个案研究法 ppt课件
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教育个案研究法 教学课件
第十章 教育个案研 究法
第10.1节 个案研究法概述
一、个案研究法的定义与特点
（一）定义 个案研究法就是对单一的对象进行深入
研究的一种教育科学研究方法。
研究对象可以是个人、组织或机构。 又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。
（二）特征
1、研究对象的个别性 2、研究方法的综合性 3、研究内容的深入性
（二）社交生活
1、经常喜欢和老师接近，到办公室找老师。 老师们开始耐心地与之交谈，但日久则不胜其 烦。
2、与班上同学相处不融洽，常有吵架情形发 生。但另一方面，又经常请客，以此博得某些 同学的喜欢。
（三）各项测试结果
1、智力测验的结果：智商为88，属中等偏低 的智力水平。
2、学业成绩（略）
2、对资料和问题的分析：是关键，也是难点
注意：⑴特别注意各种内外因素对个体问题的 影响；⑵应主要根据收集的自然资料，探究综 合的或错综复杂的因果联系，找出引起结果的 主要原因，以求做出基本可靠的初步分析和推 论。
四、实验型单人个案研究法
（一）定义
实验型单人个案研究法，是在描述性资料的基 础上，主要针对所要研究的问题性质、特点， 提出假设，通过操纵实验变量，控制无关变量， 观测因变量，获得有关变量关系的有说明性的 数据或比较确凿的资料，以测定被观察的行为 变化与实验变量的关系。
2、方式：口头谈话、书面谈话 3、应用：问题儿童、正常儿童
（四）产品分析法
1、定义：产品分析法，又称活动产品分析法， 是通过分析研究对象的活动产品即材料的方法 进行的一种个案研究方法。
2、产品种类： （1）反映一个地区或一所学校的教育工作情
况的材料 （2）反映教师教育、教学工作情况的材料 （3）反映学生各方面情况的材料
第10.1节 个案研究法概述
一、个案研究法的定义与特点
（一）定义 个案研究法就是对单一的对象进行深入
研究的一种教育科学研究方法。
研究对象可以是个人、组织或机构。 又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。
（二）特征
1、研究对象的个别性 2、研究方法的综合性 3、研究内容的深入性
（二）社交生活
1、经常喜欢和老师接近，到办公室找老师。 老师们开始耐心地与之交谈，但日久则不胜其 烦。
2、与班上同学相处不融洽，常有吵架情形发 生。但另一方面，又经常请客，以此博得某些 同学的喜欢。
（三）各项测试结果
1、智力测验的结果：智商为88，属中等偏低 的智力水平。
2、学业成绩（略）
2、对资料和问题的分析：是关键，也是难点
注意：⑴特别注意各种内外因素对个体问题的 影响；⑵应主要根据收集的自然资料，探究综 合的或错综复杂的因果联系，找出引起结果的 主要原因，以求做出基本可靠的初步分析和推 论。
四、实验型单人个案研究法
（一）定义
实验型单人个案研究法，是在描述性资料的基 础上，主要针对所要研究的问题性质、特点， 提出假设，通过操纵实验变量，控制无关变量， 观测因变量，获得有关变量关系的有说明性的 数据或比较确凿的资料，以测定被观察的行为 变化与实验变量的关系。
2、方式：口头谈话、书面谈话 3、应用：问题儿童、正常儿童
（四）产品分析法
1、定义：产品分析法，又称活动产品分析法， 是通过分析研究对象的活动产品即材料的方法 进行的一种个案研究方法。
2、产品种类： （1）反映一个地区或一所学校的教育工作情
况的材料 （2）反映教师教育、教学工作情况的材料 （3）反映学生各方面情况的材料
个案研究法
（三）研究方法的多样性和综合性
个案研究作为一种教育研究的方法，具有相对的独立性， 但并不是完全孤立的。
在研究的过程中，必须对研究对象进行调查，甚至进行实 验（准实验）、观察、调查等。这就说明个案研究往往是多种 研究方法的综合。当然，个案研究也可以贯穿在其他的研究方 法中。
（四）研究过程的客观性和真实性
➢ 例如：对个别智力超常儿童的研究
➢ 如对某个学生创造能力发展的个案研究 • 他是否经常有些小发明、小创造、小制作； • 在创造力测验上的得分是否高于常人； • 教师和家长等对该学生在这方面的表现诸如脑子活、常提怪问
题等是否有较深的印象，能否举出一些事例等. ➢ 个案研究的典型性就是要通过对该个案的调查研究，找出它与
• （三）有助于教师开展集体教育工作 个别中蕴含着一般 ，特殊中反映着普遍。通过个案研究，
可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况，从而更好地 开展集体教育工作。 • （四）促进教师进行自我反思
通过对个案的辅导，帮助教师不断总结一些积极的教育 措施的实施经验，从而得出对以后教育工作的有益启示。
四、个案研究的局限
