初中语文_狼(第二课时)教学课件设计

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初中语文七年级上册《狼》第二课时教学设计

部编版语文七年级上册18.《狼》教学设计【教学目标】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。

2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。

3.在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。

4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

【教学重点】1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。

2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。

【教学难点】在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入同学们，上一节课我们学习了《狼》这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意，疏通了文意，了解了故事情节。

今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的字词句式，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容和语言生动、描写逼真的写作方法。

二、文言知识归类1、古今异义一狼径去古义：离开；今义：从所在地到别的地方。

禽兽之变诈几何哉古义：多少；今义：几何学。

止增笑耳古义：罢了；今义：耳朵。

2、一词多义敌恐前后受其敌．（攻击）盖以诱敌．（敌人）意意．暇甚（神情、态度）意．将隧入以攻其后也（想要）其积薪其．中（结构助词“的”，指麦场）其．一犬坐于前（其中）之久之．（无义，语气助词）亦毙之．（代词,指它）前狼不敢前．（上前）其一犬坐于前．（前面）乃屠乃．奔倚其下（就）乃．悟前狼假寐（才）投以．骨（把）以以．刀劈狼首（用）意将隧入以．攻其后也（来）3、词类活用狼不敢前名词作动词，上前其一犬坐于前名词作状语，像狗一样一狼洞其中名词作动词，打洞恐前后受其敌名词作动词，攻击4、文言句式省略句投以骨点拨：省略了“投”的宾语“之”，代狼，即“投之以骨”。

狼(教学课件)初中语文部编版七年级上册

转视积薪后屠自后断其股,亦毙之
(勇敢机智且细心)
形象塑造
• “缀行甚远”“并驱如故”等， • 表现了狼的贪婪和凶狠；
• “狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，
• 表现了狼的狡诈，
• “惧”“投以骨”“复投之”等， • 表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；
• “顾”“奔倚”“驰”“持”等， • 表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，
狼世人心目中的本性
凶暴
狡猾
残忍
淄博聊斋宫
蒲松龄故居
蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，它是一部文言短篇志怪小说集,共有短篇小说491篇。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
朗读正音
字正腔圆
请读准下列字音
缀行
zhuì
苫蔽成丘 shàn bì
屠大窘 jiǒng 弛担持刀 chí
眈眈相向 dān
少时
shǎo
目似瞑 míng
数刀毙之 bì
隧入假寐
suì
止露尻尾 kāo
mèi
狼亦黠矣 xiá
疏通大意
三、译文
一屠晚归，担中肉尽，止有
屠夫，宰杀牲畜卖肉的人。
同“只”
有个屠户天担子里的肉

第18课《狼》说课课件(共23张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册

➢ 御狼：请指出描写屠夫心理的句子，他采取了怎样的行动，狼表现的怎么样？
➢ 生答：表现屠夫心理的句子是屠大窘，恐前后受其敌。屠夫采取的行动是奔倚其下，弛担持刀。狼的表现是眈眈相向。
➢ 杀狼：两狼的计谋是什么？前狼假寐的姿势和神态是怎样的，目的是什么？后狼径去的目的是什么？表现了狼的什么特点？屠夫杀前狼的经过是怎样的，由此可看出屠夫的什么特点？屠夫杀后狼的经过是怎样的，体现屠夫的什么特点？
《狼》是一篇文言文，选自清代小说家蒲松龄的文 02 言小说集《聊斋志异·狼三则》中的第二则，主要
写了一个屠夫与两头狼斗智斗勇，最终取得胜利的故事。文章篇幅短小，结构完整，情节曲折，扣时来讲授
➢ 在学习《狼》之前，学生已经学习了《世说新语》二则、《诫子书》等文言文，懂得了一些文言文相关知识，能借助注释初步读懂文意。
1. 了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语；
教学目标
2. 理清本文脉络；理解文章的主旨；体会屠户的心理变化以及对狼的态度变化；
3. 学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神；增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
在教学过程中，我贯彻学生主体+教师主导的原则，倡导学生自主探究的学习方法。
自主学习法： ○ 学生学会使用工具书，养成根据预习提示、课下注释、思考探究等自主预习课文的习惯，自觉参与教学的各个环节；
诵读默读法： ○ 学生通过朗读正字音，把握语感，能做到流畅地朗读文言文课文，通过默读初步品味理解文章内容；
狼
正义VS邪恶
机关算尽太聪明，反误了卿卿性命！
目录 CONTENTS
01 说教材 03 说教法 05 说教学过程

