笋芽儿评课稿
人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思
教案名称：人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思教材分析：《笋芽儿》是人教版小学一年级下册的一篇课文，通过讲述笋芽儿在春天里的成长过程，展现了春天的美好和大自然的生机勃勃。
本文语言生动，富有童趣，插图形象可爱，适合小学生阅读。
教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解笋芽儿在春天的成长过程。
2. 过程与方法：通过图片、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受春天的美好，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解笋芽儿在春天的成长过程。
教学难点：1. 生字词的认读和理解。
2. 体会课文中的情感，感受春天的美好。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：你们知道植物是怎样生长的吗？2. 引入课文《笋芽儿》，提问：你们猜猜笋芽儿是什么样子？二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的认读。
2. 教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3. 学生分角色朗读课文，体会笋芽儿在春天的成长过程。
三、讨论与表达（10分钟）1. 学生分组讨论：你们觉得笋芽儿在春天里会遇到哪些困难？2. 各组汇报讨论结果，教师引导学生想象笋芽儿克服困难的过程。
3. 学生用自己的话复述课文内容，培养表达能力。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生谈收获，分享学习感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 画一画春天的景象，可以是笋芽儿、花草等。
教学反思：本节课通过讨论、想象等方式，让学生感受到了笋芽儿在春天的成长过程，培养了学生的观察力、想象力和表达能力。
但在课堂提问环节，部分学生表现出较高的依赖性，需要在今后的教学中加强学生的自主学习能力培养。
对于生字词的讲解，需要更加详细，确保学生能够准确理解。
六、课堂活动（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。
语文课文笋芽儿第二课时说课教学资料--语文说课评课
语文课文笋芽儿第二课时讲课教课资料 -- 语文讲课评课教材简析本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿打破全部阻挡，由竹笋生长为强健的竹子的经过。
作者经过这个故事，启示同学要趁大好光阴，打破阻挡，好勤学习，勇于进步。
题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人品化）。
“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记述文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土以前和出土此后的两个阶段，出土以前，笋芽儿不过“恳求” ，尔后是不管全部阻截：“一个劲儿向上钻”，表示了她有一种向上的精神，出土此后，笋芽儿以坚强的意志，时时地清除阻挡，在阳光下，春雨的辅助下，勇于进步，终于健壮生长为高大的竹子。
本文是依据事情发展的先后次序记述的，构造种类属于纵向构造，文章脉络以下：春雨姑娘滋润春雨姑姑呼喊→雷公公呼喊→小草弟弟鼓舞→太阳公公照耀本课的种类属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练要点是察看，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的察看学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用此法，为后边的《喇叭花》《漂亮的小兴安岭》的学习打基础，打扫阻挡。
教课目的1．理解课文内容，认识笋芽儿的生长过程，意会笋芽儿向长进步的精神。
2．学会本课生字新词，会用“恳求”造句。
3．能依据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。
4．学会分角色朗诵课文。
我们知道，文道联合，读写联合，讲练联合是阅读教课的基本规律，因此语文课的教课目的常常是综合型而非单调型的，一般包含教课目的（ 1）属于思想教育范围；教课目的（ 2）属于语文基础知识的学习内容；教课目的（ 3）是属于技术训练局部。
上述四点，努力表现文道、读写联合、有讲有练的阅读教课特色。
教课要点、难点教课要点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技术三个方面选择其一，它是比较单调型的，要点太多就不称其为要点了。
比较本课内容、知识和技术三个方面，只管单元训练要点是察看，但它已并不是首次接触，故察看、朗诵不是要点。
《笋芽儿》教案幼儿园中班
《笋芽儿》教案幼儿园中班一、教学目标：1. 让幼儿通过观察、触摸和操作，了解笋芽儿的外形特征和生长环境。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和想象力。
3. 培养幼儿对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解笋芽儿的外形特征和生长环境。
难点：让幼儿通过观察、触摸和操作，掌握笋芽儿的生长过程。
三、教学准备：1. 教具准备：笋芽儿图片、实物笋芽儿、生长环境图片、PPT等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察实物笋芽儿，引导幼儿说出笋芽儿的外形特征。
