通过分析诗歌的结构和语言，提高文学分析和写作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和表达对自然的热爱和对生活的感悟。
学生能够理解并尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍鲁迅和他的作品《少年闰土》。
解释诗歌的背景和创作动机。
2.2 诗歌结构分析：分析诗歌的韵律、节奏和分行。
解释诗歌的开头、发展、高潮和结尾。
2.3 意象和修辞手法：引导学生识别和解释诗歌中的主要意象。
分析并讨论诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、象征等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过问题或引导性问题引起学生对诗歌的兴趣。
引导学生思考他们自己对少年时代的记忆和感受。
3.2 朗读与讨论：学生朗读诗歌，注意语音语调和情感表达。
学生分小组讨论诗歌的意义和情感，分享各自的解读和感悟。
3.3 分析与解释：教师引导学生分析诗歌的结构和语言特点。
学生通过写作或口头表达的方式，解释诗歌中的意象和修辞手法。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：观察学生在讨论和朗读中的积极参与程度。
评估学生的提问和回答问题的质量。
4.2 作业评估：评估学生写作和口头表达的质量，包括诗歌分析和解读的准确性。
评估学生对问题的深入思考和逻辑性表达。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。
推荐学生阅读其他描述少年时代的文学作品，以便进行比较和拓展。
5.2 课堂活动延伸：组织学生进行诗歌创作或改编活动，以培养创造力和表达能力。
组织学生进行文学讨论或辩论，提高批判性思维和公共演讲能力。
第六章：教学资源6.1 教材与辅助材料：教材：《少年闰土》原文及相关注释。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案第【1】篇〗（教学目标）1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
（课前交流）A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点) 好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
（教学预设）一、导课，识鲁迅1.出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3.学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
少年闰土公开课教案
少年闰土公开课教案少年闰土公开课教案 1教学目标１、学习本课生字、新词。
２、相识闰土，了解他是怎样一个人。
３、初步了解他与小少爷之间发生的事。
４、有感情朗读部分内容。
教学重点了解少年闰土这个人和形象。
教学难点体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。
教学用具多媒体。
教学流程一、导入１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今日我们再来了解一下这位大文学家儿时的好挚友，好吗？作为闻名遐迩的人物，作为一个小少爷，你认为他的挚友会是一个什么样的人呢？２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。
二、整体感知，学习字词１、快速默读课文，勾画诞生字、不懂的词。
２、学习生字、新词（大屏幕显示）。
３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。
三、相识少年闰土１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好挚友不像我们想的那样。
有了一个初步印象后，假如我们想深化地了解他究竟是个什么样子，又该读哪儿呢？请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。
２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？（环境美，月夜静，少年机敏。
）３、指导朗读：颜色词──读得鲜亮。
４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩５、朗读第４自然段，你读懂了什么？６、归纳出闰土的相貌。
四、了解趣事１、小少年“我”与闰土因为什么缘由见面了？２、“我”与闰土在一起时，他告知了我很多事，请你再次流览课文，然后与小组成员探讨，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。
看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？５、分角色朗读，体会不同人物的特征。
五、拓展将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。
少年闰土公开课教案 21、有感情地朗读课文。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握闰土这个人物形象。
（3）了解课文的时代背景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和感悟能力。
（2）通过分析闰土的形象，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生热爱文学，培养阅读兴趣。
（2）感受闰土的勇敢、聪明、善良品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，掌握闰土的形象。
（3）体会作者的情感，了解课文时代背景。
2. 教学难点：（1）闰土形象的分析。
（2）课文中的一些生僻字词的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《少年闰土》。
（2）引导学生关注闰土这个人物形象。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握闰土的形象。
3. 合作学习：（1）分组讨论闰土的形象特点，总结闰土的性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调闰土的形象特点和课文的情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《少年闰土》。
2. 结合课文内容，写一篇关于闰土的作文。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生对闰土的形象是否有所理解，对课文的情感是否有所体会。
根据学生的反馈，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的情节，更好地理解闰土的形象。
3. 比较教学：将闰土与其他文学作品中的人物进行比较，引导学生深入分析闰土的性格特点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