部编版七年级语文上册《狼》教学课件

xiá
意暇甚
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 理解词语
缀行甚远：跟着屠惧，投以骨：以骨投之，用骨投扔它。顾野有麦场：看弛担持刀：放下屠自后断其股：腿狼亦黠矣：狡猾
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 一词多义
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——品味语言
本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，从作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，“狼”显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
（屠户）又把骨头丢给狼，后得到骨头的那只狼停了下来，而先前得到骨头的那
只狼又赶上来了。骨头已经丢完了，然而两只狼还像原来一样一起追赶。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
困窘,情境危急胁迫,攻击
堆积柴草
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽
害怕
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 听课文朗读，整体感知课文
听课文朗读，注意文言词汇的翻译。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 听课文朗读，整体感知课文
《狼》课文朗读
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 词类活用

初中语文蒲松龄狼PPT教学课件(完美版)

注释：
• 7.惧：畏惧，害怕。 • 8.投以骨：“以骨投之”，把骨头投给狼。 • 9.止：停止。 • 10.从：跟从。 • 11.并驱：一起追赶。 • 12.故：旧，原来。
译文：
• 屠户害怕，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停止了，另一只狼仍然跟从他。屠户又把骨头投给它，后面得到骨头的狼停住了脚步，但是之前得到骨头的狼又跟上了。骨头已经没有了，但是两只狼像原来一狈为奸
狼心狗肺
东郭先生和狼
狼外婆的故事
杯盘狼藉与狼共舞
狼吞虎咽豺狼当道
蒲松龄(1640—1715)
• 字留仙，世称聊斋先生 • 淄川(今属山东淄博)人 • 清代文学家，著有《聊斋志异》 • 他19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。但此后屡试不第。 • 30岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾,次年辞幕回乡。 • 此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到70岁才“撤帐归来”。
⑤两狼之并驱如故：助词，主谓之间，无实义
古今异义
一狼径去（古义：离开。今义：从所在地到别的地方。）禽兽之变诈几何哉（古义：能有多少。今义：一门学科，指几何学。）
文言句式
投以骨
（倒装句，介词结构后置，应为“以骨投”）
顾野有麦场
（省略句，省略主语“屠”，应为“屠顾野有麦场”）
一狼仍从
（省略句，省略宾语“之”，应为“一狼仍从之”）
惧狼
从“投 ”“复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？迁就退让
从“骨已尽矣，两狼之并驱如故”可以看出狼此时的心态是怎样的？贪婪凶狠
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

统编版初中语文七年级上册20《狼》课件(共29张PPT)

基础巩固
一、解释文言词语：
1、缀行甚远 2、一狼仍从 3、骨已尽 4、顾野有麦场 5、弛担持刀 6、屠暴起 7、乃悟前狼假寐 8、盖以诱敌
连接、紧跟跟从已经看，视解除，卸下突然假装睡觉表示推测，大概，原来是
二、用现代汉语翻译下列语句
1、并驱如故
像原来一样一起追赶
2、其一犬坐于前
其中一只狼像狗一样蹲坐在前面
3．其
①恐前后受其敌：代词，指两只狼 ②一狼洞其中：代词，指柴草堆
③意将隧入以攻其后：代词，指屠户
④屠自后断其股：代词，狼的
⑤其一犬坐于前：代词，其中４．之
①复投之： ②久之： ③数刀毙之： ④禽兽之变诈：
代词，指骨头
助词，调整音节，不译，代词，指狼助词，的
⑤两狼之并驱如故：主谓之间取消句子独立性，无实义
5．乃 ①屠乃奔倚其下：于是、就
②乃悟前狼假寐：才
6．意
①意暇甚：
名词，神情、态度
②意将隧入以攻其后：动词，打算，企图
７．敌
①恐前后受其敌：动词，胁迫、攻击
②盖以诱敌：
代词，敌人
四、词类活用：
1 . 一狼洞其中 (“洞”，名词作动词，“打洞” ) 2 . 狼不敢前 ( “前”，名词作动词，“向前” ) 3 . 其一犬坐于前 ( “犬”，名词作状语，“像狗一样” ) 4 . 意将隧入…… ( 隧”，名词作状语，从通道 ) 5.恐前后受其敌人 (名词作动词，攻击)
惧狼（投以骨，复投之）
并驱如故（贪得无厌）
御狼（顾、奔倚、弛、持）杀狼（暴起、劈、毙、
转视、断）
议狼
眈眈相向（狡诈）
目似瞑，意（狡诈）暇甚隧入假寐

