高中语文古诗词鉴赏教学研究毕业论文
高考诗歌鉴赏研究论文
诗歌鉴赏研究论文我国古代的优秀诗词以其完美的艺术表现手法和丰富的思想内涵，成为独具审美价值的中华古代文化精华。
古代诗词鉴赏是近年来高考考查的重点内容之一。
此类试题自2000年以来开始出现了一些明显的变化。
其分值由3分逐年增加到8分，题型由选择题变成了主观性试题，试题难度也在相应地增大，考生的失分情况比较严重。
这种情况暴露了高中语文古代诗词教学中存在的问题。
目前，高中语文古代诗词鉴赏教学缺乏切实有效的理论作为指导，传统的古代诗词鉴赏理论比较艰深，不便于高中语文教学运用。
因此，有必要对高考古代诗词鉴赏试题进行全面而深入地研究，总结高考测试的内容，发现古代诗词鉴赏教学的规律，发展古代诗词的教学理论，以满足高中古代诗词鉴赏教学的需要，有效提高高考复习指导的效率。
自2008年到2014年，这七年的全国卷、北京卷和上海卷的高考诗词鉴赏试题取材广泛，测试内容丰富，测试的角度多变，较全面地反映了古代诗词教学与测试的重点和要点，对近几年的此类高考试题列表总览是十分必要的。
对高考诗词鉴赏类试题所选诗词的体裁、诗词的整理、考查的方式以及考查的内‘容等项内容进行研究，才能找到历年高考诗词鉴赏试题所涵的一些本质的、规律性的知识。
从试题的取材和试题类型看，唐宋诗词约占试题总数的86.5％；律诗、绝句占诗篇总数的92.6％，中调词占词篇总数的87.5％，小令占曲篇总数的100％；写景抒怀诗和思乡怀远诗曲占试题总数的64.9％。
选择题约占试题总数的29％，填空题约占22％，主观性问答题约占49％。
从考查能力的层级看，七年来在鉴赏类试题中考查综合能力的试题约占总题数的84％，其余的是识记题、单纯的考查理解能力的试题。
可见，考生光靠死记硬背一些相关知识决不能应对鉴赏类试题的考查。
从设题角度看，在所选的33套诗词鉴赏试题中全部考查了词句理解和分析，占试题总数的100％；有31套直接或间接地考查了表现手法或表达效果，占试题总数的94％。
高中语文古诗词教学策略探讨的论文
高中语文古诗词教学策略探讨的论文高中语文古诗词教学策略探讨的论文一、高中语文古诗词教学意义1.提升人文素养。
追根究底，语文学科的教育目的在于提升学生的人文素养和精神文明，这也是近年来我国教育事业的重点改革方向。
而高中语文古诗词的教学则对学生提升文学和人文素养具有重大意义。
如果能够有效利用古诗词教学，使其成为提升学生人文素养的手段与途径，定会获取较大的教育成效。
另外，在现代社会中人们心理浮躁，不愿踏踏实实地求知识做学问，而是追求短期的速成，在这种消极现象日益泛滥的情况下，教师更应该利用古诗词教学对学生进行人文素养的培养，以此来抵制这种不良风气的腐蚀。
例如，《诗经》《楚辞》等著作中都蕴含了极为丰富的人文精神与道德元素。
通过教授这些具有人生哲理的作品来陶冶学生的情操，塑造学生人格，也是当代每一个高中语文教师的职责所在。
2.完善学生人格。
高中阶段是发展学生人生观、世界观、价值观的黄金时期，同时也是培养学生形成良好的思想道德品质、提升其文化品位的最佳时机。
古诗词教学对这些方面的培养都具有潜移默化的作用。
例如，李白的《赠汪伦》会让学生深刻领悟到同窗与朋友间的情谊，使他们更加珍惜友情；王安石的《游褒禅山记》则是为学生展现了诗人勇往直前，敢于探索他人不敢到达的奇险之处，这对培养学生冒险和开拓精神以及开阔学生视野是有帮助的。
由此可见，古诗词教学对完善学生人格、发展学生个性有极大作用。
3.培养审美怡情。
古诗词以精简、美轮美奂的语言创造出优美的意境，充满想象力的'画面，进而反映出诗人情感，或思乡心切，或凄美爱情，或壮志豪情，或社会现实。
在古诗词教学过程中，教师不仅要让学生理解其文章大意，更应注重学生的情感体验，使学生在诗词所营造的氛围中让自己的身体、心理、灵魂都得到情感上的升华，从而调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，陶冶学生的情操，开拓学生的思维，提升学生的审美能力。
二、高中语文古诗词教学困境1.教学方法固定僵化。
古代文学毕业论文高中语文古代诗歌鉴赏教学策略
高中语文古代诗歌鉴赏教学策略中国古代诗歌语言优美凝练、意境深远、内容丰富、文化意蕴深邃、富于美感、朗读极有音韵美,仔细品读定受益匪浅.下面是搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】古代诗歌作为文学瑰宝，它在古代文学中占据着关键位置。
高中语文教材摘录了许多诗歌，提升诗歌鉴赏教学至关重要。
现阶段，高中语文教师虽然也认识到了诗歌鉴赏教学的重要性，并加大了在此方面的研究力度，但当前的鉴赏教学水平并不高。
【关键词】高中语文;古代诗歌;鉴赏教学一直以来，诗歌鉴赏均在语文教学活动中占据重要地位，它不仅能增强学生的整体素养，还可提升实践能力，培养创新精神。
新课改中着重强调审美教育，要求在语文教学中应有效开展审美教育，而诗歌鉴赏有利于审美教育的落实。
笔者将依照现有的教学经验，针对诗歌鉴赏教学浅谈个人的观点。
