什么是学习策略,2-3个英语学习方法和策略,及学习策略和学习方法的区别。

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英语的有效率学习策略和学习方法

英语的有效率学习策略和学习方法一、英语学习策略有哪些1.制定长远目标，明确每节课的学习任务。

根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。

有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。

另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。

2.争取课内外各种机会多练习英语。

语言不是教会的，而是在使用中学会的。

交际能力只能在交际中得到最有效的培养。

一个出色的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。

应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

3.课前预习。

预习是个人独立的阅读和思考。

它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。

预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。

4.专心上课，有心识记。

上课是学生学习的主渠道，而学好外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。

因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。

应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。

当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。

在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。

这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。

5.勤记笔记。

课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。

俗话说“好记性不如烂笔头”。

英语学习方法和策略有哪些

英语学习方法和策略有哪些在战场上讲究的是方法与策略，这样才有稳胜的机会。

学习犹如战场，学习英语也需要方法与策略。

以下是店铺分享给大家的英语学习方法和策略的资料，希望可以帮到你!英语学习方法和策略一语法知识的掌握与自我训练方法语法知识中比较而言，词语学习更显琐碎和不着边际，句法学习则相对单一，有规律可循，我们在学习的时候可以注意以下几点：1、将单词读音念准确，注意拼读的规律性与特殊性。

如：allow(规律)，soup (特殊)，blood(特殊)2.将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解。

如：Let me have the bill. (pay)He invited me to dinner yesterday. (asked)He gave her an opportunity to have another try. (chance)I would like some fresh tomatoes. (want)3、注意英文单词的构词法，及何时用何种词形。

如：interest, interesting, interestedThe story is _______.I’m ______ in the story.The story ________ me greatly.4、注意词语的正确用法及辨析。

如：prefer sth / doing to sth / doing(喜欢…不喜欢…) prefer to do sth (喜欢做…)prefer to do sth rather than do sth (喜欢做…不喜欢做…) prefer sb to do sth (想要某人做某事)be used to sth./doing…(习惯于做某事) used to do…(曾经常做某事)5、注意一词多义。

学习策略与学习方法有什么区别

学习策略与学习方法有什么区别？外语学习策略是指学习者为了有效地学习和使用外语而坚持的一系列观点、信念和由此产生的一系列学习活动和步骤，它既包括学习者微观上的学习行动，也包括学习者宏观上对外语学习的认识等，也可以说，既包括外语学习者的具体行动，也包括其心理过程。

学习策略与学习方法有很多共同之处，但学习策略的概念又不能等同于学习方法。

我们可以大体从以下几个方面来认识其不同：1.学习策略包括学习者对学习的认识以及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为；学习策略既有宏观的，也有微观的；有抽象的，也有具体的，这是对学习策略的一个广义的定义。