部编版初中语文七年级上册第五单元《狼》教学课件

不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
不妨也
在你的知识积累中，“狼”是否都象征着阴险、卑鄙、狡猾……？你是怎样看待和评价“狼”的？
比一比
《狼》 ——蒲松
龄
《母狼的智慧》 ——毕淑敏
●地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
——《母狼的智慧》
从作者对狼的议论或评价中看出这两
比较阅读（三）篇文学作品中作者对狼的态度有何不同？
●狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
———《狼》
●仅次于人聪明的动物是狼。
●那只母狼，为了保护它的幼崽······以一死换回孩子的生。
———《母狼的智慧》
狼的专题研究参考选题
● 影视歌曲作品中狼形象面面观 ● 中西方“狼”谚语中折射的文化异同研究 ● 中国古代诗词曲赋中的狼研究 ● 狼仇恨和狼崇拜现象探源
●●●●●●
谢谢大家
63届奥斯卡获奖影片
《与狼共舞》
歌曲《我是一匹来自北方的狼》
词曲：齐秦
我是一匹来自北方的狼走在无垠的旷野中凄厉的北风吹过漫漫的黄沙掠过
我只有咬着冷冷的牙 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以两声长啸不为别的只为那传说中美丽的草原
中、英两国狼的谚语对比
●恶狼扒门，存心糟踏人
●狼披羊皮还是狼
●可怜狼的牧人，羊群不会增多
●舍不得孩子套不住狼
······
——中国
●狼死羊安
●狼的牙齿会掉，本性却改不了
●披着羊皮的狼=伪善者

初中语文《狼》(共15张)ppt124(说课)

（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切
附：板书设计狼
蒲松龄
遇狼——惧狼——御狼——杀狼
狼：狡诈、贪婪
屠户：机智、勇敢
教学特色
1、对于七年级学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：（1）、用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）、学习使用圈点批注的读书方法。（3）、学习勾画、积累关键性词句。（4）、根据自己的生活经验来学习感受文本。 2、合作的广泛性与交流的充分性由于本节课重、难点都需要通过学生活动这一载体加以解决和巩固，因此教师在教学中为此搭建了一个师生合作、生生合作、师生交流、生生交流的平台，让学生体会到在学习中与他人合作、和别人交流的重要性与必要性。
2、补白式对话。
从
从
句可以看出，狼是
句可以看出，这是一位
的。
的屠夫。
3、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗狼共舞）
1、在你的知识积累中，“狼”是否都象征着阴险、卑鄙、狡猾……？你是怎样看待和评价“狼 ”？ 2、先回忆本单元课文的共同特点（关爱动物），提示本文是不是和它相矛盾。我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？
课时安排：
一课时
学生课前准备
1、搜集有关带”狼”字的成语、谚语和故事。 2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
教学过程
通过对上面的分析，在施教时我准备将整个教学过程分为：五个环节：激趣导入——整体感知 ——自主疏通——合作探究——拓展延伸。四个板块：引狼入室——感悟狼品 ——探究狼性——与狼共舞。
教学过程
激趣导入（引狼入室）：

第18课《狼》课件(共34张PPT) 统编版语文七年级上册

长了，（那只狼的眼睛）似乎闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，
上
又连砍几刀杀死它。屠户正要上路，转身看柴草堆的后面，只见另一只狼正在柴草堆里
册
打洞，打算从通道进入攻击屠户的背后。（狼的）身子已经进入一半，只露出屁股和尾
《
巴。屠户从后面砍断了狼的大腿，也杀死了它。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来
合作讨论
3.“止增笑耳”的仅仅
是恶狼吗？作者嘲讽的
仅仅是恶狼吗?
七
年
级
不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是
上册
那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。
《
狼
》教育教学课件
合作讨论
4.这个寓言给我们什么启示?
• 大多数坏人就是坏人,和狼一样,本性是难以改变的。我们要警惕像
七
狼一样阴险狠毒的人,防人之心不可无。
两狼（5）
情状表达方式（10）顿生险情
第二节发展（3）两狼并驱（7）
第三节（1）屠夫御狼（6）
（8）
（9）寓言小说
第四节（2）（4）两狼被毙化险为夷
第五节
狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
议论
段落情节屠夫
两狼
情状表达方式体裁
第一节开端屠夫遇狼两狼缀行顿生险情
上
册
《
狼
》
翻译文章
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴
起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，
意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙
之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
七

