教案精选：初三化学《物质的溶解性》教学设计
物质的溶解性教案
物质的溶解性教案物质的溶解性教案一、教学目标：使学生能够理解物质的溶解性及其影响因素。
二、教学重点、难点：物质的溶解性及其影响因素。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过引导学生回顾上节课所学的物质的分类，进而引出本节课的主题——物质的溶解性。
2. 理论讲解（15分钟）：a. 溶解的定义：将固体或液体物质溶解于液体或气体中，形成均匀的混合物的过程。
b. 溶质和溶剂的概念：溶质是指被溶解的物质，溶剂是指用于溶解的物质。
c. 溶解度的定义：在一定温度和压力下，溶质在溶剂中能溶解的最大量。
d. 影响物质溶解性的因素：温度、压力和溶质与溶剂的性质。
3. 实验操作（20分钟）：让学生进行以下两个实验，观察物质在不同条件下的溶解性变化。
a. 实验一：溶解食盐的溶解度随温度的变化- 准备一杯水，将食盐逐步加入直至不再溶解。
- 分别将水加热到60℃和冷却至10℃，再逐渐加入相同量的食盐。
- 观察温度变化对食盐的溶解度的影响。
b. 实验二：溶解空气中的氧气的溶解度随压力的变化- 准备一杯水，倒入空气尽量多的水杉器。
- 观察氧气在不同压力下的溶解度变化。
4. 分析讨论（15分钟）：根据实验结果，让学生分析温度和压力对物质溶解度的影响，并总结出规律。
5. 拓展延伸（10分钟）：根据所学内容，让学生思考以下问题，并展开讨论。
a. 溶解度的意义是什么？为什么要进行溶解实验？b. 有哪些物质的溶解度与温度、压力的变化规律相反？c. 为什么在冷饮中加入足够的糖后会觉得不甜了？d. 了解到物质的溶解性对生活的影响有哪些？举例说明。
6. 小结（5分钟）：对本节课所学的内容进行总结，并帮助学生归纳出物质的溶解性及其影响因素的要点。
四、教学辅助工具：实验器材（杯子、食盐、温度计、空气尽量多的水杉器等）五、教学评价方式：1. 实验记录：学生按要求完成实验并记录实验过程和结果。
2. 参与讨论：学生积极参与问题的讨论，提出自己的见解。
3. 课堂小结：学生完成小结并进行互相交流讨论。
初三化学溶解度教案(5篇)
初三化学溶解度教案（5篇）初三化学溶解度教案篇1设计思想：溶解度是第七章教学的重点和难点。
传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。
本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对条件的认识。
这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。
教学目标：1、理解溶解度概念。
2、了解温度对溶解度的影响。
3、了解溶解度曲线的意义。
教学器材：胶片、幻灯机。
教学方法：尝试教学法教学过程：一、复习引入问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。
答：不同。
例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。
问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？答：不同。
例如油易溶于汽油而难溶于水。
教师总结：物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。
通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。
二、讲授新课1、理解固体溶解度的概念。
问：如何比较氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。
（说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充，教师再给予适时的提示与总结。
学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。
但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。
）问：（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？（2）为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。
初中化学九年级下册《三物质的溶解性》教案、教学设计
-利用多媒体辅助教学，展示溶解度曲线、实验操作视频等，帮助学生形象理解。
2.教学过程：
-导入：通过创设生活情境，如饮料制作、药物溶解等，引出本节课的主题。
-新课导入：介绍溶解度的概念，讲解影响溶解度的因素，如温度、压力等，并通过实验演示，让学生直观感受，如离子化合物、分子化合物等，并通过实例加以说明。
