小学教学课程改革---走“新课程 新理念
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着时代的发展，教育理念也在不断更新，为了更好地适应社会的需求和培养学生的综合素质，小学数学课堂教学改革也应运而生。
本文将探讨在新课程理念下，小学数学课堂教学的改革方向和实施方法。
1. 适应社会需求随着社会的发展，科技的进步，数学已经成为了一种必不可少的能力。
在新的社会背景下，数学的学习不再只是简单的知识传授，更多的是如何运用数学解决实际问题，因此小学数学课堂教学也需要发生变革，培养学生的数学思维和应用能力。
2. 提高学生兴趣传统的数学教学往往枯燥乏味，容易让学生产生厌倦情绪，新的数学教学理念强调启发式教学和与生活结合，更加注重培养学生的学习主动性和探究精神，可以更好地激发学生学习数学的兴趣。
二、小学数学课堂教学改革的方向1. 建立问题意识传统的数学课堂往往以知识传授为主，而新的数学课堂教学应该更加强调问题意识。
在教学中，应该设置一些情境问题或是生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 强调实践性新的数学课堂教学应该更加注重数学的实际运用，让学生能够将数学知识应用到生活中、实际问题中。
可以通过数学游戏、数学实践活动等方式，让学生在实践中学习数学知识，提高他们的数学运用能力。
3. 注重培养学生的思维能力传统的数学教学往往以机械记忆为主，而新的数学教学理念更加注重培养学生的思维能力。
在课堂教学中，应该注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
4. 课程整合新的数学课堂教学应该注重不同学科的整合，通过与其他学科的结合，让学生了解数学在其他学科中的应用，扩大学生的数学视野，激发学生对数学的兴趣。
1. 推进教师专业化发展要实现小学数学课堂教学改革，首先需要提升教师的教学能力和专业水平，让教师更加了解新的数学课程理念，掌握多样化的教学方法和策略，从而更好地引导学生学习数学。
2. 注重课程设计在小学数学课堂教学中，需要注重对课程的设计和规划，设置一些富有趣味性的数学活动，使学生在实际操作中学习数学知识，提升学生的实践性和创新性。
走进新课程,深化小学数学教学改革
走进新课程，深化小学数学教学改革新的一年将至，伴随着全国各地小学的开学，小学数学教学的改革也再次被提到了议事日程中。
小学数学教学改革的目的是提高学生的数学素养、培养创造性思维和实践能力、拓宽知识面、加深学生的数学兴趣和自信心。
新的一年，让我们一起走进新课程，深化小学数学教学改革。
一、理念更新，课程改革小学数学教学改革首先要从理念更新入手。
从以往的“知识点”教学向“技能”与“理解”的教学转变，注重学生的学习实践、思维活动、交流和协同学习，更好地发挥数学教育的价值，使学生不仅学习知识点，更学习数学思想和方法。
课程改革是小学数学教学改革的重中之重，是实现小学数学教学转变的途径。
现行的数学课程教材设计比较严谨，但缺乏灵活性和开放性。
因此，课改需要有新课程，新教材，以突破现有教育模式，同时更符合学生的思维特征与认知规律，更能唤起他们学习数学的热情。
二、教学方式，学习变革教育是一种高度复杂和动态的过程，教学是教育的一部分，是培养学生素质和能力的重要手段。
小学数学教学中，更注重培养学生的创新思维能力，也就是注重学生“学会学习”的能力。
在教学上要采用探究式、案例式、项目式等多种方式，让学生在学习的过程中实行思维活动，增强学习激发学生学习兴趣的方式，使学生对知识产生主动与事实联系并能自行归纳总结。
三、教学工具，课堂互动现代数字化科技的普及，为小学数学教学的改革提供了更多的实践手段。
全面建设数字化教育环境，借助数字教育平台等网络资源和应用软件，可以更好地调整和提升小学数学教学质量和水平。
同时，也要注重教学实践，让学生学以致用，通过教具的启发式教学，进行操作、观察、记录等形式，让小学数学教学真正实现创新价值重重。
未来，小学数学教学将不断探索和创新，建设新型数字化教育资源，制订更多趣味化的活动和课程，提高学生的数学素养，加强学生的数学基础，激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高教师的教育教学能力，我们愿意携手，共同为“数学教育强国”献力。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着教育理念的不断更新和改革，小学数学课堂教学也在不断进行着改革和创新。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，不仅是对传统教学模式的挑战，更是对教育教学方式的一次全面革新。
在新课程理念下，小学数学课堂教学改革应该以培养学生的创新思维、解决问题能力和合作精神为核心，为学生构建一个积极、主动参与、富有探究和体验性的数学学习环境，让学生从被动的知识接收者变成主动的知识探究者，培养学生的数学素养，提高学生的数学学习兴趣和成就感。
一、以学生为中心，培养学生的数学思维和解决问题能力在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，要以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
教师应该改变传统的教学方式，不再是简单地灌输知识，而是要引导学生主动参与数学学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
在教学内容的选择上，要注重培养学生的数学素养和数学信念，将数学知识与生活实际联系起来，引导学生自主学习和发现问题，并培养他们的解决问题的能力。
还要注重培养学生的数学逻辑思维和空间想象力，引导学生通过观察、实验、探究等方式来掌握数学知识和方法，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在教学过程中，还要注重培养学生的数学交流和合作能力，鼓励学生之间的互动交流和合作探究，培养他们的团队合作意识和团队合作能力，注重培养学生的数学思维和解决问题能力，培养学生的探究精神和创新意识。
二、以问题为核心，打破传统的教学模式在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，要以问题为核心，打破传统的教学模式。
教师应该改变以往的教学方式，不再是简单地讲解知识，而是要以问题为导向，引导学生通过解决问题来学习数学知识。
在教学设计上，教师可以设计一些生活化、趣味化的数学问题，让学生通过实际问题的解决来学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