18《狼》-2024-2025学年初中语文七年级上册课件

二、讲述故事
2.同学互评。从故事完整度、角色心理、“异”的表现等角度给予评价。
三、精读研析
1.故事中的狼给你留下怎样的印象?请用一个词来概括，可以用文中的词，也可以自己概括，并在文中圈画出相关字词句。示例：文中：狼亦黠矣止增笑耳学生概括，如：怯/自以为是/愚/贪……
三、精读研析
屠户：屠惧狼—屠大窘—屠暴起—屠方悟
二、讲述故事
示例 1: 狼的角度(要讲出狼的贪婪与狡猾)。
一天傍晚，我们在路上遇到了一个屠户，他挑着担子回家，担子里有我们喜欢吃的肉。我们紧跟着他走了很远很远，他把骨头全扔给了我们。我们交互吃，继续追赶着。他的骨头已经扔完了，可骨头并没有什么肉，我们想吃的是他，他才是我们真正的美餐。他越走越快，还偶尔回头看看我们，跑到了一个柴草堆前，他放下了担子，拿起了刀，对着我们。我们可不会被他吓倒，我们俩还对付不了他吗!我们兵分两路，我在前面假装睡觉欺骗他，我的同伴从柴草堆后面钻过去偷袭。他哪里想得到!嘿嘿嘿!正当我闭眼假睡时，突然一把刀向我劈来，来不及向同伴发出警告，我已死于屠户的刀下。
示例(4)“自以为是”:“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。” 屠户发现狼假装睡觉，以迷惑自己。以屠户恍然大悟的心理活动侧面表现狼的“黠”,但是狼的诡计还是被屠户识破了，说明狼是自作聪明，自以为是。
示例(5)“贪”“黠”:“一狼得骨止，一狼仍从”,“后狼止而前狼又至”,“而两狼之并驱如故”,两只狼交相吃骨，交相追赶，下一个目标是找到机会就对屠户下手，这都表现了狼的狡猾，以及不知足。
第一课时
一、导入新课，反复诵读
今天，我们来学习一篇文言文，蒲松龄的《狼》。投影上的《狼》和课文不一样，句中标点缺失。下面请同学们对着投影屏读。要求：读准字音，并断句。

人教版初中语文七年级下册《狼》 ppt课件

狼与罗马的建立
美丽的侍女RheaSyloia和火神Mars坠入爱河，怀有火神的一对双胞胎。她给孩子起名叫Romulus和Remus。孩子出生后没几天，RheaSyloia就被活埋了。人们把这两个男孩放入篮中置于Tiber河。篮子卷入溪流中，沿河岸顺流而下。孩子几个小时没被喂奶，开始啼哭。一只刚刚产下狼崽Cubo的母狼听到了啼哭。母狼把婴儿一个一个衔回窝。她救了他们的命，并把他们和自己的孩子一同喂养。一个农夫发现了狼窝，他把两个男孩带回家，并把他们当亲生儿子一样抚养。当两个男孩长大成人后，他们建立了罗马城。在一次给城市命名的争执中，Romulus杀死了Remus。后来他就以自己的名字命名罗马城。为了纪念他的母亲和父亲， Romulus后来封火神和女灶神为罗马城的保护神。他设计了一座狼给两个男孩喂奶的雕像，把它作为罗马城的象征，这个象征一直沿用至今。
狼
——学习目标
掌握文言字词，疏通文意。品味生动地描写。理解作者写作意图。
生字注音
缀行（zhuì ）大窘（jiǒng） n）弛担（chí ）苫蔽（shà 眈眈（dān）少时（shǎo）意暇（xiá ）毙之（bì ））瞑（mí ng）黠（xiá （mè i）尻（kāo）假寐
拉封丹寓言诗：狼和小羊
有只狼在山泉小溪喝水，抬头看见下游不远处有只小羊正要喝水。“好一顿晚餐啊，”狼寻思道， “得找个借口把它弄到手。”于是它冲着小羊吼开了：“喂你好大胆，竟敢把老子喝的水搅浑！” “没有啊，”小羊说，“要是你那儿水浑，也不会是我弄的，水是从你那儿流下来的呀。” “那好吧，”狼接着说，“可你去年这个时候干嘛骂我？” “哪能呢，”小羊说，“我今天才半岁哩。” “这我不管，”狼咬牙切齿骂道，“反正不是你就是你老爹！”说完狼猛扑过去，一口把可怜的小羊吞了。