少年闰土公开课教案
少年闰土公开课教案
主题：少年闰土公开课教案
一、教学目标：
1. 了解少年闰土的背景和故事情节。
2. 掌握少年闰土的主要人物特点和形象。
3. 分析少年闰土的成长历程和心路历程。
4. 培养学生对少年闰土的情感认同和情感共鸣。
5. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点：
重点：少年闰土的背景和故事情节，少年闰土的人物形象和成长历程。
难点：学生对少年闰土的情感认同和情感共鸣，提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备：
1. 备课教师准备好相关教学资料和多媒体设备。
2. 学生准备好课堂笔记本和阅读材料。
四、教学过程：
1. 导入：通过介绍闰土的故事情节和背景，引发学生对少年闰土的兴趣。
2. 学习：分析少年闰土的人物特点和形象，引导学生深入了解少年闰土的内心
世界。
3. 阅读：指导学生阅读相关的文学作品，体会少年闰土的成长历程和心路历程。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对少年闰土的情感认同和情感共鸣。
5. 总结：教师进行总结，强调少年闰土的重要意义和价值。
五、教学反思：
1. 教学过程中是否能够引发学生的兴趣和情感共鸣。
2. 学生对少年闰土的理解和认同程度如何。
3. 学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的提高情况。
六、作业布置：
要求学生撰写对少年闰土的感悟和评价，以及对相关文学作品的阅读笔记。
七、教学反馈：
收集学生的作业，进行评阅和反馈，了解学生对少年闰土的理解和认同情况。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案一、教学目标1.了解《少年闰土》作者、作品背景及核心主题。
2.分析小说中的人物形象、情节及其对故事情节的推动作用。
3.探讨作品中所体现的价值观和哲学思考。
4.提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容1.作者简介及作品背景介绍2.《少年闰土》故事情节分析3.人物形象分析及情节推动作用4.作品中的价值观和哲学思考三、教学方法1.导入法：通过展示与《少年闰土》相关的图片或视频等素材，引发学生对作品的兴趣。
2.童话故事法：以幽默有趣的方式讲述《少年闰土》的故事情节，帮助学生更好地了解故事的发展和人物形象。
3.小组合作法：分成小组进行讨论和分析，以促进学生之间的合作和交流。
4.问题解答法：通过提出问题激发学生思考，引导他们对作品进行深入分析和思考。
四、教学流程第一节：作者简介及作品背景介绍（20分钟）1.导入：展示《少年闰土》封面或与作品相关的图片，引发学生对作品的好奇心和兴趣。
2.简要讲述《少年闰土》的作者背景：张贤亮，中国著名作家，以描写乡村生活为主题的小说闻名。
3.介绍《少年闰土》的作品背景：该小说以家庭为核心，通过闰土一家在乡村的生活经历，展现了人与自然、人与社会之间的关系。
第二节：《少年闰土》故事情节分析（30分钟）1.使用童话故事法，以幽默的口吻讲述《少年闰土》的故事情节。
2.分析故事中的关键情节，如闰土与家人生活的种种困难、闰土与村民的友情等。
第三节：人物形象分析及情节推动作用（40分钟）1.小组合作：将学生分成小组，让他们讨论闰土一家以及其他重要角色的形象特点。
2.小组汇报：每个小组派代表向全班汇报讨论结果。
3.分析各个人物在故事情节发展中的作用，如闰土家人对闰土成长的影响、村民的帮助等。
第四节：作品中的价值观和哲学思考（30分钟）1.提出问题：引导学生思考作品中所体现的价值观和哲学思考，如家庭的重要性、人与自然的关系等。
2.学生讨论：学生在小组内进行思考和讨论，然后由代表回答问题和表达个人观点。
《少年闰土》公开课教学设计优秀4篇
《少年闰土》公开课教学设计优秀4篇《少年闰土》教学设计篇一学习目标及要求：知识和技能：1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。
(重点)3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。
(重点)4、学习作者的写作方法。
(难点)过程与方法：1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。
课前准备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
学习指导时间：2课时活动设计：第一课时一、激趣导入1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。
师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？生：齐答：想！师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？创设情境：让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。
)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文1、仔细读文，找出文中陌生的'字词，用熟悉的方法去理解。
2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。
四、了解闰土的形象1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。
归纳(纯朴、活泼)3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。
4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。
五、教学文中第一段画面1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？2、反馈交流，相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
第二课时一、开门见山，直入主题1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？(机智勇敢)2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢！让我们一起去学习课文吧。
《少年闰土》教学教案设计（精选15篇）
《少年闰土》教学教案设计（精选15篇）《少年闰土》教学设计篇1教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学时间：两课时课前准备：预习课文投影仪小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。
4、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
）三、按段朗读课文，要读得琅琅上口1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）第二课时教学目标：1、理解含义深刻的句子的意思。
2、能写一段“我”的外貌描写。
