万有引力定律的应用说课稿
鲁科版高一物理必修第二册《万有引力定律的应用》说课稿
鲁科版高一物理必修第二册《万有引力定律的应用》说课稿一、引言本节课将介绍万有引力定律的应用。
通过学习，学生将了解物体间的引力相互作用，掌握利用万有引力定律解决问题的方法，培养科学思维和解决实际问题的能力。
二、教学目标1.了解万有引力定律的基本原理；2.掌握计算万有引力的公式及其应用；3.能够应用万有引力定律解决实际问题；4.培养学生的实验观察能力和分析问题的能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.万有引力定律的基本原理；2.计算万有引力的公式及其应用；3.应用万有引力定律解决实际问题。
3.2 教学难点1.将实际问题转化为数学问题，应用万有引力定律进行求解；2.培养学生的实验观察能力和分析问题的能力。
四、教学内容和教学步骤4.1 教学内容本课主要包括以下内容： 1. 万有引力定律的基本概念；2. 万有引力定律的数学表达式和应用；3. 实际问题的解答。
4.2 教学步骤步骤1：导入新课1.引导学生回顾上节课学习的内容；2.提问：“什么是引力？”步骤2：引出万有引力定律1.呈现两个物体相互吸引的情景；2.提问：“为什么会发生这种相互吸引的现象？有什么原因？”3.通过实验的方式引出万有引力定律的基本概念。
步骤3：介绍万有引力定律1.呈现万有引力定律的数学表达式；2.分析公式中各个部分的含义和作用；3.提问：“如何计算两个物体之间的引力？”步骤4：应用万有引力定律解决问题1.提供一些实际问题，如行星运动、人造卫星运动等；2.分组讨论并解答问题；3.引导学生将问题转化为数学问题，应用万有引力定律进行求解。
五、教学效果评价1.教师观察学生上课态度和参与情况；2.布置课后练习，检查学生对课堂内容的掌握情况；3.分析学生解答实际问题的能力，评估教学效果。
六、板书设计鲁科版高一物理必修第二册《万有引力定律的应用》说课稿一、引言- 物体间的引力相互作用- 解决实际问题的方法二、教学目标- 了解万有引力定律的基本原理- 掌握计算万有引力的公式及其应用- 能够应用万有引力定律解决实际问题- 培养科学思维和解决实际问题的能力三、教学重点和难点3.1 教学重点- 万有引力定律的基本原理- 计算万有引力的公式及其应用- 应用万有引力定律解决实际问题3.2 教学难点- 实际问题的数学求解- 培养学生的实验观察和问题分析能力四、教学内容和教学步骤4.1 教学内容- 万有引力定律的基本概念- 万有引力定律的数学表达式和应用- 实际问题的解答4.2 教学步骤- 步骤1：导入新课- 步骤2：引出万有引力定律- 步骤3：介绍万有引力定律- 步骤4：应用万有引力定律解决问题五、教学效果评价- 教师观察学生上课态度和参与情况- 布置课后练习，检查学生对课堂内容的掌握情况- 分析学生解答实际问题的能力，评估教学效果七、学科互动1.联系数学知识，将问题转化为数学问题进行求解；2.探究相对论对万有引力定律的影响。
万有引力定律说课稿
万有引力定律说课稿现在开始我的说课，我说课的题目是《万有引力定律》，接下来我将从教材、学情、教学目标、教学过程等几个方面来阐述我对于本节课的理解及我的教学设计。
一、说教材(过渡句：首先来分析一下教材)本节课选自人教版必修2第六章第3节。
从内容性质和地位来看，本节内容是上一节《太阳与行星间引力》的进一步外推，是下一节《万有引力理论的成就》的基础;是猜想、假设与验证相结合的教学内容。
所以本节内容处于本章的核心地位。
二、说学情(过渡句：学生是学习的主体，教师要根据学生的实际情况组织教材内容，因此接下来再分析一下我所面对的学生)高中生的抽象思维能力和逻辑推理能力已经达到了比较高的水平，能够在一定的基础上进一步拓展知识。
且在学习本章之前，学生已经在上一节《太阳与行星间引力》知道了天体间的引力公式，这为本节课进一步拓展这一理论奠定了知识基础。
同时，万有引力这一概念对于学生来说是耳熟能详的，但是对于万有引力定律却没有一个清晰的认识，所以教师在授课时应该注意对学生进行引导，以便学生能够找到问题的关键，紧跟课堂进度。
三、说教学目标(过渡句：经过以上对于教材和学生情况的分析，我确定了如下的教学目标)【知识与技能】了解万有引力定律的发现思路和过程;知道什么是万有引力定律;知道万有引力常量以及它的测量方法。
【过程与方法】通过逐步建立万有引力定律的过程，提高演绎思维能力与归纳概括能力，学习物理规律“提出猜想--理论推导--实验检验”的科学研究方法。
【情感态度与价值观】感受物理学的科学魅力，形成严谨的思维方式。
四、说教学重难点(过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就显而易见了) 【重点】月--地检验，万有引力定律，引力常量。
【难点】月--地检验的思路。
五、说教法学法(过渡句：根据本节课的内容及学生的特点)我打算采用以下教学方法：讲授法、问答法、讨论法、练习法等，以这几种教学方法相结合的形式进行本节课的教学，力图能够达既让学生理解万有引力定律，又能掌握“提出猜想--理论推导--实验检验”的科学研究方法。
《万有引力定律》 说课稿
《万有引力定律》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《万有引力定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“万有引力定律”是高中物理必修 2 第六章“万有引力与航天”中的重要内容。
这一章节的知识在物理学的发展史上具有重要的地位，同时也对现代科学技术的发展产生了深远的影响。
本节课的内容是在学生已经学习了开普勒行星运动定律和圆周运动知识的基础上，进一步探讨天体运动的规律，揭示万有引力的本质。
通过对万有引力定律的学习，学生能够将之前所学的知识进行整合和深化，从而建立起更加完整的物理知识体系。
教材在编写上注重知识的逻辑顺序，通过对历史上科学家们的探索过程的介绍，引导学生逐步理解万有引力定律的建立过程，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了圆周运动的相关知识，对于物体做圆周运动时所需的向心力有了一定的理解。
同时，通过对开普勒行星运动定律的学习，学生对天体运动的规律也有了初步的认识。
然而，学生对于万有引力的概念可能还比较模糊，对于万有引力定律的推导过程以及其在实际问题中的应用可能会存在一定的困难。
此外，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解万有引力定律的内容和表达式。
（2）知道万有引力常量的大小和意义。
（3）能用万有引力定律计算简单的引力问题。
2、过程与方法目标（1）通过对万有引力定律推导过程的学习，培养学生的逻辑推理能力和科学思维方法。
（2）通过对万有引力定律应用的学习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解科学家们在探索万有引力定律过程中的艰辛和执着，培养学生的科学精神和探索精神。
