月光曲教学设计与反思 文档
月光曲教学设计与反思
月光曲教学设计与反思一、教材分析:这是一篇精读课文。
文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴, 有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借着这个美丽动人的故事, 既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱, 又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们, 美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力, 更依靠高尚而真挚的情感。
二、教学设计理念:本着全面提高学生的语文素养的思想, 我是这样设计的：本课14个生字。
第一课时完成生字、词语的教学, 把课文读通、读顺, 了解课文的大意, 并完成课后第四题的练习。
第二课时围绕课后思考题, 抓住贝多芬的言行举动及感情变化, 体会《月光曲》的创作过程及内容。
有感情地朗读课文。
培养联想和想象能力。
四、教学目标:1.知识与技能: 了解《月光曲》是怎样谱写成的。
从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、过程与方法: 分辨课文中哪些是实在的事物, 哪些是由事物引起的联想, 体会两者结合的作用。
3.情感态度与价值观: 有感情朗读课文, 背诵第九自然段三、教学重点: 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
四、教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容, 感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话, 体会他同情盲姑娘的情感。
五、教学方法1.课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法。
2.课后延伸法, 让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
六、教学用具:POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面七、教学过程:第二课时（一）、谈话导入通过上一节的学习我们了解到贝多芬是一位伟大的音乐家, 是为穷人创作音乐的音乐家, 学习了课文的字词, 基本了解了课文的主要内容PPT1.2请大家一起回想一下, 课文讲了什么内容, 讲了一个什么样故事？学生答: 这是一篇意境优美的课文, 讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴, 有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
月光曲教学反思优秀6篇
月光曲教学反思优秀6篇《月光曲》教学反思篇一《月光曲》记叙的是一个偶然的机会，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感，即兴创作了月光曲。
30分钟的时间，要把所有的教学目标都完成是不现实的。
我就对教学内容大胆的进行了取舍。
重点就放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，体会贝多芬情感的变化。
在导入时，我选择了两首旋律不同的乐曲，让学生初步感受音乐旋律的不同，表达作者不同的心理感受。
了解音乐旋律：舒缓、高亢。
为下文学习做铺垫。
学生很投入的欣赏乐曲，也说出了喜欢的理由。
由于我初次参加区级赛课活动，内心十分紧张，导致语言表达不够流利，影响了教学效果。
这也体现了自己缺乏锻炼，课前心理准备不充分，对自己的训练不足。
紧接着，读课文阶段。
我设计了3次通读课文环节，分别是初读：读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。
默读：思考问题，本文写了什么事？快速浏览课文：找句子。
通过3次朗读基本做到了正确、流利。
可当教学实施时，出现了漏洞，学生在自由朗读的时候，不是只读一遍就结束，而是循环读。
这是我没有预料到的，自己在巡视指导时也没有注意。
当发现时时间已经用去七分钟。
我只好改变了教学设计，取消了第二次通读全文。
从这个失误感受到自己教学经验不足，朗读巡视时，只注重了形式，没有及时发现问题。
重点阅读阶段。
在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。
而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》。
在教学完成后，通过了解自己的声音还是不够宏亮，下次应提高自己的音量。
由于时间的关系，设计的师生配合朗读没有实现，比较遗憾。
总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。
我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！《月光曲》教学反思篇二本课是一篇精读课文，课文主要描写的是德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
《月光曲》优秀教学设计
《月光曲》优秀教学设计《月光曲》教学反思篇一我在一次新教师考核课上，我上了《月光曲》这一课，在《月光曲》中有一个情节：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，却又弹了一曲。
”“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子，我设计原因模糊的开放题来理解句子，进行创新教育。
贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”引导学生思考“没有回答”的多种原因，这是一道讨论题，当学生看完题目之舌，就开始七嘴八第三舌地讨论起来，而我也参与了进去，不出３０秒；就已经人急不可待地想发言了，我假装没有看到，继续蜻蜓点水般地穿梭于学生之中。
在参与讨论期间，我了解了大多数学生的看法：他们认为贝多芬没有回答是默认了，但也有一些学生的看法与大家不太一致，情况多种多样。
于是，我就开始让学生自由发言，以下是学生们畅所欲言的片断实录：学生１：“我认为那是贝多芬默认了。
”学生２：“我的意见与他一样。
”学生３：“我想那是贝多芬谦虚。
”学生４：“贝多芬怕被人知道，会有很多人来看他。
”学生５：“贝多芬酝酿《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
”学生６：“贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
”学生７：“贝多芬认为遇上了知音，非常激动，说不出话来。
”听了学生们的这些话之后，我觉得结论是什么已经不重要了，而重要的是我看到了我的这些学生们个个充满信心的模样，通过讨论回答，他们掌握了新的知识，感受到了尊重，并学会了自尊、自信、合作、独立与坚韧等高贵的品质和精神，同时也训练了他们语言的逻辑性及思维的深刻性和科学的研究问题的态度，我想，他们是一群具有健康学习心理的。
学生。
上完这一堂课之后，我深深感受到了源自这堂课的启发，心情十分欢畅，于是，我作了一次较为深刻的思考与总结。
我在课上所设计的题目是一道讨论题，它的答案不是单纯的同意或者反对，不是简单的回答，而是要让同学们进行交流、对话，但我发现，整个解决过程其实也不等同于“讨论”这么简单，如果当同学们发表完毕统一一个标准的话，无疑是给学生一个“金箍圈”，使学生不敢创新。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】教学目标1、知识与技能目标：学习课文第二部分;了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
