基于“双证教学”模式下的高职国际货运代理课程改革探索
技工院校国际货运代理实务课程思政实施路径探究
OCCUPATION｜职业技工院校国际货运代理实务 课程思政实施路径探究文 / 陈凤和 李丹琳■摘 要：基于对技工院校工学一体化课程国际货运代理实务所开展的课程思政教学实践探索，本文在提出了开展课程思政的必要性和可行性的基础上，总结了技工院校工学一体化课程开展课程思政的路径以及实施建议。
■关键词：技工院校；课程思政；国际货运代理实务；工学一体化■课 题：本文系2021年广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题“课程思政视域下的技工院校物流专业教学改革研究与实践——以国际货运代理实务课程思政建设为例”（课题编号：KT2021024）的研究成果。
工学一体化课程是培养一体化技能人才的核心要素，是一体化技能人才成长的载体。
在技工院校工学一体化课程中开展课程思政教学的实践探索，是推动技工院校人才培养和课程建设内涵发展以及特色发展的有效措施。
一、课程思政实施存在的问题及原因分析目前，技工院校工学一体化课程思政的实施仍处于探索阶段，实施过程中存在思政元素硬融入、浅融入、实施路径不具体、实施效果不明显等问题。
现就实施课程思政中存在的问题及原因进行具体分析。
（一）课程思政目标不明确，思政元素融入难在实施课程思政时，部分教师将课程思政等同于思政课，没有结合专业特点、班级学情、自身业务等各方面的情况综合选择思政元素，致使选出来的思政元素与专业内容“两张皮”，融入难。
（二）课程思政教法单一，课程设计过于简单在课程思政实施过程中部分教师多采用讲授方式，平铺直叙地给学生讲道理。
这种以“教”为中心的教学方式，学生只能被动地“听”，无法实现更深层次的“悟”。
（三）课程思政评价困难，缺乏完善的评价体系现阶段课程思政仍缺乏科学有效的评价体系，难以评价实施的效果。
课程思政的育人过程，是一场“马拉松”，而不是“短跑”，合理的评价体系是推动课程思政不断完善的必然要求。
62 | 2023年10月下｜产教融合INTERGRATION二、国际货运代理实务课程思政实施路径及过程国际货运代理实务的教学项目设计基于系统化的工作过程。
基于工作过程的高职报关与国际货运专业实践教学体系的构建
科ｌ ｌ ｌ 教 文化
基于工作 过程 的高职报 关 与 国际货运专业 实践教学 体 系 的构建
郭 俣 均 李 博 伟
ｆ 龙 江农 业 经 济 职 业 学 院。 江 牡 丹 江 １７ ４ ） 黑 黑龙 ５０ １
摘 要： 随着中国经济在后金 融危机的一枝独秀， 中国的对外 贸易实现了较快的复苏劲头。报 关是 外贸活动 中不可缺 少的环节 ， 国际货运代 理 也是外 贸活动 中一个很重要 的 角色。 为培养这方面人 才的 高职 国际货运 与报 关专业迎来 了一个难得的发展机遇 ， 了更就业岗位的职业技 能， 发 分析 融入平时的教 学活动 中， 特别是实践教 学体 系， 构建一套合理有层 次的实践教学体 系。 要 做 到与 岗位无缝隙的对接 ， 让毕业生顺利 的走向工作 岗位 。 关键词 ： 工作过程 ； 关与国际货运专业 ； 报 高职教 学改革 ； 实践教 学体 系
在不久公 布的《 国家中长期 教育改革和发 从事外贸行业或者是国际物 流方 向，在这样一 ３ 分技 能模块环节 。 ． ３ 分模块 的实训环节是 展规划纲要》意见稿 中明确提 出要大力发展 职 个大的方 向下有很多岗位外贸业务货销售人员 整个环节中最 重要的 ，也是学生在学 习该 专业 业教育 ，并且提出专业设置与经济社会发展 需 （ 包括国际货运代理的揽货 、 装箱运输 的跟踪 需要掌握的核心技能 ， 集 通过调研 与总结 ， 国际报 求与区域经济相适应 ，教育部 的 ２ ０ ０６年第 ｌ 管理） 贸仓 储管理员 、 ６ 、 外 货代操作员 、 证员 、 关与货运专业 的核心模块实践为：单证 的操作 单 号 文 件 也 提 出 了专 业 设 置 要 服 务 区 域 经 济 和社 报关员 ， 报检员、 跟单员等等。 （ 包括函 电）报检业务 ， ， 报关业务 ， 国际货运代 会 发展 ， 就 业 为 导 向 ， 动 适 应 区 域 、 业 经 以 主 行 ２根据就业岗位的能力复杂程度整合典 型 理业务 。 根据课程 的安排顺序 ， 的 几 这样 个模块 济 和社会发展 的需要 ，有针对 性地调整 和设置 工作任务形成综合能力领域 可以安排在每个学期 的最后一周或者是两周进 专业 。报关与国际货运专业是一个比较新 的专 通过对以上 岗位的分析和归纳 ，结合我们 行 。 在单证操作实践的环节 中， 教师可 以分组一 业 ， 以借鉴的其他 的学习经验比较少 ， 可 本科或 平时的教学，在对报关与国际货运专业 的学生 个模拟 的公司 ， 公司的经理 由指导老师担任 ， 负 者高一级级别 的学历教育没有类 似的专业。所 来说 ， 这样的几个 基本能力是很关键 的 ：． ａ沟通 责整个公司的运作管理 ；然后老师根据公 司的 以很多专 业在开设及时实际的工作 当中出现了 能力 ， 包括学生 的语 言能力 ， 为人处事 的能力 ， 业务把学生分属几个相关的个业务部 门。各个 很多问题 ， 尤其是专业设置 的目的性不强 ， 岗位 基本的行 为规 范和一些 吃苦 耐劳 的品质。ｂ外 业务部门之间的分工必须清晰明确：业务部负 ． 特征不 明显 。 除专业课 程以外 ， 在实践教学体 系 语能力 ， 由于该行业是外贸方面的业务为主 ， 要 责与外商洽谈 、 接单 、 订合同、 跟单 ， 单证部 的职 方面的问题要更大。首先是实践教学的层次不 掌握一定外语读写与表达 的能力 ， 其是一些 责是缮制全套 的出口单证 ； 口 尤 进 部负责货物的 明确，其次是实践教学 的内容与实践的工作 岗 函电与单证的英文 。 ． ｃ 办公信息处理能力 ， 现在 进 口贸易； 投资合作部则是 开发新 的项 目， 拓展 位不符合 ， 有点仅仅依靠 电脑进行 ， 再次是在实 的办公基本在电脑上进行 ，学生除要知 道一些 新的贸易业务等等。在 报关业务 的模块实践中 践教学的指导方 面的师资也显得 比较 薄弱 。教 基本的办公软件的运用外 ， 需要会用 一些基 可以根 据报 关的业 务需要分组进行。 