2. 讲解：通过PPT展示笋芽儿的生长环境，讲解笋芽儿的生长过程。
3. 操作：让幼儿亲手触摸笋芽儿，感受笋芽儿的质地。
4. 想象：引导幼儿发挥想象力，画出自己心目中的笋芽儿。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化幼儿对笋芽儿的认知。
五、作业与延伸：1. 作业：让幼儿回家后，向家长讲述笋芽儿的外形特征和生长环境。
2. 延伸：邀请家长参与，开展家庭笋芽儿观察活动，培养幼儿对大自然的关注。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对笋芽儿的认知程度。
2. 评价幼儿在操作环节的表现，掌握他们对笋芽儿质地的感知。
3. 评估幼儿在想象环节的创意表现，了解他们的想象力发展。
七、教学内容：1. 深入了解笋芽儿的生长过程，包括发芽、长叶、开花等阶段。
2. 学习笋芽儿在自然界中的作用，如提供食物、保持生态平衡等。
3. 探讨人类如何保护笋芽儿和生态环境，培养幼儿的环保意识。
八、教学方法：1. 采用直观演示法，让幼儿通过观察实物和PPT，了解笋芽儿的生长过程。
2. 运用实践操作法，让幼儿亲手触摸笋芽儿，提高他们的动手能力。
3. 采用启发式教学法，引导幼儿发挥想象力，创作出富有创意的笋芽儿作品。
九、教学步骤：1. 导入：通过上一节课的回顾，引导幼儿进入新的学习内容。
2. 讲解：详细讲解笋芽儿的生长过程，让幼儿了解笋芽儿在不同阶段的特点。
《笋芽儿》的教案一等奖设计与反思
《笋芽儿》的教案一等奖设计与反思一、教学内容本节课选自教材《植物的世界》第四章第二节，主题为“笋芽儿”。
教学内容详细介绍了竹笋的结构、生长过程及其经济价值，旨在使学生了解竹笋的生长特点及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握竹笋的结构、生长过程，了解竹笋的经济价值。
2. 过程与方法：培养学生的观察、思考、分析能力，通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生关爱植物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：竹笋的生长过程及其经济价值。
教学重点：竹笋的结构特点及其生长过程。
四、教具与学具准备教具：竹笋实物、图片、PPT、视频等。
学具：放大镜、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示竹笋实物和图片，引发学生对竹笋的好奇心，导入新课。
2. 新课导入：讲解竹笋的结构特点、生长过程，引导学生关注竹笋与人类生活的关系。
3. 实践操作：分组观察竹笋实物，让学生用自己的语言描述竹笋的结构特点，教师点评指导。
4. 例题讲解：以竹笋为例，讲解植物的生长过程，帮助学生理解竹笋的生长规律。
5. 随堂练习：让学生绘制竹笋的结构图，加深对竹笋结构的认识。
6. 知识拓展：介绍竹笋的经济价值，引导学生关注植物与人类生活的关系。
六、板书设计1. 竹笋的结构特点2. 竹笋的生长过程3. 竹笋的经济价值七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行结构描绘，并介绍其生长过程和经济价值。
2. 答案示例：以玫瑰花为例，描绘其结构，介绍其生长过程和观赏价值。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了竹笋的结构、生长过程及其经济价值。
课后，教师应关注学生对植物的兴趣培养，引导学生关注生活中的植物，提高他们的观察、思考、分析能力。
同时，可组织学生进行课外实践活动，如参观植物园、开展植物观察日记等，激发学生对大自然的热爱，培养他们关爱植物、保护环境的意识。
笋芽儿课程教案设计与反思
笋芽儿课程教案设计与反思一、教案设计1.1 课程背景1.2 教学目标通过对“笋芽儿”课程的学习，使学生能够：（1）掌握基本的计算机操作技能；（2）了解并运用“笋芽儿”学习软件的各项功能；（3）提高学习兴趣，培养自主学习能力。
1.3 教学内容本课程共分为五个课时，具体内容如下：第一课时：认识“笋芽儿”学习软件第二课时：掌握基本计算机操作第三课时：学习软件的功能与使用第四课时：如何在“笋芽儿”上进行学习第五课时：学习成果展示与反思二、教学方法2.1 讲授法通过讲解“笋芽儿”学习软件的基本操作和功能，使学生能够快速掌握软件的使用方法。
2.2 演示法通过实际操作演示，让学生更加直观地了解“笋芽儿”学习软件的使用过程。
2.3 实践法让学生在实际操作中学会使用“笋芽儿”学习软件，提高自主学习的能力。
2.4 小组讨论法通过小组讨论，让学生分享学习心得，提高沟通与合作能力。
三、教学准备3.1 硬件准备电脑、投影仪、音响等教学设备。
3.2 软件准备“笋芽儿”学习软件、教学PPT等。
3.3 教学资源教学视频、图片、文字资料等。
四、教学过程4.1 导入通过一个有趣的动画故事，引出“笋芽儿”学习软件，激发学生的学习兴趣。
4.2 新课导入介绍“笋芽儿”学习软件的开发者、功能以及适用人群，让学生对软件有一个整体的认识。
4.3 教学内容讲解按照课时划分，讲解每个课时的内容，让学生掌握基本操作和功能。
4.4 实践操作让学生在电脑上实际操作“笋芽儿”学习软件，巩固所学内容。
4.5 小组讨论学生之间分享学习心得，讨论如何在实际学习中运用“笋芽儿”学习软件。
五、教学评价5.1 学生自评让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己在哪些方面有所收获，哪些方面还需要改进。
5.2 同伴评价让学生互相评价，了解彼此的学习进度和经验，互相学习，共同进步。
5.3 教师评价教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
六、教学拓展6.1 课后活动鼓励学生在课后利用“笋芽儿”学习软件进行自主学习，提高学习效果。
《笋芽儿》教学设计和反思研究课
