隆化三校语文深度学习单元主题教学案例

“深度学习”教学改进项目

南川隆化三校主题教学案例

2016年4月30日

一、教学案例基本信息（每校每学科提交1个案例）

学校：重庆市南川区隆化三校学科：小学语文

主题名称：《寻美之旅—领略大自然的神奇》年级：四年级

教师姓名：周小娅、罗小兰、李秀容、刘霖、王兰手机号码：

QQ号：电子邮箱：

二、教学案例设计、实施、成效、评价

1. 教学设计：在本主题教学设计中，教师是如何进行教学设计的？请根据以下题目进行简述。（并以附件的形式，提交你所做的单元教学设计文本等相关资料。）

（一）学习主题的生成

1．2011年版中国教育部制定《语文课程标准》，以下简称课标：第143页（1）提出了关于文章的一般阅读目标：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情（第二学段）。要求阅读行为从文章的整体出发，也就是整体感知。第二学段提出“把握文章的主要内容”就是建立在整体感知文章的基础上的，这一过程是一个动态过程，也是学生心智充分投入的过程，是与“体会文章思想表达的思想感情”须臾不离的过程。第152页（2）注重“听说读写之间的有机联系，加强教学内容之间的有机整合，收集安排教学活动，促进学生语言素养的整体提高。”（3）重视培养学生的创新精神和实践能力，特别提出激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现问题，分析问题的能力，提高语文综合应用能力。第154页（4）“要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”

2．教材编者意图

《教师用书》单元说明中提到：我们要充分引导学生用心品读词句，边读边想象，让他们真正走进文本，在读中感受自然界的神奇和美妙，从而激起他们对自然、对生活、对祖国语言的热爱。

3．教材分析：

本单元有5篇课文《迷人的九寨沟》、《五月的青岛》、《华山的险》、《松坊溪雪景》、《古诗两首》。让我们感受到大自然的美好。九寨沟秀丽隽永，五月的青岛迷人的海滨，华山的险

天下闻名，松坊溪雪景中充满乐趣，品读这一组文章，对大自然的赞美和喜爱的情感在我们心中油然而生。

4．学情分析：

四年级学生有一定的阅读基础，和低年级学生相比，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，但整体阅读能力还不强。有很强的好奇心，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在用中学，但探究能力缺乏，有合作的愿望，但合作学习的能力不强。（二）学习目标的确定

1、通过活动一：“感受美丽的大自然”达成目标：通过欣赏不同的画卷，直观感受大自然的美丽。引发学生学习兴趣。

2、通过活动二：“走进美妙的大自然”达成目标

浏览课文，初步感受语言文字所表达的美妙，边读边想象画面。看图片猜地名，并概括各自特点。

3、通过活动三：“领悟美的表达方法”达成目标

品读课文：（1）类比相同的景物描写方法，作者都用了哪些表达方法来描绘景物的；（2）对比不同的景物描写方法，针对不同景物，作者分别从哪几个方面来写出景点特色的。

4、通过活动四：“寻找身边的美”达成目标

课外拓展，寻找身边的美景，通过不同的方式，如摄影、绘画、文字或图片等在小组内展示所搜集的材料。

5、通过活动五：“描绘你眼中的美”达成目标

习作百花园，写一处自己喜欢的美景。

（三）学习活动的设计

1．通过活动一：“感受美丽大自然”

2．通过活动二：“走进美妙大自然”

3．通过活动三：“领悟美的表达方法”

4．通过活动四：“寻找身边的美”课外拓展，寻找身边的美景，通过不同的方式，如摄影、绘画、文字或图片等在小组内展示所搜集的材料。

5．通过活动五：“描绘你眼中的美”达成目标习作百花园，写一处自己喜欢的美景。

活动一：“感受美丽大自然”

活动二：“走进美丽大自然”

通过活动三：“领悟美的表达方法”

活动四：“寻找身边的美”

活动五：“描绘你眼中的美”

附图表：（第四课时）

（附：照片和视频录像）

（四）持续性评价的设计

大自然的美是无处不在，是多姿多彩神奇美妙的，让学生感受不同季节不同地方的美，感受祖国大好河山的多娇与壮丽，从而激发对祖国的热爱之情。然而学生的感知仅停留于表面，“可意会不可言传”，需要引导学生去品味美的语言，沿着作者语言的足迹去发现探索美的表达。于是设计五个不同层次的活动，由浅入深，由表及里感受美，发现美、探寻美、创造美。从图片的直观感知到走进文本感知，从对美的整体的感知到把握美的具体特点：比如华山的险、九寨沟的秀丽隽永、青岛海滨城市的迷人，从语言的品味到画面的想象，从类比对比中提炼写作手法。

相应的持续性评价是：

（一）知识与技能目标达成度分析

1．通过文本积累课文中的好词好句。

2．学会从几个不同的方面描写景点特色。

3．学生通过观察、想象、实践、发现，感受美的不同，进一步掌握写景方法，并即时写下眼中的美景。

（二）情感态度与价值观的增长度测评

1．学生感受大自然神奇的美，激发对自然对生活对祖国的热爱。

2．学生善于寻找身边的美景，激发热爱家乡的情感。

（三）教学方式和学习方式深度整合效果

活动打破传统以单篇为主学习形式，整合课程，以单元形式组织学习，更利于知识的系统化。

活动悄然改变了学生的学习方式，以自主探索、合作交流、动手实践为主要学习方式，促进学生的自主学习。

活动将课内与课外相结合，让学生走进文本，不拘泥文本，在生活中发现美，表达美，教学与生活实践相结合。

2. 教学实施：在教学实施过程中，教师如何引导学生开展深度学习？具体的方法与过程是什么？（请在以下空白处简要说明，并以附件的形式，提交教学实施过程记录、照片等相关资料，提交本节深度学习教学视频录像20-40分钟。）

教学实施中，我们引导学生开展深度学习的具体做法是：