还 如报关委 育部 ２ ０ ０６年 １ 号文 《 ６ 关于全 面提高高等职业 本 的办公仪器， 如投影 ， 传真等等。 ． ｄ 专业能力 ， 托人需要相关的报关单位 ，报关员的任务负责 填写报关单和电子的录入 ， 教育教学质量的若干意见》中对 实践教学做 了 这是学生掌握 的核心能力 ， 也是在实践教学体 收集相关报关单据， 很重要的阐述 ， 通过 ｌ 号文件 的指导来建设物 系中最着重培养的能力 。包括单证制作与处理 海关的任务进行 审核放行等等 ，让学生在整个 ６ 知晓这个流程以及流程 的细节。 在 流管理专业相关的实践教学体 系。文章中说道 能力、外贸 函电识别与运用能力 、报关报检技 实训模块中 ， “ 人才培养模式改革 的重点是 教学过程 的实践 能、 国际货物运输代理 技 能、 运输管理能力 。 报检业务可以同样进行操作。在 国际货运代理 性、 开放性和职业性 ， 、 实验 实训 、 实习是三个关 ３ 确定五个 目的的实践教学结构 模块中要加强集装箱方面知识 的引入 ， 如装箱 ， 键 环节。要重视学生校 内学习与实际工作 的一 五个层次的实践教学 的结构分别为 ：人文 拼箱方面以及交接 的知识 ，因为现在 中国的进 致性 ” 以基于以上情况 ， 所 设立一个明确并且合 素质方 面的实践、 内实践 、 课 分技能模 块环节 、 出 口货物基本集装箱化 。 理 ，与工作过程符合的高职报关与国际货运专 考证 的强化实训 、 岗实习。 定 ３ 考证的强化实训 。 ． ４ 由于报关与 国际货运 业 的实践教学体系迫在眉睫。 ３１ ． 人文 素质 的锻炼 。学生专业 以外 的能 专业 的特殊性 ， 中报关员与报检员是 国家的 其 职业 能力 是学生 毕业后 从事社会 工作取 力 。包括语言沟通吃苦耐劳的能力就需要在课 统一 资格考试 ，只有通过 了考试才可以从事相 得成功都必须掌握 的技能。任何一个专业人才 堂外的活动中展开 ，由于报关与 国际货运专业 关 的职业 ， 还有国际货 运代理资格证书 ， 单证员 培养方案 ， 必须从职业能力出发设置课程 ， 安排 的特殊性 ，可以在活动中重视英语和相关语言 证书 ， 虽然不是 门槛性 的证书 ， 但是很多单位也 教学 内容 ，以培养高职院校学生作为一个现代 的能力的培养。如英语演讲 比赛 ， 辩论 比赛 ， 专 很看重 ， 学生拥 有类似 的证书的话 ， 在一定 程度 职业人应具备的素质。所 以在进行实践教学体 业 知识的技能比赛等等。 这些 活动寓教 于乐 ， 不 上会提高工作机会 ，所以在学生学 完所有 的课 系的建设 的时候 ， 对学生毕业将要工作 的岗位 仅丰富了大学生活， 培养了美好的情操， 锻炼了 程后可以根据学生爱好和学习基础安排相关的 分析尤其 的重要。 团队的合作意识 ， 也在无形 当中提升了学生人 职业资格 培训 ，学生获得相应的证书不仅是工 １ 通过调研得到报关与国际货运专业毕业 文方面的素质， 为今后工作的发展打下 基础 。 作的保 障，更在一定程度上符合 了高职教育的 生 就业 的主 要 岗位 与方 向 ３２课内实践环节 。 ． 很多老师上课总是缺少 “ 双证 ” 的特 征 。 ３ 顶岗实习。 ０ ６ ． ５ ２ ０ 年教育部的 １ 号文件 ６ 在设立专业的时候 ， 必须要对专业进行调 互动 ， 一个人唱独角戏 的时候不在少数 ， 自己上 研， 尤其是专业今后 的就业方向和岗位 ， 在专业 的很 累， 收到的效果却很差 ， 关键是没有 与学生 明确的说道 ，加强 和推进校外顶岗实 习力度 。 “ 的课 程 包 括 实 践教 学 体 系 设 计 的 时 候 ，还 要 组 与课 程 的 知识 有 一 个 合 理 的 结 合 。 很 多课 程 的 在学生学 习了 ２ 年半以后 ，最后 的半学期进行 织 一 些 企 业 的专 家 进 行 专 家 的认 证 会 议 ，在 认 很多章节是可 以把学生参与进来 ，可以设计一 实际的顶 岗练习” 可以选择在暑假或者是第三 ， 证会议的时候 ，专家也会对该专业 的就业 岗位 些 互 动 的 小环 节 。如 国际 贸 易 的磋 商 就 可 以 叫 学年进行顶 岗实习。在顶 岗实习的操作当中有 做一个很明确的阐述 ， 今后的学生毕业 以后 ， 毕 学生起来进行一个模拟 ，这 样不仅加深 了学生 几点是要 注意的 ： 教师要积极联 系尽 量可能 ｍ 业生 的就业方 向也是 可以利用的重要 的资源。 的印象 ， 而且活跃 了课 堂气氛 。 还有很 多课程可 多的工作单位和不同的工作 岗位 ，为学 生提供 通 过 教 师 自己 的资 源 调研 与 收集 ，专 家 的 建 议 以加入一些最新的时事政治 ，当前行业 的发展 更 可能多 的实践机会 ��
“双证书”制度人才培养模式实践教学探究
“双证书”制度人才培养模式实践教学探究詹益钊珠海城市职业技术学院【摘要】实行“双证书”制度人才培养模式既是加强人力资源开发与管理的重要举措，也是高等职业教育深化改革，加快发展的契机。
我国高等职业教育实施“双证书”制度尚处于起步阶段，无论在认识层面还是在操作层面上都存在着一些亟待解决的问题。
笔者通过所在职业院校物流管理专业的人才培养模式，教学改革的探讨，结合实践经验归纳出双证教育的新途径，对确保双证教育健康有序发展、提升学生就业竞争力具有一定参考价值。
【关键词】双证书人才培养模式物流管理实践教学一、引言高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。
从企业对生产一线技能型人才的需求出发，高等职业教育培养的学生应该具备一定的理论水平，同时更应具备相应的岗位技能或职业技能，能适应并满足企业对生产一线技能型人才的要求。
随着我国对职业资格和上岗能力认定的社会化，高职高专学生在毕业时不仅应拿到证明其学历的毕业证书，同时应拿到劳动部门或行业协会等机构考核核发的，与专业或行业相关的职业资格（或技能）证书，这称之为高职高专的双证书制度。
二、双证书制度的意义１．双证书制度有利于高职教育教学改革，提高人才培养质量；职业技能标准作为评价专业人才知识技能的标准，具有重要的调节和改革功能的作用，有力地推动了职业院校教育教学改革，加快人才培养模式、课程体系和教学方法内容的改革，使高职教育更加适应社会经济的发展需要，提高高职教育的人才培养质量。