分析主要从以下几个方面来进行： 1.从主观上分析:内在的动力，如动机、态度、情感、世界 观、人生观、价值观等； 2.从客观上分析:教育、社会环境、家庭等与学生的生理、 心理以及学生的成长、发展存在哪些相适应或不适应的地方， 并找出这些适应或不适应的矛盾关键之所在； 3.从个案行为结果各种现象形成和发展的过程分析了解影响 个案的各种因素。
(五)追踪指导研究
➢ 个案研究涉及的变量多，对象复杂且变化快，在施行个案 指导措施以后，还要继续追踪研究，以检查用于指导的那 些教育措施是否有效。
➢ 若指导有效，特殊行为已经改正，个案研究工作就算告一 段落；
教育研究方法9(个案研究)PPT教学课件
题，假设导致这一结果的可能原因，设置比较对象，查阅有 关资料进行对比，验证
❖ 临床法：是指通过谈话形式进行的一种个案研究，既适合于
2020陷/12/入10 困境的儿童研究，也适合于正常儿童。
3
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谢谢观看
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4
❖ 研究问题的界定、研究个案的界定、研究方法的选择、结果 呈现的方式
❖ 二、个案研究的程序
❖ 确定研究对象、收集研究资料、分析研究资料、形成研究结 果
❖ 三、个案研究的方法
❖ 追踪法：就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行
有意识的跟踪，收集资料，揭示其发展变化的情况和趋势的 研究方法。
❖ 追因法：就是追寻和探索现象的原因，确定结果和研究的问
❖ 二、特征
❖ 研究对象的典型性、研究对象的深入性、研究对象的可操作
❖ 三、种类
❖ （一）依照个案研究法的内容：人种学、评价个案研究法的对象来划分：个人个案研究、团体
2020个/12/案10 、机构个案
2
第二节 个案研究的操作
❖ 一、个案研究的设计
第九讲 个案研究
2020/12/10
1
第一节 个案研究概述
❖ 一、个案研究的内涵
❖ 个案研究法是指以一个个体（教师或学生）、典型的教育事 件团体为研究对象，通过收集、整理、分析与该研究对象有 关的一切资料来探索某种特殊情况形成和发展的原因，揭示 其发展变化的规律，并采取有针对性的帮助措施，来促进研 究对象改进和良好发展的研究方法。
❖ 临床法：是指通过谈话形式进行的一种个案研究，既适合于
2020陷/12/入10 困境的儿童研究，也适合于正常儿童。
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❖ 研究问题的界定、研究个案的界定、研究方法的选择、结果 呈现的方式
❖ 二、个案研究的程序
❖ 确定研究对象、收集研究资料、分析研究资料、形成研究结 果
❖ 三、个案研究的方法
❖ 追踪法：就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行
有意识的跟踪，收集资料，揭示其发展变化的情况和趋势的 研究方法。
❖ 追因法：就是追寻和探索现象的原因，确定结果和研究的问
❖ 二、特征
❖ 研究对象的典型性、研究对象的深入性、研究对象的可操作
❖ 三、种类
❖ （一）依照个案研究法的内容：人种学、评价个案研究法的对象来划分：个人个案研究、团体
2020个/12/案10 、机构个案
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第二节 个案研究的操作
❖ 一、个案研究的设计
第九讲 个案研究
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第一节 个案研究概述
❖ 一、个案研究的内涵
❖ 个案研究法是指以一个个体（教师或学生）、典型的教育事 件团体为研究对象，通过收集、整理、分析与该研究对象有 关的一切资料来探索某种特殊情况形成和发展的原因，揭示 其发展变化的规律，并采取有针对性的帮助措施，来促进研 究对象改进和良好发展的研究方法。
四种研究方法PPT课件
VS
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VS
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胆 嘻畏 邋 怯 哈缩 遢
赢 得
访 谈 对 象 的 信 任
2.访谈提纲的设计
• 1. 明确研究目的，围绕研究目的考虑从哪 几个方面提问，每一方面提出几个问题。
• 2. 注意问题的表述，让问题清晰、具体。 • 3.问题排列：从简单到复杂，从易到难。
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（三） 访谈现场的有效控制
关键一：提问方法 • 第一，从简单问题入手 • 第二，提问有序 • 第三，适时追问 • 第四，题目转换自然 • 第五，注意引导 • 第六，保持客观中立 • 第七 ，敏感性问题不要直接提问 • 第八，语言表达方式要恰当
.