人教版小学新课标新理念
人教版小学新课标新理念
人教版小学新课标新理念主要强调以下几个方面：
1. 学生中心：新课标倡导以学生为中心的教学模式，强调教师应关注
学生的个性发展和兴趣，鼓励学生主动参与学习过程。
2. 综合素养：新课标注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情
感态度和价值观等，旨在全面提升学生的综合素养。
3. 实践能力：新理念强调通过实践活动来提升学生的实践能力，让学
生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力。
4. 创新思维：鼓励学生发展创新思维，通过探究式学习、项目式学习
等方式，激发学生的创造力和想象力。
5. 跨学科学习：新课标提倡跨学科的学习方式，通过整合不同学科的
知识，帮助学生建立更为全面的知识体系。
6. 信息技术应用：随着信息技术的发展，新课标鼓励将信息技术融入
教学中，利用多媒体、网络等资源，提高教学效率和学生的学习兴趣。
7. 评价方式多元化：新理念倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的
学业成绩，也关注学生的过程表现、创新能力和合作精神等。
8. 终身学习：新课标强调终身学习的重要性，鼓励学生培养自主学习
的习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
9. 教师角色转变：新理念下，教师的角色从知识的传授者转变为学习
的引导者和促进者，更多地关注学生的个性化需求和发展。
10. 家校合作：新课标强调家校合作的重要性，鼓励家长参与到孩子的学习过程中，共同促进学生的全面发展。
这些新理念和新课标的目标是为了让教育更加符合现代社会的需求，培养学生成为具有创新精神和实践能力的现代公民。
走进新课程,深化小学数学教学改革
走进新课程，深化小学数学教学改革一、新课程理念的内涵和特点新课程是以素质教育为理念、以学生为中心、以教师为主导、以社区为平台，以学习为基础的课程改革，是对传统课程的一种全面革新。
新课程理念的内涵和特点主要体现在以下几个方面：1. 以学生为中心，尊重学生个体差异。
新课程理念强调教学过程要以学生为中心，尊重学生的主体地位，充分关注学生的个性发展和兴趣特长，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学内容贴近生活、贴近学生。
新课程理念倡导将教学内容贴近生活、贴近学生，让学生在学习过程中能够通过自己的实际体验和感受来获取知识，增强学习的真实性和有效性。
3. 教学方法多样，注重灵活性和多元化。
新课程理念鼓励教师运用多种灵活的教学方法，注重培养学生的学习主体意识和自主学习能力，创设多元化的学习环境。
4. 教学评价注重全面发展，多维度评价。
新课程理念强调教学评价要贴近教学目标，注重对学生全面发展的评价，不仅注重学生的知识水平，更注重学生的能力素质和综合素养。
二、新课程理念在小学数学教学中的应用和实践新课程理念在小学数学教学中的应用和实践，主要体现在以下几个方面：1. 教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣。
传统的数学教学内容往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
而新课程理念提倡将数学教学内容贴近生活，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，激发其学习兴趣。
在学习数学中的几何知识时，可以通过实际的生活场景，引导学生观察身边的几何形状，并与实际生活中的建筑、工艺品等相联系，让学生在实践中掌握几何知识，增强学习的直观性和实用性。
在教学计算题时，教师可以设计一些生活情景问题，让学生在实际操作中学会应用所学的计算方法，培养学生的实践能力和动手能力。
在进行数学教学评价时，可以采用开放性的评价方式，注重学生的解决问题能力和表达能力，让学生在解决问题的过程中展现自己的才华和潜力。
三、深化小学数学教学改革的思考和建议在深化小学数学教学改革的过程中，需要充分借鉴和应用新课程理念，不断探索和实践，才能更好地促进小学数学教学质量的提高。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着新课程理念在教育领域的深入推进，小学数学课堂教学改革也成为教育界的热点话题。
新课程理念强调学生的主体地位和多元化发展，提倡以学生为中心的教学模式，倡导兴趣驱动的学习方式。
在这样的理念指导下，小学数学课堂教学改革应该朝着积极、贴近学生生活、培养学生学习兴趣和创造力的方向发展。
本文将从学生的认知特点、课程设计、教学方式与手段等方面探讨新课程理念下的小学数学课堂教学改革。
一、学生的认知特点小学生的认知发展处于快速发展的阶段，他们对于数学知识的接收和理解有着强烈的好奇心和求知欲。
在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，应该充分认识学生的认知特点，调动学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过让学生参与实际操作、提出问题、探究规律等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中感受数学的魅力，提高他们对数学学习的兴趣。
小学生的认知能力和逻辑思维能力还在发展过程中，他们的思维方式多为感性思维，逻辑思维能力较弱。
在数学课堂教学改革中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，可以通过启发式教学、趣味数学游戏等方式，激发学生的好奇心，培养他们的逻辑思维，让数学变得更加生动有趣。
二、课程设计在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，课程设计应强调多元化和个性化。
课程内容要贴近学生生活，让学生在实践中感受数学的魅力。
在学习面积时可以带领学生测量教室的面积，让学生亲身体验数学知识的应用；在学习几何时可以引导学生观察身边的环境，发现几何图形的应用等。
课程设计要注重培养学生的创造力和思维能力，引导学生进行探究式学习，让学生在实践中感悟数学的奥妙。
三、教学方式与手段在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，教学方式要注重灵活多样，教师可以采用多种教学方式，如讲解、示范、引导、讨论、实践等，让学生在不同的教学环节中得到启发和学习。