（三）学生小组讨论
在学生掌握基本概念和知识后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.分组实验：学生分组进行实验，观察不同物质在不同条件下的溶解情况，记录数据。
2.数据分析：学生根据实验数据，分析溶解度与温度、压力等因素的关系，探讨溶解性规律。
3.交流分享：各小组汇报实验结果和讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：判断不同物质在不同条件下的溶解性，考查学生对溶解度概念的理解。
2.选择题：从溶解度曲线中获取信息，预测不同条件下的溶解性，提高学生的图表分析能力。
3.应用题：运用溶解度知识解决实际问题，如如何提高药物溶解度、如何除去水中的杂质等。
4.设计实际问题，引导学生运用所学知识解决生活中的问题，提高学生的知识应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验操作规范、数据准确的重要性。
3.增强学生的环保意识，让学生明白化学知识在保护环境、合理利用资源方面的作用。
4.培养学生勇于探索、积极思考的精神，使学生在面对生活中的化学问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。
二、学情分析
物质的溶解性 教案
物质的溶解性教案教案标题：物质的溶解性教学目标：1. 理解物质的溶解性是指物质在溶剂中能否溶解的性质。
2. 掌握物质的溶解性与溶剂种类、温度、浓度等因素的关系。
3. 能够通过实验观察和记录物质的溶解性，提出合理的结论。
教学准备：1. 实验器材：试管、试管架、滴管、移液管、烧杯等。
2. 实验药品：食盐、糖、酒精、水等。
3. 教学课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或教学素材，展示一些常见的溶解现象，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们在日常生活中遇到过哪些物质的溶解现象？二、知识讲解（15分钟）1. 通过示意图或实物展示，介绍溶解的定义和基本概念。
2. 解释物质的溶解性与溶剂种类、温度、浓度等因素的关系，并给予具体的例子加以说明。
3. 引导学生思考：为什么有些物质在水中能溶解，而有些物质却不能溶解？三、实验探究（30分钟）1. 分组进行实验：将食盐、糖、酒精分别加入不同的试管中，加入相同体积的水，观察和记录溶解情况。
2. 引导学生观察实验现象，记录实验结果，并进行讨论。
3. 引导学生总结实验结果，提出物质的溶解性与溶剂种类的关系。
四、归纳总结（10分钟）1. 整理学生的实验结果和讨论内容，归纳总结物质的溶解性与溶剂种类的关系。
2. 引导学生思考：除了溶剂种类，还有哪些因素会影响物质的溶解性？五、拓展应用（15分钟）1. 提问：在日常生活中，你还能举出哪些例子来说明物质的溶解性？2. 引导学生思考：如何利用物质的溶解性进行实际应用，例如药物的制备、环境保护等方面？六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：请学生回家观察并记录日常生活中的物质溶解现象，并写出自己的思考和结论。
2. 鼓励学生积极参与讨论和思考，提出自己的问题和想法。
教学反思：本节课通过实验探究的方式，让学生亲自观察和记录物质的溶解性，培养了他们的实际操作能力和观察记录能力。
同时，通过引导学生思考和讨论，激发了他们的学习兴趣和思维能力。
《物质的溶解性》教案 (公开课)2022年九年级化学精品教学设计
物质的溶解度一、教学设计思想上节课介绍了物质的溶解性，已经了解了不同的物质在相同的条件下溶解情况不相同。
这节课溶解度是继物质溶解性后，怎样精确地衡量比较不同物质的溶解能力。
通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。
通过比较表格列数据和曲线查数据的不同，会画出相同物质在不同温度下溶解度曲线图。
二、教学目标1. 知识与技能〔1〕理解溶解度含义。
〔2〕学会区分物质的易溶、可溶、微溶、难溶。
〔3〕知道溶解度曲线，并会根据曲线查找相应的溶解度。
2. 过程与方法〔1〕在掌握物质溶解性的根底上，理解溶解度的含义，并能区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法。
〔2〕在结合数学曲线思想下，学会画溶解度曲线，培养自学、阅读、查找有关数据的能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观感悟物质定性、定量的问题。
三、重点和难点教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。