教学重点：“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学过程：一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、再读课文（16），尝试分析句子含义。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）少年闰土教案篇一一、直接导入，激发兴趣师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。
他就是我国文学巨匠——鲁迅生：交流对鲁迅先生的了解。
师：结合学生的回答，简介作者师：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。
二、整体感知课文（一）、师：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
生：仔细阅读，读准字音，并扫清障碍。
1、易读错的字音：闰土猹正月神佛五行竹编秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪2、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）师：填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）的闰土师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我生：学生:反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。
师：为什么“我”对闰土的感情这么深厚呢？哪一句话告诉我们的？生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：（过渡）闰土告诉了“我”哪些新鲜事？找出相关语段并概括。
三、快速浏览课文，初步了解课文。
师：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？生：预设，捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼师：（小结）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在作者脑海中到底是一个什么形象呢？四、学习第一自然段，感知闰土形象。
师：由问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
生：（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解并掌握课文《少年闰土》的基本内容，了解闰土的人物形象和故事情节。
培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
1.2 过程与方法通过分析课文中的描写和对话，让学生学会从中捕捉信息，理解人物的性格特点和情感变化。
培养学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感悟闰土勇敢、聪明、善良的品质，培养学生的道德观念和良好品质。
培养学生热爱文学，关注社会，关心他人的情感态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述让学生了解《少年闰土》是鲁迅先生创作的一篇描写农村少年闰土的小说，通过闰土的故事反映了当时农村社会的现实情况。
2.2 人物形象分析引导学生分析闰土的人物形象，理解他的勇敢、聪明、善良等特点，并从中学习到优秀的品质。
2.3 故事情节探讨让学生通过阅读和讨论，深入理解课文中的故事情节，思考闰土的行为动机和心第三章：教学过程3.1 导入新课通过向学生介绍鲁迅先生和《少年闰土》的背景信息，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，注意理解课文中的描写和对话，并捕捉相关信息。
3.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享自己对闰土人物形象和故事情节的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与程度和理解能力。
4.2 课后作业评价通过学生提交的课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 学生自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《少年闰土》的文本，方便学生阅读和理解课文内容。
5.2 相关背景资料提供鲁迅先生的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文。
5.3 教学课件制作教学课件，包含课文内容的图片、图表等，辅助学生更好地理解和记忆课文第六章：教学活动设计6.1 朗读练习安排学生进行课文朗读练习，注意语音语调的把握，让学生通过朗读深入理解课文。
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《少年闰土》教学设计【教学目标】1．掌握生字理解新词。
2．有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。
3．通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
4．理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。
【教学重点】3．通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
【教学难点】文言文词语的理解。
【教学准备】PPT一、揭题一、导入1.师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？生1：写人物的外貌。
生2：通过一件事来写人物的特点。
生3：也可以写两件事。
师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴——少年闰土。
课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间。
师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第③句）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。
轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生：（恍然）值年！（生读第④句，五行（xíng）读成五行（háng））师：五行（xíng）不要念错！再念一遍。
解释一下五行。
“仿佛”就是——生：“差不多”。
师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？生：好像。
小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，给大家一分钟时间默读课文，思考一下文章的写作顺序。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
）相处离别回忆相识二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。