初中语文新人教部编版七年级上册第20课《狼》教学课件(2024秋)

20 狼
第1课时第2课时
第1课时
导
入新
《狼三则》之一
课
从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。就在这
时，突然出现了一只狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，
嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了
好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前
晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，
作者名片
蒲松龄（1640—1715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说集《聊斋志异》等。
资料助读
蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。他童年随父读书，青年时热衷于科举。18岁时，初应童子试，县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。47岁再应乡试，因“越幅”（未按格式书写）被黜。50岁秋应乡试，再次犯规被黜。56岁，率众弟子一同应乡试，结果全军覆没。 62岁在当年秋天的乡试中，再次被现实挫伤。71岁赴青州考贡，山东学政黄叔琳为其精神所感动，拔为岁贡生。75岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的了解和认识。
少时，一狼/径去，其一/犬坐 /于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠 /暴起，以刀 /劈狼首，又数刀 /毙之。方欲行，转视 /积薪后，一狼 /洞/其中，意将/隧入/以攻其后也。身/ 已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦 /毙之。乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌。
狼/亦黠矣，而/ 顷刻两毙，禽兽 /之变诈 / 几何哉？止增/笑耳。
精读屠户是如何取得胜利的呢？课文丢掉幻想，树立了与狼搏斗的思想。
观察环境，占据有利地势。抓住有利时机，果断出击。保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。

文言文《狼》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级上册

蒲松龄落第自勉联
•
——
•
尝苦
西楚
胆心
霸王
，人
三，千天
项羽
越不
甲负
可，
吞卧
吴薪
。
沉有舟志，者百，二事秦竟关成终，属破楚釜；
《聊斋志异》
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，是一部文言短篇小说集。有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。
2、本文最后一段的议论有什么作用？是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽, 也是对屠户勇敢,机智的斗争精神的赞扬.狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运.结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题.
3.“止增笑耳”作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？
虚词的用法
(2)以
介词，把投以骨
介词，用以刀劈狼首
连词，来意将隧入以攻其后也
连词，用来盖以诱敌
虚词的用法
①恐前后受其敌。(指狼) (3)其 ②场主积薪其中。(指打麦场)
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆) ④一狼洞其中。(指柴草堆) ⑤意将隧入以攻其后也。(指屠户) ⑥屠自后断其股。(指狼)
拉封丹寓言诗：狼和小羊
课堂练习：一、说出下列红色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止
“止”通“只” 停止
2、缀行甚远
连接、紧跟
3、一狼仍从择其善者而从之
4、恐前后受其敌
跟从学习
攻击
5、顾野有麦场
回头看，看见
6、弛担持刀
放下
7、一狼径去
径直

第20课《狼》教学课件(共42张PPT)-初中语文统编版(2024)七年级上册

细读文本艺术魅力
学习目标
生动刻画，形象丰富
写法叙议结合，构思缜密
波澜起伏，引人入胜
内容讽喻意味，独具匠心
作业布置（任选一项，200字左右） ✓选一处补充狼和屠户的语言、动作、心理描写，要求细致生动。
✓结局有没有可能再反转？发挥想象，改编结尾。
谢谢
蒲松龄
狼
·
写法内容
一字还原现场——我是当事人
那天晚上究竟发生了什么？
遇__狼 _御_狼攻__狼 _毙_狼缀__屠 _驱_屠诱__屠 _被_屠
➢听一听来找茬
➢听一听来找茬
攻击：腹背受敌看：左顾右盼
屠户的处境很危急，因为前后都有敌人。他回头看见田野里有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山一样。凶狠注视的样子：虎视眈眈于是屠户奔跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起刀。两只狼不敢上前，只能呆呆地注视着屠户。
➢议一议析形象
✓试探虚实，再做打算 ✓一前一后，分工明确 ✓“欲擒故纵”“暗度陈仓”
失败的直接原因：轻敌大意失败的根本原因：过于贪婪
贪婪团结狡诈
➢议一议析形象
✓缓兵之计——正确判断局势——投骨 ✓“顺手牵羊”——抓住天时、地利——弃担 ✓“快刀斩乱麻”——杀伐果断——拿刀
被动主动
一会儿，屠户看见一只狼径直离开了，另外一只像狗似的坐在他前面。突过然了：很暴长风时骤间雨，狼好像闭上了眼睛，神情悠闲。屠户看机会来了，悄悄用刀杀死了它。另一只在柴草堆后打洞的狼，也被屠户从后面砍断了屁股，最终也被杀死了。
大腿：悬梁刺股
➢议一议析形象
知己知彼，百战不殆——从作战策略析形象
小组合作讨论三分钟：如果你是狼，请你分析出屠户的战略；如果你是屠户，请你分析出狼的作战策略。