２．以就业为导向，提高综合竞争力。
高职教育以就业为导向，人才培养要突出综合职业技能的形成，满足职业岗位对知识、能力、素质的要求，因此需要设置面向企业的课程、面向社会实践的课程以及面向资格证书考试的课程等等。
通过不同的课程形式，使学生的知识技能和素质达到最佳效果。
因此双证书制度是实行课程改革的必经之路，是实现以就业为导向的关键。
基于双证沟通的高职高专人才培养模式研究
基于双证沟通的高职高专人才培养模式研究摘要：随着经济全球化的发展，信息在社会经济中发挥着越来越重要的作用。
经济信息管理专业在我国建立已有三十多年了，该专业本科建设已经有了很大的发展。
但是, 该专业在高等职业教育领域的特点和优势还不明显，这些都影响了该专业学生的就业及未来发展。
本文将“基于双证沟通”的培养模式运用到高职高专经济信息管理专业，从课程设置、教学内容及手段、师资建设、考核方法、实验室建设这几方面对提出了若干自己的看法。
关键词：双证沟通高职高专经济信息管理1、引言在我国，经济信息管理专业经过三十多年的发展，已经在本科层次上形成了比较成熟的培养模式，但是，在高等职业教育领域，它的发展不过四五年的时间，处于刚起步的阶段。
因此，课程体系、人才培养模式等很不完善。
目前的培养出来的人才存在与市场需求相脱节的情况。
从毕业生就业调查发现，市场大量需要经济信息管理专业的人才，而经济信息管理专业的毕业生往往达不到企业岗位的要求。
究其原因，学校传统的培养模式重视知识的原理性、系统性、全面性，但是职业岗位强调知识的够用、能用。
基于双证沟通的培养模式正好能填平职业岗位需求与学校教育之间存在的鸿沟。
如何提高对“双证沟通”的认识，并以之为导向进行教学改革，培养出高素质的综合性人才是经济信息管理专业建设需解决和完善的问题。
2、基于双证沟通培养模式的意义基于双证沟通的培养模式是指高等教育针对学生未来工作岗位的要求，在教学过程中，对学生施行学位证书和职业资格证书相并重同时又考虑了工作岗位的现实性的培养方式，即通常所说的以就业为导向的“毕业证书＋职业资格证书”教育。
这种培养模式是高等教育适应社会对人才需求的一种积极改革，它促使学校培养的人才具有良好的综合素质，能更好的适应社会发展。
因此，基于双证沟通的培养模式是我国高等教育特别是高等职业教育发展的必然趋势。
高职院校要想在未来的教育领域里获得更大的发展空间，就必须积极改革。
近年来，国内外高职教育教学内容改革的总体趋势是采用这种模式。
高职国际商务一体化教学改革探究
高职国际商务一体化教学改革探究[摘要]在分析高职国际商务专业教学存在的问题的基础上，探讨了高职国际商务专业实行一体化教学的必要性，提出了高职国际商务一体化教学模式实施的途径，以期构建一个以职业能力为本位、符合职业教育目标要求的一体化国际商务教学体系。
[关键词]国际商务一体化教学问题实施一体化教学体系，就是以培养职业能力提高学生综合素质为整体目标，将各教学环节整理融会，使理论课程与实践课程作为一个整体，制定课程标准，通过各个教学环节的落实来确保整体目标的实现。
一体化的教学体系能有效的解决目前高职国际商务专业教学中存在的问题，提高学生的职业技能水平。
一、高职国际商务专业教学存在的问题1.传统学科体系课程仍占据主体地位一方面，很多高职院校国际商务专业的课程设置还基本上沿袭普通本科院校的课程设置的惯例，在课程体系设置中，传统知识结构的课程仍然占据主体地位，未能真正地从职业岗位要求、工作过程要求上对课程设置进行深入的分析。
另一方面，教材内容大多重理论、轻实践，不能真实的体现外贸业务的实际情况，偏离实际的工作环境。
2.国际商务教学的校内校外实训场所达不到要求加强实训基地建设是高职院校培养高技能人才的重要保障。
然而，多数高职院校对文科实训室建设投入经费少，最终造成实训室数量少、实训设备落后、实训软件少且缺乏仿真性，实训室没有发挥出应有的效果。
而校外的实训基地资源有限并且实训会涉及到企业的商业机密，致使校外实训多以参观企业或市场调查为主，学生很难提升自己的外贸业务能力。
3.教师队伍水平有待提高国际商务专业培养的是应用型的人才，这就要求教师必须既要有丰富的专业知识，又要有娴熟的业务经验，能够理论联系实际．只有这样才能把学生培养成为符合社会要求的高技能型人才。
但是大部分的教师是从校门到校门，缺乏企业工作经验，实际操作能力不强，在实训教学方面基本上处于闭门造车的状态，这直接阻碍了学生实践技能的提高。
二、高职国际商务专业实行一体化教学的必要性1.实行一体化教学是实现国际商务专业人才培养目标，满足企业对外贸人才规格要求的需要随着wto过渡期的结束和对外贸易的不断深化，外贸企业对人才需求的数量、质量不断提高。
课程思政融入高职《国际货运单证实务》课程教学改革探索
课程思政融入高职《国际货运单证实务》课程教学改革探索一、课程思政融入的必要性和现状分析国际货运单证实务课程是高职物流专业的重要课程之一，是培养学生熟悉国际货运单证实务操作流程，具有一定的实务操作能力的重要课程。
由于这门课程的专业性强，主要以教授国际货运单证的具体操作为主，学生学习的主要目的也是为了掌握实务操作技能。
然而当下社会上存在一些严重的思想道德问题，青少年学生普遍存在缺乏责任感、纪律性不强、社会责任感不强等问题。
在这门课程的教学中融入思政教育势在必行。
根据《关于加快高等职业教育发展的意见》，高校教育要以育人为本，以课程思政为核心。
这也就要求高职教育要扎根培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
而融入思政教育的目的也是培养学生的道德、智力、体魄、美感和劳动教育，以期为学生终身发展提供坚实基础。
国际货运单证实务是紧密联系国际贸易的一门课程，而国际贸易的背后离不开国际政治、国际经济等外部因素的影响。
融入课程思政教育，有助于学生全面理解课程内容，培养学生正确的国际观、贸易观以及全球化视野，提升学生的综合素质。
融入思政教育是当前高职教育的必然要求，而对于国际货运单证实务这门课程来说，融入思政教育更能充分发挥其教育的全面性和综合性。
在教学改革中，我积极探索了融入思政教育的策略和方法。