根据这个定义，学习策略包括学习方法，但不是所有的学习策略都是方法。

比如，很多人有这样的认识：要学好外语就应该进行大量的实践。

这个认识就是一个元认识策略，但它不是具体的学习方法。

2.广义的学习策略包括方法和技巧。

什么是技巧呢？我们以记笔记来举例说明。

记笔记时，有人采取缩写的形式，有人用速记，有人创造自己的符号体系来记录，这些都是技巧。

上课记笔记是一种学习方法，而认为上课应该记笔记则是一个策略。

这是有的学者对方法、技巧和策略的定义。

但多数学者认为，广义的学习策略包括方法和技巧。

3.策略与方法的区别类似与战术与技术的区别。

学习方法和学习策略的区别类似于足球中技术和战术的区别。

在足球中，传球、停球、带球、射门等都是技术问题；而什么时候传球、什么时候带球则是战术问题；把球传到左边、右边还是吊到对方禁区里也是战术问题。

技术基本不受比赛情况的影响。

比如，无论什么情况下，传球都要求准确，停球要求停得稳妥。

而战术的使用则取决于赛场情况的需要和变化。

比如对方左边防守队员较多的时候，就应该把球传到右边。

外语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球中的战术。

我们以学习中遇到生词为例来说明方法与策略的区别。

英语中常见的学习策略有哪些？

英语中常见的学习策略有哪些？
1. 词汇记忆策略：
- 使用词汇卡片和记忆法，如联想记忆法或语境记忆法。

- 制定研究计划，每天研究一定数量的词汇，并进行复。

2. 阅读策略：
- 使用词典查找不认识的单词，并记录下来。

- 理解句子和段落的上下文，帮助推测词义。

- 阅读与兴趣相关的材料，提高阅读的主动性和乐趣。

3. 听力策略：
- 多听英语材料，如英语广播、电视节目或英语歌曲。

- 注重听力材料的多样性，包括不同的语速、口音和话题。

- 使用有文字的音频材料进行听写练。

4. 口语策略：
- 练和模仿标准的英语发音和语调。

- 参加英语口语角或与他人进行英语对话练。

- 多使用英语进行口头表达，积累口语表达的经验。

5. 写作策略：
- 阅读优秀的英语写作范例，研究写作技巧和表达方式。

- 多写作练，如写日记、写作文等，提高写作的流畅性和准确性。

- 请他人修改和纠正自己的写作，及时改进错误和不足之处。

6. 文化研究策略：
- 研究并了解英语国家的文化背景、俗和传统。

- 阅读英语国家的文化杂志、报纸等，扩展对文化的了解。

- 参加英语国家的文化活动或与母语为英语的人交流，增进跨文化交流能力。

这些学习策略能够帮助提高英语学习效率和成果。

建议根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的策略进行实践和调整，持之以恒地进行学习。

学习策略名词解释

学习策略名词解释一、什么是学习策略？1、学习策略是指学生在有目的学习过程中，为了完成特定的学习任务或解决问题而采取的带有规律性的步骤和方法。

它包括制定学习计划、确定学习目标、选择学习方法、安排学习时间和组织学习内容等。

2、学习策略能力是指在认知和学习活动中产生并发展起来的能力，主要包括学习动机、学习态度、元认知、自我效能感和心理韧性等。

学习策略能力通常用于指导学习行为、提高学习绩效和成绩，具体来说，学习策略能力主要表现在以下几个方面：2、观察策略。

观察策略是指学生为了探究学习材料的性质、形式和意义而进行的一系列活动。

包括审视学习材料和考虑学习策略两部分。

学生在运用观察策略时应注意以下几点：①观察目标要明确，从材料中找到他们所需要的信息，然后将观察目标与材料相匹配。

②做好观察记录。

③把观察结果与已有知识结构联系起来，充分利用原有认知结构。

④根据观察的结果进行判断和推理。

⑤加强积极思维和创造性思维。

⑥运用观察策略的技巧，培养观察习惯。

3、合作学习策略。

合作学习策略是指学生在小组或团队中开展合作学习的过程中采取的策略。

这些策略有利于增强学生之间的交流，使学生们更好地理解、掌握知识和技能，获得更多的情感体验，更有效地完成小组的学习任务，并促进良好人际关系的形成。

在学习过程中，学生会产生各种不同的策略，学习策略是学生学习上普遍存在的现象，也是他们在长期的学习过程中总结出来的。

3、练习策略。

练习策略是指学生为保持已经形成的学习迁移而采取的各种措施。

它包括重复性练习、变式练习和学习策略的迁移三个方面。

①练习的重复性：指教师有意识地为学生创造和提供机会反复练习以巩固学习结果。

②练习的变式性：指当学习者遇到类似的情况或问题时能运用所学的新知识、策略和原理。

③练习的迁移性：指学生将练习中习得的策略用于解决其他类型的问题，或者运用策略解决不同的问题。

4、资源管理策略。

