小学音乐识谱能力

小学音乐“表现——识读乐谱能力培养”教学研究

王淑洁（北京市第一实验小学，中学高级）

引言有关本课题的话题的思考

曾经听到由一个事件引发的争论：我们国内的优秀合唱团队在参加国际性合唱节比赛中，为了适应其中的比赛环节——在规定的时间内演唱一首歌曲，以表现合唱团队对歌曲的演唱和表现能力。结果发现，许多团队的教师在发下乐谱后的第一件事，就是带领学生进行“翻译”——把五线谱翻译成简谱，然后进行练习。有的专家认为，这样做是不好的。一个合唱团不熟悉五线谱就不能算作是优秀的团队，因为任何国际比赛的惯例都是使用五线谱的。但也有的专家认为是可以的，因为简谱也是谱，在世界范围内没有人敢说它不是音乐记录乐谱，在亚洲，尤其是声乐歌曲演唱中，简谱的使用是非常普遍的，甚至有的乐器也是有简谱记谱的。

问题一：“五线谱是国际通用的记谱方式吗？”

应该承认，五线谱在当今世界乐坛上的使用率和普及率上是最高的。但作为基础学习者了解、认识乐谱应因地制宜，不一定非要求五线谱是唯一的学习内容。

问题二：五线谱和简谱选择哪个教学更好？

谱，无非是一种工具罢了。我们的教学课程无意于介入这种争论，但它引发了存在于我们音乐教学中的现象，即有用五线谱教学的，也有用简谱教学的。因此，有的老师纠结：是学五线谱好呢还是学简谱好？学会五线谱对于学生将来的发展音乐学习空间是非常有利，因为更多的专业性、艺术性较强的音乐都是以五线谱形式记录的；而在生活中（我们现在的生活空间）歌曲类的乐谱大多是简谱的，其中包括合唱曲。因此，简谱的学习会使人感到更生活、实用化一些……

我的观点：选哪个都可以学好。这并非是“和尚老”的态度，而是我们首先应树立明确的观念怎样把识读乐谱教学落到实处，而不是选择最省力、有效的教学。另外，对于教材的选择，作为教师也是有建议权而非决定权的。

问题三：小学生音乐课不学读谱知识行吗？

曾经有人认为一个人不会乐谱，不会影响他的音乐表现和与音乐能力的提高。甚至有人举出古老音乐的传承很多都是口传心授的例子，因此并不一定需要记谱学习。但是，我们必须要面对两种拷问：用识读乐谱方式的学习是否扩展了学习音乐者的范围？这里既包括人的也包括时间的。其次，有乐谱的记录是否使得音乐的传承具有更悠久的历史？显然，答案

是肯定的。就我们中国而言，就因为没有乐谱的存在而使很多优秀的音乐失传了。比如我们所知道的竹林七君子之一嵇康的《广陵散》，在行刑前的一曲弹奏已成为千古绝唱！今人所留的《广陵散》没人能够确定那就是同一版本。我们常常吟诵的古诗词又有多少仍能感受到其韵还在，而律无踪呢？作为课程的学习应该遵守课程的法则。《音乐课程标准》明确在“表现领域”中识读乐谱的分学段标准。【标准】 1 ～ 2 年级：认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。【标准】 3 ～ 6 年级：结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。能够识读并能跟随琴声视唱简单乐谱。很显然，小学生音乐课需要识读乐谱内容。教师不仅需要提高对学生识谱能力培养的重要性和对学生学习发展的优势的认识，还要在教学中给予足够重视，研究探讨不同的识读乐谱方式和方法。

一、了解乐谱，正视“识读乐谱”教学

1. 有关乐谱的介绍

让我们首先简单地了解一下我的古人记录音乐的乐谱形式。中国民间传统记谱法之一——工尺谱，因用工、尺等字来记写唱名而得名。尤其在民间的歌曲、曲艺、戏曲、器乐中应用很广泛。下图古琴演奏用的《古琴谱》、锣鼓用的《锣鼓谱》等等。