《笋芽儿》教学设计和反思(研究课) 《笋芽儿》教学设计(研究课)教材分析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层一层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿的一件件衣服。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。
学习目标：1．会认14个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：DVD光碟、教学小黑板。
教学安排：两课时教学过程：第一课时一、播放DVD光碟，导入新课教师：同学们让我们一起来听一首动听的歌曲吧，会唱的可以跟着唱。
（观看DVD光碟）同学们，谁来说说电视屏幕上的画面是什么季节？（春天）春天大自然都有哪些变化呢？（学生各抒己见）是的，春天万物复苏，百花盛开，稚嫩的笋芽儿也想来看看美丽的春天。
今天，就让我们来认识这位新朋友吧。
（板书课题《笋芽儿》，学生齐读）二、整体感知1，听读课文，注意听清字音，边听边想，课文写了一件什么事？2，自读课文，标出自然段序号，画出生字。
3，交流识字方法。
（同桌或四人小组内）4，教师出示教学小黑板，集体识字，多种方法读生字。
5，生字辨析：A，教师：同学们，刚才大家把这课要认的生字都学会了，现在老师这里有一些生字，不仅要求大家会认，还要求会写，我们一起来学学吧。
B，播放DVD光碟，学生跟读，说词语，说句子，练习书空。
C，教师在教学小黑板上范写，学生说笔顺。
D，学生在田字格里书写生字，并检查读字、词。
三、知识拓展1，教师：同学们，读了课文，你们觉得笋芽儿怎么样？（活泼可爱）你们想了解她吗？好吧，让我们跟着大屏幕一块去了解她吧。
《3.笋芽儿》教案及反思
三乡南峰学校小学语文组集体电子教案
《笋芽儿》教学反思：
在朗读训练方面，有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。
如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。
那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？。
人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思
人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《笋芽儿》，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解笋芽儿的特点和生长过程。
（2）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对笋芽儿的喜爱之情，增强对植物生命的尊重。
（2）培养学生合作学习、主动探究的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解笋芽儿的特点和生长过程。
2. 培养学生对笋芽儿的喜爱之情，关注生态环境。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与笋芽儿相关的图片或视频资料。
4. 学生分组合作学习的准备。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示笋芽儿的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对笋芽儿的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）分段朗读，体会课文的韵律美。
3. 讨论与探究（1）教师引导学生讨论笋芽儿的特点和生长过程。
（2）学生分享自己的观察和体验。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词和笋芽儿的特点。
五、教学反思：1. 课堂教学是否达到教学目标？2. 学生对笋芽儿的特点和生长过程的理解程度如何？3. 学生朗读课文的积极性是否高？4. 是否有效地培养了学生的合作学习意识和主动探究精神？5. 针对课堂教学中的不足，提出改进措施。
六、教学延伸：1. 课后作业（1）让学生回家后观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）写一篇关于自己喜欢的植物的短文。
2. 课外活动（1）组织学生参观植物园或农场，亲身体验植物的生长过程。
（2）开展“我是小园艺家”活动，让学生动手种植植物。
七、教学评价：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生对笋芽儿的特点和生长过程的理解程度。
笋芽儿教案及板书、反思
笋芽儿教案及板书、反思一、教学内容本节课选自《植物生长的秘密》教材第三章第一节“种子的发芽”，详细内容围绕笋芽儿的生长过程，种子的结构、萌发条件以及笋芽儿的生长习性。
二、教学目标1. 了解种子的结构，理解种子发芽的过程及条件。
2. 掌握笋芽儿的生长习性，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：种子发芽的过程及条件，笋芽儿的生长习性。
2. 教学重点：种子的结构，笋芽儿的生长过程。
四、教具与学具准备1. 教具：笋芽儿实物或图片，种子模型，PPT课件。
2. 学具：放大镜，种子，培养皿，湿巾，记录本。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示笋芽儿实物或图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它是什么时候长出来的？”2. 例题讲解：通过PPT课件，讲解种子的结构，种子发芽的过程及条件。
3. 随堂练习：学生分组，用放大镜观察种子，记录种子的结构。
4. 讲解笋芽儿的生长过程，引导学生思考笋芽儿生长的原因。
5. 分组讨论：每组学生讨论笋芽儿的生长习性，并汇报讨论结果。
7. 学生实验：学生分组进行种子发芽实验，记录实验过程和结果。