2、过程与方法目标：（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。
（2）根据课文内容，进行想象说话训练。
（3）通过合作学习，根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度、价值观目标：（1）体会盲姑娘对音乐的无限热爱和兄妹手足情深。
（2）感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬同情劳动人民的美好感情。
激起学生对美好情感的追求。
教学重点体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
教学准备课件。
教学过程一、导入在美妙的乐曲声中，我们开始今天的课堂。
现在大家听到的就是──(生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》)。
这么美妙的乐曲是如何创作出来的这节课我们就来研究贝多芬创作《月光曲》的美丽传说。
二、整体感知打开课本，请你用自己喜欢的方式读读课文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜欢的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗读课文。
2、交流：你最喜欢哪一段，为什么用一句话简单说说理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界闻名的乐曲呢这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗(生：第八自然段)这个情景多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。
我们就来读第8自然段。
(学生齐读)闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景(学生想象，描述此景)师提示：可以是小屋里是什么情景可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。
这里充满了人间真情。
《月光曲》优秀教学设计
《月光曲》优秀教学设计月光曲教学反思篇一《月光曲》是义务教育六年制小学语文第十册的第17课课文，主要记叙了德国著名音乐家谱写钢琴曲《月光曲》的传说，来告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
新教师在教学中体现如下几点优势：一、“学科融合”，体现现代教学新理念1、“努力构建课内外联系，校内外联系，学科间整合”的语文教学策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题。
本课教师在教学中适时的进行学科间的整合，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好的领悟文章的中心。
二、读悟结合，培养学生阅读能力1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。
所以说，语文课堂教学中读是必不可少的手段。
《月光曲》不仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更美。
教师如果囿于《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。
本堂课避免了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读、引读等举措，大大增加学生感受语言及表达情感的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，感情也得到一定的申华。
2、问题的设计由浅入深，由易到难，步步深入，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的发展意义。
如整堂课教师引领学生通过读课文、谈感受，找句子，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。
三、注重收口，建立开放的目标意识。
俗话说“编筐编箩，全在收口”是因为好的收口，筐、箩才会结实耐用。
一堂好课的结课也是如此。
同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。
新老师做得极为成功我们知道我们今天所处的时代，是充满着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向未来，立足中国、走向世界的教育创新时代。
在这样的时代背景下，教育的价值追求必须反映新时代的价值观念。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】教材分析：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。
课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的感情。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：通过对贝多芬感情变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：一、谈话简介，激趣导入1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。
请和老师一起书写课题。
谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。
他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。
这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、自读课文，感知传说1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？2.检查一下同学们对字词的掌握情况：莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。
通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】一、教学目得要求：1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：重点：理解课文内容。
分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
三、教具准备：幻灯片四、教学过程：（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想（二）简介贝多芬，导入新课。
板书：9. 月光曲（三）讲授新课。
1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？（2）这琴声为什么引起他得特别注意？（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（6）他为什么弹琴？让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。
）（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。
兄妹俩发觉没有？为什么？引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？（7）记得是什么曲子？（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（四）归纳小结：归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。