（2）让学生体会到物理学的规律是普遍存在的，激发学生对物理学的兴趣和热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）万有引力定律的内容和表达式。
教科版必修2《万有引力定律》说课稿
教科版必修2《万有引力定律》说课稿一、引言大家好！今天，我将为大家带来教科版必修2中的一堂物理课，主题为《万有引力定律》。
通过本课，我将带领学生们深入了解万有引力定律的基本概念、公式及其应用，培养学生们的分析问题和解决问题的能力。
同时，通过合作学习的方式，将科学实验与理论知识结合起来，激发学生学习物理的兴趣和探索精神。
二、学习目标本节课的学习目标主要有以下几点：1.了解万有引力定律的概念和公式；2.掌握计算万有引力的方法；3.能够应用万有引力定律解决实际问题；4.培养学生的探索精神和科学实验能力。
三、教学重点与难点本节课的教学重点为：1.万有引力定律的概念和公式；2.计算万有引力的方法。
教学难点在于学生对万有引力定律的理解和应用。
四、教学准备为了保证本节课的教学效果，我做了以下准备：1.PowerPoint课件：用于展示万有引力定律的内容和示例。
2.实验器材：包括质量秤、绳子、小球等，用于进行相关实验。
3.课堂练习和作业：用于巩固学生对万有引力定律的理解和应用能力。
五、教学过程1. 导入与概念解释（10分钟）为了引起学生的兴趣，我将以一个简单有趣的问题引导学生思考：为什么地球不会离开太阳而飞向外太空呢？接着，我将向学生解释质量和重力的概念，引出万有引力定律的概念。
2. 理论讲解与示例分析（20分钟）在这一部分，我将向学生介绍万有引力定律的公式、符号含义以及简单推导过程。
我会结合生活中的例子，如地球上落体运动、天体运动等，帮助学生更好地理解和应用万有引力定律。
3. 分组合作实验（30分钟）为了增强学生的动手能力，我将学生分为小组，每组配备一份实验器材，并给予一组问题供学生探索。
例如，如何测量小球之间的引力，如何证明引力与物体质量的关系等。
通过实验，学生将亲身体验到万有引力的存在和测量方法，培养他们的科学实验能力和团队合作精神。
4. 讨论与解答疑惑（15分钟）在实验结束后，我会组织学生进行讨论，分享实验过程中的观察和思考。
万有引力说课稿
万有引力说课稿引言：大家好！今天我将为大家讲解一门重要的物理概念——万有引力。
万有引力是牛顿力学的基本定律之一，对于我们理解宇宙的运动和结构起着至关重要的作用。
在本次课程中，我们将深入探讨万有引力的定义、公式、应用以及相关实验等内容，希望通过本次课程的学习，能够让大家对万有引力有更深入的理解。
一、万有引力的定义和公式万有引力是指任何两个物体之间都存在着一种相互吸引的力，这种力称为万有引力。
它的大小与两个物体的质量有关，与两个物体之间的距离有关。
根据牛顿的万有引力定律，两个物体之间的引力大小与它们的质量乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
万有引力的公式可以表示为：F =G * (m1 * m2) / r^2其中，F表示两个物体之间的引力大小，G为万有引力常数，m1和m2分别表示两个物体的质量，r表示两个物体之间的距离。
二、万有引力的应用1. 行星运动：万有引力是解释行星运动的重要理论基础。
根据万有引力定律，行星绕太阳运动的轨迹是椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上。
行星与太阳之间的引力使得行星保持在椭圆轨道上运动。
2. 人造卫星：万有引力也是人造卫星运行的关键力量。
人造卫星需要具备足够的速度和高度，以克服地球对它的引力。
只有当卫星的速度和高度达到一定数值时，才能保持在地球轨道上稳定运行。
3. 天体测量：万有引力还可以用于测量天体的质量。
通过测量物体受到的引力大小，再结合万有引力公式，可以推算出物体的质量。
这对于天文学家来说非常重要，可以帮助他们研究宇宙的结构和演化。
三、万有引力的实验为了验证万有引力的存在和定律的准确性，科学家们进行了许多实验。
其中最著名的实验之一是亨利·卡维迈尔的铅球实验。
他在两个铅球之间悬挂了一个细线，通过测量细线的摆动周期，可以计算出两个铅球之间的引力大小。
他的实验结果与万有引力定律的预测非常吻合，证明了万有引力的存在和准确性。
四、总结通过本次课程的学习，我们了解了万有引力的定义、公式、应用以及相关实验。
万有引力定律(说课与教案)
万有引力定律（说课与教案）第一章：引言1.1 课程背景通过学习本章，学生将了解万有引力定律的发现过程以及其在物理学和天文学领域的重要性。
1.2 教学目标了解万有引力定律的发现背景；掌握万有引力定律的数学表达式；理解万有引力定律在实际应用中的意义。
1.3 教学内容牛顿与万有引力定律的发现；万有引力定律的数学表达式；万有引力定律的实际应用。
第二章：牛顿与万有引力定律的发现2.1 课程背景通过学习本节，学生将了解牛顿发现万有引力定律的过程，以及牛顿在物理学领域的贡献。
2.2 教学目标了解牛顿发现万有引力定律的过程；掌握牛顿在物理学领域的贡献。
2.3 教学内容牛顿的生平简介；牛顿发现万有引力定律的过程；牛顿在物理学领域的贡献。
第三章：万有引力定律的数学表达式3.1 课程背景通过学习本节，学生将掌握万有引力定律的数学表达式，以及各参数的含义。
3.2 教学目标掌握万有引力定律的数学表达式；理解各参数的含义。
3.3 教学内容万有引力定律的数学表达式；各参数的含义及计算方法。
第四章：万有引力定律的实际应用4.1 课程背景通过学习本节，学生将了解万有引力定律在实际应用中的重要性，如天体运动、卫星导航等。
4.2 教学目标了解万有引力定律在实际应用中的意义；掌握万有引力定律在实际问题中的应用。
4.3 教学内容万有引力定律在天体运动中的应用；万有引力定律在卫星导航中的应用。
第五章：复习与拓展通过学习本节，学生将对万有引力定律的知识进行复习，并了解其在其他领域的拓展。
5.2 教学目标复习万有引力定律的主要知识点；了解万有引力定律在其他领域的拓展。
5.3 教学内容复习万有引力定律的主要知识点；万有引力定律在其他领域的拓展。
第六章：万有引力定律的验证与实验6.1 课程背景通过学习本章，学生将了解如何通过实验验证万有引力定律，并掌握实验方法和相关技巧。
6.2 教学目标学习万有引力定律的实验原理和方法；掌握万有引力定律实验的基本技巧；分析实验结果，验证万有引力定律。
《万有引力定律》的一等奖说课稿3篇
1、《万有引力定律》的一等奖说课稿一、教材分析：万有引力定律是宇宙这章的第一节，是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。
万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。
掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。
学习万有引力定律需要以牛顿运动定律和匀速圆周运动知识为基础。
