桂林山水说课课件

二 教
知识目标
1 认识8个生字，会写11个生字，能正确认读“玩赏，无暇， 攀登，屏障”等词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
依据教材中本单元的教学目标
材
情感目标
通过对重点字词及修辞句式的阅读，以读为主，从读 中悟，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山， 热爱大自然的感情。感悟人与自然的和谐美。
教材分析
二 课文简说：《桂林山水》这篇课文
以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风 光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用 名句“桂林山水甲天下”，点名桂林是闻名 遐迩，令人神往的旅游胜地，于是很自然地 产生了荡舟漓江，观赏桂林山水的欲望。一 个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景 堪称天下第一，分别用比喻，排比等修辞方 法描写了漓江的水和桂林的山。
法及写作方法等可以把大量的语言材料，以书面的形式 展现出来，提高学生的表达及写作能力。
因此能够把学到的写作方法运用到平时的作文上是教学 难点。
说课流程
4 教材处理
Βιβλιοθήκη Baidu
教材处理
一
课题 的引入
二
重难 点突破
三
拓展 及延伸
一课题引入
课前，布置学生查阅有关桂林山水的 图片或文字资料。课始，我通过情景渲 染导入课文，通过多媒体课件出示的桂 林山水图片，换起学生阅读的愿望，接 着采取多种形式的朗读，如教师范读， 引读，配乐朗读等，对课文整体的感知， 奠定了情感基调。
教学重难点确立依据
难点
1本篇课文是一篇及具代表性的写景文章，文中优美的语 句，大量的修辞方法的运用，使文章很容易深入人心。 在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生 入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与 文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来， 逐步内化，成为自己的语言，为学生今后语言的发展打 下坚实的基础。 2同时， 把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用， 举一反三，真正把知识转化为能力。 运用以学的修辞方
教材分析
选编目的：
《桂林山水》是走进祖国大好河山的第二篇课文， 第一课的三首古诗分别以不同的笔调和心情写出了 对自然风光的喜爱。一是使学生通过阅读桂林山水 之美，热爱祖国大好河山。二是，通过品味词句。 反复朗读积累语言，从中学习作者的表达方法。
说课流程
2 教材研读
教学目标
依据课标结合 本课学习要求 确定
二 重难点突破
突破方法
感受桂林山水的特点
1 通过抓住关键字词品味。例如，在写漓江的水时，作者并不是直接写漓江的
水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，最后用一个“ 却 ” 字转 折，说明这些美景虽美，但漓江的水更迷人。
2体会句子运用的修辞手法。本文运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜
明的渲染了漓江水的三大特点。例如 ： 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊 ,绿得仿佛是一块无暇的翡翠; 运用排比写出漓江水的：静，清，绿。用“感觉不到流动”突出静，用“能看见 江底的沙石”体现清，用“一块无暇的翡翠”形容绿。
研 读
能力目标
1学习作者的观察方法和表达方法，领悟作者细致 观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 2、模仿例文学会运用“总—分—总”的写作方法。
依据教参确定
教学重点、难点
教学重点
学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在 阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自 己的所思所想，从读中悟，了解桂林山水的特点。体会作 者如何运用语言文字写出桂林山水的特点并在思考此问题 的同时，理解相关词语的意思。
教材分析
三 表达特点
（1）课文按照“总—分—总”的结构，先 从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了 桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作 者观赏桂林山水的缘由。 （2） 本文结尾以“舟行碧波上，人在画中 游” 结束，给人以画一般的美感，同时与开 头的“桂林山水甲天下”首尾呼应！ （3）本文运用了大量的比喻，排比，拟人 和对比的修辞方法描述了漓江的水、桂林的 山的突出特点。
教学难点
1对本文的词语归类，在新的语境中迁移运用。 2写作训练，模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。
教学重难点确立依据
重点
1.根据《新课标》的要求和本组训练的重点（ 一起去欣赏祖 国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并 体会作者是怎样用优美的句子表达的，所以我认为让孩 子们从读中悟，体会桂林山水的美，了解桂林山水的特 点是重点） 2.根据教学参考单元导读确定教学重点（祖国的千山万 水是那么多姿多彩，那奔腾不息的江河，那连绵起伏的 丘陵，那直插蓝天的雪峰……真是江山如画！所以体会 桂林山水画一般的美景是重点） 3.根据课后习题确定重点（ 课文写的真美！我要有感情 的朗读，并说说自己对桂林山水的感受。）
人教版小学语文四年级下册
(说课) 毕武庄小学 王建辉
说课流程
一
二
教材 教材 分析 研读
三
教材 处理
说课流程
1 教材分析
教材分析
一单元导读：《桂林山水》是人教版四
年级下册第一单元的一篇精读课文。有关描 写自然风光的文章在前几册课本中都有安排。 在本册教材中继续安排这类题材的课文，意 在激发学生对祖国的大好河山的热爱之情， 提高学生的审美能力，培养学生“细致观察 景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。
3 体味作者蕴含的情感
文章的末尾以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾，既画龙点睛的概括了全 文，又与首句“甲天下”遥呼相应。体会了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
三 拓 展 延 伸
这一环节目的是运用语文增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延 伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。延读 的内容可以是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读。迁移的内容可以 是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可以是口头的，也可以是 书面的，还可以是语文实践活动。
二 重难点突破
突破思路
分段研读 。 研读第二自然段，重点让学生思考： 1 漓江水有什么特点？ 2 作者既然写漓江水美为什么开始写大海和西湖？ 这样写有什么作用呢？给你什么感觉？
第三段时可以让学生放手去自学，引导学生从对内 容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受。
上述两个自然段的教学中，通过引读理解句子之间 的关系。进而感悟作者是如何运用多彩的语言和展 开丰富的想象把景物写具体的。