一、古代诗歌鉴赏教学要点(一)自主鉴赏在高中语文教材中，主要存在现代与古代诗歌这两种形式，其鉴赏标准各不相同。
对于高中生而言，增强其古代诗歌鉴赏能力不仅是语文教学的主要内容，而且是素质教育的根本要求[1]。
自主鉴赏指代学生可参照现有的知识深入剖析诗词，发表个人观点与见解，以免雷同。
(二)审美鉴赏古代诗歌内容中渗透着一定的审美价值，高中语文教学应着重增强审美鉴赏素质，全面整合审美鉴赏、知识讲解和能力培养。
其中，审美鉴赏是一种重要的语文素养，可从感觉顺利转换到审美心理，可将生活阅历和逻辑思维结合到一起，冲破视觉束缚，拓展形象。
二、古代诗歌鉴赏教学的改进策略(一)重视基础知识教学重视基础知识教学，改善课堂教学质量，帮助学生形成稳固的基础，这是提升诗歌鉴赏效果、提高语文教学水平的关键。
基础知识教学一般包括下述两项内容：1.意象知识教学意象是组成诗词的主要单位，主要包含意和象，具体来说指代作者内心情感与客观实物的整合。
2.诗歌分析教学高中生一定要具备诗歌分析能力，掌握自学流程。
例如，学习醉花阴之前，学生应提前预习，反复朗读，纠正发音，认识文字，并搜集李清照的个人经历，查阅写作背景。
高中语文古诗词教学论文10篇
高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。
高中语文教师古诗词论文
高中语文教师古诗词论文高中语文教师古诗词论文导语：关于高中语文教师古诗词论文，高中阶段，特别是理科班语文明显处于弱势的地位，同学们课余用于学习语文的时间很少。
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一、当前苏教版高中语文古诗词教学所存问题(一)兴趣较低，阅读面也较为狭窄，同时积累量也相对比较少在教学过程中，同学们处于一种被动记诵的状态，在知识的迁移上容易受到约束和限制，缺乏一种宏观审读，也就更谈不上个性悟读或者审美解读，最终造成同学们在古诗词学习上非常的茫然，一切为了考试而学习，未真正领悟到古诗词所蕴含的各种艺术美，自然而然其自身的文学素养也就得不到提高。
(二)教学策略过于单一和形式化古诗词自身具备内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃等特征，而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。
对于大部分古诗词而言，并不是简单地通过文句的挖掘就可明白其内在所蕴含的意义，而这无疑也为同学们学习古诗词加大了难度。
据调查资料显示，目前在我国高中语文的古诗词教学中，大部分的教师仍旧采用的是一种“填鸭式”教学，在教学过程中，忽略了同学们在教学活动中的主体地位，导致古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到展现，使其审美趣味逐渐下降，最终使同学们创造力以及想象力受到影响、限制，造成其教学质量低下。
二、苏教版高中语文古诗词教学策略的研究和实施(一)基于古诗词自身文体特点所采取的策略1、在技法上进行突破。
随着时代的不断发展，语言也在发生着一定的变化，若在教学过程中只是望文生义来理解古诗词，很容易导致同学们在古诗词理解上产生误区。
在古诗词中，其语言较为含蓄，通常情况下，作者不会将自己的情感直接地表达出来，而是借助于事、景或者物，通过谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。
鉴于这种特性，笔者认为在古诗词教学过程中，要想突破这种语言理解障碍还必须得掌握相应的艺术技能，从整体出发，根据语境进行联想，对词义进行动态地介绍，将一些困难的古诗词转变成为容易理解的语言。
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究高中语文教学中，古诗词鉴赏是一个重要的组成部分。
它不仅能够培养学生的语言文字运用能力，还能提升学生的文化素养和审美情趣。
然而，在实际教学中，古诗词鉴赏教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、理解困难等。
因此，探索有效的教学策略具有重要的现实意义。
一、高中语文古诗词鉴赏教学的现状在当前的高中语文教学中，古诗词鉴赏教学存在一些问题。
首先，部分教师的教学方法较为单一，往往侧重于对诗词的字面解释和作者背景的介绍，而忽视了引导学生去感受诗词的意境和情感。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。
其次，学生对古诗词的学习存在畏难情绪。
由于古诗词的语言较为凝练，表达含蓄，且时代背景与现代社会差异较大，学生在理解上存在一定的困难。
再加上高考的压力，学生更多地关注诗词的考点和答题技巧，而忽略了对诗词本身的欣赏和感悟。
此外，教学资源的不足也限制了古诗词鉴赏教学的效果。
一些学校缺乏丰富的古诗词相关图书、多媒体资料等，无法为学生提供更广阔的学习空间。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神和审美价值。