六、板书设计1. 种子的结构种皮胚乳胚芽2. 种子发芽的条件水分温度氧气3. 笋芽儿的生长习性喜温暖湿润向光性向地性七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行观察，记录其生长过程，并分析生长原因。
2. 答案：观察记录表（包含植物名称、生长过程、生长原因等）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了种子发芽的过程及条件，对笋芽儿的生长习性有了深入的了解。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他植物的生长过程，了解植物生长的多样性，培养学生的观察力和思考能力。
组织学生进行户外实地考察，观察植物生长环境，进一步了解植物生长的奥秘。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 学生实验的设计与实施；4. 作业设计的针对性与拓展性；5. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
笋芽儿评课稿
笋芽儿评课稿笋芽儿评课稿笋芽儿评课稿1新课程标准指出：阅读教学要重视阅读感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。
语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。
如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不会表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
在教学《笋芽儿》一课时，何老师结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情。
《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。
内容浅显易懂，语句优美。
文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话，表达了她从害怕到坚强的态度，是对学生进行有感情训练的好题材。
这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。
何老师依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
整堂课上，何老师特别强调阅读者的个性体验。
在对话训练中，何老师让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。
知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。
过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
《笋芽儿》教案的评价标准与方法
《笋芽儿》教案的评价标准与方法。
一、评价标准1.教学目标明确与合理性教案作为一份完整的教学设计方案，其最根本的目的就是引导教师完成预定的教学目标。
因此，评价教案的第一个标准就是要反映教学目标的明确性与合理性，即所设立的目标是否具有可行性、科学性和足够的挑战性。
2.教学资源丰富与利用在教学过程中，资源的利用度对教学效果具有重要的影响。
评价教案的第二个标准便是反映教学资源的充分利用度与适用性。
这不仅包括了教学材料的多样性、质量，还包括了教员自身的经验、技能以及教室、设备等方面的利用度。
3.教学过程设计的合理性教学过程的设计是教案最为重要的部分。
评价教案的第三个标准就是看其教学过程的合理性，即教案是否考虑了学生的实际情况，是否具有指导性、启发性和激励性，是否能够激发学生运用自身知识与技能进行有意义的探究和实践。
4.教学评价与追踪在教学过程结束后，教学评价成为追踪教学的重要途径。
因此，评价教案的第四个标准在于其教学评价的多样性、细致性和科学性。
此外，教案是否设立了检验教学效果的标准，并能够达到测评的目的，也是评价教案的重要方面之一。
5.教学研究性与创新性众所周知，教育教学领域日新月异，因此，教案是否具备研究性、探究性与创新性，尤其是是否与最新的教学思想和技术相结合，也是评价教案的重要方面之一。
二、评价方法1.技术化评价随着计算机技术的发展，现代教学评价也已经不再只依赖于传统的手工纸笔方式，而是通过利用网络技术、电子课件制作软件和多媒体工具等技术手段，进行更加科学、快捷、准确的评价工作。
2.教师评价在教育教学的实际过程中，教师评价是一个至关重要的环节。
正是教师以自己的教学经验和智慧，对教案进行评价与改进，这才促进了教学的不断改进和提高。
3.学生评价在现代教学中，学生参与教学评价被视作一种新颖的评价手段，因为它能够使学生更好地理解自身存在的问题与困惑，同时也能够激励学生更积极地参与到学习中来。
4.家长评价作为家长，家庭教育对于孩子的成长和学习有着不可忽略的影响。
《笋芽儿》教学设计及反思
《笋芽儿》教学设计及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版小学语文2. 年级：一年级3. 课文名称：《笋芽儿》4. 教学课时：2课时5. 教学目标：(1) 知识与技能：认识生字词，能正确书写“笋、芽、儿”等字词。
(2) 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会笋芽儿的成长过程。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
二、教学内容与步骤1. 课题导入（5分钟）a. 图片展示：展示笋芽儿图片，引导学生观察笋芽儿的特点。
b. 提问：你们知道笋芽儿是什么吗？它是什么样子的？2. 学习课文（15分钟）a. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 讲解生字词：教师讲解“笋、芽、儿”等生字词的写法和含义。
c. 讨论：学生分组讨论课文内容，理解笋芽儿的成长过程。
