初中语文作文教学中细节描写初探
初中语文_中考作文写作指导——细节描写篇教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入：作文,可以称得上语文天地里的半壁江山，它综合考查同学们的语文基本功、思想水平和书面表达能力，可以说是关乎我们语文中考成败的关键。
今天，就让我们一起探讨写作中的一个难题：“如何进行细节描写？”二、出示活动任务1、掌握细节描写的方法。
2、捕捉美妙瞬间，感悟精彩生活。
三、聚焦中考：出示《初中语文新课程标准》1、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
3、写记叙文，做到内容具体；根据生活需要，写日常应用文。
四：点击中考：回顾近两年的中考作文1、请以“感动”为题，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文体特征鲜明；（3）要有真情实感，不得抄袭和套作；（4）文中不得出现真实的校名、人名等信息。
——2016年济宁市中考语文作文2、关于“习惯”，你有什么样的经历和体验？又有什么样的认识和思考？自拟题目，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文体特征鲜明；（3）要有真实情感，不得抄袭和套作；（4）文中不得出现真实的校名、人名等信息。
——2017年济宁市中考语文作文过渡语：每年的中考作文都要求写出真情实感，而恰当的细节描写能使读者如闻其声，如见其形，如临其境。
那么什么是细节描写呢？五、了解——细节描写的含义细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
这足以体现细节描写在写作中的魅力。
六、感受——细节描写的魅力出示例文(一)：1今天晚上，爸爸妈妈不在家。
家里只剩下我一个人。
我很害怕，外面在打雷，刮着风。
我害怕极了。
我关掉电视，一个人躲进被窝，多么可怕的夜晚。
（二）：今天，爸爸妈妈不在家。
写作《于细微处见精神-人物细节描写》教案
1.教学重点
（1）掌握人物细节描写的核心方法，包括动作、神态、语言、心理等方面的描写技巧。
-例如：通过分析《背影》中父亲买橘子的动作描写，学习如何运用动词和修饰语表现人物特点。
（2）学会从生活中捕捉细节，将观察到的细节融入写作中，刻画出生动的人物形象。
-例如：引导学生关注身边熟悉的人，从他们的行为、表情、言语等方面提炼写作素材。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.增强学生对文学作品的鉴赏能力，通过分析文本中的细节描写，提高审美品位；2.培养学生观察生活、捕捉细节的能力，使他们在日常生活中更加关注身边的人和事；3.提升学生的书面表达能力，学会运用细节描写来塑造生动、饱满的人物形象；4.培养学生的合作与交流能力，在互相评价、修改作文的过程中，提高自我认知和批判性思维。通过实现这些核心素养目标，使学生在写作过程中能够更好地结合新教材要求，全面提升语文素养。
1.理论介绍：首先，我们要了解人物细节描写的基本概念。人物细节描写是对人物的动作、神态、语言、心理等方面进行具体的刻画，它是塑造人物形象、展现人物性格的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，比如《背影》中父亲买橘子的描写。这个案例展示了细节描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解人物。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物细节描写的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对细节描写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
中学语文作文教学中细节描写论文
中学语文作文教学中细节描写之我见摘要真实的富有特征的细节描写，来自作者对生活细致入微的观察，深刻的分析和独立的思考。
而现在的中学生阅读量少，知识面窄，所以写起作文来总是无从下手，腹中空空，生活又单调枯燥，于是胡编乱造，写出来的文章缺乏真情实感，没有任何感染力和闪光点。
针对此种情况，我在反思作文教学中特别提出了要注意细节描写，于细微深处见真情的观点。
关键词中学语文作文教学细节描写语文学科具有丰富的人文内涵，它是生命之声，文化之根，是人的精神家园。
上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。