教学难点：熟练掌握溶解度五要素。
四、教学用品媒体：投影五、教学流程七、板书设计八、教学反思9.2 化学合成材料第一课时【教学课型】新课◆课程目标导航【教学目标】1、知识与技能〔1〕知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；〔2〕认识合成材料的开发、利用和开展与社会开展的密切关系〔3〕会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维〔如腈纶〕织成的布料。
2、过程和方法：利用网络信息、图片，培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念。
3、情感、态度与价值观：培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，开展学生科学探究的能力。
【教学重点】1塑料的性能、用途和白色污染2天然纤维和合成纤维的鉴别【教学难点】培养学生实验设计的能力。
【教学工具】羊毛、棉花、合成纤维布等【教学方法】实验法、讲解法◆课前预习学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊◆教学情景导入师：“China〞表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。
师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。
初中物质溶解性实验教案
初中物质溶解性实验教案教学目标：1. 理解溶解性的概念，掌握影响物质溶解性的因素。
2. 能够进行实验操作，观察和记录实验现象。
3. 培养观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
教学重点：1. 溶解性的概念及其影响因素。
2. 实验操作方法和数据处理。
教学难点：1. 溶解性的定量判断。
2. 实验现象的准确观察和描述。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、量筒、搅拌棒、滴定管等。
2. 实验试剂：氯化钠、硫酸铜、碳酸钙等。
3. 实验材料：实验报告表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾溶解的概念，引导学生思考溶解性的含义。
2. 提问：什么是溶解性？溶解性受哪些因素影响？二、实验操作（15分钟）1. 实验一：观察氯化钠的溶解性a. 取两个烧杯，分别加入相同体积的热水和冷水。
b. 分别向两个烧杯中加入相同质量的氯化钠。
c. 观察并记录氯化钠在不同温度下的溶解情况，填写实验报告表格。
2. 实验二：观察硫酸铜的溶解性a. 取两个烧杯，分别加入相同体积的热水和冷水。
b. 分别向两个烧杯中加入相同质量的硫酸铜。
c. 观察并记录硫酸铜在不同温度下的溶解情况，填写实验报告表格。
3. 实验三：观察碳酸钙的溶解性a. 取两个烧杯，分别加入相同体积的热水和冷水。
b. 分别向两个烧杯中加入相同质量的碳酸钙。
c. 观察并记录碳酸钙在不同温度下的溶解情况，填写实验报告表格。
三、数据分析（15分钟）1. 引导学生根据实验数据，分析溶解性与温度、溶剂种类、溶质种类的关系。
2. 讨论：如何判断一种物质的溶解性？四、总结与反思（10分钟）1. 总结实验结果，引导学生得出溶解性的判断标准。
2. 提问：通过本次实验，你有什么收获和感悟？教学延伸：1. 进行溶解性实验的拓展实验，探究其他影响溶解性的因素，如压力等。
2. 组织学生进行溶解性实验竞赛，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
教学反思：本节课通过三个实验，让学生直观地观察到了不同物质的溶解性受温度、溶剂种类和溶质种类的影响。
九年级化学上册《专题六物质的溶解》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计
在课堂开始时，我将向学生展示一瓶装有沙子和水的透明玻璃瓶，并进行摇晃。通过观察沙子在水中的溶解情况，引导学生思考：“为什么沙子不能完全溶解在水中？”、“什么样的物质能够溶解在水中？”通过这些问题，激发学生对溶解现象的兴趣和好奇心。
2.教学方法
采用实物展示和提问方式，引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
2.利用图表、曲线等工具，培养学生数据分析和处理能力，提高学生解决问题的策略和方法。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，共同完成实验探究和问题讨论。
4.引导学生运用类比、归纳等思维方法，从具体的溶解现象中提炼出一般性的规律，形成科学的概念。
