统编本四下第15课《白鹅》优秀教学设计 (可直接上课用)

15 白鹅

教学目标：

1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、

局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。

2.抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3.感受作者用词的准确生动和幽默风趣，了解作者运用对比、拟人、明贬实褒等

方法表达对白鹅的喜爱之情，体会语言的趣味。

4. 能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

教学重点：深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

第一课时

课时目标：

1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、

局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。

2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。

课前准备：课件。

教学设计：

一、激趣导入

1.出示鹅的图片，吟诵骆宾王的《咏鹅》。

2.出示丰子恺的鹅的漫画。著名画家、作家丰子恺不仅爱画鹅，也爱写鹅。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

3.简介作者

丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。他的散文选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用质朴的语言表达真挚而深沉的感情。

二、阅读课文，整体感知。

1.检查预习情况，课件出示词语，读生字、新词：

看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然添饭

2.字词重难点指导。强调读准平舌音“促伺”，翘舌音“奢侈侍”。多音字“看、角”的读音。“看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词“看

见”。

理解“净角”“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。（课件补充图片资料：京剧中的角色又称行当，主要可分为生、旦、净、末、丑五大行当。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸，一般由男性扮演。）

3.默读课文第一段，思考：哪一句话写出了白鹅给作者留下的印象？课件显红句子：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

4.感受鹅的高傲姿态。

读这句话，体会：从什么地方能看出白鹅的高傲？圈划词语：伸长了头颈、左顾右盼。体会鹅姿态的高傲。

有感情地朗读这句话，表现出鹅的高傲。

5.默读全文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？

（1）交流：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。

（2）追问：你是从那个自然段知道的？（第二自然段）讨论：第二自然段在文中有什么作用？（第二自然段是过渡段，不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个段落将分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲的特点。）

三、课堂总结，布置作业（课作1、2）

第二课时

课时目标：

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

课前准备：课件

教学设计：

一、复习旧知，练习引入

1.检查字词

2.上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

3.回忆：课文从哪几个方面来描写鹅高傲这个特点？（交流并板书：叫声、步态、吃相）

4.那么作者是怎样具体描写叫声、步态、吃相的？这堂课我们一起来研读。

二、品读课文，体会特点。

1.自主学习。

（1）默读课文，画出最能体现白鹅叫声、步态、吃相高傲的词句。

（2）在描写鹅的过程中，作者还描写了哪些动物或者人？想想为什么这样写？

2.叫声。

（1）交流词语：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等。

（2）这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。

想象说话：见到生客进来，它厉声叫嚣：

当篱笆外有人走路时，它引吭大叫：

（3）写法：与狗比照，突显鹅能看守门户的特点。

（4）练习有感情朗读，表现白鹅的高傲。

3.步态。

（1）交流词语：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、咬。对比观看净角出场以及鹅走路的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）

（2）读好关键词语，表现白鹅的高傲。

（3）写法：与鸭对比，反衬鹅的傲慢。

4.吃相。

（1）师范读这部分内容，生边听边思考：鹅的吃相有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”（写下旁注）

（2）相机出示课件：吃法三眼一板的句子：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。”

引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）

理解“三眼一板”（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和“一丝不苟”的意思。

（3）写法：写与狗的关系，写与人的关系，用具体的生活实例表现鹅的特点，也更加有生活趣味。

（4）指导朗读指读——练读-指读

三、感悟作者对鹅的喜爱。

1.出示最后一段，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌它，还是喜爱它呢？抓住关键词句说说自己的理解。

2.默读全文，找一找，还有哪些语句中也能体会到作者对鹅的喜爱。

预设：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”

点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。

四、比较阅读，学习写法。

1.读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

相似之处：

（1）在结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

（2）都非常注意拟人的修辞手法的运用。

（3）都善于运用明贬实褒（反语）来表达对鹅的喜爱之情。

（4）都花了很多笔墨具体写鹅与人的关系。

（5）都用到了对比的写法。

五、课堂总结，布置作业。