或赏心悦目，或动人心魄，或回味无穷，既可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，又可丰富文化底蕴。
学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，这样才能使文章生动形象，给读者以真切的感受。
所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，是文学作品中细腻描绘的最小环节。
它具体渗透在对人物、景物或场景的描写之中，是为塑造人物形象、展开景物描写、进行场景描绘服务的。
细节描写越生动，人物形象就越鲜明，景物就越有特色，场景就越感人。
成功的细节可以极大地增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。
大凡优秀的作品，其情之所以能长久地打动读者的心灵，其人物形象之所以栩栩如生奕奕传神，都是与一系列细节描写息息相关的。
从某种意义上讲，细节很小，小的容易被人忽略，其作用之大，大得超过了千言万语，它可以把抽象的思想和情感化为具体可感的形象。
具体从以下几点来谈：一、鼓励学生多观察，抓典型，写真实观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，只有善于观察才能把文章写得生动形象。
观察，不要以为那精彩的场面，感人的事例才值得观察。
其实自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活习惯、老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态，由个体到群体，都是观察的对象。
而细节正是这些生活细节在文章中的外现，只有平时认真观察才能感受到生活的细微感人之处，写作时才能写好细节。
初中语文_记叙文中的细节描写教学设计学情分析教材分析课后反思
“记叙文中的细节描写”教学设计教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学过程一、课堂导入举例说明故事、情节、细节描写的不同，引出细节描写的课题。
二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵和作用。
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、初步掌握描写细节的方法和技巧。
三、重温经典，欣赏细节品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
————鲁迅《故乡》通过对杨二嫂的、的描写，突出了人物的形象。
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
————鲁迅《孔乙己》分析人物的外貌描写可以透露出来人物的什么信息。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
————《鲁提辖拳打镇关西》通过人物的、的描写，可以看出人物怎样的性格特点。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
初中语文教学课例《细节描写》教学设计及总结反思
要怎么转变才能更好实现育人目标？）
在设计教学的时候，我主要从以下几个方面来部署
本节作文课我的基本思路就是：
课例研究综 述
1、用典型文段引路为主线，对学生进行作文指导。 2、学生在欣赏、分析比较中领悟方法。 3、通过课堂练笔和生生互评，巩固所学，形成能
力。
为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，
能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生
学生是课堂的主人，”所以，本课我非常重视学生学习
的过程和方法，重视学生能力的培养和应用。
教学重点：揣摩细节描写的作用。
教学难点：学习在作文中安排恰当的细节描写。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、知识与技能：指导学生认真观察，学会抓住事
物的精彩部分，并把它们说出来，写下来。。
教学目标
2.、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定
互动合作法来完成本课的学习与训练。3、教具准备： 多媒体、学生习作。
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详 细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 学习活动进行哪些方面的指导）