资源管理策略是指在资源有限的情况下有效学习的策略。

学习策略与学习方法的联系与区别

学习策略与学习方法的联系与区别学习策略和学习方法是指导和辅助学习过程中的重要概念。

尽管两者有相似之处，但它们在定义、功能和使用上存在一些区别。

本文将从这些方面进行探讨。

首先，学习策略是指学习者在学习中计划、规划和组织各种学习活动的方式和方法。

学习策略的主要目标是帮助学习者更有效地获取和应用知识。

学习策略可以包括时间管理、目标设定、记忆技巧、阅读策略等。

学习策略注重的是学习的过程和方法，帮助学习者建立良好的学习习惯和技能，提高学习效率和质量。

而学习方法则更加注重实际的学习行为和操作。

学习方法是学习者在特定学科或领域中采用的具体步骤和技巧。

学习方法可以包括总结归纳、思维导图、问题解决法、实验推理等。

学习方法可以根据学科特点和学习目标的不同而有所变化，更加具体和实用。

其次，学习策略是制定学习计划和目标的指导，而学习方法是实现学习目标的手段。

学习策略是学习前的思考和计划阶段，它使学习者对学习的内容和目标有更清晰的认识，并能够为学习过程做出明智的安排。

学习方法则是在学习过程中运用的具体步骤和技巧，可以帮助学习者更好地理解和应用所学知识。

学习策略注重对学习的整体规划和布局，学习方法注重对具体学习任务的操作和处理。

此外，学习策略是灵活和可调整的，而学习方法更加固定和具体。

学习策略是学习者根据自身特点和学科要求来选择和调整的，它具有一定的灵活性和适应性。

学习策略可以因学科性质、学习目标和学习任务的不同而有所变化。

学习方法则是针对特定学科或领域提供的一种通用操作方式和技巧，更加具体和固定。

学习方法在不同的学科领域中可能有所差异，但在同一个学科领域中通常是相对稳定和固定的。

综上所述，学习策略和学习方法在定义、功能和使用上存在一些区别。

学习策略注重学习过程和方法的规划和组织，帮助学习者建立良好的学习习惯和技能；学习方法则更加注重实际的学习行为和操作，通过具体的步骤和技巧来实现学习目标。

学习策略提供了一种整体的指导和方向，而学习方法则提供了具体的操作方式和技巧。

英语学习的策略和方法

英语学习的策略和方法国家与国家，民族与民族的交往和沟通，主要是靠共通的语言文字。

为了我国经济更好地发展，交流吸收世界一切文明成果，使我国永远立于世界民簇之林，学习和掌握英语等外语对中国人来说显得十分重要。

因此，我们必须找到一利适合中国人更有效的学习英语等外语的策略和方法，从而取得事半功倍的效果，下面就谈一下有关英语的学习策略和方法。

一、情感策略1．学生在学习过程中要养成稳定而持久的良好的学习习惯，主动地、积极地、独立地、创造性地参与各种学习活动。

要有认真听讲、遵守课堂纪律、积极思考、踊跃举手发言、及时复习、预习、独立完成作业等良好的学习风格。

2．学生对所学的知识要有强烈的兴趣。

兴趣是人们爱好某种活动的倾向，是在需要的基础上产生的。

一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，这样，他的学习成绩也会提高。

3．学生能根据不同的学习阶段，制定出切合实际的计划，创造一切机会大胆进行语言实践，不怕犯语言错误被人讥笑，愿意讲英语，乐于让人纠正自己的错误。

4．学习英语要满怀信心，要有一种责任感和使命感。

许多学生学英语仅仅是出于好奇或一时热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，因而，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情时冷时热，变化无常。

所以，学英语应满怀信心，积极进取，追求成功，从而产生克服困难，积极参与学习的强烈愿望和行动。

5．师生关系融洽，学生相互合作沟通，充分发挥学生的主观能动性。

和谐的师生关系使学生乐于接受教师的指导和帮助，使教学工作能顺利、高效地展开。

同学之间也应直接地进行言语交际活动，交流信息。

二、记忆单词策略1．记忆单词切不可死记硬背，要有一定的方法。

主要用字母、字母组合的发音规律来记忆单词。

2．建立单词手册，能按生词之间的联系建立一个综观图。

3．循环记忆法，把一个个单词看成一个个“小球”，然后不断地循环记忆，使“小球”越滚越大，增强记忆，扩大词汇量，帮助学生解决长时记忆的问题。

4．联系记忆法。

英语学习策略

英语学习研究表明,每个英语学习者对英语语言知识的掌握过程几乎是一致的。

比如,总是先学会现在时，再学会过去时;先学会过去时，然后才掌握过去完成时，等等.语言知识习得本身的顺序似乎是有自己的规律，而一些非语言因素，诸如学习动机、时间、方法等对英语学习效率的影响更大.这就是英语学习策略研究所要讨论的问题。