二、融入思政教育的具体措施在课程教学中融入思政教育，需要结合课程特点和学生实际情况，制定具体的措施。
在我的教学实践中，我注重以下几个方面的工作：1. 引导学生审视国际货运单证实务的社会责任和作用。
在课堂教学中，我结合实际案例和新闻事件，让学生了解国际货运单证在国际贸易中的作用和重要性，引导学生认识到自己所学的知识与实践的联系，并从中领悟到自己的社会责任和义务。
通过讨论和案例分析，让学生明白学习国际货运单证实务并不仅仅是技术操作，更是对国际贸易和社会责任的理解和践行。
2. 强化学生的专业道德意识。
在课程教学中，我通过自身的言传身教，着重讲解国际货运单证实务操作中的规范和道德规范，鼓励学生要严格遵守法律法规，坚守职业道德，增强学生的责任感和纪律性。
基于PBL教学法的《国际货运代理综合业务》课堂教学改革与实践
规划
学 习过 程 任务：介绍一家国际货运代理 任务：完成～票海运集装箱整箱货物出口代理业务。 企业 １ ． 教师扮演某货代企业的操作主氍 每位学生扮演操 １ ． 分组课后调 矾 搜集 整理～ 作员 （ 兼单证员） ，对角色的工作任务和 岗位能力进行
费Ｆ Ｉ ￣ Ｅ Ｉ ６ Ｈ Ｔ Ｐ ＾ Ｙ Ａ Ｂ Ｌ Ｅ＾ Ｔ Ｘ ） 。 （
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ Ｐ Ｂ Ｌ 教学法在《 国际货运代理综合业务》 课程中的应用 １ ． １引入企业真实案例， 设计课程 问题， 编写教学规划过程
Ｐ Ｂ Ｌ教学法最大特 点就是通过分析解决核心 问题来 获取知识 和应用 知识 。 因此就需要教师把教学建立在有感染性的真实事件或真实 问题的基 础上 ， 使学生能在真实环境 中通过获取直接经验来感 受、 体验和学习。
基本问题 １ ． 国际货运代理行业的经营范 １ ． 确 认客户的业务性质：工厂货，外 贸公司货，个 体
２ ． 国际货运代理企业岗位设置 ２ ． 确认港口：起运港，目 的港。 Ｐ ／ Ｅ Ｐ Ａ Ｉ Ｄ ，运费到付Ｆ Ｒ Ｅ Ｉ ｔ ］ ｔ Ｔ Ｏ Ｏ ｌ Ｌ Ｉ ： Ｆ ， Ｔ ，段第三方付运
中的 问题， 必须要与之前学 习的 《 国际贸 易实 务》 等专业课程紧密联 系， 学
会 运 用 之 前 的知 识 和 技 能 。同 时 要 在 后 续 课程 学 习 中 继 续 运 用 《 国 际 货 运
Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 是 基 于 问 题 的 学 习 方法 。 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 强 调 把 通 过 分 析 解 决
核心 问题作为获取 知识和运用知识的主要途径 ， 强调学习者的 自主学习能
力、 探究 问题能力和与人协 作能力 ， 非常符合 目前 我国高职院校 学生的培 养 目标， 有助于提高课 堂教学效果 。
《国际货运代理》课程标准
《国际货运代理》课程标准本课程标准是根据物流服务与管理专业人才培养方案编写的。
编写本课程标准时，坚持“行动导向、技能递进、双证融通”的原则，突出应用能力的培养。
同时本课程是物流服务与管理专国际货运代理方向专业技能课程，课程教学旨在培养学生具备基本的解决国际货运代理实务问题的方法和能力，充分了解本专业的特性，同时帮助学生获取国际货物运输行业及其他相关行业，如报关、报检、运输保险、海关、金融、世界贸易组织等多方位信息。
本课程与其他诸多相关课程，如国际贸易实务、物流经济地理、运输作业实务关系密切。
课程标准中教学内容和学时，可根据具体教学需要做适当的调整和补充。
1、课程名称：国际货运代理2、适用层次：中专\\技工3、适用专业：物流服务与管理专业4、课程衔接：在课程设置上，前导课程有国际贸易实务、物流经济地理，后续课程有运输作业实务课程。
（二）课程性质《国际货运代理》是中等职业院校国际物流方向的一门课程。
是在国际贸易实务、物流英语等先行课基础上开设的，专门研究国际间货物运输与货运代理的基本理论和实务操作的一门实践性很强的综合性应用学科。
本课程涉及国际贸易、国际商务、国际运输、货运保险、现代信息技术、国际商法等诸多方面的理论和实务知识，并有针对性地介绍与货运代理业密切相关的海上货运、航空货运、国际多式联运、国际仓储等业务。
本课程以基于工作过程的项目任务为主线，以提高学生职业能力为核心，以国际货运代理从业人员资格考证为辅助，要求学生全面学习和掌握国际货运代理的综合知识，掌握从事国际货运代理工作和进出口业务工作所必备的专业知识、业务技能和职业能力。
二、职业活动学习情境接受货工作任务知识要求职业要求技能要求（1）审核货主提供细分市场、识别客户价格与成能对一般集装箱货物进需求；服务范围；产本控制、促行报价物询价的基本信息第1页标准和种类、费用账制作正确单的填写的费用账单商业发票、提单、发票发放海关发票、（1）办理提单、发领取单证的手续、注领事发票、能对一般集装箱货物进票发放手续意事项的制作及行提单发放应注意的问题（1）审核货主提供的托运单等相关资航空代料空代办理进口货物空国际航空组织，航空的程序、能完成一般空运货物托运的过程理：办（2）缮制分运单，公物运输的方式，空代办理出理托运完成托运工作（2）完成装货、装机手续（1）审核主运单签发运单（2）制作分运单运单的内容，空运货物的索赔与理赔运单的正确填写、主运单和分运单的流转程序发出装（1）向买方发出装运通知运通知装运通知内容和意制作装运义、装运通知发送过通知并及程时发送运代理的内容口货物的程序、能完成一般货物运单签发的过程能完成一般货物装运通知的过程三、课程目标课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的国际货运代理从业人员。
高职物流配送管理课程改革探索
高职物流配送管理课程改革探索一、高职物流管理专业教学改革势在必行长期以来，由于受传统学科知识型教学模式的影响，我国高职物流管理专业课程体系与教学内容存在着许多不足，主要弊端如下: (1)课程设置学科化，知识陈旧，职业技能性差。
目前我国物流专业的课程大多是公共课、专业基础课、专业实践课三段式结构模式，课程之间缺乏内在联系，教学内容前后重复，知识老化，职业性、技能性差，不能满足实际需要。