一、营造氛围，导入课题（5 分钟） 1、学生活动：吃包子比赛。 2、用简单的语言描述你看到的画面。 3、学生发言。 二、熟读深思，揣摩细节描写之妙（10 分钟） 幻灯片出示原文： “今天晚上，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个 教学过程 人。我很害怕，外面在打雷，刮着风。我害怕极了。我 关掉电视，一个人躲进被窝，多可怕的夜晚……” 幻灯片出示修改篇： “今天晚上，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个 人。屋外黑洞洞的，伸手不见五指，屋内静悄悄的，死 一般的沉寂。我打开电视，把声音调大，给自己壮胆。 一会儿竟刮起大风来，风吹着外面的树木，发出鬼哭狼 嚎般地声音，我的心怦怦直跳。突然，一道闪电划破长 空，把夜晚照得惨白，紧接着“轰”地一声，震耳欲聋， 我的心差点就跳出来。我赶紧关掉电视，万一雷把电视
浅谈初中作文教学之细节描写
浅谈初中作文教学之细节描写初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，其中细节描写是作文写作的一个重要部分。
细节描写可以让读者更加真实地感受到故事情节和人物的细微变化，使作文更加生动、富有感染力。
本文将从教学目标、教学方法、教学材料和教学评价等方面进行细节描写教学的探讨。
首先，探讨教学目标。
细节描写教学的目标主要有两个方面。
一是培养学生观察能力和表达能力，让他们能够细致入微地观察事物，并通过语言将观察到的细节生动地表达出来。
二是培养学生感受力和情感表达能力，让他们通过细节描写能够让读者产生共鸣，感受到作品中蕴含的情感。
其次，探讨教学方法。
在细节描写教学中，可以采用多种方法来激发学生的兴趣和潜力。
一是借助真实的材料进行教学。
可以让学生观察真实的事物，如一朵花的细节、一滴水的流动等，然后通过写作的方式将观察到的细节进行描写。
二是运用想象力进行教学。
可以让学生通过想象来描写一件物品或者一幅画面，培养他们的想象力和创造力。
三是进行细节分析的教学。
可以选取一篇好的作文，让学生仔细分析其中的细节描写，然后进行模仿写作。
四是利用游戏的方式进行教学。
可以设计一些游戏，如细节描写接龙、细致观察等，让学生在游戏中体验到细节描写的乐趣。
再次，探讨教学材料。
在细节描写教学中，教师可以准备一些丰富多样的材料，如图片、音频、视频等来激发学生的学习兴趣。
图片可以是一些风景、动物或人物的照片，让学生通过观察图片来进行细节描写。
音频可以是一段自然环境的声音，比如鸟鸣、风声等，让学生通过听觉来描写细节。
视频可以是一段有趣的动画片或电影片段，让学生通过观看视频来体会细节描写的重要性。
此外，教师还可以提供一些经典的文学作品或名人名言，让学生通过分析其中的细节描写来进行写作。
最后，探讨教学评价。
在细节描写教学中，教师可以通过作文评价的方式来评价学生的学习情况。
教师可以根据学生的作文内容来评价学生的观察能力、表达能力和创造能力等。
谈作文教学中的细节描写
意 引导 学生认识课文作者 的观察 方法 ： 观 潮》 作 如《 ，
者既 留心 了江潮不断变化 的样 子， 留心 了江潮发 出 又 的声音 ， 既观察 了江湖的气势 变化 ， 又观察 了观 潮人
群 的 情 绪 反 应 ， 江 潮 写 得 有 声 有 色 ， 读 者 如 睹 其 把 ． 使 景 ， 闻其 声 。 以上 从 是 空 间 方位 的 角 度观 察 。 又 如 如
生在 写作 时能 及 时提 取 。
如何用好这些生活的积累 ，怎样进行细 节描写 ， 又应该在什么地方采用细节描 写呢？教材就是很好的
借鉴。
往不是因为故事 ， 而是 因为细节。《 乡》 闰土教迅 故 中， 哥儿捕鸟 ： 我们沙地上 ， 了雪， 下 我扫 出一块 空地 来 ， 用短棒支起 一个大竹匾， 下秕谷 ， 撒 看鸟雀来吃时 ， 我 远 远地 将缚在棒上 的绳子一拉 ，那鸟便 罩在竹 匾下
觉和触觉等角度观 察。 细致的观察是细节描写的前提。教师要引导学生
将 平 时观 察 到 的生 活 素 材进 行 集 中归 类 整 理 ， “ ” 将 源
建“ ， 库” 使零碎 的变为 系统 的， 分散的变为集 中的， 陌 生的变为熟悉的。通过 归类整理 ， 使这 些素材在 学生
的头 脑 中 形成 一个 有 序 的 网 络化 的认 知 结 构 ， 以便 学
《 从百草园到三味书屋》 作者描 写 了百草园泥墙 根一 ， 带低唱 的油蛉 ，啪” “ 的一声从后 窍喷出一阵烟雾的斑 蝥， 有莲蓬 一般果 实的木莲 ， 有臃 肿的根的何首乌 ， 像 小珊瑚攒成的小球 ，又酸又 甜的覆 盘子，从声音 、 色 彩、 味道等不 同的方面绘声绘色地表现 了泥墙根 一带