二、学情分析及处理对策：通过创设情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。
通过让学生自己搜集资料介绍科学家探索宇宙的历史，引出开普勒三大定律，引导学生发现问题，并鼓励学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力。
结合牛顿的猜想，注重对学生进行情感教育，鼓励学生大胆推广，提出万有引力的概念。
然后提供给学生一些数据和已知的定律，让学生探究推导万有引力的表达式。
以此来激发学生的兴趣，也可以增强他们的信心。
最后概况总结万有引力定律的内容和适用条件等，并适当介绍卡文迪许扭秤实验。
整个过程希望培养学生“大胆假设，合理推广，小心求证”的科学品质，培养学生像科学家一样思考，像科学家一样去探究，进而提高学生科学探究的能力。
三、教材的重点和难点：本设计要突出的重点是：让学生理解万有引力的概念和万有引力定律。
方法是：通过介绍太阳系行星的运动，引导学生思考行星运动所需要的力，让学生对此进行猜想，通过强调牛顿归纳出所有有质量物体之间都存在万有引力的思考过程，加深对定律的理解。
本设计要突破的难点是：万有引力定律发现过程中用到的科学方法。
通过引导学生对观测到的数据进行定量的分析，在已经发现的物理规律的基础上，让学生体验牛顿发现万有引力定律的过程，学习科学研究的常规方法。
四、教法：阅读思考、猜想假设、分析推理、事实验证、总结归纳、讨论交流、练习巩固等。
在设计本节教学知识目标时定位并不高，只要求学生知道万有引力定律的内容、表达式和适用条件，知道卡文迪许实验的巧妙构思，学会直接运用万有引力定律进行计算。
万有引力说课稿
万有引力说课稿引言：大家好，今天我将为大家讲解关于万有引力的知识。
万有引力是牛顿在17世纪提出的一种力，它是指任何两个物体之间都存在着一种相互吸引的力。
在这次说课中，我将从以下几个方面进行讲解：引力的概念和特点、引力的计算公式、引力的应用以及一些有趣的实验。
一、引力的概念和特点引力是一种作用在物体之间的力，它是由于物体具有质量而产生的。
根据牛顿的万有引力定律，任何两个物体之间都存在着一种相互吸引的力，这个力的大小与物体的质量和它们之间的距离有关。
引力的特点有以下几点：1. 引力是一种吸引力，它使物体朝向彼此靠拢。
2. 引力的大小与物体的质量成正比，质量越大，引力越大。
3. 引力的大小与物体之间的距离成反比，距离越近，引力越大。
二、引力的计算公式根据牛顿的万有引力定律，两个物体之间的引力可以通过以下公式计算：F =G * (m1 * m2) / r^2其中，F表示引力的大小，G是一个常数，m1和m2分别表示两个物体的质量，r表示两个物体之间的距离。
三、引力的应用引力在我们的日常生活中有许多应用，下面我将介绍其中的几个应用：1. 行星运动：引力是行星绕太阳运动的原因。
太阳的引力使行星受到吸引，从而绕着太阳旋转。
2. 人造卫星：人造卫星绕地球运动的原因也是地球的引力。
地球的引力使得卫星受到吸引，从而绕地球运行。
3. 体重计：体重计的原理就是利用了引力。
当我们站在体重计上时，地球的引力使得我们受到向下的拉力，体重计通过测量这个拉力来计算我们的体重。
四、有趣的实验为了更好地理解引力，我们可以进行一些有趣的实验来观察引力的作用。
以下是一个简单的实验：材料：一个小球、一根绳子、一个重物步骤：1. 将小球系在绳子的一端，将重物挂在绳子的另一端。
2. 将绳子拉直，使小球和重物之间的距离保持一致。
3. 松开绳子，观察小球和重物之间的相对运动。
结果：我们可以看到，小球和重物之间会发生相互靠拢的运动，这是由于它们之间的引力作用。
说课稿人教版物理高中必修二《万有引力定律》
说课稿人教版物理高中必修二《万有引力定律》万有引力定律一、说教材（一）教材的地位与作用《万有引力定律》选自人教版高中物理必修2第六章第三节的内容，本章作为圆周运动的一个应用实例，是对第五章《曲线运动》所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深。
本节课之前，介绍了开普勒对行星运动学规律的描述为万有引力定律的发现奠定了基础。
本节通过叙述伽利略等科学家不断的探索，牛顿在前人的基础上，由于他超凡的数学能力及创造力发现万有引力定律这一历史。
通过万有引力定律把地面上的物体运动和天体运动统一起来，揭示了自然界中一种基本的相互作用规律。
为后面学习经典力学奠定了基础，因此本节课有非常重要的作用。
（二）教学目标知识与技能：建立万有引力定律，写出数学表达式，会运用万有引力定律，解决简单的实际问题。
过程与方法：认识科学的探究方法：猜想——证明——检验。
通过合作学习、锻炼自主、探究、合作学习方法，尝试发表自己的见解。
情感态度价值观：对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价，掌握科学的研究方法。
正确评价万有引力定律，并能运用解决实际问题。
（三）教学重难点教学重点：万有引力定律的推导、内容以及表达公式教学难点：对万有引力定律的理解，计算万有引力时物体间距离的含义。
二、说学情高一的学生已经学习了牛顿的三个定律，了解了物体运动的条件，又学习了圆周运动的知识，知道圆周运动的条件与规律，另外又学习了开普勒三定律，知道了行星的周期的平方与轨道半长轴的三次方成正比及行星运动的规律，已经积累了一定的知识。
理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。
而且，这一阶段的学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。
从心理学角度分析他们的一般能力，已经具备了一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。
但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱。
高中物理《万有引力定律》说课稿
高中物理《万有引力定律》说课稿高中物理优质课大赛《万有引力定律》说课稿第一部分：教材分析万有引力定律的核心地位：万有引力定律是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。
万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。
掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。
第二部分：教学目标（一）知识目标1、会推导万有引力定律；2、掌握万有引力定律的应用；3、认识万有引力定律的普遍性．（二）能力目标：能用万有引力定律结合圆周运动知识解决天体运动的问题．（三）情感目标1、让学生感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家不断努力的结果2、通过神舟五号的资料，激发学生的爱国热情，增强学生建设祖国的神圣使命感.第三部分：重点难点：重点：万有引力定律的推导、应用难点：万有引力定律的推导本节的重点是..万有引力定律的推导和应用。