1。

英语学习策略的定义学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序与步骤。

学习策略是指:为了达到某一学习目的而坚持的一系列观点、信念和由此产生的一系列学习行为。

它包含以下内容:确定目标—-分解目标的组成部分—-描绘实现目标的具体步骤—-了解你所拥有的学习资源—-选择学习方法-—制定学习时间表-—采取切实的学习行动—-自我反馈和矫正.语言学习策略是指学习者在语言学习过程中为达到一定的学习目标,有意识地控制学习环节的操作过程而采取的措施，是认知策略在学习活动中的体现形式,在一定程度上表现为方法和技巧,在具体的学习活动中，学习者会根据内容的不同而运用不同的策略.英语学习策略是学习者为了使英语学习取得更好的效果而采取的各种策略，既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、过程及结果进行计划、调控、评估等宏观策略。

教育部制定的《英语课程标准》将“学习策略”定义为“学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。

”2。

英语学习策略的分类正如对学习策略的定义见仁见智一样,诸多学者对学习策略的分类也不尽相同。

目前，比较通用的策略归类有四种：Oxford的策略归类;O’Malley和Chamot 的策略归类；文秋芳的策略归类；Cohen的策略归类.Oxford依据策略对目的语学习的不同作用将策略划分为直接策略和间接策略两大类.所谓直接策略就是与目的语直接相关、起着直接影响目的语学习作用的策略，该策略分为3个次大类，即记忆策略（包括建立网络、运用形和声音、认真复习、运用动作），认知策略（包括练习、接受和传达信息、分析和推理、为输入和输出信息建立规则）和补偿策略(包括聪明的猜测、克服说写中语言知识的不足）。

学习策略

1、什么是学习策略？请分别罗列2-3个英语学习方法和策略，并简要说明学习策略和学习方法的区别。

答：（一）什么是学习策略？1. Rubin (1987)：学习策略是学习者自己构造并直接作用于学习过程、旨在促进学习者语言系统发展的策略。

2. Oxford (1989)：语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。

3. Cohen (1998)：语言学习和语言使用策略可以被定义为那些学习者有意识地选择了的过程。

该过程可能导致学习者通过存储，保留，回忆，以及运用有关语言的信息，采取措施，提高学习或使用第二语言或外语的行动。

4. Chamot (1987)：学习策略是学习者为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其它有意识的行为。

5. 文秋芳（2002）：英语学习策略是学习观念、管理方法和学习方法的总称。

6. 吴本虎（2002）：英语学习策略是作用于英语学习的思路和行为，既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理过程。

它或是直接参与英语活动，或是间接支持英语学习。

它的使用可以是有意识的，也可以是下意识的。

综合各种观点可以看出，策略的使用是为了改善学习行为、提高学习效率，从而更好地完成学习任务，获取知识、发展技能、培养能力。

学生为了促进自身的发展所采用的具体行为、措施、方法和技巧都属于学习策略的范畴。

学习策略的使用同样包含学习者的观念意识，学习者对语言的认识，对语言学习的认识以及对学习任务本身的意识。

《普通高中英语课程标准》指出：“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。

”（二）英语学习方法和策略如下：1 、根据策略与认知过程的关系分类认知策略、调控策略、( 元认知策略）、情感策略、交际策略、资源策略2 、根据策略与语言学习领域分类语法学习策略、词汇学习策略阅读策略、写作策略、听的策略、说的策略3 、根据使用者来分类成功学习者的学习策略、不太成功学习者的学习策略、初级学习者的学习策略、高级学习者的学习策略4 、根据对学习的影响程度分类直接影响学习的学习策略、间接影响学习的学习策略、5 、根据策略的效果分类积极策略、消极策略（三）学习策略与学习方法的区别有的人把学习策略与学习方法等同起来，其实，从上面有关学习策略的观念的判断可以看出，学习方法是学习策略的组成部分。