效 的方 法 。
浅谈作文教学中的细节描写
浅谈作文教学中的细节描写在作文写作中，细节描写往往起着至关重要的作用。
适当的细节描写能够丰富文章内容，提高文章质量，也让读者更能够感受到文章所表达的情感和意境。
但是，对于学生而言，如何写好细节描写并不容易。
本文将从以下三个方面探讨如何在作文教学中加强细节描写。
一、加强细节教学的意义1.增强写作表现力。
作为语文的重要组成部分，作文的目标之一就是提高学生的写作表现力，而恰当的细节描写可以使文章生动形象、色彩丰富。
2.提高阅读体验。
无论是在修辞手法还是人物形象、场景描写等方面，细节都能够很好的展现出作者对文章的深入理解和准确表达。
这种细节表现方式同样也能够让读者感知到作者的阅历和思维能力，从而提高阅读体验和受众认同感。
3.发掘思维潜力。
要想写好细节描写，学生需要进行详细的观察、思考和表现。
这些过程通常都是深入人物和事物的感受和理解，促进了学生的思维和想象能力的发展，这无疑有助于培养学生的创造性思维。
二、加强细节教学的策略1.引导学生采用多感官的方式观察和描绘。
多数学生具有不同程度的感觉迟钝，无法深刻体验和表现事物的特征和细节。
因此，老师必须引导学生用身体和感觉去感知，比如历练视觉记忆和情感记忆，多角度观察、多维度思考、多重感官体验。
2.鼓励学生参与真实的感受、思考和表达。
学生本身的观察能力、情绪体验和思维方式都具有很大差异。
因此教师应该入选适当鲜为人知的、独特的、个人化的体验来训练学生的感悟能力。
3.创造多样化的、启发性的写作环节。
教师应该设计丰富多样的写作环节，比如热身环节、互动探究环节、视觉创意展示等。
只有多样化的写作环节才能够让学生在写作过程中有更多的启示和灵感。
三、关注细节教学的注意事项1.避免纠错式教学。
教师在检阅学生写作时应尽量减少过度修补和纠错，应该侧重于引导和鼓励学生去思考和创新。
纠错式教学可能会使学生习惯接受别人的意见而不是依照自己的想法进行表达，导致学生的思维变得平庸。
2.确保细节教学与任务目标的一致性。
初中语文教学中的细节描写指导浅析
初中语文教学中的细节描写指导浅析作者：王磊来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第05期【摘要】在初中语文教学中，不管是阅读教学还是作文教学，心理描写都非常重要。
通过心理描写，既可以展现出人物的性格特点，突出人物形象，同时又可以推进故事情节的发展。
可是，因为心理活动是看不见摸不着的，虽然确实存在，可是因为缺少具象，所以在写作中常常被忽略。
心理是人类特有的，而且还对人的语言、神态、动作等有着深刻的影响。
那么我们应该怎样进行心理描写呢？笔者结合多年的教学实践，提出了以下几种方法。
【关键词】初中语文细节描写指导心理描写对人物形象的塑造，故事情节的推进以及环境气氛的渲染等都有着非常重要的作用。
初中生的心理变化特别微妙，怎样指导学生把真情实感表达出来，是一个需要广大语文教师研究的问题。
如果单从语文的概念来看，它包含了两方面的内容，一个是语言，即把自己的思想、情感、观点等用有声的语言直接表达出来；一个是文章，即通过文章的形式来表达自己的思想、情感与观点。
可是不论采用哪一种形式，都不能脱离心理描写这一关键的形式，即便是有声语言的表达，也是一样。
俗话说“言为心声”，若是没有心理活动，哪有口语表达呢？写文章就更是这样了。
一、关注自己真实的心理想法在十几年的语文教学中，笔者有一个特别深刻的感受，那就是学生在作文中或者是在课堂回答问题的时候，并不能完全真实地表达自己的心理感受，他们往往会按照教师的意图来进行写作或者回答问题，可以说初中学生的真情实感完全被传统的语文课堂湮灭了。
比如说早恋的问题，初中阶段的男生女生对异性产生朦胧的好感其实是非常正常的，可是遍观所有的学生，几乎没有一个学生敢把自己的真实心声表露出来。
一个原因是学生害羞，另一个原因就是我们教师在平时的教育中已经向学生传递了这样的信息，学生们明白有些事情是不可以直接表达的，比如青涩的爱情。
有些教师在讲公开课或者迎接上级检查的时候，大多都是靠搞突击来做一些表面的文章，学生们看在眼中，记在心上。
初中作文教学初探
； 一 ＹＵＷ Ｅ ｌ 蚴 ＪＡ０ＹＡ
＠吉 林教 育
初 、作 中
作文教学是语文教学的…个重要方面， 随着课程标准 的颁
布 实施 ， 文 教学 要 求 越 来越 高 。在语 文 教 学 中 ， 师 感 到作 文 作 教
难 教 ， 往 费 力 很 大 ， 效 甚 微 ； 生 感 到 作 文 难 学 ， 提 作 文 往 收 学 一