5.组织课堂讨论和分享，让学生在表达个人观点的过程中，学会倾听、尊重他人意见，形成批判性思维。
4.掌握饱和溶液和不饱和溶液的判断方法，以及由一种饱和溶液转变为不饱和溶液的常见方法。
5.能够运用所学知识解释生活中的溶解现象，如食盐溶解、糖溶解等。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法来提升自己的学习能力：
1.通过观察和实验，培养学生对溶解现象的好奇心和探究欲望，激发学生独立思考和主动学习的兴趣。
4.针对学生在数据分析方面的不足，设计适当的教学活动，如小组讨论、图表绘制等，帮助学生掌握数据分析的方法和技巧。
5.关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学有余力的学生拓展学习深度，提高解决问题的能力，同时关注基础较弱的学生，确保他们能够跟上教学进度，增强自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
5.培养学生的创新精神，鼓励他们在实验和探究过程中敢于尝试，勇于突破，形成积极向上的学习态度。
初中物质溶解性内容教案
初中物质溶解性内容教案教学目标：1. 理解溶解性的概念，掌握溶解度的基本要素。
2. 能够区分易溶、可溶、微溶、难溶物质。
3. 学会绘制溶解度曲线，并能根据曲线查找溶解度数据。
4. 培养观察、实验、分析问题的能力。
教学重点：溶解度概念；溶解度五要素；溶解度曲线的绘制。
教学难点：溶解度五要素的理解和应用。
教学准备：实验室用具、投影仪、溶解度曲线图、练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，提问物质溶解性的概念和影响因素。
2. 学生回答，教师总结并板书。
二、新课内容（20分钟）1. 介绍溶解度的概念，解释溶解度五要素：温度、溶剂、状态、单位、稳定性。
2. 举例说明易溶、可溶、微溶、难溶物质的判断标准。
3. 讲解溶解度曲线的含义和绘制方法。
三、实验操作（15分钟）1. 分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，记录实验数据。
2. 学生操作实验，教师巡回指导。
四、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生根据溶解度曲线查找溶解度数据。
2. 学生独立完成练习，教师批改并讲解错误。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结溶解性的概念和溶解度曲线的应用。
2. 学生回答，教师总结并强调重点。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据溶解度曲线，查找不同物质在不同温度下的溶解度数据。
2. 绘制一个溶解度曲线图，并标注出物质的溶解度。
教学反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了溶解性的概念和溶解度五要素，能够区分不同溶解性的物质，并学会绘制溶解度曲线。
在实验环节，学生动手操作，培养了实验技能和观察能力。
在练习环节，学生通过查找溶解度数据，提高了阅读和分析能力。
但在教学过程中，要注意引导学生理解溶解度五要素的含义和应用，避免学生混淆概念。
同时，可以适当增加一些实例，让学生更好地理解溶解性的实际应用。
教案设计精选：初三化学《物质的溶解性》教学设计课题
教案精选：初三化学《物质的溶解性》教学设计教案精选：初三化学《物质的溶解性》教学设计教学目标知识目标：1．使学生理解的概念，了解温度对一些固体物质的影响；了解曲线的意义；2．使学生对气体受温度、压强的影响关系，有一个大致的印象；3．使学生掌握有关的几种基本计算。
能力目标：会利用曲线查找常见物质在一定温度下的和随温度变化的趋势。
情感目标：通过对不同物质的比较和外界条件对物质的影响的分析，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系。
教学建议关于曲线的意义固体物质的随温度变化有两种表示方法，一种是列表法，如教材中表7－1；另一种是坐标法，即在直角坐标系上画出坐标曲线，如课本图7－1。
可以先向学生说明曲线绘制原理（不要求学生绘制），再举例讲解如何应用这种曲线图。
固体的曲线可以表示如下几种关系：（1）同一物质在不同温度时的不同的数值；（2）不同物质在同一温度时的数值；（3）物质的受温度变化影响的大小；（4）比较某一温度下各种物质的大小等。
进行这些分析之后，教师还可以就某物质在曲线上的任一点，请同学回答其表示的含义，来验证学生是否已了解曲线。
例如，横坐标是60，纵坐标是110的点表示什么含义。