学习策略

3
关键词：即使用记忆关键词的技巧，比如用通过在第一语言里寻找一个相似的词来学习第二语言里的新单词。语境化：即把新的信息放在一个有意义的语言顺序里去学习和理解。
4
演绎：即有意识地运用第二语言里的各种规则。再组合：即把那些小块的，有意义的单元内容组合成新的整体。图式化：即把信息转换成可视性形式以加强记忆。声音表征：即在脑子里记住某个声音或某几个声音的顺序。
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北京市英语教研员、《国家英语课程标准》研制组成员，孟雁君老师( 1983年她所教的学生中有两名高考英语成绩满分)认为，学外语“语感”最重要。中学生学习英语应重视语感的培养，许多成功者的实践经验都证实了这一点，那么作为语法学习的策略：语感培养策略，应如何培养呢?
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Grammar Learning Strategies (2)
1）朗读和背诵关于增强纯正的外语语感，我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过: “我体会到学语言和学曲子一样。学曲子贵在能唱”。 “早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读。……不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不用思素就跑到嘴里来了。
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”从朗读背诵中大受其益的有很多专家和知名度很高的语言学家，如北外许国璋教授也说，英语根基同样在于启蒙时的朗读和背书，“寒假在家，出书试读，再读，在梦中背书。开学，起立大声背书，一口气即是5页”，“英文课重名篇朗读”，“易懂之段即时读即时背”。
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Successful learners 1
Naiman (1978) 认为好学生经常使用六种语言策略：（1）找到适合自己的学习风格；（2）学习要投入：（3）了解学语言，既要学系统的语言知识，也要学习用这些知识进行交际；

英语的有效率学习策略和学习方法

英语的有效率学习策略和学习方法英语作为一门世界通用语言，对于许多人来说是必备的语言技能。

然而，学习英语并不是一件容易的事情。

本文将介绍几种有效的学习策略和方法，帮助您提高英语学习效率。

1. 以“输入”为主“输入法”是指通过阅读、听力等方式来接受语言输入的学习方法。

与其花费大量时间去背单词、语法规则，不如尝试多看多听。

通过阅读英文文章、英文小说或者通过英语听力等方式进行输入，可以帮助我们更快地熟悉语言，提高语感。

另外，如果你有条件的话，可以尝试阅读外语原版的书籍或者看英文电影、电视剧等。

这样不仅可以让你更好地了解英语国家的文化和思考方式，同时也可以帮助我们更好地掌握英语中的口语表达和常用语言。

2. 以“输出”为辅英语学习中，“输出”是很重要的一部分。

无论是写作还是口语练习，通过输出来检验我们掌握英语的能力。

实践中，我们可以通过写作、口语练习、朗读、背诵等不同形式的方式进行输出。

在写作方面，我们可以自己动手写英语短文、日记等。

通过写作的过程，不仅可以提高英语语言表达能力，同时也可以让我们对常见的语言形式和表达方式更加熟悉。

在口语方面，我们可以多参与英语角、找外教交流口语等方式进行练习。

尤其是第一次练习口语，可能会存在语言紧张、语言不流畅等情况，但并不要担心，多加练习，慢慢适应就会有进步。

3. 制定学习计划制定学习计划是英语学习的重要步骤之一。

无论是自学还是参加英语课程，一个明晰的学习计划可以帮助我们高效地利用时间，从而提高学习效率。

在制定学习计划时，一定要考虑到自己的时间安排和学习能力。

例如，如果你每天只有半小时的学习时间，那么你就应该挑选适合你的学习内容和方式。

同时，要保持学习的意愿，不要给自己太大的压力。

4. 夯实基础夯实基础是英语学习的必经之路。

在学习过程中，我们应该注重语法和词汇的学习，打牢英语的基础。

不要急于求成，先从基础知识入手，逐渐提高。

在背单词的过程中，多参考语境，学习单词的正确发音和词义。

英语学习中的学习策略与方法

英语学习中的学习策略与方法在英语学习中，掌握一定的学习策略和方法对于提高学习效果至关重要。

本文将介绍一些英语学习的有效策略和方法，帮助读者更好地学习和掌握英语。

1. 创设良好的学习环境学习环境对学习效果有着重要的影响。

要创设一个安静、整洁的学习环境，远离噪音和干扰，使自己能够全神贯注地学习。

此外，保持良好的心态也很重要，对于学习英语的困难或挫折要有足够的耐心和积极的态度。

2. 制定明确的学习目标在学习英语之前，制定明确的学习目标是必要的。

这些目标可以是短期的，如学习一定数量的单词或完成功能性对话；也可以是长期的，如通过英语考试或提高英语口语能力。

确立清晰的目标有助于指导学习的方向，激发学习的动力。

3. 制定学习计划学习计划是实现学习目标的重要工具。

在制定学习计划时，可以将学习内容和时间进行合理的分配，尽量每天保持一定的学习时间。

此外，还可以考虑使用学习APP或学习软件，合理规划学习任务，提高学习效率。

4. 多听多读多练在英语学习中，培养听、读、写、说四项能力是关键。

要多听英语，可以通过听英语音频、看英语视频等方式提高听力理解能力；多读英语，可以选择适合自己水平的英语书籍、文章，提高阅读理解能力；多练英语，可以进行口语练习、写作练习，提高口语和写作能力。