学 的 重 要 原 则 （ ） 学 生 从 范 文 中 学“ ” 义 ， 励 学 生 的 白信 心 ， 一 让 仿 作 鼓 从 而 消 除畏 难 情 绪 ， 学生 从 范 义 中 的人 物 形 象 会 想 到 现 实 生 活 中 的人 和 事 ， 范 文 中 事 与 理 会 想 到 生 活 的情 和 趣 ， 范 文 的 精 从 从
的外 貌 、 语 、 动 、 理 等 ， 行 心 克服 作 文 ｌ Ｔ 篇 一 律 、 ｆ 】 丁人 一 面 的
毛 病 。这 样 学 生 的作 文 就 重 点 突 Ｊ ， 物活 灵 活 现 了 。其 次 ， 【人 ｊ 引 导 学 生 察 要 透 过现 象看 本 质 ， 意 典 犁 性 和积 极 意 义 。例 如 ： 注
时 ， 导 学 生 平 时 多 写 口记 ， 作 不 是 一 朝 一 夕 ， 是 日积 月 引 写 而 累 ， 潜 移 默化 中提 高 ， 学 生 的 感情 淋 漓 尽 致地 表 达 Ⅲ来 。 在 让
（ ） 富学 生 的生 活 ， 学 生创 作提 供源 泉 。 写 作 来源 于 三 丰 为 生 活 ， 活之 水 一 旦 枯 竭 ， 生 就 不会 写 好 作 文 。因此 要 开 展 丰 生 学 富 多 彩 的第 ‘课 堂 活 动 。让 学 生 办 手 抄 报 ， 印本 班 学 生优 秀 编 习 作 ， 级 设 立“ 班 图书 角 ”定 期 搞 故 事 赛 、 读 比赛 。让 学 生在 ， 朗
初中语文个性化作文教学初探
初 中语文个性化 作文教学初探
江 苏省盐城 市龙 冈初级中学 徐 锋
作 文教学 永远都 是语 文教 学中的 重点 ，写作能 力也是 学生 较难具 备 的一种语 文 素质 ，正 是 因为如此 ，作 文教学 才应 当更 加受 到重视 ，教师 才需 要不断 以个性 化 的教学方 式来 提升 学生 的作文 能力 。本文将 谈谈 初 中语文个 性化 作 文教 学初探 ，会从 三个 方 面分别探 讨如 何更好 地展 开初 中 语文作文教学 。 作文 教学从拓 宽学生阅读面开始 想要 让 学 生 的作 文 能 力 有所 提 升 ，首 先需 要 学 生 具 备一 定的 文字 积淀 ，而这 种积淀很 大程 度来 源于学 生 的阅 读面 。阅读对 于人而 言会 是一个 终生 受益 的好 习惯 ，而 阅 读 习惯 的培养 则应 当从小 展开 。在初 中语 文作文教 学过程 中 ，很有 必要从 拓宽 学生 的阅读 面开 始 。只 有培养 学生对 于文 字 的兴趣 ，让学 生从 阅读 中找到 乐趣 ，学生 才会爱 上 阅读 ，从 而从 阅读 中获得 更多 的知识 与积淀 ，在 这个过 程 中学生的语言能 力及作文能 力 自然会得 到明显提升。 教 学 过 程 中 教师 可 以更 多 地展 开 阅读 研 讨课 程 ，这
细腻 。
以让学 生就 生活 中看到 的某一个 现象或某 一个让 他们感 到 触 动的人或 事件写 一个小片 段 ，形式 内容都 不必 局限 ，就 是 简单 的练笔 ，培 养他们 记录生 活的 习惯 。此外 ，可 以培 养 学生 写 日记 的习惯 ，很 多时候 ，日记 可以成 为孩子们最 知 心 的朋 友 ，在 日记 里 可以 敞 开心 扉 ，写 自己 的喜 怒哀 乐 ，这是对 生活 的很好 的记录 ，也是帮 助他们培 养写作兴 趣 的途径 。 三 、课堂上更多地展开练 笔研讨 很 多教师 都不知道 作文教 学到底该 如何展开 ，不知道 从 何讲起 ，怎样 能够让 学生 的作 文能 力得到提升 ；其 实 ， 教 师如 果能够在 课堂上 定期 组织练笔研 讨是很有 帮助 的。 练 笔研 讨其 实是一 种很 有效 的作 文教学方 式 ，研 讨的过程 中能够 让学生将 自己在 作文时碰 到的 问题和障碍 拿 出来 与 大 家探 讨 ，也 能够 从别 人的建 议及想法 中获得 收获 。研 讨 过 程中应 当更多地 鼓励 学生表达 ，这样 才能够真 正达 到研 讨的 目的。 研讨 的形 式和 种类可 以很多样 ，教 师可 以就 学生 的一 篇 文章来 和大 家展开分析 讨论 ，比如可 以就一篇 写得很好 的文章来 让大 家共 同赏 析 ，大 家一起来 探讨这篇 文章 中有 哪些 闪光 点 、哪 些值得 学 习的地方 。同时 ，也 可以就一 篇 有比较典 型的 问题 的文 章大家 一起来提 议 ，在这 里有 一点 要 注意 ，如果是 用的学 生的文 章作为 负面教材 ，使用时教 师 要注 意照顾 到写那篇 文章 的学生的情 绪 ，不 能一味地 否 定 ，让 学生们 明 白其实 大家 写作中都存 在各种 问题 ，这 篇 文 章 中的某些 问题 比较 典型 ，所 以才会 和大家一 起展开探 讨 ，这样 才能避 免挫伤 学生 的积极性 。课堂研 讨的过程 既 是 一个 大家共 同学 习的过程 ，也是一个 大家一起 纠错 的过 程 ，这 些错误可 能大家 都会犯 ，从别人 的错误上 也能 帮助 自己改进 。研 讨过程 中要更 多地 鼓励学 生表达 ，要让学 生 更 多地 说出 自己的感受 或者疑 惑 ，这样 才能够 让教师对 于 学 生的 想法有更 准确 的理解 ，从 而在教 学过程 中也更有 针 对 性 ，能够 更好 地帮助学 生提 升作 文能 力。