(2)教学内容理论化，轻视实践性教学。
这样直接导致学生动手能力差、专业技能不足，无法体现高职生动手能力强的优势，不能有效开展工作。
(3)教学方法单一呆板、陈旧落后。
教师主导地位突出，学生主体地位不明显，上课仍是满堂灌。
造成学生学习目标不明确，缺乏学习的积极性、主动性，到课率低甚至逃课。
(4)教学手段传统，现代技术教育不足。
由于受观念和教育经费的限制，大多没有建立物流实训室，更缺少现代管理技术软件投入，严重影响了学生的现代管理技能和水平的培养与提高。
(5)教材缺乏、师资队伍职业能力不够。
我国的物流教育起步晚，适合高职院校使用的技能性、操作性强的教材非常缺乏。
现有师资大多是从管理、营销等专业转过来或从高校毕业直接来到教学岗位的，没有物流实践经验，不少教师从事物流教学特别是开展物流实践教学时显得力不从心，致使教学很难达到高职物流管理培养目标的要求。
这种传统、陈旧教学模式培养的学生，不了解专业工作实际，严重缺乏专业实践能力和职业技能，无法很快地融入企业实际工作，致使毕业生就业困难。
因此，对高职物流管理专业进行课程体系与教学内容改革势在必行。
二、高职物流管理专业教学改革的目标为了走出高职教育的困境，进一步提高教学质量，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)中明确指出:课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群) 的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
高职院校国际货运代理实务课程改革的探讨
高职院校国际货运代理实务课程改革的探讨本文根据社会和企业对人才的需求，分析了《国际货运代理实务》课程目前在教学过程中存在的问题，指出了课程教学改革的必要性，制定了课程教学目标，提出了对课程教学理念和思路、教学内容的组织和模式以及考试改革等方面的改革思路，旨在提高学生的实际操作技能，增强学生的从业能力，以满足就业岗位对人才的需求。
标签：高职; 国际货代; 职业能力;课程改革全球经济一体化和中国加入WTO，带来的最直接的结果便是贸易往来的增加，而贸易实现的最基本手段就是国际物流，作为国际物流的重要组成部分，国际货物运输已成为影响国际物流发展的关键因素之一。
为进一步提高教育教学质量，必须改革原有课程教学模式，同时促进学生学习方式的变革。
现以我院高职物流（国际物流）专业的《国际货运代理》课程教学改革为例，在深入分析国际物流专业国际货运代理就业岗位工作任务的基础上，构建以任务为导向的项目教学、以学生能力为本位的课程体系，探索《国际货运代理》课程的教学模式。
《国际货运代理》课程作为高职院物流管理等专业的的一门核心课程，是一门包含内容非常广泛、实践操作性非常强的课程。
长期以来课程教学多以理论教学为主，教学手段和方法单一。
因此，教师必须转变教育观念，明确课程定位，加强课程改革，提高学生的职业能力。
一、《国际货运代理》课程教学中存在的问题（一）教学侧重于理论知识，与企业工作岗位相脱节国际货运代理行业具有联系面广、环节多、专业性强的特点，这就要求从业人员具有一定的专业知识和职业技能。
学生工作后所学知识不能学以致用，其主要原因一是课程所使用的教材过于陈旧或理论性太强，跟实际企业的岗位要求存在差异，容易造成所学知识不实用的问题; 二是货代课程的讲授多以理论为主，技能实践训练少，学生对所学知识理解不透彻，没有一个整体宏观的认识，又缺乏实际操作能力，因此，到岗后不能完全胜任货代岗位工作。
（二）教学方法不适用主要表现在教学手段和教学环境两大方面。
《国际货运代理实务》课程标准(高职)
《国际货运代理实务》课程标准一、课程信息表1课程信息表《国际货运代理实务》是物流管理专业开设的一门专业课程。
本课程包括国际货物运输和国际货物运输保险两部分。
运输和保险是进行国际贸易的重要环节，通过学习使学生掌握国际贸易实践中货物运输与保险工作的基本知识和基本操作技能，具备从事国际贸易工作的基本素质和良好的职业能力。
三、课程目标本课程通过学习，学生可以从贸易实践和国际法律、惯例的角度，了解国际贸易的操作和风险，以及规避风险的方法，更好地进行国际贸易业务操作。
并通过大量的案例教学，培养学生实际分析问题的能力，培养符合国际贸易和现代物流需要的技术应用复合型人才。
七、教学实施的建议（一）授课教师基本要求1、校内专职教师要求具有3年以上行业经验，掌握国际货运代理的基本流程和基本操作技能，能够设计培养学生应用能力的实训项目。
2、行业兼职教师要求具备员工培训经历，能流利的进行授课，能设计比较符合行业实际的教学情景，能够整合行业资源为学生提供实习和实训的机会。
3、具有良好的职业道德和责任心。
（二）教学实训条件要求实训场所：配置有“外贸核算基本方法”实训教学的计算机机房，该机房至少应具备机上无纸化操作的功能，条件许可应具备网络实训教学功能；具备外贸分岗位操作的企业财务模拟环境及模拟银行、模拟税务等外部环境的实训室。
（三）教学方法与教学策略1、多媒体教学手段。
主要包括：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件。
其中有关基本业务办理流程、建立账簿、登记账簿、填制有关单据等规范操作等内容可采用视频、动画、电子课件投影灯进行教学。
对于实训教学演示的内容，可采用多媒体教学软件（如凌波多媒体软件）的“屏幕播放”功能，由教师在教师机上进行操作，学生在学生机上进行同步观看和讨论。
2、网络教学手段。
通过课程网页、网络资源平台的应用，实现学生上网自主学习，或讨论、答疑等教学功能；通过网络版实训软件的应用，实现教师备课、学生学习、学生实训的网络化，拓展教学空间，提升教学的实践品质。
高职《国际贸易操作实务》“双证融通”课程模式研究
高职《国际贸易操作实务》“双证融通”课程模式研究【摘要】顺应高职教育“课证融合”人才培养模式，创新性提出构建《国际贸易操作实务》“双证融通”应用型课程，目的是使外贸相关专业学生在系统学习本专业课程的同时，完成外贸岗位从业人员核心职业技能的培训并在毕业前获得外贸业务员资格证书。
本文以此为中心，从“双证融通”的内涵、可行性和途径三个方面进行了阐述。