因为它既是前面圆周运动知识的发展，又是后面卫星运动知识的基础。
本节的难点是..万有引力定律的推导。
因为它综合了开普勒第三定律、圆周运动知识、牛顿第三定律，涉及知识点多；而且一般物体间的引力极小，学生对此缺乏感性认识，又无法进行演示实验。
我们通过具体事例、例题、习题、多媒体手段加强了重点教学；通过及时复习，突破了难点教学；而且我们通过探究性活动，使学生对重难点知识的同化过程..在时间和空间上得以延续。
第四部分：学生情况分析:高一的学生，对任何新事物都充满了好奇心第五部分：教法方法教学方法：综合教学法，多种教法相结合。
教学手段：多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣和积极性第六部分：教学过程首先是引言部分，(播放动画)我们通过视频，使学生带着好奇心进入新课。
一、提出问题然后，展示伽俐略在比萨斜塔上，做自由落体实验的图片，激发学生的兴趣，学生看完后依次提出下面6个问题：1、2问，比较简单，为后面的问题作准备，3、4、四问由于1、2问作铺垫，学生也能答出。
《万有引力定律的应用》 说课稿
《万有引力定律的应用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《万有引力定律的应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“万有引力定律的应用”是高中物理必修二第六章的重要内容。
在此之前，学生已经学习了开普勒行星运动定律和万有引力定律，为这节课的学习奠定了基础。
本节课不仅是对前面知识的巩固和深化，也为后续学习宇宙航行等内容做好了铺垫。
本节课主要通过对天体运动的分析，让学生学会运用万有引力定律解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律和圆周运动的相关知识，对于物体的受力分析和运动规律有了一定的基础。
但是，天体运动对于学生来说较为抽象，需要引导学生建立物理模型，将复杂的问题简单化。
同时，学生在数学运算和逻辑推理方面可能存在一定的困难，需要在教学过程中给予适当的指导和帮助。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够熟练运用万有引力定律计算天体的质量和密度。
（2）理解并掌握环绕天体的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。
2、过程与方法目标（1）通过对天体运动问题的分析和计算，培养学生的建模能力和逻辑推理能力。
（2）让学生经历科学探究的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对天体运动的研究，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望。
（2）培养学生的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）运用万有引力定律计算天体的质量和密度。
（2）环绕天体的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。
2、教学难点（1）天体运动物理模型的建立。
（2）万有引力定律在不同情况下的应用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解万有引力定律的应用相关知识，使学生形成系统的知识体系。
（2）问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
万有引力定律说课稿_-_副本
《万有引力定律》说课稿尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：大家好！我是来自乐山师范学院的刘莉英。
今天我选的课题是《万有引力定律》下面，我将从学生、学情等五个方面来说我的教学设计。
一、学生、学情分析高一学生在基础知识方面；物理上已经学习了匀速圆周运动、天体运动和开普勒三定律；数学上会用数学公式反映简单的物理规律，积累了一定的知识。
理论上已经具备了接受万有引力定律的条件；在认知能力方面；学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中，从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力，对感性材料的认知能力较强，接受新知识也很快，但学生的发散思维、创造力、和推理能力较弱。
在学习心理方面：学生处于我国航天事业迅速发展的大环境下，对天体运动有较强的愿望和较高的积极性二、说教材、目标1.教材分析。
本课选自教科版高中物理新课标教材.必修2第三章第二节本课的地位和作用万有引力定律揭示了自然界中一种基本的相互作用规律，是人类历史认识自然的伟大成就，为人类认识宇宙、发展航天事业奠定了基础。
本章编写顺序如下。
第二节万有引力定律是本章的重点和支点，上承天体运动，下启卫星运动、宇宙速度。
学好本节课，不但可以加深对已有知识的理解，也为后续内容的学习奠定了基础。
本节内容的编排逻辑性强、思维严密，参考教育哲学的核心思想在于学校教育不应只向学生传授课本上现成的知识，还要提高学生的能力，结合新课程理念，我确定了如下2、教学目标：①知识与技能：②过程与方法③情感态度与价值观综合以上分析本节课的重点是牛顿发散思维、创造力的体现，而学生的创造能力还在发展中，所以这节课我将重点设置为：牛顿发现万有引力定律的思路和过程难点：1、让学生把地面上的重力和天体间的引力是同种性质的力联系起来2、对万有引力定律的理解三、说教法与学法考虑到我的重点是要培养学生的发散性思维、创造能力以及探究的能力。
《认识万有引力定律》 说课稿
《认识万有引力定律》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《认识万有引力定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“万有引力定律”是高中物理必修 2 第六章的重要内容。
万有引力定律的发现，是 17 世纪自然科学最伟大的成果之一。
它把地面上物体的运动规律和天体的运动规律统一了起来，对以后物理学和天文学的发展具有深远的影响。
在本节课之前，学生已经学习了圆周运动的相关知识以及开普勒三大定律，这为学生理解万有引力定律的推导过程奠定了基础。
同时，本节课的学习也为后续学习天体运动、人造卫星等知识做好了铺垫。
（二）教材内容本节课主要包括以下几个方面的内容：1、月地检验：通过对月球绕地球运动和地面物体下落运动的对比，验证了地球对地面物体的引力和地球对月球的引力是同一种性质的力。
2、万有引力定律：给出了万有引力定律的表达式，并阐述了其适用条件和物理意义。
3、引力常量：介绍了引力常量的测量过程和数值。
二、学情分析（一）知识基础学生在初中阶段已经对重力有了初步的认识，在高中阶段又学习了圆周运动和开普勒定律，具备了一定的知识储备。