谈作文教学中的细节描写
其实前一个 问题未 必十分突 出。学生 现了北方农民的身份特征 。 鼻 涕后 往 一 般果实 的木莲 ，有臃 肿的根 的何 首
的记忆库里储 存了大量 的信息 ，有学 鞋尖 上抹 ，吃完饭 后用手指 甲剔牙 等 乌 ，像小珊 瑚攒成 的小 球 ，又酸 又甜
过的知识 、生活的经验 、对世界 的观 动作 ，都 非常符合 人物身份 ，表现 了 的覆盘子 ，从 声音 、色 彩 、味道等 不
觉 、视 觉 、味觉 、嗅觉和触 觉等角度
库 ”困难 ，即 不知道有话该 怎样说 的
那么 ，我们如何在 作文教 学中运 观察 。
问题 。结合语文教 学实践 ，虽然学生 用好细节描写这一方法呢？
为 了指 导学生 写好 《记一次课 外
觉得写 作文难有种 种不 同的表现 ，归
《语 文课程标 准 》要 求学生 “养 活动 》 ，我是这样做 的 ：一次命题 ，
的具体 的而不是朦 胧 的笼统的认识 。 拼 命用力 ，终于战胜 了小军 。小 强胜
如果把 一篇作文 比做一棵树 ，那 艺术大师 罗丹说得 好 ： “生活 中不缺 利了。大家 哈哈大笑起 来 。”这里 的
么作文 中的细节描写就 好比树 上的枝 少美 ，缺 少的是发现 美 的眼 睛 。”只 叙 事 ，看 不 出扳 手 腕 比赛 发 展 的过
才能有效地提 高写作 能力 ，成 为语文 气息更 浓 ，更能 感受到细微 之处 的真 心 了江潮 不断 变化 的样 子 ，又留心了
教 师必须面对 并要切实解 决的 问题 。 情实感 。如 《故 乡 》中 ，闰土 教迅哥 江潮发 出 的声 音 ，既观察 了江潮 的气
如 果换一个 角度来思考 ，找出 目前 作 儿捕鸟 ： “我们沙地 上 ，下 了雪 ，我 势变 化 ，还观 察了观潮 人群 的情绪 反
试析初中语文细节描写教学
试析初中语文细节描写教学细节，即细微末节。
一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”可以说，没有细节，文章就成了“无水之源”，缺乏精魂。
因此，在教学中，我们要重视对细节描写的品析和运用。
那么，如何进行细节描写的教学呢？对此，我做了如下思考：一、在课堂上，重视对细节描写的分析和运用课堂是教学活动的主要场所，也是教师实施教学和学生学习知识的主要地方。
因此，有效利用课堂进行细节描写的教学是必要的。
1.对教材细节描写进行具体分析教材由文质皆美得篇章组成，其中的细节描写也是非常经典的。
教学中，我引导学生着重从细节中去分析人物性格特点和领悟中心主旨。
如教学《孔乙己》，我让学生找出描写孔乙己穿着的句子。
一处是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫地的唯一的人”“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”一处是“穿着一件破夹袄”。
接着提问引导学生分析，⑴他“穿长衫”和站着喝酒有什么特别，怎么只有他一人这样做？⑵他的长衫又脏有破怎么不换一件，怎么不洗一洗？⑶最后怎么“破长衫”变成“破夹袄”了？学生很容易理解“穿长衫”是读书人有身份有地位的象征，同时思考他为什么会站着，不坐着。
进而领会到他没地方坐，因为他不愿与“穿短衫”的坐，又不可能于真正的“穿长衫”坐在一起，由此看出他是一个好面子的迂腐而没有得到功名的读书人；第二问，学生能初步的认识到孔已己很穷很懒，不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。
这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻；第三次对孔已己的服装描写，学生能理解到他更落魄了，也没办法顾及“读书人”的面子了。
浅谈初中作文教学指导中的细节描写
浅谈初中作文教学指导中的细节描写作者：孙童来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第02期初中的写作教学以记叙文为主，而记叙文写作最为注重细节描写。
所以，要写好记叙文，一定要以文本为依托，学会分析，通过阅读经验的累积，提高细节描写的能力。
下面就针对初中作文细节描写进行深入探究。
一、细节描写的特点与重要作用所谓细节描写，指的是对形形色色人物的语言、表现、神态，以及周围环境当中存在于细微之处的种种特征进行生动且细致的描述，其具有细微性、细部性、细具性的特点。