教师还可以利用多媒体、互联网等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
走进新课程,深化小学数学教学改革
走进新课程，深化小学数学教学改革随着教育的不断发展，小学数学教学也在不断改革与创新。
在过去，小学数学教学多以传统的教学方法为主，学生的学习兴趣和能力得不到有效的培养，导致数学学习成为学生的心理负担。
为了改变这种现状，我校决定走进新课程，深化小学数学教学改革，积极探索与实践，倡导启发式、探究式、合作式的数学教学模式，以提高学生的数学学习兴趣、理解能力和实际应用能力。
以下是我们将要采取的一些措施。
我们将深化小学数学教学改革理念，进一步增强小学数学教师的使命感和责任感。
管理者将加强对教师的培训与指导，使其深入了解新课程理念和教学模式，并能够灵活运用到实际教学中。
管理者也将建立起一套完善的教学管理制度，鼓励教师们在教学中进行创新尝试，提高教学质量。
我们将加强小学数学师资队伍建设，引进优秀数学教育专家，进行集中培训和指导。
这样能够更好地提高教师们的专业水平，增强他们的教学信心，让他们更加熟练地运用新课程理念和教学方法。
我们将积极探索启发式、探究式、合作式的数学教学模式。
教师将以学生为主体，形成教师和学生合作探究的教学模式，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
我们也将加大对数学教学资源的整合和创新，丰富数学教学手段，提升教学效果。
我们将加强家校合作，构建良好的教育生态。
教师将主动了解学生的家庭教育环境，与家长们保持密切联系，共同呵护学生的成长。
我们也将加强对家长们的数学教育理念和知识培训，使他们成为学生数学学习的陪伴者和鼓励者。
通过以上措施的落实，我校相信将能够深化小学数学教学改革，使学校数学教学水平得到全面提升，学生的数学学习兴趣和能力得到有效培养。
我们期待着通过新课程的探索与实践，将小学数学教学打造成为一个活跃、快乐、有趣的学习领域，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着教育理念的不断更新，新课程理念已经成为当代教育改革的重要方向之一。
在小学数学课堂中，教学改革也将在新课程理念的指导下不断进行。
本文将从小学数学课堂的教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面探讨新课程理念下的小学数学课堂教学改革。
一、教学目标新课程理念强调学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
因此在小学数学课堂中，教学目标不仅仅是传授数学知识，更要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在新课程理念下，小学数学课堂的教学目标应该明确为：培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲望；培养学生的数学思维，提高学生的数学解决问题的能力；培养学生的合作意识，促进学生的交流和合作。
二、教学内容在新课程理念下，小学数学课堂的教学内容应该更加贴近学生的实际生活，注重数学的应用和实践。
教学内容要以学生的身心发展特点为依据，注重培养学生融会贯通、实际应用数学知识的能力。
教学内容还要注重培养学生的数学思维，加强数学的逻辑性、条理性和系统性。
在教学内容的选择上，可以引入一些数学史、数学文化等内容，让学生了解数学的发展历程和数学的魅力。
三、教学方法在新课程理念下，小学数学课堂的教学方法应该更加注重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
教学方法要多样化，注重合作学习和探究学习。
在教学方法的选择上，可以采用讨论、探究、实验、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，促进学生的交流和互动。
教师在教学过程中要充分关注学生的学习过程，注重引导和激励，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师要引导学生从实际问题中学习，激发学生的求知欲望和创新精神。
四、评价体系在新课程理念下，小学数学课堂的评价体系也将发生改变。
评价不仅仅是对学生学习成绩的考核，更要注重学生的全面发展和个性发展。
评价要注重综合素质评价，注重培养学生的创新能力和实践能力。
评价要注重学生的学习过程，注重学生的思维能力和解决问题的能力。
评价要注重学生的自主学习能力和合作精神。
小学教学的新理念、新方法与新体验
小学教学的新理念、新方法与新体验2033年，小学教育已经进入了全新的时代。
三十年的时间，新的理念、新的方法、新的体验，让小学的教学更加科技化、智能化、个性化。
下面，我们一起来探讨一下小学教学的新理念、新方法与新体验。
一、新的理念在2033年，小学教育已经实现了真正的“素质教育”，不再是应试教育的单一模式，而是注重学生全面素质的培养。
小学教育已经从重视知识传授转向了注重素养和能力的培养。
也不再是以老师为中心而是以学生为中心。
1、注重学生个性化发展在2033年，小学教育已经重视学生个性化发展，老师通过了解学生的兴趣、爱好、特长以及学习差异等方面，为学生制定个性化的教育方案与目标。
2、探究式学习探究式学习是2033年小学教育的常见教学方式之一。
学生在教师的指导下，通过课前预习、课中探究、课后总结的学习模式上，追寻知识的源头，从探究中逐渐发现知识的本质与内涵。
在独立思考的过程中，发现知识的来源和产生过程，深入地探究知识的本源，这将对学生将来的学习有更大的帮助。
3、协作学习在2033年的小学教育中，教师重视培养学生的团队意识和协作能力。
班级教育搭建了学生之间相互学习、相互促进、相互帮助的平台。
学生通过互相交流、了解、合作，提高自己的沟通能力和解决问题的能力。
二、新的方法在2033年，小学教育采取了多样化的教学方法，使得学生更容易掌握知识和技能。
1、互动式教学在2033年的小学教育中，互动式教学被广泛采用。
这种教学方法通过老师的讲授和学生的互动来建立知识框架，在教学过程中，老师通过问问题、提供案例等方式与学生交换意见，增强学生与老师之间的互动和沟通，提高学习效果。
2、信息技术教学随着科技的发展，信息技术已经成为了小学教育的重要组成部分。
在2033年的小学教育中，计算机、网络等信息技术设备得到广泛应用，老师可以用这些设备进行教学，让学生更好地掌握知识和技能。
3、游戏式教学在2033年的小学教育中，游戏式教学得到广泛应用。
走进新课程,深化小学数学教学改革