但对于万有引力定律的推导过程和本质理解可能存在困难。
（二）认知能力高中生的思维能力已经从形象思维向抽象思维过渡，但抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体的实例和推导过程来帮助他们理解抽象的物理概念。
（三）学习兴趣学生对天体运动等神秘的自然现象往往充满好奇和兴趣，这为教学提供了良好的契机。
但在学习过程中，可能会因为公式的推导和计算而感到枯燥和困难。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、了解万有引力定律的发现过程。
2、理解万有引力定律的内容、表达式及适用条件。
3、知道引力常量的测量方法和数值。
（二）过程与方法目标1、通过对月地检验的分析，培养学生的逻辑推理能力。
2、经历万有引力定律的推导过程，培养学生的科学思维能力。
《认识万有引力定律》 说课稿
《认识万有引力定律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《认识万有引力定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识万有引力定律》是高中物理必修二第六章的重要内容。
这部分知识不仅是对前面所学的圆周运动等知识的综合应用，也是后续学习天体物理等知识的基础。
在教材中，通过对开普勒行星运动定律的回顾，引导学生思考行星运动的原因，进而引入万有引力定律的探究。
教材注重从生活中的常见现象入手，逐步深入到科学规律的建立，有助于培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了圆周运动的基本规律和牛顿运动定律等知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于万有引力定律的建立过程和理解其本质可能存在一定的困难。
学生在思维上往往容易受到直观现象的影响，对于抽象的物理概念和规律的理解需要更多的引导和启发。
同时，学生对于科学探究的方法和步骤还不够熟练，需要在教学过程中进一步培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解万有引力定律的内容和表达式。
（2）知道万有引力常量的数值和单位。
（3）能用万有引力定律解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过对万有引力定律的推导过程，培养学生的逻辑推理能力。
（2）经历探究万有引力定律的过程，体会科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受科学家探索自然规律的艰辛和执着，培养学生的科学精神。
（2）认识科学规律对人类认识自然和改造自然的重要作用，激发学生学习物理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）万有引力定律的内容和表达式。
（2）万有引力定律的应用。
2、教学难点（1）万有引力定律的推导过程。
（2）对万有引力定律中“距离”的理解。
五、教法与学法1、教法（1）启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）讲授法：对于一些重要的概念和规律，进行清晰准确的讲解，使学生理解和掌握。
万有引力说课稿
万有引力说课稿引言概述：万有引力是物理学中的基本定律之一，由英国科学家牛顿在17世纪提出。
它描述了物体之间相互吸引的力，是解释行星运动、落体运动等现象的重要理论基础。
本文将从引力的概念、万有引力定律的表述、应用举例、实验验证和现实意义等五个方面，详细阐述万有引力的原理和应用。
一、引力的概念1.1 引力的定义：引力是物体之间由于质量而产生的相互吸引的力。
1.2 引力的特点：引力是一种万有的力，它存在于任何两个物体之间，无论质量大小。
1.3 引力的作用：引力是使物体朝向地球中心运动的力，同时也是使行星绕太阳运动的力。
二、万有引力定律的表述2.1 牛顿的万有引力定律：任何两个物体之间的引力大小与它们质量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比。
2.2 引力的公式：F = G * (m1 * m2) / r^2，其中F表示引力的大小，G为万有引力常量，m1和m2分别为两个物体的质量，r为它们之间的距离。
2.3 引力的方向：引力的方向是沿着两个物体之间连线的方向，指向对方物体。
三、万有引力的应用举例3.1 行星运动：万有引力解释了行星绕太阳的椭圆轨道运动，行星与太阳之间的引力保持了它们的运动轨迹。
3.2 落体运动：地球对物体的引力使得物体做自由落体运动，加速度为9.8米/秒²。
3.3 人造卫星：人造卫星绕地球运动的轨道也是由地球对卫星的引力决定的，引力使得卫星保持在特定的轨道上。
四、实验验证万有引力4.1 铅垂实验：通过测量铅垂线上两个小球的受力情况，可以验证万有引力定律。
4.2 弹簧测力计实验：利用弹簧测力计测量两个物体之间的引力，验证万有引力定律。
4.3 行星运动观测：观测行星运动的轨迹和速度，验证万有引力定律对行星运动的解释是否准确。
五、万有引力的现实意义5.1 科学研究：万有引力为科学家研究宇宙、行星、恒星等提供了重要的理论基础。
5.2 工程应用：在航天、导航等领域，万有引力的理论和应用对工程设计和计算具有重要意义。
万有引力定律 说课稿
万有引力定律教学重点万有引力定律的理解及应用. 教学难点万有引力定律的推导过程. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能1.了解万有引力定律得出的思路和过程.2.理解万有引力定律的含义并掌握用万有引力定律计算引力的方法.3.记住引力常量G 并理解其内涵. 过程与方法1.了解并体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用.2.认识卡文迪许实验的重要性,了解将直接测量转化为间接测量这一科学研究中普遍采用的重要方法.情感态度与价值观通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程,说明科学研究的长期性、连续性及艰巨性.教学过程导入新课 故事导入1666年夏末一个温暖的傍晚,在英格兰林肯郡乌尔斯索普,一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里,坐在一颗树下,开始埋头读他的书.当他翻动书页时,他头顶的树枝中有样东西晃动起来,一只历史上最著名的苹果落了下来,打在23岁的伊萨克·牛顿的头上.恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？（如下图所示）正是从思考这一问题开始，他找到了这些问题的答案——万有引力定律.这节课我们将共同“推导”一下万有引力定律. 复习导入复习旧知：1.