用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。
教学重点：1、通过理解重点词句，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。
2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教具准备：投影、录音教学过程：一、引入新课。
1．我们已经初读了《月光曲》这篇课文，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？就让我们一起进入美妙的音乐中。
（播放钢琴曲《月光曲》）2．请同学们说说感受。
二、直奔中心，感受《月光曲》。
1．学生尝试找出描写《月光曲》内容的段落。
2．出示文段，全班齐读。
3．出示尝试题一：这段文字向我们展示了几幅画面？4．四人小组讨论。
5．师生交流找出如下三个画面（投影）：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
画面三：忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……6．学生任选一幅画下来展示台上展示。
7．依次出示三个画面，配乐欣赏。
8．讨论音乐旋律变化。
（由轻柔到强烈，由缓慢到快速）9．指导感情朗读文段。
10．请说说文中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物产生的联想。
三、自主探究《月光曲》的创作历程。
㈠出示尝试题二：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声？回读课文第二到第八自然段，找出原因。
㈡四人小组讨论。
㈢师生交流讨论情况。
1．对穷兄妹的同情。
集体思考讨论：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。
）2．遇到了知音。
思考：听了姑娘的话，贝多芬没有回答，其实他心里会怎么想？（这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。
）3．触景生情。
思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光贝多芬又会怎么想？（美好的音乐是给予穷苦人们和爱好音乐的人的，我要为他们弹一首动听的乐曲。
《月光曲》教学案例与反思（精选15篇）
《月光曲》教学案例与反思（精选15篇）《月光曲》与反思篇1[情景说明] 《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通――读懂――读好”的阅读全过程。
从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。
《语文课程标准》指出：教学中培养学生“整体把握”的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。
从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。
[教学过程] 一、激情引题（发现）1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。
（板书课题）3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。
（提倡使用工具书）2、学生自由交流读后的感受。
要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。
（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。
）2、小组内交流课题的研究情况。
（教师巡视，参与各小组的研究与交流。
）3、小组展示研究结果：在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
（2）《月光曲》的曲调是怎样的？教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓――明快――激昂”的变化，并试着读出这种变化。
（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
《月光曲》的公开课教案设计及反思
《月光曲》的公开课教案设计及反思1. 引言本文档旨在设计一节以《月光曲》为主题的公开课，并对教学过程进行反思，从而不断完善教学效果。
本课程适用于音乐教育领域的中学生，旨在通过学习弹奏《月光曲》，培养学生的音乐鉴赏能力和演奏技巧。
2. 教学目标•了解《月光曲》的背景和创作意图；•学习基本的钢琴演奏技巧；•掌握《月光曲》的基本乐谱和演奏要点；•培养学生的音乐鉴赏能力和表演艺术素养。
3. 教学内容和步骤步骤 1：引入•向学生介绍《月光曲》的背景和创作意图，引发学生对这首音乐作品的兴趣。
步骤 2：音乐鉴赏•播放《月光曲》的录音，让学生用耳朵感受音乐的情感表达和乐曲的结构特点。
•让学生用自己的言语描述他们对这首曲子的感受和理解，鼓励他们主动表达自己的见解。
步骤 3：乐谱学习•分发《月光曲》的乐谱给学生，让学生研究乐谱中的音符、节奏和指法。
•老师演示演奏乐谱，重点解释乐谱中的音符表达方式和演奏要点。
•引导学生逐段学习乐谱，掌握正确的演奏技巧。
步骤 4：练习和巩固•提供钢琴练习机会给学生，让他们反复练习乐谱，熟悉曲子的各个部分。
•鼓励学生进行小组合作练习，互相帮助和分享经验，提高整体的演奏效果。
步骤 5：个别指导和表演•对于有特殊需要的学生，给予额外的个别指导和辅导，帮助他们克服技术难题。
•安排学生进行小规模的演奏展示，让他们展示自己的演奏成果，并互相欣赏和评价。
步骤 6：总结和反思•和学生一起回顾整个教学过程，总结学生的收获和不足之处，鼓励他们提出改进意见和建议。
4. 教学方法和教学资源•音乐鉴赏：通过听曲方式，让学生感受音乐的情感表达和乐曲结构特点。
•组织讨论：引导学生用自己的言语描述对音乐的感受和理解，培养学生的表达能力。
•演示教学：通过示范演奏乐谱，帮助学生掌握正确的演奏技巧。
•小组合作：鼓励学生在小组内相互合作，分享经验和帮助解决问题。
•演奏展示：安排学生进行小规模的演奏展示，培养学生的表演能力和演奏自信心。
《月光曲》教学设计及反思
《月光曲》教学设计及反思《月光曲》教学设计及反思（精选11篇）在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的《月光曲》教学设计及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《月光曲》教学设计及反思1 一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。
本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。
《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。
文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。
因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标1.有感情地朗读课文。
抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程(一)创设情境，激发学生读书欲望1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。
（同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。