走进新课程，深化小学数学教学改革随着时代的不断发展和教育改革的不断深化，我国小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学生的数学素养和创造力，加强数学教育的实践性和启发性，近年来，我国在小学数学教学方面进行了一系列的改革和创新。
新课程的推进是最为重要和具有示范意义的一环。
本文将从新课程的理念和特点入手，探讨如何深化小学数学教学改革，为学生的数学学习提供更加丰富和立体的教学环境。
一、新课程理念下的小学数学教学特点新课程理念强调学生的主体地位和积极性，提倡以学生的需求和发展为出发点，促进学生的全面发展和终身学习能力。
在这样的理念下，小学数学教学也必然呈现出一系列的特点和要求。
小学数学教学要以学生为中心，以培养学生的问题解决能力和创新能力为目标，关注学生的思维、兴趣和需求，引导学生主动参与数学学习，体验数学的美感。
小学数学教学应该突破传统的知识传授模式，注重培养学生的数学思维和学习策略，培养学生的数学视角和数学态度。
小学数学教学应该注重培养学生的数学实践能力和数学表达能力，培养学生的数学素养和解决问题的能力。
二、深化小学数学教学改革的路径和方法在新课程的理念下，要深化小学数学教学改革，必须立足于学生的需求和发展，创新教学方法，更新教学内容，提升教师的教学水平。
具体而言，一是创新教学方法。
传统的数学教学往往以传授知识为主，教师为主导，学生为被动接受者。
而在新课程的理念下，我们应该尝试多种教学方法，如启发式教学、问题驱动学习、合作学习等，让学生在实践中获得知识，在思考中获得启发，在合作中获得成长。
二是更新教学内容。
小学数学教学的内容应该更具有启发性和实践性，要围绕学生的生活和兴趣展开教学，让学生在学习数学中感受到数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
三是提升教师的教学水平。
教师是教育改革的主体，要想深化小学数学教学改革，必须提升教师的教学水平。
教师应该不断学习最新的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养和教学能力，不断提升自己的教育实践水平。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着社会不断发展，教育也在不断改革。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，是教育改革的重要内容。
一、问题意识的培养新课程理念要求培养学生的问题意识，小学数学课堂也应该如此。
教师应该通过教学实践和课外活动，让学生学会发现问题并解决问题的能力。
比如，教学过程中，老师可以引导学生用自己的方法解决问题，而不是简单地给出答案。
这样既能激发学生的思考和想象力，也有利于培养他们的创新能力。
二、学习方式的转变新课程理念强调学生是主体，教育应该针对学生的个体差异，因材施教。
小学数学课堂也应该从传统的老师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
教师应当尊重学生的思想和感受，采取多种教学方法，让学生能够主动地、积极地参与学习，使他们在探究中体验、学习、得到成长。
三、探究式学习新课程理念也强调了探究式学习，小学数学课堂也应该逐步实现。
教师应该调动学生的积极性和探究意识，引导他们通过实际操作和试验，解决问题，展开自主探究，从而激发他们对数学的探究欲望。
同时，还要及时发现学生的探究成果和困惑，引导他们更好地探究、思考和表达。
四、生活化学习新课程理念也强调了生活化学习，小学数学课堂应该尽可能把学生关注的生活现象纳入数学教育中来，通过生动有趣的教学案例，引导学生发现数学在生活中的应用和价值。
同时，还应该让学生学会将数学知识运用到生活中，让数学变得更实用，更贴近生活。
五、评价方式的改变新课程理念也要求改变学生的评价方式。
小学数学课堂也应该尝试着改变学生的评价方式，让他们更多地从“过程”中学习，发掘自己身上的潜力和优点。
要注重评价标准的科学性，不照搬照抄，要注重发现学生的特长和个性，从而创造有利于学生全面发展的评价环境。
总之，新课程理念下的小学数学课堂教学改革，需要跟进时代的脚步，紧抓教学改革的核心，将教学提高到一个新的层次，实现学生在知识和能力上的全面发展。
新课程新理念新教学
新课程新理念新教学随着社会的发展和时代的变迁，教育改革已经成为国家发展的一个重要方向。
其中，新课程、新理念、新教学模式已经成为了当前教育改革的主要方向。
在这篇文章中，我们将介绍一下新课程、新理念、新教学模式在中小学教育中的应用。
新课程是当前国家推广的一种全新课程模式，在新课程中，学科内容不再是单纯的知识传授，而是要以实际问题为导向，以学生的兴趣、需求和发展为中心，逐步形成综合性、多样性和个性化的学习模式。
新课程不仅要求教师要更好地引导学生学习，启发思考，还要注重培养学生的创新意识和实践能力。
新课程要求教育者以学生成长为出发点，致力于促进人的全面发展，最终实现学生全面素质的提高。
新理念是新课程的指导思想，其核心理念就是以学生为中心，注重发掘学生的个性和特长，注重解决学生的实际问题。
教育者要像引导儿童学习语言一样，引导学生习得知识和文化内容，促进学生的认知发展和全面素质提高。
新理念要求教育者采用多元评价的方式评估学生的认知和能力，提高评价的客观性和准确性，为学生未来发展和成就提供科学依据。
新教学模式是实现新理念和新课程的有效手段，其核心是探究性学习、合作学习和信息技术教学。
探究性学习是针对学生自身的兴趣和需求，探索自己的学习方式，按照自己的思维方式进行学习；合作学习是学生之间进行合作交流，彼此学习，互相促进，共同进步；信息技术教学是利用数字技术、多媒体、网络等现代化技术，整合学科内容，激发学生学习兴趣，提高学科的可视化和可交互性。
这些方式不仅可以提高学生的学习兴趣和实际能力，还能培养学生团队合作、创新思维、信息素养等方面的能力。
综上所述，新课程、新理念和新教学模式是当前教育改革的重要组成部分，它们深刻反映了未来教育发展的趋势，代表了教育发展的新理念、新目标和新方向。
在实际应用中，新课程、新理念和新教学模式既需教育者创新的思维和方法，也需学生自身的实际需求和发展潜力的挖掘，最终达到促进人的全面发展，提高国家竞争力的目标。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着教育理念的不断更新和发展，小学数学课堂教学改革也在不断地进行着。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，旨在培养学生的数学素养、数学思维和解决问题的能力，不再只是传授知识，而是更加注重培养学生的创新能力和综合应用能力。