通过古诗词鉴赏教学，能够让学生了解古代的社会风貌、文化传统和人们的思想情感，增强他们的文化认同感和民族自豪感。
同时，古诗词鉴赏有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词语言优美、韵律和谐，通过学习和欣赏，可以丰富学生的词汇量，培养他们的语感和修辞能力。
再者，古诗词鉴赏能够培养学生的审美情趣和创新思维。
诗词中独特的意境和表现手法能够激发学生的想象力和创造力，让他们学会从不同的角度去欣赏和思考问题。
三、高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，可以通过多种方式激发学生对古诗词的兴趣。
例如，引入诗词背后的有趣故事和传说，让学生了解诗词创作的背景和作者的经历，增加诗词的趣味性。
还可以利用多媒体手段，如播放与诗词相关的音乐、视频等，让学生在视听的冲击中感受诗词的魅力。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇
语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇饶水知音古诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇中国古典诗歌语言的的变形魅力【摘要】中国古典诗歌中因为特殊的需要对一些诗歌语言进行了变形处理变形的，变形主要有词性的改变、词序的颠倒、字词的省略三种类型，变形后的诗歌诗歌语言更加简洁、含蓄、鲜活。
高尔基说过文学的第一要素是语言。
诗歌语言作为特殊的传达媒介则是整个语言家族中的皇后，它高度简约却能涵包巨大内蕴，超强缩浓却不失透剔晶莹是语言的的艺术。
所以诗歌语言同其他文学样式如小说、戏剧等的语言相比，更具有抒情性、含蓄型、凝练性和跳跃性。
特别是中国古典诗歌多半是抒情小诗，一首诗歌里面的一方面词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富，另一方面要借助极节省的语言外壳表达极隽永的思想情感，且要符合音韵的需求，这就需要诗歌必须对诗歌语言进行特殊处理，由此产生独具魅力的中国古典诗歌语言之“变形”。
这里，我就中国古典诗歌中一些常见的语言变形现象作一简单论述。
1中国古典诗歌中词性的改变中国古代诗人，为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性。
这些词语往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
诗眼就是一首诗的点睛之笔，是一首诗中诗人所要表现的思想感情、语言意境的凝聚点和升华点，可谓笔力千钧。
如“星临万户动，月傍九霄多”（《春宿左省》杜甫），“日色冷青松”（《过香积寺》王惟），“山光悦鸟性，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》），王安石的“春风又绿江南岸”，蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”等。
古人惯于活用词语，形容词、名词都可做动词，且一做就做的鲜活生动，境界全出。
如：“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，春天的勃勃生机就展现出来了。
又如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，就在读者眼前呈现出一幅热情洋溢的画面：大地复苏，桃树、杏树、梨树竞相开放，你不让我，我不让你；树下成片成片的花一下子全笑了，花枝招展的；成群结队的蜜蜂、蝴蝶往来穿梭。
古诗词鉴赏论文1（范文）
古诗词鉴赏论文1（范文）第一篇：古诗词鉴赏论文1（范文）当前中学语文古诗词鉴赏教学以传授鉴赏知识和应试知识为本位，以应试为目的，未遵循古诗词鉴赏学习规律和学生鉴赏能力发展规律，不重视学生语感的培养，鉴赏教学存在一系列矛盾问题。
本文立足于中国当代语感研究理论，借鉴中国古代诗词鉴赏批评理论和中国古代语感培养教育经验，客观分析了当前中学语文古诗词鉴赏教学课中存在的三大矛盾问题及症结，指出古诗词鉴赏活动的特点和鉴赏能力形成的特点，论证了语感在古诗词鉴赏活动中的重要作用、语感培养是提高古诗词鉴赏能力的重要途径以及语感培养对实现学生鉴赏主体地位的重要作用。
在理论论证的基础上本文提出了古诗词鉴赏教学中语感培养的具体教学实践措施：语感培养的教学原则、师生关系的重构、语感培养的基本途径、语感培养的具体教学方法。
古诗词鉴赏教学中的语感培养教学实践以学生为本位，以学生语感能力和鉴赏能力的发展、语文素养的提高和人文精神的养成为归宿，不仅能有效地解决当前中学语文古诗词鉴赏教学中的三大矛盾问题，提高鉴赏课的效率，而且将在潜移默化、熏陶感悟的教学实践中回归语文教学“育人”的终极目标。