3. 课堂练习（10分钟）a. 练习书写生字词：学生在练习本上书写“笋、芽、儿”等生字词。
b. 造句：用生字词造句，巩固所学知识。
4. 拓展活动（5分钟）a. 小组合作：学生分组，每组选择一个笋芽儿成长的过程，用画画的形式表现出来。
b. 展示：各组展示自己的作品，分享笋芽儿的成长过程。
三、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 课后拓展：观察身边的植物，了解它们的生长过程，下节课分享。
四、教学反思1. 课堂表现：学生在课堂上积极参与，对笋芽儿的特点和成长过程有了一定的了解。
2. 教学效果：通过讨论、练习等方式，学生掌握了生字词的写法和含义，能够正确书写。
3. 改进措施：在今后的教学中，注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生热爱大自然。
五、课后评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，反思自己在课堂上的表现。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，提出改进意见。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学内容与步骤（续）5. 总结与拓展（10分钟）a. 回顾课文：教师带领学生总结课文内容，强调笋芽儿成长的过程和意义。
语文教研组笋芽儿评课
一、引言为了提高语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于近日开展了“笋芽儿”评课活动。
本次活动旨在通过教师之间的互相观摩、评课，共同探讨教育教学方法，激发教师的教学热情，提高教育教学水平。
以下是本次评课活动的总结。
二、评课内容本次评课活动共有三位教师进行了公开课展示，分别为：张老师、李老师和王老师。
以下是三位教师公开课的评课内容。
1. 张老师公开课评课张老师本次公开课的主题为《背影》。
在课堂导入环节，张老师以一幅《背影》的画作引入，激发了学生的兴趣。
在课文讲解过程中，张老师注重引导学生体会作者的情感，通过朗读、讨论等方式，让学生更好地理解课文内容。
在课堂小结环节，张老师引导学生思考背影的含义，使学生对课文有了更深刻的认识。
评课意见：（1）课堂导入新颖，激发了学生的兴趣。
（2）注重引导学生体会作者情感，教学效果良好。
（3）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（4）教学环节完整，但部分教学内容可适当精简。
2. 李老师公开课评课李老师本次公开课的主题为《最后一课》。
在课堂导入环节，李老师以问题引导，让学生思考法国人民在战争中的英勇表现。
在课文讲解过程中，李老师注重引导学生分析人物形象，探讨课文主题。
在课堂小结环节，李老师引导学生思考爱国主义精神，使学生对课文有了更深刻的理解。
评课意见：（1）课堂导入问题引导得当，激发了学生的思考。
（2）注重引导学生分析人物形象，教学效果良好。
（3）课堂氛围严肃，但部分教学内容可适当调整。
（4）教学环节完整，但课堂时间分配不够合理。
3. 王老师公开课评课王老师本次公开课的主题为《荷塘月色》。
在课堂导入环节，王老师以音乐导入，让学生在优美的旋律中感受荷塘月色的美景。
在课文讲解过程中，王老师注重引导学生品味词句，体会作者的情感。
在课堂小结环节，王老师引导学生思考自然与人生的关系，使学生对课文有了更深刻的认识。
评课意见：（1）课堂导入音乐优美，营造了良好的氛围。
（2）注重引导学生品味词句，教学效果良好。
笋芽儿评课稿
笋芽儿评课稿【评析】１、老师注重教给学生学习方法：如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。
如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。
我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。
发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。
课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。
从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。
包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。
教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。
２、尊重孩子，鼓励孩子：我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。
如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。
在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。
３、将字词教学与文章的教学融会贯通：识字教学与阅读如何结合是我平时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。
我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。
精选-《笋芽儿》第一课时教学课例与评析
《笋芽儿》第一课时教学课例与评析一、导入师：你们看，这是什么？一起告诉老师。
生：竹子。
师：竹子小的时候，可以叫做……（出示卡片“笋”）生：笋。
师：你们看这就是笋。
（出示：食物笋）师：笋的偏旁是，请你仔细看看。
（竹子头）（多媒体演变竹）师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。
（多媒体演示笔画）师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。