］过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.学生提问。
学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）［点评：问题是产生学习的起点。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？（生自由谈）小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。
他的传世作品有许多。
其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。
今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况.总结归纳出这节课将要运用的学习方法）三、自主探究，读书感悟（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。
）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
2、生自由读书，边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。
月光曲课后反思 《月光曲》课后反思(3篇)
月光曲课后反思《月光曲》课后反思(3篇)《月光曲》课后反思【较新3篇】由作者为您收集整理，希望可以在月光曲课后反思方面对您有所帮助。
《月光曲》课后反思篇一《月光曲》是一篇经典课文，文质兼美，是一个有关音乐创作的传说，大凡艺术创作又是离不开一个情字的。
而只要抓住贝多芬的内心情感起伏线就可以抓住这个情字。
本节课我的的教学设计也主要是围绕一个情字，体现了如下几个方面的特点：1、抓住主线教学，体现以情为本。
本课的几个教学环节，都紧紧抓住了情感主线。
2、关注以学定教，体现以生为本：在教学的第二个环节，启发学生质疑问难，让学生自己提出问题，自己创设问题情景，然后根据学生的问题以学定教，而教师作为一名引导者，不着痕迹地把学生的问题引向对文章的重点段落的研读。
3、重视学科融合，体现以读为本：在对重点段第9自然段的研读中，我将美术、音乐引入语文课堂，借助形象、旋律来解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华，引导学生在多种形式(如自由读、齐读、品读、想象读等)、多个层次的读书实践中，体悟语言，引发情感，产生共鸣，较好地体现了以读代讲、以读悟情、以读达情。
4、力求读写结合，拓展学习空间：为了让学生化知为能，迁移应用。
教师让学生再找一首贝多芬的曲子或自己喜欢的其他曲子，边听边展开想象，与大家共同交流。
这样，力求读写结合，让学生将课内学习的触角延伸到课外。
《月光曲》课后反思篇二《月光曲》这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写《月光曲》这首有名钢琴曲的传说。
那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬同情劳动人民的思想感情。
执教《月光曲》一课，如果拘泥于“同情劳动人民”这一主题，千方百计地引导学生围绕老师的意图转，学生就很可能众口一辞说“同情”，落人教师的窠臼，归根结底还是回到了传统教育的轨道上。
而追求教育价值的创新教育则要求教师须敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和未来社会的时空观，树立以人为本的教育理念。
月光曲教学实录及反思(优秀6篇)
月光曲教学实录及反思(优秀6篇)《月光曲》课堂实录与评析篇一一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。
3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
二、教学用具：POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面（条件允许）三、教学过程：一、启动：谈话激趣1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。
2、板书课题：月光曲二、互动：（一）整体感知：1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。
检查字词。
莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉注意强调：“券”的读音恬静、安详、陶醉的意思。
2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？（二）细读感悟：1、谈话：我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。
（播放《月光曲》的片段）能说说你的感受吗？(交流对学生的不同感受都给予肯定)2、选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出：①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
新编教材六年级语文《月光曲》教学设计和反思
新编教材六年级语文《月光曲》教学设计和反思新编教材六年级语文《月光曲》教学设计和反思篇1一、教学要求1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
二、教学重点1、领会贝多芬创作月光曲的心情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
三、教具准备: 电子课件。
四、教学时间：两课时。
第一课时一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。
1、这篇课文讲的是谁的事情?2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
[电子幻灯片]贝多芬是德国著名的音乐家，他出生于1770年，1827年逝世。
他从小跟父亲学音乐，表现出非凡的才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。
他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。
他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。
《月光曲》就是其中的一首。
3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?(民间流传的说法。
)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(从第二自然段到课文结束。
)把课文分成两部分，应该怎么分?(第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。
第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说)5、请学生朗读课文，每人读一自然段。
读后评议，纠正读音。
6、请学生当小老师，指导学习生字。
二、初步理解传说部分的内容1、默读第二部分，想一想:(1)、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(弹了两首曲子)(2)、这两首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。
第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》)。