第二篇：古诗词鉴赏论文古诗词鉴赏在高考试题中的比重，越来越引起师生的高度重视,我们看看下面的古诗词鉴赏论文吧！古诗词鉴赏论文摘要：如何提高学生的古诗词鉴赏能力？应在诗词的意想、形象、语言、技巧等方面加以引导。
关键词：诗词鉴赏意想形象语言技巧中学生中有许多学生爱好古诗词，但由于种种原因对古诗词阅读较少，鉴赏能力差，甚至有部分学生读不懂古典诗词。
这与新课标中提出的“能感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体现其艺术表现力，有自己的感情体验和思考”的要求相差甚远。
如何提高学生的古诗词鉴赏能力呢？一、必须牢牢记住古诗词中有关意象及其所代表的情思，掌握一些常见的典故。
1.古诗词中有关意象及其所代表的情思。
多情月与水。
在许多诗人的笔下，月、水多是思乡念家的标志，多传达离愁别恨，寂寞思归之情。
高中语文古诗词鉴赏教学论文
高中语文古诗词鉴赏教学论文摘要：古诗词的学习重在学生的感悟自得，重在教会学生审美鉴赏。
因此，在古诗词鉴赏教学中，教师要采取有效的引领策略，让学生充分感受、想象和体验古诗词的语言美、情感美、意境美、人文美。
让学生诗意地行走于古诗词之中，增强学生的文化底蕴，提升他们的诗词鉴赏素养，从而培养学生的主体意识、情感力、审美品位和创新能力，让学生的精神境界得到升华。
高中语文教学中，作为教师，一定要注重古诗词鉴赏教学，引导学生以审美的态度走进古诗词，通过对话、涵泳、品味、感悟，并伴以积极的情感活动，能使学生从中获得丰富的感受，让他们汲取精神的养料，提升他们的鉴赏水平和审美情趣，从而满足学生主体鉴赏的需要，促进学生诗词鉴赏能力的发展。
一、对照写作背景，还原求解，体会诗词情感生活是文学创作的源泉，诗词能反映现实，能反映一定程度的社会政治面貌。
因此，进行古诗词鉴赏教学，首先应让学生了解诗人及诗词的创作背景，知道诗人当时的处境和心态，这样才有助于学生找到诗人感情的源头，摸清诗人感情的脉搏。
同时通过背景材料的铺垫和相关材料的渗透，能帮助学生理解诗词的精髓，理清全诗的脉络，理解和把握诗词的思想内容，体会诗情、诗意，从而引领学生走进诗词，走进诗人的感情世界。
通过这些，增强学生对古诗词的兴趣，让学生感受古诗词的魅力，提升他们的鉴赏水平和审美情趣。
杜甫的《登高》一诗，写的是作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦。
诗中“最苦无山遮望眼”一句，对此表现得最为强烈和集中。
但学生对此句很不理解——登山远望，站在高处看风景，“无山遮隔”，应是美不胜收，令人心旷神怡的，可为什么诗人一反常人登高时希望极目远望的惯常心理，“望之则不忍，不望又不能”呢？如果事先介绍了背景，学生就不难理解了。
诗人写这首诗时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，杜甫只能继续漂泊。
高中古诗词教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高语文素养具有重要意义。
本文通过对高中古诗词教学的实践研究，分析了当前高中古诗词教学存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为提高高中古诗词教学质量提供参考。
一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，当前高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
为了提高高中古诗词教学质量，本文从实践角度出发，对高中古诗词教学进行探讨。
二、当前高中古诗词教学存在的问题1.教学内容单一目前，高中古诗词教学主要以课文为载体，教师往往只关注课文内容，忽视了古诗词的背景知识、作者生平、时代背景等方面的介绍。
这使得学生对古诗词的理解局限于课文本身，难以深入领悟其内涵。
2.教学方法陈旧在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.学生兴趣不浓由于古诗词时代久远，学生对其产生距离感，导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。
此外，部分学生对古诗词中的文言文知识感到困惑，进一步影响了他们的学习积极性。
三、高中古诗词教学策略1.丰富教学内容（1）挖掘古诗词的背景知识：教师应引导学生了解古诗词的作者生平、时代背景、写作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
（2）拓展古诗词的文化内涵：教师可以结合古诗词中的历史事件、地理景观、民间传说等，让学生领略古诗词所蕴含的丰富文化内涵。
2.创新教学方法（1）情境教学法：教师可以创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流对古诗词的理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.激发学生兴趣（1）开展古诗词欣赏活动：组织学生参与古诗词朗诵、书法比赛、绘画比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