【关键词】高职课证融合双证融通课程改革【基金项目】本文系2010年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题——基于就业能力培养的高职《国际贸易操作实务》“双证融通”课程模式研究与实践（课题编号jxjg-10-33-4）阶段性研究成果。
【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0012-022003年教育部等六部门《关于实施职业院校制造业和现代服务技能型紧缺人才培养培训工程的通知》提出：“在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面为学生获得培训证书和职业资格证书提供方便，使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。
2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。
根据要求，现行阶段，高职国贸专业人才培养目标：面向中小型外贸企业，培养知识够用，外语表达能力强，综合素质好，能直接从事外贸行业第一线岗位群等工作，具备职业生涯发展基础和可持续发展力的内外兼修的高端技能型专门人才。
根据以上教育部近年高等职业教育纲领性、指导性文件精神，各高职院校纷纷对本院校传统专业课程实施改革，并融合世界职业教育课程发展模式，总结归纳出基于职业导向、就业能力培养的“课证融合”人才培养模式。
高职报关与国际货运专业“双证融通”教学模式的探讨
（ ４ ） 设计 出一套 能够 实施报 关与 国际货 运专 业“ 双证融
通” 教 学模式 的可行性方案 。 （ ５ ） 通 过 实 验 班 和 对 比班 的 对 比 实 证 ， 对 方 案 进 行 进 一
熟 的习惯做 法。埃里森 ・ 沃弗 １ ９ ９ ８ 年在《 教育评估 杂志》 上 发 表 了《 作 品及评价 国 家的政 策： 国家 职业 资格 委员 会及 其变 革需求 》 一文 ， 介绍 了 国家资格 证书 和普通 资格 证书 的评估
等职业学历 教育与职业 资格 证如何衔 接 的问题 。
２ ． 国 内研 究 现 状
（ １ ） 可 以 以江 苏 海 事 职业 技 术学 院报 关 专业 为 例 ， 全
通 过在 中 国知 网上 的查 询 ， 以“ 双 证 融通 教学 模 式 ” 为
面分 析 报关 专 业原 有 “ 双 证融 通 ” 课 程 教学 模 式 状 况 与不
’
１ ． 国外研 究 现 状
（ １ ） 走 访企业 ， 进 行外 贸企业 岗位 群分析 ， 对 报检 、 报关 等 岗位 的工作职 责 、 任务 及必备知识技 能进行调查 分析 。 （ ２ ） 高职 院校外贸类 学生考证通过 率调查及原 因分析 。
（ ３ ） 国 内现 有 “ 双证 融通” 教 学 模 式 的对 比 研 究 。
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高职 报关 与 国际货 运 专业 “ 双 证 融通 ＂ 教 学 模 式 的 探 讨
任 磊 杰
（ 江苏海事 职业技术 学院 港航运输 与物流 管理系 ，江 苏 南 京 ２ １ １ １ ０ ０ ） 摘 要 ：本文 阐述 了国内外“ 双证融通 ” 教 学模 式的现状 ， 并从报 关专业发展 的角度 出发 ， 探 讨“ 双证 融通 ” 教 学模 式 的变
浅议技工学校国际货运代理实务课程教学改革
改革创新REFORMATION38ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 01摘 要：本文主要介绍了当前技工学校国际货运代理实务课程存在的问题，阐述了对该课程进行课程教学改革的相关内容。
关键词：技工学校 国际货运代理实务 教学改革浅议技工学校国际货运代理实务课程教学改革文/项晓园国际货运代理行业作为一个新兴服务行业得到了迅速发展，同时引发了对货运代理专业人才的大量需求。
作为技工学校，应当按照理论与实际相结合、工与学相结合的原则，对国际货运代理实务课程重新进行构架，根据市场需求，培养面向产业第一线、具备理论知识及熟练操作能力的应用型人才。
一、国际货运代理实务课程教学目标和任务国际货运代理实务是国际贸易、物流管理等专业所开设的专业课程，是研究与国际货运代理相关理论和实务的一门综合性应用学科。
课程所涉及的知识面较广，包括国际贸易、国际运输、运输保险等诸多方面的理论和实务知识。
国际货运代理实务课程中的许多内容也是一些职业资格考试的重要内容，如国际货运代理从业资格证书、单证员证书等。
国际货运代理实务课程的主要目的和任务是以提高学生职业能力为核心，在研究和分析国际货运代理基本理论和基本知识的基础上，使学生掌握科学的国际货运经营管理方法。
课程强调通过实例引导和实训实践活动，使学生掌握国际货代流程中的订舱、配载、转运、集拼等各种实际操作技能，培养学生的实际操作能力，使其毕业后能尽快适应国际货代行业一线工作要求，以便更好应对国际货运代理业面临的市场竞争。
二、国际货运代理实务课程教学改革的必要性1.国际货运代理人才需求现状随着宁波现代化国际港口城市的建设进程的加快，对外贸易量逐年提高，国际贸易服务行业愈发成为全市重要的服务行业之一，市场对国际贸易服务行业专业人才需求旺盛。
据统计，宁波目前拥有一级、二级国际货运代理的企业已经超过了1000家。
对宁波地区的部分国际货运代理企业进行调查，分析影响毕业生的职业竞争因素主要体现在以下几个方面。
实施“岗课赛证”融合的教学改革探究——以“国际货运代理实务”课程为例
实施“岗课赛证”融合的教学改革探究朱溪亭（苏州健雄职业技术学院经济管理学院，江苏太仓215411）［摘要］完善“岗课赛证”综合育人机制，按照岗位需求设计开发课程，深化“国际货运代理实务”课程教学改革，既是国际货运代理行业发展对高素质技能人才培养的需要，也是推动我国现代职业教育高质量发展的迫切要求。
分析货代企业岗位能力需求，结合货代课程与技能竞赛、考证项目现存问题，对“岗课赛证”融合的内涵和路径进行分析，从调整教学目标、重构教学内容、完善数字化资源、优化多元考核评价体系等方面提出课程教学改革的具体措施。