开普勒三大定律⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧=k T a 23:周期定律面积定律椭圆轨道定律2.太阳与行星间的引力⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧=∝∝∝2222:'::r Mm G F r Mm F r M F r m F 或太阳与行星间的引力行星对太阳的引力太阳对行星的引力太阳对行星的引力使得行星围绕太阳运动，月球围绕地球运动，是否能说明地球对月球有引力作用?抛出的物体总要落回地面，是否说明地球对物体有引力作用？ 推进新课 课件展示：画面1：八大行星围绕太阳运动. 画面2:月球围绕地球运动. 画面3:人造卫星围绕地球运动.画面4:地面上的人向上抛出物体,物体总落回地面. 问题探究1.行星为何能围绕太阳做圆周运动?2.月球为什么能围绕地球做圆周运动?3.人造卫星为什么能围绕地球做圆周运动?4.地面上物体受到的力与上述力相同吗?5.根据以上四个问题的探究,你有何猜想? 教师提出问题后,让学生自由讨论交流. 明确：1.太阳对行星的引力使得行星保持在绕太阳运行的轨道上.2.月球、地球也是天体,运动情况与太阳和行星类似,因此猜想是地球对月球的吸引使月球保持在绕地球运行的轨道上.3.人造卫星绕地球运动与月球类似,也应是地球对人造卫星的引力使人造卫星保持在绕地球运行的轨道上.4.地面上的物体之所以落回来,是因为受到重力的作用,在高山上也是如此,说明重力必定延伸到很远的地方.5.由以上可猜想:“天上”的力与“人间”的力应属于同一种性质的力. 讨论交流由上述问题的探究我们得出了猜想：“天上”的力与“人间”的力相同，我们能否将其作为一个结论呢？讨论：探究上述问题时我们运用了类比的方法得出了猜想，猜想是否正确需要进行检验，因此不能把它作为结论.课件展示：牛顿的设想：苹果不离开地球，是否也是由于地球对苹果的引力造成的？地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是否根本就是同一种力呢？若真是这样，物体离地面越远，其受到地球的引力就应该越小.可是地面上的物体距地面很远时,如在高山上,似乎重力没有明显地减弱,是物体离地面还不够远吗?这样的高度比起天体之间的距离来,真的不算远!再往远处设想,如果物体延伸到月球那样远,物体是否也会像月球那样围绕地球运动?地球对月球的力、地球对地面上物体的力、太阳对行星的力,也许真是同一种力! 一、月—地检验 问题探究1.月—地检验的目的是什么?2.月—地检验的验证原理是怎样的?3.如何进行验证?学生交流讨论,回答上述三个问题.在学生回答问题的过程中,教师进行引导、总结. 明确：1.目的:验证“天上”的力与“人间”的力是同一种性质的力.2.原理:假定上述猜想成立,即维持月球绕地球运动的力与使得苹果下落的力是同一种力,同样遵从“平方反比”律，那么，由于月球轨道半径约为地球半径（苹果到地心的距离）的60倍，所以月球轨道上一个物体受到的引力，比它在地面附近时受到的引力要小，前者只有后者的1/602.根据牛顿第二定律,物体在月球轨道上运动时的加速度(月球公转的向心加速度)也就应该是它在地面附近下落时的加速度(自由落体加速度)的1/602.3.验证:根据验证原理,若“天上”“人间”是同种性质的力，由“平方反比”律及地球表面的重力加速度，可求得月球表面的重力加速度.根据人们观测到的月球绕地球运动的周期,及月—地间的距离,可运用公式a=224Tπ·r 求得月球表面的重力加速度.若两次求得结果在误差范围内相等,就验证了结论.若两次求得结果在误差范围内不相等,则说明“天上”与“人间”的力不是同一种性质的力.理论推导：若“天上”的力与“人间”的力是同一种性质的力，则地面上的物体所受重力应满足：G ∝21R 月球受到地球的引力：F ∝21r因为：G=mg,F=ma 所以22rR g a =又因为：r=60R 所以：36001=g a a=36008.93600=g m/s 2≈2.7×10-3m/s 2. 实际测量：月球绕地球做匀速圆周运动，向心加速度a=ω2r=r T224π经天文观察月球绕地球运动的周期 T=27.3天=3 600×24×27.3 s r=60R=60×6.4×106 m.所以：a=22)3.27243600(14.34⨯⨯⨯×60×6.4×106 m/s 2≈2.7×10-3 m/s 2. 验证结论：两种计算结果一致，验证了地面上的重力与地球吸引月球的力是相同性质的力，即“天上”“人间”的力是相同性质的力.点评：在实际教学过程中,教师引导学生重现牛顿的思维过程,让学生体会牛顿当时的魄力、胆识和惊人的想象力.物理学的许多重大理论的发现,不是简单的实验结果的总结,它需要直觉和想象力、大胆的猜想和假设,再引入合理的模型,需要深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维,常常是一个充满曲折和艰辛的过程.进行情感态度与价值观的教育.二、万有引力定律通过以上内容的学习,我们知道:太阳与行星间有引力作用,地球与月球间有引力作用,地球与地面上的物体间也有引力作用.问题1：地面上的物体之间是否存在引力作用? 组织学生交流讨论,大胆猜想.可能性1：不存在.原因:太阳对行星的引力使行星围绕太阳做圆周运动,地球对月球或卫星的引力也是如此,地球对地面上物体的引力使物体靠在地面上,上抛之后还要落回.若两个物体之间有引力,那些引力既没使一个物体围绕另一个物体转动,也没有使两个物体紧贴在一起,故此力不存在.可能性2：此力存在.原因:太阳、行星、地球、月球、卫星、物体,均是有质量的物体,太阳与行星间,地球与月球或卫星间.地球与物体间均存在这种引力,说明这种引力是有质量的物体普遍存在的,故两个物体之间应该有引力.问题2：若两个物体间有引力作用,为何两个物体没有在引力作用下紧靠在一起? 参考解释：“天上”“人间”的力是同性质的力，满足F ∝2r Mm定律.地面上的物体质量比起天体来说太小了，这个力我们根本觉察不到.两物体之所以未吸在一起是因为两物体间的力太小,不足以克服摩擦阻力或空气阻力. 任意两个物体之间都存在着相互引力.点评：对上述内容在教学过程中,教师可灵活采用教学方法,可用“辩论赛”的方式让持两种观点的学生代表阐述自己的观点及依据，然后对方提出问题进行互辩，此过程让一般同学作补充说明，一直到一个观点被另一个观点击败为止.这样可提高学生处理问题的综合能力. 问题：1.用自己的话总结万有引力定律的内容.2.根据太阳与行星间引力的表达式,写出万有引力定律的表达式.3.表达式中G 的单位是怎样的? 学生思考后回答.总结：1.内容:自然界中任何两个物体都相互吸引,引力的大小与物体的质量m 1和m 2的乘积成正比,与它们之间距离r 的二次方成反比. 2.表达式:由F=2r GMm(M:太阳质量,m:行星的质量) 得出:F=221r m Gm (m 1:物体1的质量,m 2:物体2的质量)3.由F=212221m m Fr G rm Gm =⇒可知G 的单位：N·m 2/kg 2. 合作探究对万有引力定律的理解：1.万有引力的普遍性.