高中语文古诗鉴赏教学研究论文
高中语文古诗鉴赏教学研究【摘要】本文针对现在高中语文古诗鉴赏教学的现状以及出现的问题做了研究分析,针对这样的情况详细的讨论了古诗鉴赏教学的方法及建议。
【关键词】语文古诗鉴赏语感教师在古诗词中,鉴赏是一种对于审美精神的活动,一个读者可以用自己的心和眼睛去审视和发现古诗词的魅力,通过对于古诗词的理解从而去对于古人的想要表达的感情和所表现的意境进行了解和体会。
我们可以通过古诗词去了解古人的生活,听取他们的心声,用我们的心灵去了解他们的过去,去和他们进行心灵的交流。
高中古诗文教学的现状一、高中古诗文教学现状(一)教师教学现状总结在高中的古诗文的教学过程中,普遍存在着老师在讲台上讲的较多,但是学生们并没有对这些内容进行真正的理解。
对于古诗文的翻译,老师并没有系统的进行指导和教学,学生们在翻译上还是比较的盲目。
老师们在教学时往往出现以下几种情况:第一种就是教而不研,也就是教学仅仅是停留在参考译文的状态上,老师没有进行相应的总结;第二种就是研而不教,这种情况下往往是老师的水平比较高,但是这会与高中的教学脱节,第三种就是“教”和“研’结合的不好,这种情况往往是老师把研究的成果直接的传授学生,效果不好。
(二)学生在古诗文学习方面的基本现状高中的学生对于古诗文的学习兴趣不浓。
在学习古诗文时,学生们往往是对于感到头疼,觉得读古诗文比较枯燥,没有味道,所以在学习时缺乏热情。
但是,考试是必须的,这就使得学生们为了应付考试而学习。
由于没有系统的去学习,使得学生们对于古诗文的应试能力低。
二、高中古诗文教学存在的问题的成因分析在高中的古诗文的学习存在的问题主要是教师在教学的过程中往往是强调古诗文教学的工具性。
老师们往往带领学生们去学习通假字、古今异义以及词类活用等,对于这些知识的学习时比较花费功夫的。
在这些的学习上只是为了去应付考试,并没有真正的去学到知识,老师考试要考什么在平时的教学时也就教什么。
在学习古诗文时出现了盲目的追求多学多练,并没有把古诗文去认真的研究。
高中语文古诗词阅读教学的论文
高中语文古诗词阅读教学的论文高中语文古诗词阅读教学的论文受传统教学模式的长久影响，高中语文古诗词阅读教学形式太过于单一，教师在教学时首先看中的是考点和提分点，忽略了学生阅读能力的培养，这种教学理念是和素质教育理念相违背的。
在新的教学理念不断萌生的时代，也给高中语文古诗词阅读教学带来了一次发展的契机，那么如何才能抓住这次契机提升高中语文古诗词阅读教学质量成为了一个关键性问题。
这就需要教师在课堂教学中采用多样化的教学手段，突出学生的主体地位，在教学活动中激发起学生的学习兴趣，致力于提升古诗词阅读课堂教学效率。
下文针对提升阅读教学效率展开了几点论述。
一、一读一思，培养学生鉴赏能力在高中语文古诗词阅读教学中，诵读是一个必不可少的环节，教师可以给学生找出一个固定的时间进行诵读，众所周知晨读是学生学习效率最高的时间段，因此教师可以让学生在晨读的时候找出固定的15到20分钟进行诵读。
同时教师还要在学生晨读的时候给学生加以指点，抛出一些切中要害的问题，让学生在课前诵读时进行有针对性的思考，一读一思，让学生在诵读中加深对诗歌的理解，充分利用晨读，可以更好地提升学生的学习效率。
比如在一篇古诗词教学之前，教师可以让学生在晨读时段进行诵读，尝试去理解诗文中的知识点或课下注解。
好比在学习杜甫的《兵车行》这一篇古诗词的时候，学生可能在诵读过程中产生许多疑问，教师就可在晨读前抛出一些问题以供学生理解：这篇诗词叙述了一个什么故事？表达了诗人怎样的思想情感？诗歌的语言是何种风格？如何通过语言去身临其境地感受当时的现实社会等等。
学生带着这些疑问去诵读可以收获意想不到的效果。
反复诵读也会让学生对杜甫的诗词所传达的情感产生共鸣，更能结合诗歌创作的社会背景、诗人的身世等，进一步理解诗歌，理解作者，理解主旨。
教师通过这样的方式点明诗歌理解的'重难点，问题的抛出，恰恰是结合了高考试题的命题方式，能让学生更快地适应考场环境中的诗歌鉴赏模式，在平时的学习与训练过程中潜移默化地提高学生的诗歌鉴赏水平，对提升高中语文古诗词阅读教学效率具有莫大的帮助。
高中语文教学古诗词鉴赏论文
高中语文教学古诗词鉴赏论文
摘要：本文对古诗词鉴赏的一些关键的基本的方法，如果我们在鉴赏时能仔细斟酌，就不难抓住一首诗歌所呈现出的各种特色，在语文教学中，在这些方面对学生进行有效的疏导，鉴赏古诗词时，就容易抓住重点，进一步准确的理解诗词的深层含义。
古诗词鉴赏，是高中语文教学的一项重要内容。
古诗词鉴赏也是教学大纲和高考考点要求学生掌握的一个重要内容，对古诗词鉴赏基本方法的把握，在语文教学中就显得十分重要，本文主要就《中学语文教学大纲》和《考试说明》对高考考点的要求，结合我在中学语文教学中的教学经验谈一谈高中语文教学中古诗词鉴赏的基本方法。
鉴赏古诗词，首先是分析，而后是评价。