［关键词］教学改革；货运代理；职业教育［基金项目］2020年度江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队（苏教师函〔2020〕10号）［作者简介］朱溪亭（1986—），女，安徽合肥人，硕士，苏州健雄职业技术学院经济管理学院物流管理专业专任教师，物流师，主要从事企业物流管理、高等职业教育研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）52-0117-04［收稿日期］2021-10-222021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（简称《意见》）。
《意见》指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
在深化职业教育教学改革方面，《意见》明确提出：完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程……深入实施职业技能等级证书制度……及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。
把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案[１]。
“国际货运代理实务”是高职现代物流管理专业的一门专业核心课，旨在为货代企业培养操作岗位或基层管理岗位专业技术人才。
随着国际经济贸易和国际物流行业的飞速发展，高职“国际货运代理实务”课程现有的教学内容和教学模式已不能满足货运代理及相关企业岗位人才培养的新需求。
课程思政融入高职《国际货运单证实务》课程教学改革探索
课程思政融入高职《国际货运单证实务》课程教学改革探索随着时代的发展和经济全球化的加快，国际贸易与物流行业的发展日益成为了国家经济的重要组成部分。
高等职业教育是培养适应社会需求的高素质技术技能人才的重要途径，而思政课程的导入与融入更是高等职业教育改革的重要内容。
在这一背景下，对于《国际货运单证实务》课程的教学改革探索，不仅需要更加注重专业知识的传授和能力培养，更需要将思政教育融入到课程中，培养学生的道德情操和社会责任感，提高学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的综合素质。
本文将从教学内容、教学方法、实践环节等方面对《国际货运单证实务》课程的思政融入进行深入探讨。
一、课程教学内容的思政融入《国际货运单证实务》是国际贸易与物流专业的核心课程之一，其教学内容主要包括货物运输合同、国际货运托运单、提单、清洁提单、货运代理、国际多式联运、快递物流单证、业务流程等。
在这些专业知识的传授过程中，如何将思政教育融入其中成为了一个重要的问题。
可以通过案例教学的方式，引导学生深入了解国际货运单证实务中的诚信、责任、公平等相关价值观念，并通过案例分析，让学生在实践中体会到这些价值观念在实际工作中的重要性。
可以设置一些与思政教育相关的教学内容，比如在教学中融入国际货运法律法规、国际贸易条款等内容，让学生了解不同国家的法律规定和国际贸易惯例，增强学生的国际法律意识和国际贸易规则意识，培养学生的法治观念和自觉遵纪守法的意识。
可以结合国际物流行业的发展动态和国际贸易诚信建设的要求，引导学生了解国际货运单证实务对于国际贸易的重要性，培养学生的国际视野和全球意识，增强学生对国际贸易与物流行业的责任感和使命感。
除了课程内容的设计外，教学方法的选择对于思政教育的融入同样至关重要。
在《国际货运单证实务》课程的教学中，可以采用多种形式的教学方法，如授课、讨论、研讨、案例分析、实地考察等。
通过这些教学方法，不仅可以提高学生对课程知识的理解和掌握，更重要的是可以引导学生思考相关的道德、伦理、社会责任等问题，培养学生的价值观念和社会意识。
《国际货运代理》课程标准
《国际货运代理》课程标准课程编码： YG000022 课程类别：专业核心课学时：72 适用专业：现代物流管理、铁路物流管理、航空物流一、概述（一）课程性质与定位该课程是物流管理专业的一门专业核心课，也是物流专业群的平台课程之一。
在多年教学改革的基础上，通过对国际货运代理相关职业工作岗位进行充分调研和分析的基础上，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。
目标是让学生掌握国际海上运输、航空运输、陆路运输、多式联运的相关理论以及实务操作方面的知识，掌握国际货运代理理论等相关知识，重点培养学生利用所学国际货运代理相关知识进行国际各种运输形式的代理等运作的能力。
（二）课程设计思路该课程是以物流管理专业人才培养方案、职业标准为依据进行设计。
课程的上课群体是大二上学期物流管理专业群的学生，已经学习过运输管理、仓储与配送管理等相关专业知识，对运输有了一定的认知，因此本次课程侧重国际物流、国际贸易、国际货运代理行业操作等，同时涵盖了物流管理1+X证书中运输管理模块的内容，为学生参加物流管理1+X证书考试、国际货运代理考试及实习实训、从事货代工作奠定理论基础。
本课程依据一线的国际货代职业岗位群对专业知识和技能的需求进行设计，同时还融入了世界技能大赛货代项目的技术标准，实现了课、岗、赛、证融通。
具体措施体现在以下几个方面：基于典型工作过程分析，构建课程体系；职业能力培养为核心，设计教学内容；以提高学生职业能力和职业素养为目标，重视实践教学；融合职业资格标准，推行双证书制；校企合作，共建新型实践教学基地；校企合作，形成实践技能课主要由企业兼职教师讲授的机制。
课程的教学过程要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
该门课程的总学时为68。
考核评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
高职教育物流管理专业“双证书”模式下实用英语一体化教学改革的研究
高职教育物流管理专业“双证书”模式下实用英语一体化教学
改革的研究
柴睿
【期刊名称】《新课程研究（中旬-双）》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】本文针对高职教育物流管理专业“双证书”模式下实用英语一体化教学