本文将从多方面对新课程理念下的小学数学课堂教学改革进行探讨。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革注重培养学生的数学素养。
数学素养包括数学知识、技能和情感态度三个方面。
在传统的数学课堂教学中，往往只注重学生对数学知识和技能的掌握，却忽略了学生对数学情感态度的培养。
而在新课程理念下，小学数学课堂教学不再只强调学生对数学知识的吸收，更加注重培养学生对数学的兴趣和热爱，使他们在学习数学过程中能够主动探究、发现和解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力，形成积极的学习态度和习惯。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革鼓励学生参与主题化教学。
主题化教学是指在教学过程中以一个个主题作为教学内容的载体，使学生在解决实际问题的过程中学习数学知识、发展数学思维和培养解决问题的能力。
小学数学课堂教学改革中，教师会根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活经验紧密相关的主题进行教学设计，使学生能够在实际生活中感受到数学知识的价值和意义，激发学生的学习兴趣和动力，培养其数学思维和解决问题的能力。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革注重培养学生的探究精神。
传统的数学教学往往是一种单向的“传授”模式，教师在课堂上传授知识，学生在课堂上进行吸收和消化。
而在新课程理念下，小学数学课堂教学改革强调培养学生的探究精神，鼓励学生参与课堂教学的互动和讨论，引导学生提出问题、探究问题、解决问题。
教师在课堂上不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生通过观察、实验和推理等方式进行探究和发现，培养他们的自主学习和独立思考能力。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着教育体制的不断改革和教育理念的更新，小学数学教学也需要不断地改革和创新。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，不仅仅是对教学内容和教学方法的调整，更是对教师和学生的角色定位和教学环境的营造。
本文将从教育理念、课程内容和教学方法等方面探讨新课程理念下的小学数学课堂教学改革。
我们需要了解新课程理念下的小学数学教育的核心理念是什么？新课程理念强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在小学数学教育中，这就意味着教师需要从传统的“灌输式”教学模式中解放出来，让学生从被动接受转变为主动探究，从“消化”变为“吸收”，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的引导者和协助者。
在新课程理念下，小学数学课程内容的设置也需要进行调整。
传统的小学数学教学内容主要围绕数字和计算进行展开，而新课程理念下的小学数学教育则更加注重数学的应用和实践。
小学数学课程不再只是停留在数字和计算的层面，更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在新课程理念下，小学数学课程内容不仅仅包括基本的数学概念和计算技能，还应该包括数学与生活的联系、数学与其他学科的联系等内容，让学生在实际生活中感受数学的魅力，发现数学的应用价值，激发学生对数学的兴趣和热情。
教学方法是小学数学教学的核心。
在新课程理念下，小学数学教学需要从传统的讲解和练习的教学模式转变为探究式、合作式和体验式的教学模式。
教师不再是课堂中唯一的“话语主导者”，而是要成为学生学习的引导者和组织者。
在课堂教学中，教师可以引导学生从生活中的实际问题入手，通过小组合作、实验探究等方式让学生积极参与到课堂教学中来，让学生在实际操作中体会数学的魅力和解决问题的乐趣。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，还需要建立起良好的教学环境和教学氛围。
课堂中的教学氛围对学生的学习效果有着重要的影响。
在新课程理念下，小学数学课堂应该是一个积极向上、尊重学生个体差异、富有创造与想象的学习空间。
用课程改革的新理念来指导小学数学教学
用课程改革的新理念来指导小学数学教学一、背景近年来，教育部门对数学教学进行了一系列的改革，旨在提高学生的数学素养和创造力。
传统的数学教学以传授知识为主，忽视了数学的实际应用和启发学生的兴趣。
新的课程改革理念提倡以学生为中心，注重培养学生的问题解决能力和创造思维，使数学教学更加贴近生活和注重实际应用。
这样的改革理念也为小学数学教学提供了新的契机，为改善小学数学教学提供了有利条件。
二、课程改革的新理念1. 提倡跨学科融合课程改革的新理念提倡将不同学科进行有机融合，构建跨学科的教学体系。
对于小学数学教学而言，可以将数学与自然科学、语言文学等学科进行有机融合。
通过跨学科融合，可以让学生更好地理解数学知识的实际应用，也可以促进学生对其他学科的认识，培养学生的综合素养。
2. 注重实际应用课程改革的新理念强调知识的实际应用，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
在小学数学教学中，可以通过丰富多样的实际案例和问题来激发学生的兴趣，让他们能够在实际生活中感受到数学的魅力，提高学习的积极性和主动性。
3. 强调学生参与和合作课程改革的新理念倡导将学生置于学习的中心地位，强调学生的参与和合作。
在小学数学教学中，可以引入小组合作、项目研究等形式，让学生在合作中学习，在实践中探索，培养学生的团队合作精神和学习主动性。
4. 引入探究式学习课程改革的新理念提倡以探究为主导的学习方式，鼓励学生主动探索、提出问题、解决问题。
在小学数学教学中，可以采用探究式学习的方式，引导学生提出问题，通过讨论和实践来寻找问题的解决方法，培养学生的创造力和解决问题的能力。
1. 激发学生的学习兴趣传统的数学教学方式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而课程改革的新理念强调将学生置于学习的中心地位，引导学生主动参与学习，注重实际应用和启发学生的创造思维，这些都能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 培养学生的创造思维课程改革的新理念注重培养学生的创造思维，要求学生主动提出问题、积极探索解决问题的方法。
走进新课程,深化小学数学教学改革