此种方式细而不微，就好比荷叶上的露水，它的存在使荷塘熠熠生辉，闪烁着珍珠般的光芒。
1.展现人物性格细节描写可以有效展现人物的性格特点，结合人物的所作所为及心理活动，可以给读者塑造不同的人物形象。
比如，《装在套子里的人》中有一段细节描写，充分展现了别里科夫的性格特点：总想将自己包裹在套子里，好隔绝人世，不受外界影响。
2.推动情节发展一篇文章的好坏取决于是否拥有完整的故事框架及跌宕起伏的情节，而细节描写有助于推动故事情节的发展。
通过突如其来的事件或是人物描写，使读者耳目一新，以便将读者顺利代入情节当中。
3.升华文章主题在阅读教学中，教师要确保学生理解阅读内容，因此，提高学生的阅读能力是重要的教学目标。
而写作作为较有难度的教学内容，更应以较强的思维和理解能力为基础，使学生构建好文章的框架。
在构建文章框架之前，学生需确定写作主题，这也是写作的首要环节。
通过细节描写，学生能够升华文章主题。
比如，在《麦田的守望者》这本书中，作者在结尾处的细节描写，为整本书增加了更富情感的一笔：说来好笑，你千万别和任何人谈任何事情，你只要一谈起，就会想念每一个人。
4.渲染文章氛围细节描写能起到渲染文章气氛的效果，通过对周边物体或是人物的细致描写，让读者顺利进入文章情境。
比如，在《百合花》当中，文章开头对秋季的庄稼进行了细致描写，突出了战前的氛围，为人物创设了典型的环境。
作文,因你而精彩——略谈初中语文教学中的细节描写
同样 ，在 鲁 迅 的 《 野 先 生 》 中 ， 以 “ 藤 上野 烂 漫 的 樱 花 ” 之 美 来 反 衬 清 国 留学 生 不 男 不 女 、不 伦 不类 的 丑 态 ：
“ 野 的 樱 花 烂 漫 的 时 节 ， 望 去 却 也 像 绯 红 的轻 云 ，但 花 上
一
恭 敬 起 来 了 ，分 明 的 叫道 ： “ 爷 … … ” 从 这 个 语 言 描 写 老 中 可感 觉 到 两 位 老 友 会 面 的情 景 实 在 出人 意 料 。 “ ” 一 我 见 到 闺 土 ，就 感 到 非 常 意 外 同时 还 充 满 着 喜 悦 ，因 为 中 年 闰 土外 貌 的 变 化 实 在 是 太 大 了 。 而 更 令 “ ”惊 异 的 ，是 我
给 读 者 留下 了深 刻 的 印 象 。 二 、 语 言 细 节 描 写
对 于 语 言 描 写 ，鲁 迅 先 生 在 《 乡 》 中对 闰土 的语 言 故
作 用 就 在 于 加 强 了 事 物 真 实 感 和形 象 感 。其 实 有 很 多 文 章
给 我 们 留 下 深 刻 的 印 象 ，往 往 不 全 是 因 为 故 事 情 节 的 精
的细节描 写 ，给全 文垫 定了一个感情基 调 ，让奥楚蔑 洛夫
的性 格 变 得 更 加 鲜 明 、突 出 。
写 。 这 样 写 出 来 的 作 文 自然 就 缺 乏 精 彩 ，缺 乏 表 现 力 ，难 以提 升 作 文 品 位 。这 不 能不 引 起 语 文 教 师 的 重 视 。那 么 如 何 让 学 生 学 会 在 作 文 中应 用 细 节 描 写 呢 ？这 是 值 得 所 有 语
闰土在封建 等级制度下所 遭受的精神 压迫 和痛苦 ，也刻 画
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《初中语文作文教学中细节描写初探》课题研究
开题报告（赵云）
课题研究的背景和意义
作文教学是语文教学的一个难点，而作文分数在学生考试中所占的比重却是非同小可的，可以说，作文就是语文的半壁江山。
时下流行“得语文者得天下”，这样说来，得作文者更是得语文。
另外，从培养学生语文素养上来讲，写作是表情达意的最直接的方式，对学生以后的交往与处事也大有用处，因此，写作的重要性就不言而喻了。
但就目前来看，我们的中学生写作中存在最大的问题就是写不具体，文章只是概述，只是泛泛而谈。
由此我们所需要解决的问题是：怎样让学生在教师有意识的阅读指导下、不间断的潜移默化中明白什么是细节描写？怎样利用优秀的文学作品去感染和熏陶学生，使他们明白细节描写在文章中的作用？怎样把教师的写作实践与教学结合起来，让学生在模仿和实践中产生写作的需要，学会细节描写？怎样把写作的训练分解为无形的熏陶、潜在的培养，使之最终成为学生自身的技能？
本研究是在考察了国内大量短、平、快的作文模式教学之后，从研究者二十多年的写作实践、二十多年的教学实践中形成的思考和认识，将从文学的本体出发、从写作的切身经验出发、从多年的观察和反思出发，从本质上解决学生写作空洞不具体的问题，文学素养的提升问题，模仿与独创的问题。
英国逻辑学家、哲学家、教育学家怀特海说“文化是人类智慧最优美的形式。
在文化的基础上，训练专业能力，才能使人的智力得到更好的开发。
”探讨初中作文中的细节描写就是建立在阅读文学名著的基础上，把教师的阅读与写作经验融入学生的作文教学，教学相长，互相促进，共同进步，共同提高，使教学成为艺术的交流，成为心灵的共鸣。