学生应该回答（1）代表60℃时硝酸钾在水中的是110克；（2）代表60℃时，100克水里，达到饱和时可溶解硝酸钾100克等等。
当然，可以提出教材中表7－l中未列出的温度，例如让学生说出35℃时硝酸钾的是多少，这时学生可以利用曲线顺利地作出回答，使学生体会到曲线图在这方面所表现的特点。
关于溶解性和的区别与联系物质的溶解性与物质的之间，既有联系，又有区别。
为了使学生深刻理解的概念，就必须先了解物质溶解性的知识，在教学中要帮助学生区分这两个概念。
物质的溶解性，即物质溶解能力的大小。
这种能力既取决于溶质的本性，又取决于它跟溶剂之间的关系。
不论其原因或影响物质溶解能力的因素有多么复杂，都可以简单地理解为这是物质本身的一种属性。
例如食盐很容易溶解在水里，却很难溶解在汽油里；油脂很容易溶解于汽油，但很难溶解于水等等。
化学《物质的溶解性》优质教案、教学设计
回顾饱和溶液与不饱和溶液概念。
活动一
思考如何比较物质的溶解性，理解溶解度的概念
活动二
课堂小结
学生谈收获与全班同学交流。
九年级化学第一单元第三节教学设计
物质的溶解性
一、【课标要求】
二、【教学准备】
食盐、碳酸钙、硝酸钾、碘、水、酒精、天平、量筒、烧杯、胶头滴管、玻璃棒、药匙、酒精灯滤纸、火柴三、【教学流程】
预习反馈回
顾 实验导入
教学流程
明确目标
分析实验现象，引导学生发现问题，提出问题
通过实验探究影响物质溶解性的因素
出示学习目标，让学生快速阅读，明确前进的方向。
明确本节课的学习流程，做到心中有数。
级：当堂检
测区
级：中考链四、教学过程
三、化学课堂教学学生学习活动评价表班级姓
名学号
最突出的表现（创新或进步）：
自评：
小组长评：
师评：
还需注意或改进的地方：
自评：
小组长评：
师评：
注：1、评价标准:认真完成为A 级，完成情况较好为B 级，完成情况一般为C 级，完成情况不好为D 级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
九年级上册化学物质的溶解性教案
九年级上册化学物质的溶解性教案九年级上册化学物质的溶解性教案在化学教学过程中,化学教学质量的高低和有效的化学教案有着不可分割的联系。
为此，下面店铺整理了鲁教版九年级上册化学物质的溶解性教案以供大家阅读。
鲁教版九年级上册化学物质的溶解性教案一、教材《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。
本节课主在前两节的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。
本节包括溶解度和溶解度曲线两个方面的内容。
在“溶解度”部分介绍了物质的溶解度与溶剂和温度的关系说明了物质在一定溶剂和温度下溶解量是有一定限度的，并以此得出了固体溶解度的概念。
然后，探究溶解度曲线——包括回执溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别、体会列表法和作图法两种数据处理方法的不同作用等，引导学生体检数据处理的过程，学习数据处理的方法。
最后，简单了解气体的溶解度、并结合有关汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、学情基于溶液在化学(科学)研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量地认识溶液。
本节以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。
从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。
在本节学习中所需的有关直角坐标系中曲线等数学知识，学习已经具备，一般不会造成学习障碍。
学生可能会遇到的问题是：对溶解度概念的运用时忽略条件;对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或者错误的认识，例如认为饱和溶液一定是浓溶液，认为增加(或减少)溶剂的量，固态物质的溶解度也会随之增大(或减少);认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大;等等。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、教学目标【知识与技能】1.理解固体物质溶解度的概念。
2.了解溶解度和溶解性的区别和联系。
初中化学的溶解性教案
初中化学的溶解性教案教学目标：1. 了解溶解性的概念及其原理2. 掌握常见物质的溶解性规律3. 能够进行简单的实验验证物质的溶解性教学重点和难点：重点：溶解性的概念和规律难点：理解溶质、溶剂、溶解度之间的关系教学准备：1. 实验器材：试管、试管架、烧杯、搅拌棒等2. 实验物质：糖、盐、硫酸铜等3. 实验记录表格教学过程：一、导入1. 引入话题：请学生观察日常生活中哪些物质可以溶解在水中？2. 提出问题：为什么有些物质可以溶解在水中，而有些物质不可以？二、讲授1. 介绍溶解性的概念：溶解性是指物质在溶剂中溶解的能力，溶解度是单位溶剂中所溶解溶质的最大量。