评价古诗词，不宜泛泛而谈，应根据诗作本身的情况，抓住其要点进行点评。
一、根据语言特点进行点评
分析语言是进行文学鉴赏的首要环节。
诗词的语音凝炼、形象、抒情、乐感强，只有准确地理解了诗词的语言，才有可能对诗作进行更进一步的判断、评价和鉴赏。
而分析诗歌的语言，主要从三个方面入手：
1、遣词造句。
即对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的句子。
如唐代诗人张旭的《山中留客》“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
”第一句中的一个“弄”字十分精彩，赋予万物以和谐、活泼的生机、情态和意境，对全诗描绘美丽的景色，表达诗人对大自然的赞美之情起了极大的作。
高中语文古诗词鉴赏教学研究毕业论文
高中语文古诗词鉴赏教学研究毕业论文目录摘要（小4号宋体） (I)ABSTRACT (II)插图和附表清单 (Ⅲ)目次1 （第1章）引言（绪论） (1)1.1（第1章第1节）题名 (3)2 （第2章）题名 (5)2.1（第2章第1节）题名 (7)2.2（第2章第2节）题名 (10)…………5 （第5章）结论 (71)参考文献 (93)附录 (96)致谢 (98)附件4 毕业论文（设计）正文编排格式毕业论文（设计）正文编排格式1 (章的标题----三号黑体)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小四号宋体，行间距为20磅)1.1 （节的标题----四号黑体）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四号宋体，行间距为20磅）1.2 （节的标题----四号黑体）1.2.1 （三级标题----小四号黑体）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四号宋体，行间距为20磅）（1）（四级标题——小四号楷体）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四号宋体，行间距为20磅）1.2.2（三级标题----小四号黑体）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四号宋体，行间距为20磅）2 (章的标题----三号黑体)）2.1 （节的标题----四号黑体）2.1.1 （三级标题----小四号黑体）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小四号宋体，行间距为20磅，下同) …………附件5 参考文献格式参考文献[1]张忠智. 科技书刊的总编(主编)的角色要求[C]//中国科学技术期刊编辑学会建会十周年学术研讨会论文汇编. 北京: 中国科学技术期刊编辑学会学术委员会，1997:33-34.[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M]. 修订本.北京:商务印书馆, 1996.[3]刘彻东. 中国的青年刊物: 个性特色为本[J]. 中国出版，1998(5):38-39.[4]裴丽生. 在中国科协学术期刊编辑工作经验交流会上的讲话[C]//中国科协学术期刊编辑工作经验交流会资料选. 北京: 中国科学技术协会学会工作部，1981:2-10.[5]杨宗英. 电子图书馆的现实模型[J]. 中国图书馆学报，1996 ( 2 ):24-29.[6]DOWLER L. The research university's dilemma; resource sharing and research in a tr ans institutional environment[J]. Journal Library Administration, 1995, 21(1/2):5-26.[7] CHERNIK B E. Introduction to library services for library technicians [M]. Little ton, Colo.: Libraries Unlimited, Inc.，1982.。
高中语文古诗词教学论文
高中语文古诗词教学论文高中古诗词专题教学的实践探究中华文脉星河璀璨，而古典诗词在其中留下了令人惊艳、浓墨重彩的一笔。
作为文学史上的一座“高峰”，它既令人心生向往，又似乎难以逾越，在实际教学中可谓困难重重。
而专题教学法经众多一线教师的不断探索与实践，逐渐成为了一种行之有效的教学方法。
一、研究背景与现状中国古典诗词不仅历史悠久，且受众广泛。
它属于博冠广袖的文人士大夫，属于仗剑天涯的豪侠，属于金戈铁马的戍边将士，甚至属于走街串巷的贩夫走卒。
它属于每一个炎黄子孙，根植于中华儿女的血液骨髓。
诗词不但能够记录日常生活中的点点滴滴，更是表情达意的工具，精神和灵魂的寄托，它潜藏在中国人的每次呼吸之中，其重要性毋庸置疑。
然而囿于教材编排的限制，高考评价机制下教师讲解方法相对单一，学生受多元化社会生活“海量”信息冲击，学习古诗词的内在驱动力不足。