在教学中教师们不仅常用节奏谱，还“发明”了字母谱（唱名）和图形谱，帮助学生学习音乐。可见，乐谱的重要性由来已久。

2. 简谱的好处与五线谱的优势

简谱学习的好处是：（ 1 ）日常生活中接触比五线谱多，有眼缘亲切感加强；（ 2 ）因为记谱选用的是阿拉伯数字，学生们的情感注意上强烈，容易很快接受它；（ 3 ）低年级的歌唱音域不是很宽，因此，掌握起来比较容易方便。

五线谱的优势是：（ 1 ）音的高低变化在视觉上有明显的表示，对初学学生的音准掌握有示意性；（ 2 ）比较简谱的记谱，音域越宽的旋律反而越是形象化，无论从演奏还是演唱上，都能够帮助学生迅速反应它的音乐基本表现。（ 3 ）对于音乐中的和声、和弦表示更直接、更清晰，更科学化。在音乐的领域里不管你是哪国人，只要拿起同一张五线谱，大家唱出的都是同一个调子。有人说五线谱是无国界的，是音乐中的“世界语”。

了解了我们教学中应用的这两种乐谱，我们就可以因地制宜、相互借鉴地达成好的教学效果。

3. 课堂识读乐谱教学之我见

很多小学师生“谈谱色变”。在实际教学中，老师们确实在识读乐谱上发现学生学习的困难，有的学生能“唱”不会“识”，能“识”不能正确“读”。这让师生煞费苦心却效果不佳。如果在低年级不渗透读谱知识，不培养学生的读谱能力，学生音乐学习的基础问题就没有解决好，到了高年级音乐的学习就会处处碰壁，结果是教师教着费劲，学生学得辛苦，时间长了，兴趣就消耗了。这就是、知识的学习没有铺就平坦的道路，反而成为一堵不透视的墙。

因此，在低年级就打好基础，帮助学生打开识读乐谱之门，培养良好的方法，提高识读乐谱能力是十分重要的。首先，我们要明确识读乐谱的意义，排除不良的干扰。人们常常会有一种“疑义”，那就是“不会乐谱就不能学习音乐吗？”“ XXX 不会乐谱不是照样成为了音乐领军人物吗？”，诸如此类的声音不但干扰了教师的思维，也影响着家长和学生。低年级学生模仿力强，短小的歌曲不用先识读乐谱就可以很快地用跟唱、听唱的方式学会。而识读乐谱是一种全新的学习认知方法，比较而言，比模仿更简便、容易，因此，学生学习的能动性就会弱一些。教师要明确识读乐谱的意义，有意识地、积极地引导学生发现、感受乐谱中的趣味，有效地排除干扰，调动学生积极乐观的学习意识。其次，要抓住低年级学生的心理和学习特点，多用趣味性、鼓励性的方法，引导学生的听辨与认知。

低年级的学生形象思维占主导地位，对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此教师在教学上要尽可能地运用直观的教学手段。

低年级学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，教师在教学中既要注意对学生的“引趣”，还要注意保持他们的兴趣。

低年级学生的学习智能处于快速发展期，他们的记忆力也需要一个不断加强的过程，因此，教师在教学中应讲究练习巩固的方式方法，并保持长期性和循环性。

第三，在识读乐谱教学中，教师务必要把兴趣引导放在第一位。在一些公开课上，我们经常会看到一些老师把识读乐谱的环节处理地非常草率，也许是怕影响整个课堂效果，识读乐谱的环节或者匆匆而过，或根本不到位。学生的识读乐谱有时变成了单纯的背记乐谱。如何提高识谱教学的效率越来越成为教师们感到比较困惑的教学研究点，因为很多学生就因为识谱的枯燥而挫伤了学习音乐的积极性。所以，教师在识读乐谱教学中，应该讲究学习的方法、巩固的形式、练习的变化。