的改革展开讨论，着重探讨怎样才能拟定出高效率、高质量的一体化课程体系，如何将一体化教学管理与生活工作各个方面融会贯通，从而促进这一教学模式的发展。
【总页数】2页(P33-34)
【作者】柴睿
【作者单位】天津青年职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.高职教育旅游管理专业双证书模式下实用英语一体化教学改革研究
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"1+X"证书制度下高职物流管理专业建设研究4."1 +X"证书与学分银行制度下的
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基于“双证教学”模式下的高职国际货运代理课程改革探索【摘要】“双证教学”模式，即学生取得学历证书的同时，还需取得相应的职业资格证。
这一模式在发达国家已发展成熟，目前在我国也得到了重视。
高职院校货运代理专业应以行业标准为导向，进行教学改革，实现提高学生综合能力的目标。
【关键词】双证教学；职业资格；国际货运代理；高职；教学改革
“双证教学”模式，即在学生完成教学计划所列教学环节和课程，取得学历证的同时，以核心专业课程为依托，结合行业各类从业资格考试要求，鼓励、引导和帮助学生考取从业资格证书。
这一教学模式的实质就是“学历教育+专业资格认证”。
这是实用型人才在专业知识、技术能力和素质的体现，特别对于高职院校毕业生来说更是其能直接从事某种职业岗位的凭证。
本文针对的是高职院校货运代理专业来进行研究与探讨。
一、国内外资业资格教育与货运代理行业现状
1.国内外职业资格教育发展现状
在西方发达国家，职业资格教育得到了各国政府的重视和支持，教育体系已发展得十分成熟。
一些国家从将职业教育立法、把职业资格证书的获得作为学生进入学历教学阶段学习的资格之一，到获得资格证书视为学生结束学历教育的条件之一，形成了一整套完整的各具特色的职业人才培养模式。
1993年我国开始推行职业资格证书制度。
《教育部关于推进高等
职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）明确指出：以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。
2.我国货运代理职证考试与行业现状
货运代理行业作为现代物流业的高端部分，涉及国际规则、国际标准、参与国际竞争等，要求从业人员具备较高素质。
2000年中国国际货运代理协会（cifa）成立后，我国货代业进入了政府监管与行业自律并重的新阶段。
据统计，我国直接从事国际货运代理业务的企业已超过2万家，从业人员超过200万人，且正以10%的比例逐年递增。
为顺应行业发展，cifa从2002年开始在全国开展货运代理行业从业人员培训考试工作，考试合格后由cifa颁发《国际货运代理行业从业人员专业证书》。
该资格证书全国通用，是目前我国货运代理从业人员含金量最高的证书，政府主管或其代理机构在审批或年审国内货运代理公司时，亦把该证书的持有者人数作为一项硬性指标。
二、国际货运代理专业实施“双证教学”模式的必要性
1.满足高职教育的本质需求
高等职业教育旨在培养满足生产、服务、管理等工作一线的实用型人才，与本科教育不同的是，“高职学生的知识和能力结构应该
是理论够用、专业知识扎实、操作技能过硬、适应能力强、实用本领多”。
高职院校必须深入了解用人单位对技能型人才的具体要求，根据实际不断调整专业设置与教学体系，修改教学计划，将培养学生动手操作能力的课程设为重点，使教学内容更能适应企业的需要。
2.实现学校与用人单位的有效对接
市场配置已成为目前我国人力资源配置的主要方式，其追求的最佳状态为人力资源与职业岗位的最佳匹配，这种配置方式不再以学历证书为唯一参考，而是将职业资格证书与学历证书相提并论。
三、“双证教学”模式下货运代理人才的培养措施
1.建设具有“双证教育”特点的专业教材体系，突出职业能力教学
根据国家职业资格考试的要求，实现货运代理资格证书考试大纲与货运代理专业教学大纲的对接，并据此调整教学安排和内容。
货运代理职证考试内容分为专业理论与货代英语两部分，其中专业理论考试内容包含专业基础、海运、航运、陆运及多式联运等，可据此建立《货代基础》、《运输管理》、《第三方物流》等具有“双证教育”特色的教材体系，提高学生参加职证考试的通过率和职业能力。
2.构建学校、社会、行业、企业相结合的人才评价体系
现阶段大多数高职院校仍以理论考试成绩作为评价学生素质的
主要手段，这与现行的社会和企业对人才的需求不相适应。
笔者认为，应引入货代行业标准，建立由学校、行业、企业相结合的货代
人才评价体系；在课程考察方面，加大专业职业技能的考试权重，积极引入货代职证考试体系，为学生的职业生涯指引正确的方向。
3.建立和完善校内外实训基地
目前国内的高职院校都非常重视校内外实训基地的建设，但存在着实习内容空洞，学生无法真正提高操作能力等问题。
货运代理专业校外实训基地，要以职证考试为导向，设置学生的实习岗位与实习内容，明确企业内部不同岗位的技能要求，保证校企双方的利益，才能做到校内外实训基地的可持续发展。
4.重视“双师型”教师的培养
提高师资队伍素质是落实“双证教学”模式的关键。
要定期将专业教师送到企业进行锻炼，甚至参加职业能力考试，以此提高教师“双师”素质。
同时，也可聘请该行业的权威和骨干作为兼职教师，采取讲座等形式给学生上课。
只有这样，高职教育才能实现以“双证”为切入点，培养和提高学生的综合职业能力与就业竞争力。
参考文献：
[1]柳连忠、王翠敏、高磊、胡玲玲.关于高职双证课程开发的若干思考[j].中国成人教育.2012（12）
[2]郭慧慧.高职教育“双证制”下的教学改革创新研究 [j].九江职业技术学院学报.2012（4）
[3]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.中华人民共和国国务院公报.2012
[4]薛喜民.《高等职业技术教育理论与实践》.上海：复旦大学
出版社.2000。