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（一）访谈法的概念和类型
2.类型
按照访谈对 个别访谈 集体访谈 象的人数
按照与被访 谈者是否直 直接访谈 接接触
间接访谈
按照操作方 结构式访 式和内容 谈
非结构式访 谈半结构式 访谈
.
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（一）访谈法的概念和类型
• 结构式访谈：也称标准化访谈或封闭式访 谈，是指访问者根据事先设计好的有固定 格式的提纲进行提问，按相同的方式和顺 序向受访者提出相同的问题，受访者从备 选答案选择，实际上是一种封闭式的口头 问卷。
• 三次文献：是在二次文献的基础上检索、筛 选、综合分析而成的，如综述与述评。
.
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（三）如何进行文献研究？
.
7
文献研究的三个阶段
1.分析和准备阶段 （找什么？ 去哪里找？）
2.收集和占有资料阶段 （怎么找？）
3.处理和加工使用阶段 （怎么加工处理？）
.
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1.分析和准备阶段
（1）找什么：分析研究课题，确定所要查
问题学生的个案分析及教育方法ppt课件
• 1、以真诚感动学生，换得信任。
•
赢得学生的信任是班主任工作成功的一半，老师不仅
是传道授业解惑者，更是为了促使帮助学生成材的。在学
生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生
到办公室谈话都是去接受批评的。当得知学生的这种心理
后，我主动放下班主任的架子，真诚地以朋友的身份和他
们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。开
• 我认为班主任只有付出更多的诚心、关 心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平 等的心灵交流，树立“从学生中来，到学 生中去”的思想，切实从“问题学生”的 实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、 思想上的困惑，这样才能真正成为“问题 学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾 心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
（三）急躁心理
• 对于“优等生”，很多事情，只要老师一指点， “优等生”就会立即起色，进步较明显，但对于“问 题学生”则不然，对于某个问题，尽管老师可能早 就指出并已经反复强调，但他们仍我行我素，不 断地犯同样的错误。对于这样的学生，当老师得 知他们犯同样错误的时候，更应该保持冷静和理 智的态度，否则，老师会失去耐心，揭老底、算 总帐，全盘否定他们的进步，这样的结果使学生 和老师完全处于对立的状态，以致前功尽弃。“冰 冻三尺非一日之寒”。我们的学生从幼儿园开始就 接受老师的教育，但是到了初中他们的行为习惯 依然很差，所以对于“问题学生”的转换也需要一 个长期的过程，老师要做好这样的思想准备工作 。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
个案研究法 PPT
• 它有时采用诠释学以及批判理论的方法，来诠释 和批判造成个案问题的原因，并提出有效策略来 解决问题，并与人类学的参与观察法相配合，其 研究对象已经不再是问题个案，而是一般常态。
• 纵观学者们关于个案研究法的研究历程，主要呈 现了以下趋势: 个案研究由非正式或前导性研究到 现今成为众人所肯定的正式研究方法; 由以往问题 的解决到今日着重个案问题之描述、解释与分析; 研究对象由早期的适应不良、问题行为儿童到现 今的正常儿童; 从关注个案总体的普遍性研究走向 关注特殊性个案的本质性研究。
二、个案研究的内涵
• 个案研究是社会科学领域的一种研究方法，各学 者对个案研究的定义有所不同。
• 麦瑞尔姆是从研究对象的角度来下定义的，认为 只要是对一个有界限的系统，诸如一个方案、一 个机构、一个人或一个社会单元，做翔实完整的 描述和分析，就是所谓的个案研究。
• 罗伯特·K·殷从方法论的角度将个案研究定义 为: 研究者通过多重资料来源，对当前生活脉络的 各种现象、行为和事件所做的一种探究式的研究。