教师亟须找到一个支点，来托起丰富多彩的语文教学。
多年来，很多教学工作者对语文专题教学进行了关注与实践，创造了一些切实可行的教学模式。
如深圳教师吴泓把专题教学操作过程概括为：选材列序——转换生成——整合提高，还在网络中开展语文专题教学活动；安徽的沈在连老师设计了三十多个专题，让学生自主选择学习；苏州教师袁卫星的设计步骤首先是对情景进行分析，之后取向筛选、确立专题、组织实施，最后进行档案评量、修正重组。
这些探索都为我的专题教学实施提供了思路与方向。
二、研究意义布鲁纳说：“获得的知识如果没有完善的结构把它们联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。
”也就是说，为了提高学习的有效性，我们必须加强对结构的掌握，而按主题编排内容正是结构性学习的有效方法。
在文本层面，对学习内容进行灵活重组，打破了原有单元专题甚至是教材的限制；在教师层面，结合教学内容，尝试使用语文专题教学法，有利于打破单一的教学模式，让学生在学习过程中充分发挥其主体作用，更好地激发学生学习的热情；让学生在头脑中建构出不同主题内容的知识树，建立良好的能力结构，学会迁移，做到举一反三，最终达到诗歌教学的目的。
高中语文古诗词鉴赏教学研究
高中语文古诗词鉴赏教学研究摘要：古诗词鉴赏教学作为培养学生审美能力的关键，在传统教学方法无法有效提高古诗词鉴赏教学质量的背景下，优化高中语文古诗词鉴赏教学质量教学关键。
在具体教学过程中，可通过构建小组合作的学习模式，依托信息技术构建课堂古诗词鉴赏教学，加强学生主体性，深刻把握古诗词教学内涵，以此提高学生古诗词鉴赏能力。
关键词：高中语文；古诗词鉴赏；教学策略引言：新课标视域下，传统高中语文课程教学逐渐无法满足当前新课标提出培养学生语文核心素养的要求，如何改善与优化语文教学质量及培养学生核心素养至关重要。
古诗词鉴赏教学作为高中语文学科教学中的一大难点，因古诗词鉴赏教学内容抽象导致学生思维限制的问题愈发严重，如何提高高中语文古诗词鉴赏教学质量成为高中语文课程教学改革的关键。
对此，文章以高中语文古诗词鉴赏教学进行讨论与分析，通过制定相关实施策略，以期为广大学者提供参考帮助。
1高中语文古诗词鉴赏教学存在的问题高中语文作为人文性、包容性较强的功能性学科，在高中教育体系中具有重要地位。
目前，我国高中语文教师因受应试教育影响，在课堂教学过程中多以提高学生成绩为主导，在教学模式的选择上多采用理论式、灌输式的教学模式，导致整体课堂教学模式单一化、学习积极性与自主性不高。
（1）教师在高中语文古诗词鉴赏教学中，仅围绕高考中设计的表达技巧、诗词意境等重点知识进行讲授，没有从学生学习的角度出发设计课程，导致课程教学内容缺乏一定趣味性，学生对于古诗词鉴赏的参与积极性不高，不仅压制了学生学习积极性，更是对于培养学生审美能力造成较大影响。
（2）受传统教学模式的影响，学生在课堂学习中的积极性不高，在学习过程中，主要根据教师布置的任务进行学习，缺少学习自主性与积极性，部分情况下，仅是为了应付考试，导致学生对于古诗词鉴赏的学习兴趣不高。
（3）教学模式单一。
因教育理念过于陈旧、落后，导致语文教师在高中语文古诗词鉴赏教学中采用的教学方法过于单一。
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇第一篇一、正确认知古诗词对于高中语文学习的积极意义在我国的历史文化中，诗词是伟大的民族瑰宝。
古诗词映射了灿烂文明的古代文化，古诗词以其优美的旋律和深厚的意境，延续流传到今天。
语文教学的根本目的是培养和提高学生人文精神。
无论是过去还是现在，语文科目都以其丰富的内涵，受到广大师生的喜爱。
古诗词是人文精神发展的代表。
我国的古诗词能够千古流传，是因为古诗词是时代变迁的结果，从多个角度反映了时代变迁的影像。
《诗经》蕴含着丰富的道德因素，《楚辞》印证着人文理念的升级。
古诗词是灵魂的沉淀，是文化的积累。
高中语文古诗词教学可以从根本上塑造学生的人格，增强学生的民族自豪感。
古诗词对语文学习具有重要的意义，是我国语文教学过程中的闪光之处。
二、重视教学过程中的精神与审美追求古诗词教学中的核心手法就是培养学生的精神享受。
语文是思想的集合，语文在思想内涵上，从不同的角度展示了人性的光辉。
例如李白的诗浪漫而宽阔，杜甫的诗蕴含了人间真情的浓厚，陆游的诗展示着家国情怀。
古诗词会从一个又一个角度，提高学生对于精神世界的认识，从个性层次上突出审美的追求。
我国的教育重视爱国主义思想，重视人性的善良与生命的价值。
古诗词教学中，学生能够通过语句的凝练，迸发出情感的诉求，融入到情感的世界中。
这对于高中阶段的语文教学具有重要意义，也是培养学生自身素养的重要体现。
三、运用朗诵促进语句的理解朗诵是学习古诗词最为恰当的方法。
古诗词优美的旋律，朗朗上口的词语，会第一时间吸引学生的目光。
通过朗诵能够逐渐深入到诗词的核心。
教师在课堂上运行朗诵的方法，能够引导学生体会出诗词所要表达的含义。