你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。
你们观察地真仔细。
师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。
（多媒体出示：笋芽儿）师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。
请你好吗？生：笋芽儿你好！师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。
还有谁愿意来跟它打个招呼？生：笋芽儿你好！师：你真可爱，真会交朋友。
笋芽儿想和你握握手。
真好。
我们大家一起和笋芽儿来打招呼。
师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？（会）师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。
找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。
陆老师看看谁的写字姿势最端正。
师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。
师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：笋的偏旁是（竹子头）。
“芽”是（草字头）。
师：看得很仔细，真好。
已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。
师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。
你说。
生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。
师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。
生：这个同学写的很好。
下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。
师：是的，一个太宽了，一个太窄了。
但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。
说明他看田字格看的特别认真。
人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思
人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解笋芽儿的特点和生长过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对笋芽儿的兴趣。
（2）运用小组讨论、问答等互动方式，提高学生的思考和表达能力。
（3）学会通过查阅资料、访问等方式，扩展对笋芽儿生长过程的了解。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，培养他们勇于探究、积极向上的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解笋芽儿的特点和生长过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对笋芽儿生长过程的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）与笋芽儿相关的图片、实物等资料。
2. 学生准备：（1）预习课文。
（2）准备生字词本，记录生字词。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、实物等资料，引导学生关注笋芽儿。
（2）邀请学生分享他们对笋芽儿的了解。
（3）简介课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）分段朗读课文，理解课文大意。
3. 深入学习：（1）小组讨论：笋芽儿的特点和生长过程。
（2）问答环节：学生提问，教师解答。
（3）课堂小结：总结笋芽儿的特点和生长过程。
4. 巩固练习：（1）生字词卡片游戏：学生抽取卡片，正确读出生字词。
（2）课后作业：抄写生字词，家庭阅读相关资料。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学生是否能掌握生字词，并运用到实际情景中。
（3）学生是否能了解笋芽儿的特点和生长过程。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，采取更有效的教学方法。
人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思
人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识和理解生词的意思。
学生能够掌握一些基本的语文技能，如阅读理解、写作和表达能力。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和思考的能力。
学生通过讨论和交流，提高口语表达和沟通能力。
学生通过写作练习，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解课文中的主题思想，培养正确的价值观。
学生能够感受到作者的情感表达，培养对文学的兴趣和爱好。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《笋芽儿》是一篇描述春天来临时，笋芽儿从土里钻出来，迎接着新生活的儿童诗。
课文通过描绘笋芽儿的成长过程，表达了对新生活的热爱和对未来的憧憬。
2.2 生词与短语：学生需要认识和理解一些生词和短语，如“笋芽儿”、“春天的”、“钻出来”、“迎着”等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识和理解生词的意思。
学生能够掌握一些基本的语文技能，如阅读理解、写作和表达能力。