走进新课程，深化小学数学教学改革一、新课程理念下小学数学教学改革的重要性1. 培养学生的数学兴趣在新课程理念下的小学数学教学改革中，培养学生的数学兴趣是一个重要的方面。
传统的数学教学往往注重灌输知识，重复操练，缺乏趣味性和启发性。
而新课程理念下的数学教学改革强调培养学生的数学兴趣，要求教师通过丰富多彩的教学手段和课程设置，调动学生学习数学的积极性，使数学不再成为学生的负担，而成为他们的兴趣和爱好。
在新课程理念下的小学数学教学改革中，培养学生的数学思维能力是另一个重要的方面。
传统的数学教学往往偏重于机械计算和记忆，缺乏对学生思维能力的培养。
而新课程强调培养学生的数学思维能力，要求教师注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，引导学生进行数学思维训练，培养学生的逻辑推理、创新思维能力。
3. 培养学生的问题解决能力1. 统筹教学内容，注重知识的积累与思维的培养2. 注重教学方法，提高课堂教学效率在新课程理念下小学数学教学改革中，教师应该注重教学方法，提高课堂教学效率。
教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，设计多样化的教学活动，引发学生的兴趣，促进学生的思维发展，提高课堂教学效率。
3. 强调实践应用，拓展数学教学领域在新课程理念下小学数学教学改革中，应该强调实践应用，拓展数学教学领域。
教师应该结合生活实际，引导学生发现数学知识在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
4. 加强素质教育，培养学生的综合能力在新课程理念下小学数学教学改革中，应该加强素质教育，培养学生的综合能力。
教师应该通过多样化的教学活动，引导学生全面发展，培养学生的思维能力、创新能力、交往能力、实践能力等综合能力。
5. 加强教师培训，提高教师素质在新课程理念下小学数学教学改革中，应该加强教师培训，提高教师素质。
教师是教育改革的主体，他们的教学水平和教育观念直接影响着教育教学质量。
应该通过加强教师培训，提高教师的教育理念和教育技术水平，推动小学数学教学改革的深化。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着时代的变迁和教育理念的更新，小学数学课堂教学改革已成为当前教育领域的热点话题。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，旨在引导学生发展数学思维和解决问题的能力，培养学生对数学的兴趣和自信心。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面探讨新课程理念下的小学数学课堂教学改革。
一、教学目标在新课程理念下，小学数学课堂教学的首要任务是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学目标应当以学生的数学素养和能力为核心，注重培养学生的创新意识、批判性思维和问题解决能力。
还要关注学生的情感态度和价值观念，培养他们对数学的兴趣和自信心，使其具备终身学习数学的动力和能力。
二、教学内容在教学内容方面，应当注重突破传统的知识灌输式教学，而是以问题为核心，引导学生通过探究和实践，逐步建立数学知识结构。
教学内容也要贴近学生的实际生活和社会实践，注重数学知识的应用与实践，使学生在解决实际问题中体验数学的魅力。
三、教学方法在教学方法上，需要摒弃传统的教师主导式教学，而是倡导学生主体地位，引导学生通过合作探究、研究学习等方式主动参与课堂。
还要采用多种教学手段，如情境教学、探究式学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。
四、教学评价在教学评价方面，不仅要注重对学生知识水平的评价，更要重视对学生能力和素养的评价。
评价方式应该多样化，包括观察记录、作品表现、课堂表现、学习日志等多种形式，全面地反映学生的学习风貌和学习成果。
也要注重对学生学习过程的评价，鼓励学生在探究过程中的勇于实践和创新。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生积极参与数学学习，深化数学的理解和应用。
这无疑是为了让学生更好地适应未来社会发展和技术变革的需要。
希望在教育界的共同努力下，小学数学课堂教学改革能够朝着更加先进、更有活力的方向发展，为学生的全面发展和未来的成才奠定坚实的基础。
走进新课程,深化小学数学教学改革
走进新课程，深化小学数学教学改革数学，是一门神奇而又有趣的学科，它不仅是一种学习的方式，更是一种思维的方式。
在小学数学教学中，一直以来都存在着一些固有的问题，比如教师讲授的重复性、学生学习的被动性、知识点之间的割裂等问题，这些问题直接影响了学生对数学的兴趣和学习效果。
为了提高小学数学教学的质量，深化教学改革势在必行。
当前，我国正处在全面推进素质教育的重要阶段，小学数学教学也必须顺应时代的发展潮流，注重培养学生的创新思维和实践能力，逐渐形成一个全面的、系统的素质教育体系。
深化小学数学教学改革，走进新课程，将是未来数年小学数学教学的重要方向之一。
一、积极探索数学教学改革的有效途径要深化小学数学教学改革，走进新课程，需要积极探索有效的途径。
首先要重视学生的学习主体地位，在课堂教学中充分发挥学生的主体性，启发学生的思维能力，提高他们的自主学习能力。
要建立起一个符合学生认知规律的数学知识结构系统，注重数学知识之间的联系和数学的应用，使学生能够在真实的情境中运用数学知识解决问题。
还要注重培养学生对数学学科的兴趣和热爱，并从小学阶段开始，就要注重培养学生的数学思维和创新能力。
要在教学过程中注重发现学生的个性差异，因材施教，采用多种教学策略，如个性化的差异化教学、合作学习等，这样才能使数学教学更加有效。
二、深化小学数学教学改革需强化教师的专业发展深化小学数学教学改革，靠的是教师的专业发展。
教师是教育改革的中坚力量，他们的专业素质和教育理念直接影响着教学质量和效果。
在深化小学数学教学改革中，教师要不断提升自己的专业素养，增加教育教学的理论知识，了解最新的数学教学理念和方法，不断完善自己的课堂教学能力。
教师要积极主动地接受各种教育培训和学习。
定期参加各种教育教学的培训班、听取各种专家的讲座、阅读有关教育教学的专业书籍和论文等，这些都是提高教师的专业素养的有效途径。
教师要将理论知识与实践相结合，不断改进和完善自己的教学方法和手段。
如何落实新课标理念小学
如何落实新课标理念小学在小学教育中落实新课标理念，需要教师、学校和教育管理者共同努力，以学生为中心，促进学生全面发展。