5. 利用学习资源互联网时代，我们可以充分利用各种学习资源来提高自己的英语水平。

可以使用在线词典、翻译工具来辅助学习；可以参加英语角或英语社交活动，与他人交流、练习口语；还可以通过在线学习平台、英语学习网站获取更多的学习资料和学习资源。

6. 练习语言输出学习语言不仅仅是被动的接受，还要进行输出练习。

可以找语言伙伴进行对话练习，或者参加英语角、英语俱乐部等活动；也可以尝试用英语写日记、写作文，培养自己的写作能力。

通过输出练习，可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。

7. 养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯对于英语学习尤为重要。

要有规律地进行学习，每天保持一定的学习时间；要有针对性地复习和巩固学习内容，避免遗忘；要进行反思总结，回顾自己学习的过程和成果，发现问题并及时改进。

英语学习方法和策略

英语学习方法和策略每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。

接下来，小编给大家准备了英语学习方法和策略,欢迎大家参考与借鉴。

英语学习方法和策略所谓“更加根本的原因”是什么呢?这正是本文探讨的问题，即“学习策略”问题。

一、什么是学习策略?通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。

但是，不少中学生会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是，我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。

我必须承认：情况确实如此。

老师告诉学生：“你们要注意学习方法。

”这样的告诫或教导可能太多了，然而，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。

这里谈的“学习策略”具有以下一些特征：1。

学习策略是行动的过程每一个学生在学习时都在执行某种策略。

比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。

这就是你在执行阅读的学习策略。

不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。

当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。

2。

学习策略是体验的过程有了学习的行动，也就有了对学习的体验。

因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。

比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。

3。

学习策略是适应的过程新的行动带来新的体验。

但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。

4。

学习策略是矫正的过程过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。

教案中的学习策略与学习方法

教案中的学习策略与学习方法教案中的学习策略和学习方法是教师在设计教学活动时应该重点考虑的一部分。

通过合理选择和运用学习策略和方法，可以有效地促进学生的学习效果和学习动力。

本文将从学习策略和学习方法的定义、分类以及在教案中的应用等方面进行探讨。

一、学习策略和学习方法的定义学习策略是指学生为了提高学习效果而采取的计划、步骤或策略，在学习过程中有意识地加以运用，以促进学习的有效进行。

学习策略可以包括认知方面的策略（如分类、归纳、总结等）、元认知方面的策略（如目标设定、监控和调节学习过程等）、情感方面的策略（如情绪调控、自我激励等）等。

学习方法是指学生在学习过程中采用的特定方式或方法，以达到获得知识和技能的目标。

学习方法可以包括课前预习、课堂笔记、课后复习等。

学习方法和学习策略有着密切的联系，两者相辅相成，互相促进。

二、学习策略和学习方法的分类学习策略和学习方法可以按照不同的分类标准进行划分。

下面将根据其使用的对象进行分类。

1. 思维导图和概念图思维导图和概念图是一种以图形化方式呈现知识结构的学习策略。

通过将知识点之间的关系以图形的形式展示出来，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

教师可以在教案中设计相关活动，引导学生使用思维导图和概念图来整理和梳理知识。

2. 合作学习合作学习是一种强调学生之间相互合作、交流和协作的学习方法。

教师可以在教案中设置小组活动，让学生相互合作，共同解决问题。

通过相互讨论和合作，在学习过程中可以增强学生的思考能力和合作意识。

3. 问题解决问题解决是一种强调学生独立思考和解决问题能力的学习策略。

教师可以在教案中设置问题解决活动，引导学生运用所学知识，分析和解决问题。

通过自主学习和解决问题，可以培养学生的学习能力和创新思维。

4. 创设情境创设情境是一种将学习内容与实际情境相结合的学习策略。

教师可以在教案中设计情境活动，让学生在真实或类真实的情境中进行学习和实践。

通过情境化教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学计划中的学习策略与学习方法

教学计划中的学习策略与学习方法在教学过程中，学习策略与学习方法起着重要的作用。

学生通过学习策略和方法的运用，可以提高学习效果，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