3.2 教学难点：学生对于一些生词和短语的理解和运用可能会比较困难。
学生对于课文中的主题思想和情感表达的理解可能会有一定的难度。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读理解：学生通过朗读课文，回答问题，理解课文的大意。
讨论交流：学生通过小组讨论和分享，交流对课文的理解和感受。
写作练习：学生通过写作练习，表达自己的思考和感受。
4.2 教学手段：课文朗读：使用多媒体设备播放课文朗读，帮助学生正确发音和理解课文。
图片展示：使用图片展示笋芽儿的形象，帮助学生更好地理解课文内容。
黑板板书：使用黑板板书生词和短语，帮助学生记忆和理解。
第五章：教学安排与步骤5.1 教学安排：课时：2课时教学过程分为两个步骤：第一课时进行课文的朗读和理解，第二课时进行讨论和写作练习。
5.2 教学步骤：第一课时：1. 导入：引导学生观察教室里的植物，引起学生对植物成长的兴趣。
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《笋芽儿》说课稿城关街道育新小学尹冬叶2013.3 各位领导、老师们：你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第一单元第3课《笋芽儿》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、教材分析本单元的主题是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
《笋芽儿》一课正是达成此目标的宝贵教材。
《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。
本课的教学目标：1、会认14个生字，会写9个生字。
2、通过有感情地朗读课文，让学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、学情分析本课的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
为解决教学重点、难点我准备采取两个措施来解决：1、自主识字法、二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。
2、朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。
阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
三、教学模式教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
2、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。
四、教学设计根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：（一）情境导入，激发兴趣（时间3分钟）新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
所以上课伊始，我首先用多媒体展示学生常见的竹林图片，让他们说说竹子是怎样长成的。
接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。
随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
（二）整体感知，认读生字1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
3、同桌互读，互相正音。
最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛（三）多元阅读，以读代讲。
1、学生自读。
2、带问题读。
“在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？”学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈”。
3、有感情地朗读。
以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。
通过人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的“轻柔”来。
这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。
4、分角色表演朗读课文。
5、回归整体，感悟主题。
在读完全文后我出示了以下填空练习（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有—————、—————、———的帮助，更是因为笋芽有——————精神。
（四）、小练笔课后让同学们走出教室，走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的？写下来（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。
）促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。
五、板书设计好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：【板书】 3笋芽儿春雨姑娘低声呼唤（撒娇）雷公公粗重的嗓音呼唤（？）妈妈？太阳公公？春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公都在笋芽儿的成长路上给予过关心与帮助。
“低声呼唤、粗重的嗓音呼唤”是帮助学生朗读的关键词。
括号内的是笋芽儿的反应。
“？”是课后留下的悬念，激发学生下一次的阅读期待。
六、课堂评价教学中课堂评价在促进学生发展上起着十分重要的作用，我们的评价决定着课堂教学的走向，对教学效果产生直接影响，经过认真思篇二：笋芽儿说课稿《笋芽儿》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第三课《笋芽儿》。