以下是一些具体实施策略：1. 更新教学观念：教师首先要更新自己的教学观念，从传统的“填鸭式”教学转变为以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 课程内容整合：根据新课标的要求，整合课程内容，使之更加贴近学生的生活实际，增强课程的实践性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
3. 教学方法创新：采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与，通过实践和探究来获取知识。
4. 评价方式改革：改变单一的考试评价方式，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
5. 教师专业发展：加强教师的培训和专业发展，提高教师对新课标理念的理解和实施能力，使教师能够更好地指导学生学习。
6. 家校合作：加强家校之间的沟通与合作，让家长了解新课标的理念和要求，共同参与到孩子的教育过程中，形成教育合力。
7. 资源利用：充分利用现代教育技术和资源，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。
8. 学生个性化发展：关注每个学生的个性和特长，提供个性化的学习指导和支持，帮助学生发展自己的兴趣和潜能。
9. 跨学科学习：鼓励学生进行跨学科学习，通过不同学科之间的联系，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。
10. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如社区服务、科学考察等，让学生在实践中学习，增强社会责任感。
通过这些策略的实施，可以有效地将新课标理念融入到小学教育中，促进学生的全面发展。
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小学教学课程改革---走“新课程新理念新方式”的教学道路-------赴江苏上海著名中小学高效课堂示范教学现场会培训学习心得体会大沟乡中心小学：陈颖莉 2014年5月15日，我有幸参加了由中央教育服务中心举办的培训会议！我们在白银市教科所领导的带领下，外出到江苏的南京、常州、南通，以及上海市四地六校考察学习。
我们一行四十人，可谓是浩浩荡荡。
这次外出学习，对我来说真是太难得了。
通过外出学习，使我受益匪浅，令我豁然开朗。
从各位专家精彩的讲座和授课中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，以及教学改革的坚守、走向、境界，使我的教育教学观念进一步得到更新。
首先感谢学校领导给了我这次外出参观学习知名学校的各方面教育教学的宝贵经验的机会。
虽然是仅仅十天的时间，但是在学习期间，通过对南京市行知小学、南京大学附属丁家桥小学、常州局前街小学、南通师范二附小、上海市静安区第一中心小学的参观，课堂观摩，以及校园文化建设，办学特色、管理经验的了解，让我收获颇丰，同时在整个过程中我一直在反思，我们西部内地的教育和东部沿海教育有着怎样的区别了，问题究竟出在哪里？怎样才能够有效的将东部沿海的先进教育理念、管理理念融合到我们的教育教学中呢？如何打造属于我们西部教育的特色呢？顿时感到肩上的压力很大，很有一种危机感，一种被改革的潮流所淘汰的危机感。
通过培训学习使我深刻理解了要真正学好一门技术是多么不容易，任何一门科学技术知识的学成并非一朝一夕能够完成，这需要不断的亲身实践，不断的总结，这时才真正体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻含义。
更何况在当今知识更新频繁的时代，从事教师职业更应该有永不满足、不断进取的意识，才能跟上时代的步伐。
单凭一两本书籍，不通过频繁的实践摸索，很有可能被时代所淘汰，成为时代洪流之中的牺牲品。
所以我时刻告诫自己学无止境，我会始终坚持这一点。
在学习期间，我聆听了四位名校校长的讲座和听取了四位骨干教师的授课。
南京市行知小学的办学模式给我留下的深刻的印象。
杨瑞清校长所作的《行知教育永不“完稿”》的精彩报告，让我感触很深，特别是他的赏识教育，赏识教育是爱的教育，爱优秀学生是每一位教师的共性，爱后进学生则需要教师有一定的技艺和耐心，不仅要懂得爱，更要会爱。
要让每一位老师都拥有一个良好的“花苞心态”。
要学会等待，因为迟开的花朵也许会更美丽，有了这样的心态，才能够去尊重学生的人格，相信学生的潜力，理解学生的个性，包容学生的差异，激励学生的长处，提醒学生的缺点，让学生快乐中成长。
的确，从事教育事业的我们，每个人都能有“花苞心态”！就好了，想想我们现处的学校，为了成绩，为了名次，要求孩子们6点多到校，然后语文早读、英语早读、品德和社会以及科学早读，到8点正式上课时，孩子们已经像机器一样运转了一个小时，儿童呀，能承受吗？可是，不这样成绩能上去吗？我们老师也不忍心，学校领导也不忍心，但是你不这样其他学校是这样，你能坐的住吗？这一切都是应试惹的祸呀。
有人说，南方的人的观念先进，注重孩子的能力培养，而我们北方人注重成绩，因为北方穷啊，穷了就只有读书是出路，家长们都是望子成龙，望女成凤，唯一检测的就是看成绩。
面对种种说法，我们作为一线教师，又该如何去做呢？另外杨瑞清校长的办学模式很有特色，行知小学在30年以前是五里小学，当时只有12间破旧教室、7位教师，100多个学生的村级乡村小学，经过20多年的艰苦奋斗和探索，办成了拥有班级24个、学生1000多人、固定资产1600多万的省级实验小学、全国知名的农村模范小学、行知教育基地；8万多名南京市的学生和数百名国外孩子专程到这里来了解农村科技发展、体验乡村生活；联合国教科文组织也专程到校考察。
如今的行知小学，瓜果飘香，绿意盎然，荷花睡莲，美丽无比，杨瑞清说，陶行知主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，就是强调不能关起门来孤零零地办学校，而是要和社会、和生活紧密联系，而他的办学就完全继承了陶行知理念。
南京大学附属丁家桥小学的张义宝校长做的《推进课程建设创新，建构校本问学课堂》精彩报告，让我们领略到双成教育的魅力所在，明确了让学校成为孩子一生中到过最好的地方的教育理想。
常州市局前街小学李伟平校长围绕《生命的坚守与生长》的精彩报告，让我们感受到“动眼静心，虚怀求进，倾情生命，明理践行”的精神追求，学校集团化管理以及特色的校本课程，让孩子充分享受童年的天真与快乐，教师真切享受职业内在的尊严与幸福。
在南通市师范学校第二附属小学，施建平校长也做了精彩的额报告，他们学校的教学特色是情景式教学，早在70年代，就有李吉林提倡情景式教学，情景教学分为：生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘六大类，形象、情切。
