如何提高英语课堂教学效率

如何提高英语课堂教学效率如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。

针对如何提高英语课堂教学效率，就此我来谈一些浅薄的看法。

一、提高课堂教学的策划者──教师自身的素质新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。

教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。

因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。

随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。

作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。

在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。

了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。

二、了解研究课堂教学的主体──学生在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。

因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。

比如在（Go For It）八年级（下）Unit 9 中要求学生谈论过去的一些生活体验，其中就有Disneyland，roller coaster 等，在教学中必须结合学生的生活实际，有效的调整教学内容。

如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就厌学，弃学。

所以教师在课前课后要研究学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高教学效果。

三、认真做好课前准备——提高课堂教学效率的基础要提高常态下的英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求，采取因地制宜的教学方法。

我从以下三个方面来做好课前准备。

1、备教材。

教师必须认真地学习教学大纲，系统认真地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目标、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容，根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。

要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。

另外，注意分散难点也是非常重要的，比如在三年级下册第六单元所学的六个颜色的单词中我会根据学生的接受和掌握情况将white和green两个单词分散到另外一节课，因为这两个单词的发音对于学生比较难以掌握一些。

2、备学生。

学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。

教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。

只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。

3、备方法。

教者要根据每一课时的教学目标、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。

不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。

四、授课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。

这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、交流运用之重担。

在教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。

而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。

1、优化教学内容要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。

2、优化课堂教学过程在课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。

要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。

为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

3、优化教学方法与手段首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合学生的认识规律和教学原则。

除了对任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等英语学科中最常用的教学方法进行掌握外，我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，明确在教学中可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到具体的语言知识的传授和语言技能的训练之中，实现了理论到实践的转化。

其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。

比如在Is this a mango?这一单元中，我要求学生带一些水果或者是画一些水果，然后在课堂上我们都来当当水果店的老板来卖水果，以此来制造情境，练习本单元的重要句型。

第三，激活孩子的学习兴趣是提高英语教学效率的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发孩子学习英语兴趣，使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。

我们可以恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。

五、课堂教学理论联系实际，求实效，创建有特色的课堂教学1. 亲和力有些学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。

根据学生的心理生理特征，激发学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。

用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。

在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。

亲其师，才能信其道。

当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

2. 教师的语言英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。

应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反。

如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。

因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。

一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

3.新理念，新教法有些教师死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一堂课成了花架子，空架子，中看不中用。

一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，但不一定完全适合你的实际。

翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。

因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。

例如，针对学生词汇量小的问题，教学中，我们可以采用归类识词法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。

听说读写本是语言习得过程的一种规律，我们可以从读入手，再进行听说写训练，最终达到提高学生综合运用英语的能力。

4. 分课型教学，培养自主能力根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。

例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。

课堂上要避免面面俱到满堂灌。

我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。

事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。

课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。

把“教”变为“导”，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要，课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。

课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。

授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。

5. 精选练习课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。

形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。

学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。

我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，都是非常重要的。

教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。

没有量的积累就没有质的飞跃。

六、课后及时反思——提高课堂效率的保证课后反思作为课堂教学的必要组成部分，其在完整的英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。

在教学过程中还存在着许多问题，如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；全班几十个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄；做游戏或比赛的时候，学生的纪律该如何更好的控制。