本文将从学习策略和学习方法两个方面进行探讨。

一、学习策略学习策略是指学生在学习中运用的一系列交流、思维和行为方式。

学习策略可以分为认知策略、元认知策略和社会/情感策略三类。

1. 认知策略认知策略是学生在学习过程中采取的具体方法和技巧，包括记忆、理解、思考、解决问题等。

常见的认知策略有：（1）构建图像：将所学的知识转化为图像，帮助记忆和理解。

比如利用思维导图整理知识框架。

（2）归纳总结：将零散的知识点进行归纳总结，提炼核心概念和规律。

（3）自问自答：在学习的过程中，不断给自己提问，并进行思考和回答，加深对知识的理解。

2. 元认知策略元认知策略是指学生在学习过程中对自己的学习进行监控和调控的方法。

学生通过元认知策略可以提高学习的自主性和主动性，更好地管理自己的学习行为。

常见的元认知策略有：（1）目标设定：设定学习目标和计划，明确学习任务和时间安排。

（2）自我评价：学生对自己的学习进行评价和反思，及时发现问题并进行改进。

（3）学习监控：通过反馈和评价，及时了解学习的进度和效果，调整学习策略。

3. 社会/情感策略社会/情感策略是指学生通过与他人的交流和合作，调节情绪和情感的方法。

学生在学习中往往需要与他人合作，分享和交流知识，通过社会/情感策略可以更好地与他人合作，提高学习效果。

常见的社会/情感策略有：（1）合作学习：与同伴一起讨论，共同解决问题，促进互助和共同进步。

（2）情绪调节：学生应学会调整自己的情绪，保持良好的学习状态。

二、学习方法学习方法是指学生在具体学科学习中的操作方式和技巧。

不同学科有不同的学习方法，学生需要根据实际情况选择合适的学习方法。

1. 语文学习方法语文学习对于培养学生的综合语言能力非常重要。

在语文学习中，学生可以采用以下学习方法：（1）阅读理解：在阅读过程中注重理解文本的整体内容和细节信息，培养语言理解能力。

什么是学习策略

1、什么是学习策略？请分别罗列2-3个英语学习方法和策略，并简要说明学习策略和学习方法的区别。

学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。

《普通高中英语课程标准》指出：“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。

”学习策略和学习方法的区别：学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类和比较等，它是外显的可操作的过程。

学习方法与学习任务有关，但与学习者的人格特质等无关，其更多的是学习者对环境的适应。

学习方法是学习策略的组成部分，学策略的概念比学习方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富，是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。

可见，学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。

学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时生成的一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。

比如，学生理解生单词的意思，加深记忆等所采取的策略就是认知策略；学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略叫作资源策略。

2、结合自己使用的高中英语教材，设计一个策略的教学目标、教学过程和1-2个策略训练活动，并实施。

具体要求：1、参考相关课程理论进行阐述；2、关于策略教学目标、教学过程、训练过程等阐述简明扼要；3、坚决杜绝任何形式的抄袭。

英语语言学习策略

五. O’Malley 和 Chamot在1990年修订了在年修订了他们的学习策略分类表（他们的学习策略分类表（共23种）：种
1. 元认知策略，其中包括事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力等七种策略； 2. 任知策略，包括使用参考资料、重复、分组和分类、推理等十四种策略； 3. 社交策略，包括提问和澄清、合作两种策略。
1.根据策略是否直接作用于学习过程，可以把学习策略分为直接学习策略和间接学习策略(Oxford, 1990)。 2. 根据学习者的水平，可以把学习策略分为初级学习者的策略、中级学习者的策略和高级学习者的策略(O’Malley & Chamot, 1985a,b)。 3. 根据使用目的，可以把学习策略分为语言知识学习策略（如语音学习策略、词汇学习策略等）和语言技能发展策略（如听力理解策略、阅读策略等)(Rubin & Thompson, 1994)。
七.Байду номын сангаас影响语言学习策略的因素
年龄学习风格类型教师学习环境影响语言学习策略的因素学习者态度智力学习者动机
个性
Thank you for your attention!
更多资源
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文秋芳（文秋芳（1996）的英语学习策略系统）英语学习策略系统
观念
方法
管理方法
学习方法
Oxford（1990） Oxford（1990）的学习策略分类框架
直接影响学习的策略 1.记忆策略 A.联想 B.利用图像和声音 C.有计划的复习 D.使用动作 2.认知策略 A.操练 B.接收和发出信息 C.分析和推理 D.为输入和输出创造构架 3.补偿策略 A.合理猜测 B.弥补缺陷和不足