上海市静安区教育学院附属学校张人利的《后“茶馆式”教学─“轻负担、高质量”的实证研究》专题讲座，系统探讨了课堂教学中的独立学习和合作学习，教学方式有“书中学”、“做中学”两种方式并举，以“循环实证”实践论证。
后“茶馆式”教学的基本特征有三点，一是学生自己能学会的，教师部讲；二是课堂教学与教学评价融为一体；三是关注“相异构想”的发现与解决。
最后张校长还就教学手段做了细致的讲解等等，给我留下了深刻的印象。
所有的这些，让我最后真正懂得：寻求适合自己的东西，那才是真的。
我也悟出：寻求适合自己的教学课堂，那才是高效的。
六所学校四位骨干教师的示范课，让听的人很舒服，有一种享受的感觉，也让我有所体悟：没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
通过听课，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考，要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要，要看学生的交往状态，思维状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。
简单的问答式，一问一答，学生好像忙的不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。
师生、生生没有真正的互动起来，是非常值得注意的一个问题，应当创设情景，巧妙的提出问题，引发学生心理上的知识冲突，同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。
让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。
条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。
只有积极、主动的参与学习过程，个体才能的到发展。
在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习能力，把机会交给学生。
俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。
教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示再现学习的过程，教师也就可以自如地展开教学活动。
新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭课堂，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。
原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式。
应及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正的被关注。
在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。
一堂课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素，课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。
然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索，会发现。
教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标，内容，同时，加强自学方法的指导。
通过四位老师的课堂，结合自己的教学实践我深深体会到：我们要给孩子思考的时间，放手让他们自己去学习，成尚荣教授的讲座中说到：作为教师，你今天问自己三个问题了吗？一问三角形你构建了吗？二问苹果树你栽了吗？三问旧理念、旧习惯、旧方式是否断气了？做到三问，争取能使孩子们健康茁壮地成长。
由此，我确立了自己今后努力的方向：1、学生管理方面：做好学生的德育工作。
我们所走过的学校有一个共同的特点：学生有礼貌，校园里到处干净整齐，这些都来源于学生良好习惯的养成。
因此我们将继续严抓学生的日常行为习惯。
2、教学方面：课堂上尽量做到：1、将时间权还给学生，让学生之间的互助学习占据整个课堂，学生的参与度要高。
2、将学习权还给学生，课堂上出现学生两两成对在一起边讲边练的场面，让学生自己去发现解决问题。
3、将话语权还给学生，学生说出来的才是学生的，课堂上让学生去表达，耐心的听学生回答，细心的观察学生交流，精心的指导学生互助。
4、将探究权还给学生。
老师要选准探究学习的切入点，尽量让学生经历探究的过程，培养学生探索精神和创新能力，老师不要害怕时间不够用。
5、将教学权送给学生。
首先是“学友”讲，如果“学友”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”们都不会，最后由老师讲解。
整堂课以学生自学互助为主，以学生教学生为主。
努力打造适合自己学生的高效课堂。
3、做一个少抱怨、多思考的好教师。
对比各所学校，其实只要是当老师,无论在哪所学校都没有轻松的工作，因为我们所面对的是有不同思想的学生，教师的职责就是教书育人，无论哪所学校，都离不开敬业的教师，只有面对现实，少抱怨、多思考、多理解、才能当好一名教师。
4、教育的成功源自教育细节的成功。
学校是教书育人的场所，草率、粗放的校园环境无疑对学生有着潜移默化的伤害。
老子曾说：“天下大事，必做于细。
”教育作为一种事业，如果光停留在口头上而不体现在行动实践上，则无异于空中楼阁，如水中月、镜中花。
我们所参观的这些学校校园环境优美，建筑设计布局合理，校园文化氛围浓厚。
名人画像、雕塑、格言警句随处可见，学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我都是一种启发和提醒，如果我在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。
作为班主任，就要建设好自己班级的文化氛围，以此来促进学生身心的健康成长。
此次外出学习是一次难忘的学习经历。
江苏一带物华天宝、人杰地灵，不论是听课，还是参观、听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育。
以上的感受并不能展现此行外出的全貌，如蜻蜓点水。
然而我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！。