2、学生默读后思考讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子(2-7)，从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的《月光曲》?(8-结束)三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
月光曲教案及反思
月光曲教案及反思【篇一：月光曲教学反思】月光曲教学反思教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：１、重视预习：上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
２、创设情境，以情激趣，张扬个性：《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。
第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
４、重视教师的主导地位：在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。
只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。
５、体会联想，拓展思维，创新教育：联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。
教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。
教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。
所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。
【篇二：新课标小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计及教后反思】新课标小学语文六年级上册26《月光曲》教学设计及教后反思教学目标1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
《月光曲》教学设计及反思[修改版]
![《月光曲》教学设计及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/81eb07fc763231126fdb111c.png)
第一篇：《月光曲》教学设计及反思《月光曲》教学设计及反思池店唐厝小学徐顺英【教学目的】：1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，以及在创作过程中思想感情的变化。
2.培养学生的质疑习惯。
3.结合第九自然段初步了解侧面描写。
【教学重点】：了解贝多芬《月光曲》是怎么创造出来的，以及在创作过程中思想感情的变化【教学难点】：贝多芬的感情变化的原因。
【教学过程】：一．导入新课师：通过上节课的学习，我们知道了贝多芬在弹曲子给盲姑娘听后即兴创作了《月光曲》这著名的曲子。
那他为什么能创作出这首曲子呢？他的创作激情和创作灵感又是从何而来呢？二．学习新课，了解月光曲的创造过程（学生思考：如有人马上找到，立马表样能如此快速从文中搜索出答案不简单）课件出示段落：原因：1. 深深地被这穷兄妹对生活和音乐的热爱打动了你体会到穷兄妹俩对生活和音乐的热爱了吗？虽然是个盲人依然热爱生活，不放弃学弹琴虽然穷，再难也要争取让妹妹学琴，听贝多芬的音乐会正这样，贝多芬感动了，到他们家给这盲姑娘弹了她弹得断断续续的曲子，来实现她想听音乐会的愿望，来帮助她学琴。
出示课件：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”师：曲子弹完了，盲姑娘激动地说。
（生接着说）师：“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。
如此高超的技术只有贝多芬本人才行的，所以盲姑娘猜测。
（生接着说）知道朗读：句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。
梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表，于是她激动地说。
（学生读）师：出示课件：听了这话，别多芬想此时，贝多芬会怎么想的：（让学生充分想象发言）例：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！师：此时，贝多芬激动万分，他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；他为自己的音乐能为穷苦兄妹带来幸福而激动。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册月光曲教案与反思【第1篇】第一课时一、导入新课1、播放一段有各种小动物的音乐。
2、师：你有什么感受？3、指名回答。
4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5、板书课题：林中乐队。
学生齐读课题。
二、整体感知课文1、指名朗读课文（1）要求：读准字音，读通句子。
（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
（1）指名学生读生词。
（2）用形象法理解词语。
重点：带“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。
然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
（2）四人小组交流。
（3）指名回答。
三、小结这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。
第二课时一、看图说话1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？2、指明回答。
二、细读理解课文1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。
2、学生默读课文，画出中心句。
3、学生根据自己刚才的阅读回答。
1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3、再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？A第一自然段：夜莺的特点。
B第二自然段：各种动物的声音。
C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。
（学生根据自己的喜好汇报。
）A、有感情朗读B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉C、学生想象后回答。
D、教师根据学生汇报及时给予评价。
5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？A、学生根据自己的了解回答。
B、齐读和指名读相结合。
人教部编版六年级语文上册示范课：《月光曲》教案+教学反思(特级教师)
《月光曲》教案（二）【教学内容】统编教材六年级上册第七单元第23课【教学目标】1.梳理课文内容，了解贝多芬创作《月光曲》的过程；2.聚焦第九小节，理解画面与乐曲节奏的关系，了解并尝试用联想的方法写一写；3.体会贝多芬在创作乐曲过程中的情感变化，并理解这种情感；4.感受艺术创作的魅力。
【教学过程】一、引入新课畅谈理解1.引入、读题师：同学们，今天我们要学习的课文是---2.畅谈对《月光曲》的了解师：课文都已经读过了，我请三位同学用一句话说一说自己对《月光曲》的了解，可以是通过课文了解的，也可以是课外了解的。
二、概说曲中事用“贝多芬兄妹俩月光曲”三个关键词概括文章主要内容。
这篇课文越读越美，初读能看到一段美丽的传说，再读能听到了一首美妙的钢琴曲，接着读能感受到一种美好的情怀。
这一段美丽的传说，你有没有读懂。
贝多芬、兄妹俩、月光曲，用自己的话说一说这个美丽的传说。