学习策略和学习方法的区别

学习策略和学习方法的区别学习策略和学习方法的区别你知道学习方法跟学习策略的区别吗?接下来请欣赏店铺给大家网络收集整理的学习策略和学习方法的区别。

学习策略和学习方法的区别一学习方法与学习任务有关，记笔记、重复口述、分类和比较等都是学习方法，但与学习者的人格特质等无关，是学习者对环境的适应。

学习策略是学习者在学习过程中为了有效达成学习目的有意识采用的学习行为或方法。

学习策略是对学习方法选择和综合运用，是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，这种过程可以成为经验，与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关。

学习策略和学习方法的区别二一、学习方式1、学习方式的内涵对于什么是学习方式，目前学术界对它的解释并不完全一样。

一般认为，学习方式指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。

它是一个组合性的概念，学习策略：学习一系列步骤。

其中某一特定的步骤称之为学习方法。

学习倾向：学习的态度、动机、情感以及对学习环境、学习内容、认知方法的取向。

学习方式不仅包括学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。

在涵义理解上，也有学者认为，学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。

从这一定义中看出，学习方式主要是一种行为和认知取向，反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。

因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法。

而是高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。

华东师范大学庞维国教授还结合课改的要求，从心理学角度对学习方式作如下界定：学习方式泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。

这一定义有三层含义：其一，学习方式既包括学习方法，也包括学习形式。

其二，学习方式具有情境依赖性。

其三，评判学习方式的主要依据是学习者的动机取向、心智加工水平和学习效果。

英语学习策略与方法

4．学习策略是巩固的过程在英语学习的实践、体验、适应中，学生会逐步获取有效的学习策略。而面对英语学习本身的特点，需要他们持之以恒并巩固已有的学习策略。
一、学习策略的特征

5．学习策略是自省的过程学生在英语学习中，会不自觉地养成不好的学习习惯。例如，在阅读文章时，习惯逐字逐字读。而这种毛病是要学生花一段时间训练掠读、略读等来自我完善的。
学习策略重要性
（4）90年代，语言学习策略研究向纵深发展，并且开始与学习者自主学习的研究相结合，语言学习策略的培训成为研究的重点，学习策略与文化的关系开始得到关注。（程晓堂、郑敏，12）O’Malley和 Chamot， Oxford以及Cohen 等的研究代表了这一时期的研究水准。国内的语言学习策略研究相对较晚，始于80年代中期。较早进行这方面研究的代表人物有黄小华（1985）、桂诗春（1988）等；进入90年代，该领域的研究活跃起来，大量研究论文得以发表，特别是1996年出版了我国第一部语言学习策略专著——文秋芳的《英语学习策略论》，标志着语言学习策略研究在我国进入了一个新的阶段。
什么是学习策略?
我们经常认为学习策略培训仅仅是“教给学生学习方法和技巧”，怎样提高听力等学习方法（即认知策略）、怎样知道学习计划（即管理/ 调空策略和回避、解释）等交际策略却很少有教师分别向学生介绍，同时也有很多的教师在教学中以开展教学活动来辅助知识点的教学。这样做固然可以活跃课堂气氛，也体现了交际教学的特点，还可以帮助学生更好的记忆语言点和提高他们的成绩，但我们却经常忽视活动可以帮助学生掌握解决问题的方法和能力，没有意识到每一项活动都是在培养学生的一种或几种学习策略。
学习策略重要性
由于早期对语言学习策略的分类标准不一，所以分出的类别很多，众说纷纭，没有一个比较统一的定论。随着研究的深入，这一状况已有很大改观，尤其是在Oxford（1990），Rubin & Thompson(1994), Cohen(1998)等制订出相应的分类标准与方法以后，几位主要的研究者（O’Malley & Chamot, Oxford, Wenden 等）对学习策略进行了多层次的系统的分类。综合以上研究者的成果，在本研究中，我们倾向于把学习策略分为四个大类的观点，即：认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略。