初中语文新人教部编版七年级上册第20课《狼》教学课件(共2课时)(2024秋)

狼不敢前，眈眈相向。动作、神态
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将隧
入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。
动作神态动作
紧跟其后，伺机吃人。
凶残
穷追不舍，不甘罢休。贪婪、凶残
有所顾忌，审时度势；威慑屠户，放弃抵抗。
凶残、狡诈
分工合作，配合默契；诱惑屠户，放松警惕。
结构梳理
课文变形一
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。/（开端）
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又
至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 /（发展）
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，
拓展迁移
和狼有关的成语
豺狼成性虎狼之势狼奔豕突狼心狗行狼子野心
豺狼当道狼狈不堪狼吞虎咽狼烟四起如狼似虎
鬼哭狼嚎狼狈为奸狼心狗肺狼眼鼠眉引狼入室
七年级语文上册
20 狼
第二课时
本课目标
1.分析狼的特点与屠户的形象。 2.背诵课文，深刻理解文章主旨。
学习要领
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠户的后面。
4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
屠户这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
5.禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
名家评《聊斋》
鲁迅评价：“用传奇之法，而以志怪。” 老舍评价：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”

部编版初中语文七年级上册第五单元《狼》教学课件

二、众狼一心：
狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。
三、自知之明：
狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。
四、顺水行舟：
狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。
五、同进同退：
狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。
六、表里如一：狼也很想当一个
九、授狼以渔：
狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。
十、自由可贵：
狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。因为狼知道，决不可有傲气，但不可无傲骨，所以狼有时也会独自哼哼自由歌。
②盖以诱敌：
敌人
词类活用：
1 . 一狼洞其中 (“洞”，名词作动词，“打洞” )
2 . 狼不敢前 ( “前”，方位名词作动词，“上前” )
3 . 其一犬坐于前 ( “犬”，名词作状语，“像狗一样” )
4 . 意将隧入…… ( 隧”，名词作状语，“从隧道中” )
狼的十大处世哲学
一、卧薪尝胆：
狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。
屠户的机智表现在哪些地方？
文中写出屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的：（1）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。
作者对这件事有什么议论？
狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲。尾挺直状下垂；毛色棕灰。栖息范围广，适应性强，凡山地、林区、草原、荒漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。中国除台湾、海南以外，各省区均产。狼既耐热，又不畏严寒。夜间活动。嗅觉敏锐，听觉良好。性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食，有时亦吃昆虫、野果或盗食猪、羊等。能耐饥，亦可盛饱。

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• 故事短小，蕴含哲理，发人深省。
• （7）本文写法：
• a叙述议议论想结合的写法
• b准确的动作和心理描写
（7）从故事中，你得到怎样的启示？
• ①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
• ②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
• ③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
遇狼
惧狼
御狼
杀狼
（3）你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。
• ①久之，目似瞑，意暇甚。 • ②一狼洞其中，意将隧入
以攻其后也。
• 除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
• ①缀行甚远、仍从贪 • ②后狼止而前狼又至贪 • ③两狼之并驱如故贪 • ④眈眈相向凶
• 通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。
• ③结尾
• 作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。
• ④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
情节形象
遇狼惧狼御狼杀狼议狼屠户：机智勇敢狼：贪婪、凶残、狡诈
•亲爱的同学们 • • 再见
（6）课文最后一段属于表达方式的哪一种？“止增笑耳”“笑”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的又是什么
• 运用比喻和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。
• 因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶势力，我们要敢于斗争，善于斗争。不管他们怎样狡诈，不管他们耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。
(4)屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？
• ①屠乃奔倚其下，驰担持刀。 • ②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
智勇双全 • ③屠自后断其股，亦毙之。
• ④方欲行，转视积薪后。 • ⑤乃悟前狼假寐。
（5）本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？
• ①标题 • 以“狼”为题，体现出作者的着眼点。 • ②行文
• 第二课时
一、明确目标
• 1．学习叙议结合的情节结构，揣摩文中动作描写和心理描写。
• 2. 认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗
三、文本探究
（1）本文叙述了一个什么故事？请用一句话概括。
（2）请概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。在文中找到具体段落。（各用两个字概括）

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