因为自然界中任何两个物体都相互吸引,所以万有引力不仅存在于星球间,任何有质量的物体之间都存在着相互作用的吸引力.2.万有引力的相互性.因为万有引力也是力的一种,力的作用是相互的,具有相互性,符合牛顿第三定律.3.万有引力的宏观性.在通常情况下,万有引力非常小,只有质量巨大的星球间或天体与天体附近的物体间,它的存在才有实际的物理意义,故在分析地球表面物体受力时,不考虑地面物体之间的万有引力,只考虑地球对地面物体的引力. 知识拓展万有引力定律的适用条件:1.公式适用于质点间引力大小的计算.2.对于可视为质点的物体间的引力求解也可以利用万有引力公式.如两物体间距离远大于物体本身大小时,物体可看成质点.说明：均匀球体可视为质量集中于球心的质点.3.当研究对象不能看成质点时,可以把物体假想分割成无数个质点,求出两个物体上每个质点与另一个物体上所有质点的万有引力,然后求合力. 三、引力常量的测量引导学生设计测量引力常量的方法并交流,然后教师介绍卡文迪许实验方法,通过课件展示卡文迪许的扭秤装置,让学生观察体会实验装置的巧妙.实验介绍：1798年，英国物理学家卡文迪许在实验室里利用“扭秤”，通过几个铅球之间万有引力的测量，比较准确地得出了引力常量G 的数值. 课件展示：卡文迪许的“扭秤”实验装置.扭秤实验装置结构图图中T 形框架的水平轻杆两端固定两个质量均为m 的小球,竖直部分装有一个小平面镜,上端用一根石英细丝将这杆扭秤悬挂起来,每个质量为m 的小球附近各放置一个质量均为M 的大球,用一束光射入平面镜.由于大、小球之间的引力作用,T 形框架将旋转,当引力力矩和金属丝的扭转力矩相平衡时,利用光源、平面镜、标尺测出扭转力矩,求得万有引力F,再测出m 、M 和球心的距离r,即可求出引力常量G=MmFr 2.大小球之间的引力非常小,这里巧妙地改测定力为测定力矩的方法.引力很小,但是加长水平杆的长度增加了力臂,使力矩增大,提高了测量精度.同时又利用了平面镜反射光光点的移动的方法,精确地测定了石英丝的扭转角,从而第一次在实验室较精确地测出了引力常量. 卡文迪许的测量方法非常精巧,在以后的八、九十年间竟无人能赶超他的测量精度.卡文迪许在实验室测出了引力常量,表明万有引力定律同样适用于地面的任意两个物体,用实验方法进一步证明了万有引力定律的普适性.同时,引力常量的测出,使得包括计算星体质量在内的关于万有引力的定量计算成为可能. 知识拓展1.地面上物体所受重力.在地球表面上的物体随地球的自转而做圆周运动，物体受到指向圆周圆心（圆心位于地球的自转轴上）的向心力作用，此向心力由地球对物体的万有引力在指向圆心方向的分力提供.而万有引力的另一分力，即物体所受的重力G=mg ，如图所示.F=2RMmG,F 向=mrω2 物体位于赤道时，向心力指向地心，三力同向，均指地心,满足F=F 向′+G赤,即2RMmG=mRω2+mg 赤,当物体在地球的南北两极时，向心力F′为零，F=F 极，即2RMmG=mg 极. 当物体从赤道向两极移动时，根据F 向′=mRω2知，向心力减小，则重力增大，只有在两极时物体所受的万有引力才等于重力.从赤道向两极，重力加速度增大. 而且重力的方向竖直向下，并不指向地心，只有在赤道和两极，重力的方向才指向地心. 2.不考虑地球自转的情况下，物体在地球表面上所受的万有引力跟重力相同，若考虑，由于向心力很小，重力近似等于万有引力. 即地球表面近似认为：2RMmG≈mg. 3.地球的人造卫星.卫星所受的万有引力等于重力.由于万有引力提供向心力，所以卫星向心加速度等于重力加速度，卫星处于完全失重状态,即2rMmG=mg,a 向=g,由此可知，重力加速度随高度的增加而减小.例 如图所示,一个质量为M 的匀质实心球,半径为R.如果通过球心挖去一个直径为R 的小实心球,然后置于相距为d 的地方,试计算空心球与实心小球之间的万有引力.分析：实心球挖去一个半径为2R的小实心球后,质量分布不均匀,因此挖去小实心球剩余的部分,不能看成质量集中于球心的质点,直接求空心球和小实心球间的万有引力很困难.假设用与挖去的小实心球完全相同的球填补在挖去的位置,则空心球变成一个实心球,可看作质量集中于球心的质点.解答：假设把挖去的小实心球填补上,则大、小实心球间的万有引力为F=2d MmG 小实心球的质量为m=ρ·M R R 813481)2(3433=•=πρπ 代入上式得F=228GM 填入的小实心球与挖去的小实心球间的万有引力为F 1=2222)21(641)2(R d GM R d m G -•=- 设空心球与小实心球的万有引力为F 2，则有F=F 1+F 2因此，空心球与小实心球间的万有引力为F 2=F-F 1=2222)2(648R d GM dGM --. 说明：本题属于万有引力与力的合成知识的综合应用.力的合成的实质是等效代替.等效代替是一种重要的物理方法,等效思维运用恰当往往能化难为易,另辟蹊径. 课堂训练如图所示,阴影区域是质量为M 、半径为R 的球体挖去一个小圆球后的剩余部分.所挖去的小圆球的球心O′和大球体球心间的距离是2R.求球体剩余部分对球体外离球心O 距离为2R 、质量为m 的质点P 的引力.(P 在两球心OO′连线的延长线上)解析：本题直接求解是有一定难度的：求出阴影部分的质心位置，然后认为它的质量集中于质心，再用万有引力公式求解.可是万有引力定律只适用于两个质点间的作用，只有对均匀球体，才可将其看作是质量全部集中在球心的一个质点.至于本题中不规则的阴影区，那是不能当作一个质点来处理的.故可用补偿法，将挖去的球补上. 将挖去的球补上，则完整的大球对球外质点P 的引力：F 1=224)2(RGMmR GMm = 半径为2R的小球的质量M′=M R M R R 8134)2(34)2(34333=•=•ππρπ 补上小球对质点P 的引力：F 2=2225025'4)25('R GMmR m M G R m M G== 因而挖去小球的阴影部分对P 质点的引力F=F 1-F 2=22504RGMmR GMm -.答案：22504R GMmR GMm课堂小结通过本节课的学习,我们掌握了万有引力定律得出的思路和过程,通过月—地检验及其推广,得出万有引力定律的表达式及适用条件.学习了万有引力定律后我们可利用万有引力定律求任意两个物体之间的引力,求重力加速度.学习了引力常量的测定方法及引力常量G 的数值:G=6.67×10-11 N·m 2/kg 2. 板书设计。
《万有引力定律》说课稿
《万有引力定律》说课稿《万有引力定律》说课稿1各位领导、各位评委：你们好！我是9号说课者，我说课的课题是：万有引力定律一、教材的地位和作用《万有引力定律》是人教版教材高中物理必修2第六章第三节的内容。
从性质与地位上看，本节内容是对上一节教学内容的进一步外推，是下一节内容的基础；从思想方法上看，是猜想、假设与验证相结合、是演绎与归纳相结合的教学内容。
教科书的立意还在于物理理论必须接受实践的检验。
二、学生情况分析学生在本章的第二节中，已经学习了太阳与行星间的相互作用规律，在第五章中已经学习了匀速圆周运动的相关规律，这些为“月——地检验”的学习和理解奠定了一定的基础，但“月——地检验”中，是要验证同一物体在地面上不同高度（地面附近和地面上38万公里高的地方）受到地球作用力的大小关系的，可最后要转化为可验证地面附近物体自由下落的加速度（即重力加速度）和月球绕地球运动的加速度（即月球绕地球做圆周运动的加速度）之间的关系，这步转化不易理解，是学生理解“月——地检验”的一大障碍。