例如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的是喜悦的情绪，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达的情感是忧思。
岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”表达的是悲壮，苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放的心胸，柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”是凄婉哀伤。
高中语文古典诗词鉴赏教学论文
浅谈高中语文古典诗词鉴赏教学【摘要】古典诗词是古代文化的瑰宝，对于培养学生的道德修养、提高人文素质、形成健康的审美情趣等方面有着潜移默化的熏陶作用。
这就要求教师教读古诗词应在指导学生体会、感悟和创新上下功夫。
如何利用有限的课堂时间，培养、提高学生的古诗词鉴赏能力和人文精神，笔者总结出如下几种教学方法，经过教学实践的检验卓有成效，供大家批评指正。
【关键词】古典诗词教学情感技巧叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”然而我们许多老师在教学苏教版高中语文古典诗词时，并没有真正发挥这一教材的“例子”作用，教学时教师总是对其中的每首诗词从作家背景讲起，读诗、理解分析到背诵默写各个环节都做得非常到位，可是到了高三复习才发现，所学知识除了积累一些诗词名篇之外几乎没有多大作用，而这些诗词名篇在高考试卷上不会出现，也不在高考背诵篇目之列。
笔者就以高中语文唐诗宋词的教学为例，具体说说如何依托“教材”这个“例子”进行高考诗词鉴赏教学。
1.指导学生理解诗歌的基本立意许多诗词，因为创作时代不同，具有不同的风貌；同一时代，思想感情不同的作家，其作品也具有不同的情调；同一作家在不同的时段、处境中的作品也会有不同的情趣。
因此，在鉴赏诗词时就必须结合创作的时代背景和作者的经历遭遇等相关情况来进行分析，这样才能更准确地把握诗词思想内容，理解其想要表达出的思想感情。
否则，便无法真正读懂。
如杜牧的绝句《江南春》:“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”如果单单把它看成是一首咏江南姹紫嫣红、千姿百态的春景的绝句，那便只能说理解了一点点，只有联系创作背景才能理解在一片生机之外作者的写作意图:“帝王所都而四百八十寺，当时已为多，诗人侈其焉。
”(张表臣《珊瑚钩诗话》卷二)诗人对唐代的统治者提倡佛教，大量兴建楼阁台殿表示不满。
因此三、四句即景生情，借南朝梁武帝四次舍弃帝位去当和尚，大臣们赎回他四次，当时所建楼宇不计其数，而如今所剩无几的历史史实，讽谏统治者吸取教训，不要重蹈覆辙。
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高中语文古诗词鉴赏教学研
究毕业论文
目录
摘要（小4号宋体） (I)
ABSTRACT (II)
插图和附表清单 (Ⅲ)
目次
1 （第1章）引言（绪论） (1)
1.1（第1章第1节）题名 (3)
2 （第2章）题名 (5)
2.1（第2章第1节）题名 (7)
2.2（第2章第2节）题名 (10)
…………
5 （第5章）结论 (71)
参考文献 (93)
附录 (96)
致谢 (98)
附件4 毕业论文（设计）正文编排格式
毕业论文（设计）正文编排格式
1 (章的标题----三号黑体)
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小四号宋体，行间距为20磅)
1.1 （节的标题----四号黑体）
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四号宋体，行间距为20磅）
1.2 （节的标题----四号黑体）
1.2.1 （三级标题----小四号黑体）
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四号宋体，行间距为20磅）（1）（四级标题——小四号楷体）
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四号宋体，行间距为20磅）
1.2.2（三级标题----小四号黑体）
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四号宋体，行间距为20磅）
2 (章的标题----三号黑体)）
2.1 （节的标题----四号黑体）
2.1.1 （三级标题----小四号黑体）
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小四号宋体，行间距为20磅，下同) …………
附件5 参考文献格式
参考文献
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