怀特海提出，教学的目标指向生活，在作文教学中，引导学生体验生活，发现生活的美，引起思索，引发写作冲动，从浅层次的记叙走向对生活的观察和思考，受到教育和启迪。
没有文化积淀，就没有对人生的思考；没有对人生的思考，就没有深刻的立意。
写作最终指向人类的精神生活，而不是个人情感无病呻吟的抒发，写作承担了智慧的传承，精神的疏通，心灵的交流，而非毫无意义的完成任务。
真正的写作，是对自身的完善，对自我的探究，在写作中，完成与世界的对话。
人文关怀和社会责任，是写作的出发点；传播思想，呼吁人道，应是写作的终极目标。
这种精神境界的陶冶，需要在教师的引领下完成。
不写作的教师，是从写作技能训练的层面出发，在反复练习中形成一种能力，
而真正的艺术都是建立在个人体验的基础上，并非是精确的表达。
写作的教师，明白写作兴趣的激发点来源于何处，通晓创作的心理体验，了解写作的障碍与通过障碍克服困难的方式，真正使学生体会到书面表达的重要性，体会到情感交流的重要方式，懂得对生活保持敏锐的观察力，重视文化素养的提升，重视自我修养。
我将从最基本的记叙能力出发，培养学生观察生活，创造写作情境，提取写作素材的能力，与学生同步写作，同步阅读，真正融入到写作教学中，让自己成为活教材，把教学过程变为艺术的交流和探讨，让学生真正做到把自己的意思表达的具体生动。
课题名称的界定和解读
细节就是细小的环节或情节。
对于作文来说，细节就是指作者笔下那些极具表现力的细小的用笔单位。
它可以是一个动作，比如孔乙己“排出九文大钱”之“排”；可以是一句言辞，比如祥林嫂讲阿毛的那句固定的开场白“我真傻，真的……”；可以是一个神情，比如祥林嫂的只是“顺着眼”；也可以是一个事物，比如祥林嫂手上拄着的那根下端开了裂的竹竿……成功的细节描写能够照亮读者的眼睛，使作品闪烁起奕奕的神采。
所以当代著名作家李准说，“没有细节就不可能有艺术作品”。
细节如此重要，焉能等闲视之？那么，到底如何才能写好细节呢？本课题名称建立在教师习作示范的基础上，立足于文化熏陶，着眼于学生的终身发展。
课题承担人有十几年的写作经验，发表过几万字的文学作品，有郧阳区作家协会会员，十堰市优秀教师，省级教学能手。
课题意在通过教师的行为示范，让学生初步模仿，通过教师的教学实践和身体力行，通过文学名著、名作熏陶感染学生，在潜移默化中提升写作能力，使学生获得真正有益于人生的写作体验。
学会细节描写，故名为“初中语文作文教学中细节描写初探”。
该课题研究的主要方向是记叙文作文教学，以七年级一个班的作文教学向全校辐射。
课题研究的步骤和举措
一、主要研究问题
1.读写结合的问题。
学生阅读面窄，阅读量不足，阅读品味低，对经典作品缺乏鉴赏能力，对优秀的文化传统知之甚少，并且受现代传媒的影响，纸质阅读人群大幅减少，这是学生作文虚假空洞，情感缺乏，价值观模糊的重要原因。
2.模仿与创作的问题。
学习首先来自于模仿，学生最直接的模仿对象是教师，
在教师的写作示范下，学生会自发产生写作兴趣，克服写作障碍。
3.形式与内容的问题。
写作有一定的规范，但是纯粹从规范上来要求学生，
又会制约创作的艺术性。
只有立足于生活实际，对生活有观察，有思考，才能达到形式和内容的统一。
4.作文的层次练习问题。
立足一种文体，练好写作基本功，拓展写作视角，从宽泛的指导变为有效的引导，从模式化的训练变为生活化的习作。
力争写好每篇文章，力争使每篇文章具体而不空洞。
二、解决的方式
1.大作文与小练笔结合。
大作文有详细的指导，有分层次的练习，小练笔结合课外补充阅读，随堂完成。
2.记叙文中描写为主的指导练习。
描写分为人物描写和环境描写。
人物描写练习五个阶段；环境描写练习三个阶段。
以读书积淀为前提，激发兴趣为主导，鼓励创作为出发点。
3.长期积累，效果对照。
注重课堂积累，课堂教学要体现积累。
注重课后背诵，经典诗词要求多背。
抽取十名学生作为对照观察组，增加积累量，半学期后考察作文得分。
利用早自习，引导阅读课外经典文学作品。
三、阶段目标
1.七年级上学期（9至12月）拓展读书面，读书以散文为主。
培养写作兴趣，激发写作积极性，不做高要求，只要求写好片断。
完成人物描写的阶段练习，内容初步划分为：人物的外貌描写，人物的语言描写，人物的动作描写，人物的神态描写，人物的心理描写等，可根据教学的实际，可以适当调整。
2.七年级下学期（2至6月）继续拓展读书面，开始读小说。
主要练习记叙文的环境描写。
包括自然环境的描写和社会环境的描写。
3.成果展示：学生作品推荐发表，教师论文发表，教师文学作品发表。
课题成果的预期和呈现
课题成果包括：
1.结题报告。
2.教师论文十篇以上。
3.教师随笔二十篇以上。
4.教学设计十六个课件。
5.学生作品发表在市级以上刊物上。