三、教学目标根据本节课教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构、心理特征以及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能1)知道地球上的重物下落与天体运动的统一性；2)知道万有引力是一种存在于所有物体之间的吸引力，知道万有引力定律的适用范围；3)会用万有引力定律解决简单的引力计算问题，知道万有引力定律公式中r的物理意义。
2、过程与方法了解万有引力定律发现的思路和过程，体会在科学规律发现过程中猜想和求证的重要性。
3、情感态度和价值观1)了解万有引力定律发现的意义，体会科学发展对人们世界观的改变所起的作用；2)了解引力常量G的测定在科学历史上的重大意义，体会科学家的在科学发展过程中所起的重要作用。
四、教学的重、难点基于教材内容、学生的实际情况和教学目标的分析，我设定了以下的教学重难点。
重点：万有引力定律的发现过程，万有引力定律的理解和简单应用；难点：“月——地检验”的理解。
万有引力定律 说课稿 教案
万有引力定律【教学目标】知识与技能在开普勒第三定律的基础上，推导得到万有引力定律，使学生对此规律有初步理解。
过程与方法通过牛顿发现万有引力定律的思考过程和卡文迪许扭秤的设计方法，渗透 学发现与 学实验的方法论教育。
情感态度与价值观介绍万有引力恒量的测定方法，增加学生对万有引力定律的感性认识。
【教学重点】万有引力定律的推导过程，既是本节课的重点，又是学生理解的难点，所以要根据学生反映，调节讲解速度及方法。
【教学难点】由于一般物体间的万有引力极小，学生对此缺乏感性认识，又无法进行演示实验，故应加强举例。
【教学课时】2课时【探究学习】（一）引入新课 上节课我们推导出了太阳与行星间的引力规律，即2rMm G F 。
知道了行星为什么能够绕太阳运转而不会飞离太阳。
那么大家想到过，是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢？地球吸引物体的力与地球和太阳间的引力是同种性质的力吗？还有，月球能够绕地球运转，说明月球与地球之间也一定存在着相互作用力，这个拉住月球使它绕地球运转的力与地球对物体的引力是同一种力吗？这节课我们就来深入研究这些问题。
（二）进行新课1、月－地检验教师活动：引导学生阅读教材“月－地检验”部分的内容，投影以下数据：地面附近的重力加速度g =9.8m/s 2，月球绕地球运动的周期为27.3天，地球半径为R =6.4×106m ，试利用教材提供的信息，通过计算，证明课本上提出的假设，即地球对月球的力与地球使苹果自由下落的力的是同一种力，都遵守“反平方”的规律。
学生活动：阅读课文，从课文中找出必要的信息，在练习本上进行定量计算。
教师活动：投影学生的证明过程，一起点评。
设质量为m 的物体在月球的轨道上运动的加速度（月球公转的向心加速度）为a ，则ω2r a =，Tπω2=，r =60R ， 得 22460TR a π= 代入数据解得 g a 26013600180.9=⨯= 点评：引导学生定量计算，用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识。
万有引力定律的应用说课稿
万有引力定律的应用说课稿《万有引力定律的应用》说课稿各位专家、老师:大家好～很高兴能就《万有引力定律的应用》一课的教学设计向大家作一汇报。
一、教学设计指导思想1(顺应时代发展，培养学生的信息素养在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。
在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息素养，是当前学科教学面临的一个问题。
2(改变学习方式，培养自主学习的能力要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。
网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。
结合网络信息技术与建构主义学习理论，我对《万有引力定律的应用》一节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。
通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。
通过学科的信息化教学，可以同时实现对学生信息素养和自主学习能力的培养，为终身学习，后续学习打下坚实的基础。
本方案就是结合网络信息技术，“以学为中心”，为在多媒体网络教室进行的网络教学而设计，旨在充分利用各种信息资源辅助学生自主、探究、协作学习，培养学生对学习资料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教学设计背景分析(1)内容分析:《万有引力定律的应用》是中学物理的重要问题之一:一方面它是与地理知识的结合点，而另一方面它是信息题的来源之一。
因此这部分内容在力学部分乃至整个物理学中占有重要的地位。
教学目的是让学生能够用“万有引力定律”与“圆周运动规律”来分析天体运动规律。
长期以来，这部分内容对学生来说也是一个难点。
为了提高学生的学习效果:可发挥现代教育技术的优势——设计网络教学，通过教师设计的网络课件及老师的引导和学生的自我探索研究性学习来构建自己的知识体系,进一步理解万有引力定律的应用。
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万有引力定律的应用说课稿
《万有引力定律的应用》说课稿
各位专家、老师：
大家好！
很高兴能就《万有引力定律的应用》一课的教学设计向大家作一汇报。
一、教学设计指导思想
1．顺应时代发展，培养学生的信息素养
在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。
在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息素养，是当前学科教学面临的一个问题。
2．改变学习方式，培养自主学习的能力
要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。
网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。
结合网络信息技术与建构主义学习理论，我对《万有引力定律的应用》一节内容进行了网络环境下学科信息化教学的探索。
通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。
通过学科的信息化教学，可以同时实现对学生信息素养和自主学习能力的培养，为终身学习，后续学习打下坚。