• (2)设定一套特定的研究指导模式 这是基于信任的角度来考虑的，研究者与被研究 者之间相互信任的关系是个案研究得以有效进行 的纽带，因此，有必要强调设定特定的程式来指 导研究的重要性。
• (3)伦理原则的普适性 指的是这些原则必须能够适用于所有的参与者， 这也意味着不是所有的参与者都是被同等对待的。 有些人在研究中不太容易遭受伤害，而另一些人 则可能处在一种非常危险的状态。
个案研究法
一、个案研究法的由来
• 个案研究，又称案例研究或个案研究法，作为一 种研究方法，已经有一百多年的历史了，它的源 头可以追溯到19世纪中期法国社会学领域，法国 社会学家利普雷对工人阶级的家庭状况进行研究， 他发展出了今天我们所熟知的个案研究方法。后 来，人类学家马林诺夫斯基在特罗布恩德群岛进 行的田野研究，是民族志个案研究的一个实例。
第十一课 教育个案研究法PPT
2.2 个案研究的具体操作
2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 个案记录 个案分析 个案调查的逻辑推理 个案研究报告
3 个案研究要注意什么
3.1 实际的困难 3.2 个案研究法的自我检测 3.2.1 个案研究对象是否真正值得研究？ 是否为有困难必须解决或有特殊问题必须满足 者？ 3.2.2 是否界定和说明了研究问题以及个 案的基本情况？ 3.2.3 个案记录是否简洁明确？是否遗漏 或忽略了个案的重要信息？
3.2.10 诊断是否有充分的依据？ 3.2.11 对行为的判断是否运用测验或推论？ 3.2.12 是否考虑到个案作弊的可能性？ 3. 3.2.13 是否注意到个案的行为动机？ 3.2.14 对个案的矫治是否考虑到伦理问题？对 个案的保护是否周到？ 3.2.15 对未来的矫治计划是否作了充分的考虑？
第十一课 个案法
1 什么是个案法 1.1 个案法的涵义 1.2 个案法的作用 1.3 个案法的特征 1.3.1 研究对象的单一性与典型性 1.3.2 研究方法的多样性和综合性 1.3.3 研究内容的深入性 1.3.4 研究结果的应用性
1 什么是个案法
1.4 个案法的适用范围 1.5 个案研究法类型 1.5.1 诊断性个案研究 1.5.2 指导性个案研究 1.5.3 探索性个案研究
3.2.4 是否用多种手段或途径来收集个案的资料？ 3.2.5 对个案资料数据的来源是否加以说明？ 3.2.6 对个案特殊行为是否详细加以描述？ 3.2.7 是否提供个案家庭背景的情况说明？ 3.2.8 所获资料是否确实可靠？是否说明了资料 的确实来源？ 3.2.9 是否说明个案行为发展变化的过程和经历？
2 怎样进行个案研究
2.1 个案研究的基本步骤 2.1.1 问题解决模式 2.1.1.1 确定问题性质 2.1.1.2 把握问题关键 2.1.1.3 了解问题的背景 2.1.1.4 提出解决方案 2.1.1.5 付诸行动检验结果 2.1.1.6 形成最佳决策
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• 它有时采用诠释学以及批判理论的方法，来诠释 和批判造成个案问题的原因，并提出有效策略来 解决问题，并与人类学的参与观察法相配合，其 研究对象已经不再是问题个案，而是一般常态。
• 纵观学者们关于个案研究法的研究历程，主要呈 现了以下趋势: 个案研究由非正式或前导性研究到 现今成为众人所肯定的正式研究方法; 由以往问题 的解决到今日着重个案问题之描述、解释与分析; 研究对象由早期的适应不良、问题行为儿童到现 今的正常儿童; 从关注个案总体的普遍性研究走向 关注特殊性个案的本质性研究。
个案研究法
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一、个案研究法的由来
• 个案研究，又称案例研究或个案研究法，作为一 种研究方法，已经有一百多年的历史了，它的源 头可以追溯到19世纪中期法国社会学领域，法国 社会学家利普雷对工人阶级的家庭状况进行研究， 他发展出了今天我们所熟知的个案研究方法。后 来，人类学家马林诺夫斯基在特罗布恩德群岛进 行的田野研究，是民族志个案研究的一个实例。
普遍性都感兴趣。 (2)工具性的个案研究,分析一个个案主要是为了了解
某个问 题，或者修正一个概括。虽然对所选个案 的研究是深入的，象研究 许多个案。
• 在实际的研究当中很少单独运用一种类型的个案 研究，而是将几种个案研究结合起来实现优势互 补。