三、联想曲中调（一）提出疑问读懂联想1.理出第九小节的三个部分（1）抛出问题，聚焦第9小节师：大家读一读课文，找一找使兄妹俩陶醉的这首曲子---《月光曲》的旋律和节奏是什么样的呢？哪个小节描写了这乐曲的旋律和节奏？（2）研读文本，理出画面变化师：这个小节里月光和海面是怎样变化的，请同学们用圈画关键词的方法梳理出变化来。
（3）故意质疑，引发思考师：这一小节明明写的就是海面和月光的变化，是兄妹俩看到的，大家为什么说是他们听到的乐曲的旋律和节奏呢？师：也就是说，他们耳朵里听到的是贝多芬弹的时而轻柔舒缓、时而明快有力、时而雄浑激荡的钢琴声，眼前出现了微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌这样的画面，是吗？小结：文中写的月光和海面的变化并不是真实存在，而是兄妹俩在听贝多芬弹奏钢琴曲时产生的联想，对吗？2.指导朗读感受旋律师：既然从课文中读出了《月光曲》的旋律和曲调，我们再来读一读第9小节，尝试用语音语调来表现《月光曲》旋律的变化，你们自己先试一试。
（分三部分指导读完）师：现在我们把三部分连起来读一读，注意旋律的变化啊，看大家能不能让老师陶醉在读书声中。
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《月光曲》第二课时教学设计
教学目标：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些
是由事物引起的联想。
2、感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民
的美好思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
教学重点：
1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生体会《月光曲》的意境。
教学准备：幻灯片课件
教学过程：
一、导入新课，带入情境。
同学们，上节课我们初学了这篇课文，《月光曲》这首曲子是谁写的呢？谁能来介绍一下贝多芬？
二、细读课文，思考：
1、大家回忆一下课文内容，月光下的莱茵河畔，贝多芬在一条幽静的小路上散步，他为什么走进茅屋，为盲姑娘弹曲子？请同学们自由读三、四、五自然段。
（生汇报）
2、谁来读一读兄妹的对话？“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘的话真的是随便说说吗？
3、男生读哥哥，女生读妹妹，再体会一下这对兄妹的深厚感情。
4、听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？说明了贝多芬的什么品质？
小结：是啊，贝多芬正是被盲姑娘的善良、纯洁、美好的心灵所打动，才毅然推开门，轻轻地走了进去，为穷兄妹俩弹奏钢琴。
让我们一起来听一听贝多芬的演奏。
5、当贝多芬弹完一曲，姑娘是怎么说的？贝多芬是怎么回答的？为什么弹完一曲，又弹一曲？
6、小组対读盲姑娘和贝多芬的话，体会当时盲姑娘的心情，贝多芬的心情
怎样，他会想什么？于是，贝多芬又给她弹了一首曲子，这首曲子就是《月光曲》。
7、这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是即兴演奏的？从那句话里可以看出来？
三、自学感悟
自学八、九、十自然段。
小组交流。
1、贝多芬是在什么样的环境里创作出这样世界著名的曲子的？
2、兄妹俩是怎样听的？
3、他们听着听着，又展开了怎样的想像？
学生汇报，全班交流。
四、学习联想部分
1、这些想象与什么有关？
2、这首曲子的节奏应该是什么样的，我们从文字中体会一下。
（学生读，体会交流）
3、出示课件，一起听一听。
4、我们在读的时候也应该注意节奏、感情。
（学生试读、指名读、齐读等）
小结：多么美丽的画面，多么丰富的联想，时而舒缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。
5、“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
”从哪些地方可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？
小结：是啊，我想兄妹俩不光是被美妙的琴声陶醉了，同时也被贝多芬先生同情穷苦人的精神所打动。
下面让我们带着对贝多芬的崇敬之情齐读第九自然段。
（配乐读）
五、总结
这节课同学们学得很投入，希望通过这节课的学习，大家能记住这位伟大的音乐家和这首《月光曲》。
板书设计： 26、月光曲
贝多芬节奏
伟大的音乐家舒缓
善良、同情穷苦人渐强
高超的技艺激昂
教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠
兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇
故事。
课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。
无论是乐曲、语
言、情感，都能让学生受到美的熏陶。
教学时，我主要从以下三方面引导学生感
悟体会，收到较好的教学效果。
一、从鲜明的形象中领略人格美
课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。
教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。
贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。
穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。
通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。
二、以自己的理解渗透入学生当中
课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。
因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。
在充分理解之后，还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。
而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。
而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。
最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
以“读”为本。
分层次、
多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。
学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。
通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。
三、从优美的乐曲中品味艺术美
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。
课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
不足之处：
本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。
指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。
比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。
课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。
在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。