下面我从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。
【说教材】《笋芽儿》是人教课标版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文。
在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了如下学习目标：1．会认16个生字，会写“笋芽”、“呼唤”；理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义；会用“呼唤”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往。
3．能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，奋发进取，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。
本课的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
【说学情】二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。
所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词；让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导；在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。
【说教法学法】《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。
所以我确定了以下教法与学法：１．创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
２．根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
3．创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、动作表演读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
【说教学过程】一、情境导入，激发兴趣新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片，让他们说说带“竹”字的成语，积累带“竹”字的成语，接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。
然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？引导学生好奇地进入文本角色。
二、整体感知，学习生字首先，我让学生用自己喜欢的方式读课文，强调读准字音，把生字和难读的地方多读几遍；然后，让他们说说笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解了课文大意。
接着，分类识记生字。
我把课文中的词语按照动词、拟声词、同偏旁分为三行，学生在读的过程中观察词语的特点。
在读动词的词语的时候，学生通过带动作朗读，既激发了孩子学习生词的兴趣，又加深了他们对词语的理解。
学习拟声词的时候，我又让学生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫声，说说生活中还有这样的词语吗？这样让学生明白：生活处处有语文，学习语文知识并不局限于课堂。
通过对同偏旁词语的学习，考察了学生的观察力，体会到了中华汉字的奇妙。
三、多元阅读，以读代讲《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。
１．在指导朗读第一段的时候，重点放在模仿春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，学生通过指名读——评读————齐读，感受到了春雨姑娘的温柔。
2. 笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
引导生自由练读，加动作表情表演读———自愿展示读——评读——齐读。
3. 雷公公用粗重的嗓音呼唤沉睡的笋芽儿，先播放音频文件雷声创设情境，然后请男孩子模仿雷公公的声音呼唤笋芽儿。
4、笋芽儿怎样钻出了地面这段，通过做动作，体验笋芽儿在上钻过程中的辛苦与努力，而带动作朗读又恰好地调动了学生朗读的积极性。
5、第六段先是把握“终于”，通过原句与去掉对比读，学生在朗读中已经能体会到笋芽儿的辛苦，这时我又适时地问学生：笋芽儿在出土的过程中都会遇到哪些困难？学生边交流，边把感受带到文章里，再读第四自然段段，这样就能更好的理解笋芽儿奋发向上的精神。
在“笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？”这环节中，我采用默读的形式，让学生精心来画出描写美好春光的句子，然后在交流中，引导学生发现作者把桃花、柳树都当成了人来写，然后再通过配图读句子，达到积累语言的目的。
这时，我又启发学生思考：笋芽儿看到的春天的美景只有这些吗？你是怎么知道的？这样学生了解了省略号的用法。
这时再适时地引导学生：你认为笋芽儿还会看到哪些春天的美丽景色，最好也能像作者那样把它当做人来写。
学生有了前两篇课文的基础和上学期的经验，在这一环节教师要指导学生在原来的基础上把句子说得更生动、具体。
而最后把学生的发言连起来模仿文章的写法进行仿写，在考察了学生的倾听能力的同时又让学生体验到了成功的快乐----原来我也能像作者那样美美地写春天的景色。
6、在第七段的学习中，我设置了两个问题：笋芽儿在成长中要感谢这么多人，她会对他们说什么呢？在你成长的路上，也得到了很多人的帮助，你要感谢谁？通过这两个问题，学生怀着感恩的心，心灵又一次得到升华。