• 纵观国内外学者的观点，从研究对象、研究方法、 研究目的这三个角度结合起来对个案研究进行定 义：个案研究就是以一个人、一个团体或一个事 件为研究对象，广泛搜集各种资料，综合运用各 种方法(包括质的方法和量的方法)和分析技术，对 复杂情境中的现象进行深入探究的研究方法。
三、个案研究的特点
• 林佩璇结合国外学者的看法，归纳出个案研究的 七个特点: 整体性、经验理解、独特性、丰富描述、 启发作用、归纳性、自然类推。
• 潘淑满也给出了个案研究的四个特点: 在自然情境 下探讨问题; 深入式的研究; 重视脉络的观点; 建构 理论。
• 乔伊斯•P•高尔等人认为个案研究主要有以下特点: 对具体事例的研究; 对个案的深入研究; 在自然情 境中对现象进行研究; 代表双重视角(包括研究者 视角——他位视角和参与者视角——本位视角)。
• 迈克尔•巴顿把个案研究者选择个案的步骤描述为 目的抽样，旨在选取能够提供和研究目的相关的 丰富信息的个体。巴顿描述了15种目的抽样策略， 有极端偏差型个案抽样、典型个案抽样、最大差 异抽样、关键个案抽样、滚雪球或链锁式抽样等。
• 莎兰•B•麦瑞尔姆指出选择个案除了目的抽样外还 有理论抽样。这种抽样方式的开始与目的抽样方 式是一样的，只是总体样本并非是提前就被选好 的。
• 近年来，又有学者通过游戏技术法、投射技术法等来 收集数据。个案资料的收集应将量化与质化两种方法 结合起来，才能得到充分而有效的资料。
• 3.分析技术 • 莎兰•B•麦瑞尔姆认为资料分析包括检查、分类、列
表、检验或将定性与定量资料结合起来证明最初提出 的理论假设，并指出分析有三个层次: 第一是描述性 分析，即叙事; 第二是类别构建，通常是通过不断比 较的方法构建起来的; 第三是理论建构。多重个案研 究具有自己独特的“层级”，包括“个案内”分析和 “跨个案”分析。
• 19世纪末20世纪初，芝加哥学派社会学者将个案 研究作为重要工具，进一步将个案研究应用于对 工业化和都市移民相关问题的探讨，主张研究者 应该进入研究问题的现场领域，应用个案研究对 问题进行客观和全面的理解。随后，个案研究法 广泛应用到历史学、心理学、管理学等领域当中。
• 个案研究开始应用于教育学中，主要是以研究特 殊的对象，如问题青少年、适应不良学生，进行 儿童发展和教育社会学领域的研究近年来，这种 深入透彻地关注个例的研究传统已经涉及到教育 研究的其他领域，个案研究逐渐成为教育实践和 科研的中介和桥梁。
• 林佩璇从研究目的的角度来看，认为个案研究是 探讨一个个案在特定的情境脉络下的活动特质， 以了解它的独特性和复杂性。
• 张梦中、马克·霍哲也是从研究方法的角度来定 义的，对罗伯特的观点进一步深化，认为个案研 究是一种运用观察、访谈、历史数据、档案材料 等方法收集数据，并运用可靠技术对一个事件进 行分析，从而得出带有普遍性结论的研究方法。
• 综上所述，国内外学者主要是从个案研究的研究 对象、研究内容、研究方法、研究过程几个方面 来概括个案研究的特点，均强调研究对象的独特 性、研究内容的深入性、方法的综合性以及在自 然情境中进行。
四、个案研究的类型
• 斯特克(Stake)区分了个案研究的三个类型： (1)内在的个案研究，这种研究对个案的所有特质和
• 2.收集方法 • 罗伯特•K•殷总结出了六种资料来源: 文献、档案
记录、访谈、直接观察、参与性观察和实物证据。 • 莎兰•B•麦瑞尔姆介绍了四种收集质化数据的技术:
观察、访谈、文件分析、网络资源。
• 罗伯特•K•殷和莎兰•B•麦瑞尔姆总结的是质化数据的 来源与方法，实际上个案研究要收集的不仅涉及到质 化数据，还涉及到量化数据。一些学者提出可以通过 问卷法、测验或其他自陈测量、投射技术等方法来收 集量化数据。
五、个案研究法的实施程序
• 在不同的研究领域针对不同的研究问题，个案研 究实施的具体程序有所不同。但虽然这样，无论 哪种类型的个案研究都必须要有：选择个案，资 料的收集与分析以及撰写个案研究报告。
六、个案研究的方法与技术
• 1.个案的选择 • 关于个案样本选取，斯特克指出样本选择的首要
标准是能从样本中获得最大的信息。罗伯特•K•殷 也建议，研究者在选择个案的时候要坚持关键性、 独特性和启示性的原则。
二、个案研究的内涵
• 个案研究是社会科学领域的一种研究方法，各学 者对个案研究的定义有所不同。
• 麦瑞尔姆是从研究对象的角度来下定义的，认为 只要是对一个有界限的系统，诸如一个方案、一 个机构、一个人或一个社会单元，做翔实完整的 描述和分析，就是所谓的个案研究。
• 罗伯特·K·殷从方法论的角度将个案研究定义 为: 研究者通过多重资料来源，对当前生活脉络的 各种现象、行为和事件所做的一种探究式的研究。