《20以内的退位减法整理和复习》教学设计

《20以内的退位减法整理和复习》教学设计

教学内容：人教版小学数学一年级下册P24页

教学目标：

1、系统的回顾整理20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；

2、让学生通过实验操作进行观察，比较，分析得出结论，提高学生的分析能力；

3、通过学生看书，小组合作，观察和操作等学习策略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。

教具准备：

写算式的小卡片

教学过程：

一、系统呈现20以内退位减法表”，进行复习

1、说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习（板课题：整理和复习）

2、以小组为单位进行开火车游戏，口算练习

9+7 8+6 11 —2 14 —8 12 —9 13 —7 15 —5 14 —6 14 —8

12 —5 17 —9 14 —7

二、20以内退位减法表的整理

1、找规律，填表。

出示下表

要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格就填哪格）

2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？

学生纷纷举行汇报，自己的想法。

3、讨论（出示已填完整的减法表。）

（1）竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。

（2）你还能发现什么规律的排列？

生1、11 —9 T 12 —9 T 13 —9 T 14 —9 宀15 —9 宀16 —9 宀17 —9 宀18 —9 第一列的得数都比被减数的个位上的数多 1 （十九减9）。

第二列的得数都比被减的个位上的数多 2 （十九减8）。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多 5 （十九减5）。

生……

酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？

生2、11 —9 T 11 —8 T 11 —7 T 11 —6 T 11 —5 T 11 —4 T 11 —3 T 18 —2

第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。

第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。

三、小组活动，动手操作，重排20 以内退位减法表

（提供卡片，每组一套20 以内的退位减法算式）小组合作把这些卡片重新有排成一个表。

1: 谈话导入质疑激趣

师: “同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？”这时有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”这时学生自然而然的想到同桌共用一份。

把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题

的快感跳入了挑战。）

“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？（步步引导）学生们在我一声令下，开始了紧张又认真的学习。

同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见（老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。）生1 :我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”

师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。”

生2：“我写减9 的减8的减7 的，剩下的他写”

师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。”（老师为他们进行简单的归纳，以提示同桌都较差的小组）

生3：“我写横着前三行，他写……”

生4：“我写竖着……”

生……

学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然

后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。

2. 分工合作自主探索

学生开始分工完成表格里的算式。

陆陆续续的完成了，同桌中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。

在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。

（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）

首先完成的就在自己小组的下面画上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次

分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。

四、课堂小结

找没有同桌可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。

教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。

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