老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；动静相生，我们就来比比谁读得更好。
（师生合作朗读）【设计意图】三、读中品味，领悟大师文笔妙（1）作者课文一开头就刻画了一个这样的场景，让我们对少年充满了兴趣。
那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。
（请生找出来读）（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？（生：健康活泼朴实可爱等）（3）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写眼睛，鼻子、嘴巴、脸蛋。
特别喜欢写眼睛，所有的女同学都是水汪汪的大眼睛，所有的男同学都是炯炯有神的双眼，都长一个样。
老师突然想起以前自己看的一篇作文，题目是我的一家，文中写到，我的妈妈有一双大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一双大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，当时老师就很纳闷，难道爸爸妈妈双胞胎？长得一模一样？）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位画家丰子恺。
老师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。
（出示图画，生评价）他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，闰土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？生：头师：我周围的朋友有没有戴小毡帽？生：没有师：他脖子上戴的是什么呢？生：银项圈师：这也是我周围人所见不到的，你看，原来在描画人物的时候一定要抓住人物什么——生：特点师：最大的特点总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。
（师提示：如果眼睛有特点也可以写）小练笔：试着描写出作者那时候的样子。
四、创意读文，聆听大师心中情（一）概括趣事，感知丰富1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友读过课文的同学都知道，有好几件事，请你快速回到课文中，找找到底有几件事。
然后让学生用四字短语概括：（雪地捕鸟）--（看瓜刺猹）——（海边拾贝）——（看跳鱼儿）（引导学生概括）2、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是新鲜事、稀奇事3、感受详略结合师：同学们，大家扫读课文中写四件事的部分，从篇幅上你发现了什么？生：有长有短。
师：在写法上我们把它叫做——详略结合。
（板书）从这我们可以学到写很多事的时候不一定要把所有的事都写得那么具体，可以——生：详略结合。
（二）品读省略，感受能干鲁迅先生用４件事来写一个人，可见，用事例来展现人物的特点也是一种好方法。
我们就一起走近文章，看看鲁迅先生是怎样把人物特点写出来的。
1、我们先来看看第一件事：雪地捕鸟。
第二天“我”要他捕鸟的时候，他说——( 生读雪地捕鸟) 若生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。
（生再读）在这几句话里，有几个动词，有“扫、支、撒、拉”，这几个词语写出了闰土捕鸟时的机智，所以我认为作者在此是通过人物的动作描写来把特点展现出来的。
师：听了闰土的话后，我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说——师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。
它不咬人么？（生继续读）师：不愧是见多识广的闰土。
更妙的是，我们沙地里——（生读）师：哎呀，这些滔滔不绝、娓娓道来的讲话那真是把我们给镇住了，作者这一连串的语言描写让我们感受到这个见多识广，无所不知的，这个聪明能干的闰土是多厉害呀！所以，面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，我不由自主的感叹——生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……院子里高墙上的四角的天空。
师：“四角的天空”指什么？生：四个角的天空。
师：怎么理解？这是谁看到的？生：作者。
师：是吗？把整句话好好读一读再给答案（生读）生：是作者和他往常的朋友们，也就是那些富家的小少爷。
师：他们看到的是什么？生：自己家院里的那片天。
师：这说明了他们每天都生活在家里，与外面的世界很少接触，可见他们的生活范围很狭窄。
由此，你想到了那个成语呢？生：井底之蛙（坐进观天）师：厉害！看，通过我们的读这些问题迎刃而解，看来读书是我们学好语文的基础。
师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——生：（齐说）井底之蛙！师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……我素不知道天下有这许多新鲜事……啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……师：什么感觉？生：一直一直的“不知道”。
师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！你们想想一下闰土在乡下可以捕鸟、看鱼儿捡贝壳，你们觉得作者作为一个城里人、一个大少爷平日里能干嘛？师：是啊，多枯燥啊。
师：他不满的是什么生：不能接触大自然师：不能接触大自然的有趣的生活感到不满师：你说他遗憾的又是什么生：遗憾的没有像闰土一样在海边农村里多姿多彩的生活师：遗憾的是没有过多姿多彩的生活师：你说他向往的又是什么生：向往像闰土一样在海边自由自在的生活生：向往像闰土一样见多识广师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。
让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
四、缠绵离别，长忆闰土1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！2、我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。
这次一别后，从此再也没有见面。
当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。
生齐读第一自然段。
后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现那样的景象。
（全班齐读第一自然）三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。
咱们能背的就背，背的就捧着书朗诵！（齐读第一自然）总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。
三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。