2. 解释溶解的原理：溶质的颗粒与溶剂的分子间发生键合，形成溶液。
3. 讲解不同物质的溶解性规律：如极性物质易溶解于极性溶剂，非极性物质易溶解于非极性溶剂等。
三、实验演示1. 实验一：观察糖、盐、硫酸铜等不同物质在水中的溶解情况，记录实验结果。
2. 分析实验结果，探讨不同物质的溶解性规律。
四、练习1. 请学生回答下列问题：- 什么是溶解性？- 什么是溶度？- 为什么有些物质能溶解在水中，有些不能？2. 指导学生进行计算练习，巩固知识点。
五、总结1. 回顾本节课的重点内容，强调溶解性的概念和规律。
2. 引导学生思考：溶解性对我们的日常生活有什么影响？如何科学利用溶解性？六、作业1. 完成课堂练习题2. 思考并总结本节课的重点知识教学反思：通过本节课的教学，学生对溶解性的概念和规律有了初步的了解，能够通过实验验证不同物质的溶解性。
下节课可以继续拓展学生对溶解性的认识，引导学生探索更多相关知识。
化学初中物质溶解性教案
化学初中物质溶解性教案
一、教学目标：
1. 了解物质的溶解性概念；
2. 掌握物质的溶解性与温度、溶剂、溶质种类等因素的关系；
3. 能够根据实验结果判断物质是否溶解。
二、教学重点：
1. 物质的溶解性概念；
2. 影响物质溶解的因素。
三、教学难点：
1. 强化对温度、溶剂、溶质种类等因素对物质溶解性的影响的理解；
2. 培养学生观察实验结果、分析数据并得出结论的能力。
四、教学准备：
1. 实验器材：不同温度的水浴、溶质（如糖、盐等）、溶剂（如水）；
2. 实验步骤及结果记录表；
3. 教学课件及教学工具。
五、教学过程：
1. 导入：引导学生回顾物质的溶解性概念，并提出问题：什么因素可能影响物质的溶解性？
2. 实验操作：将不同温度的水浴中加入溶质，观察其溶解情况并记录实验结果。
3. 实验分析：学生根据实验结果分析温度、溶剂、溶质种类对物质溶解性的影响。
4. 结论归纳：引导学生得出结论：温度升高、溶剂适合、溶质种类适宜时，物质更容易溶解。
5. 拓展讨论：引导学生讨论其他影响物质溶解性的因素，并做出预测实验。
6. 总结反思：引导学生总结本节课的重点内容，并思考如何更好地利用物质的溶解性。
六、课堂作业：
1. 完成实验报告，总结温度、溶剂、溶质种类对物质溶解性的影响；
2. 预测实验：通过预测实验探讨其他影响物质溶解性的因素。
七、教学反思：
本节课通过实验让学生亲身体验观察，深入理解物质的溶解性，并培养了学生观察实验结果、分析数据并得出结论的能力。
在未来的教学中，可以进一步引导学生开展更多实验，加深对物质溶解性的理解。
物质溶解性初中化学教案
物质溶解性初中化学教案
【教学目标】
1. 了解物质溶解的基本概念和特点。
2. 掌握物质的溶解性与溶解度之间的关系。
3. 熟练运用溶解度表来判断溶液中物质的溶解度。
4. 能够设计实验验证不同物质在不同溶剂中的溶解性。
【教学重点】
1. 物质溶解的基本概念和特点。
2. 物质的溶解度与溶解性的关系。
3. 溶解度表的应用。
【教学难点】
1. 掌握不同物质在不同溶剂中的溶解性。
2. 运用溶解度表来判断溶液中物质的溶解度。
【教学过程】
一、引入新知识（5分钟）
1. 教师介绍物质溶解性的概念和特点，引导学生思考物质在溶解过程中的变化。
2. 让学生观察实验现象，讨论不同物质在水中的溶解性及特点。
二、知识讲解（15分钟）
1. 介绍溶解的定义和基本特点。
2. 讲解物质的溶解度与溶解性之间的关系。
3. 分析溶解度表的结构和运用方法。
三、实验设计（20分钟）
1. 学生根据老师的指导，设计实验验证不同物质在不同溶剂中的溶解性。
2. 学生观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
四、总结与拓展（10分钟）
1. 学生总结实验中发现的规律，总结物质溶解性的特点。
2. 教师引导学生拓展物质溶解性知识，探讨物质溶解性在生活中的应用。
【教学反馈】
1. 学生根据实验结果，进行数据分析和验证，检验自己对物质溶解性的理解。
2. 学生提出问题和疑惑，在教师的引导下，深入探讨物质溶解性的相关知识。
以上是物质溶解性初中化学教案范本，希望能对您有所帮助。
【教案完成】。
物质的溶解性教案（探究）
物质的溶解性教案（探究）第一篇：物质的溶解性教案(探究)教案1.4.5 物质的溶解性（探究）探究：食盐在水中溶解快慢的影响因素一、教学目标：1、知道食盐在水中溶解快慢的影响因素。
2、初步掌握科学研究的基本过程和科学实验的基本方法——变量控制法。
3、激发学生科学探索的兴趣。
二、教具准备：天平一台、烧杯一只、滴管一支、玻璃棒一根、药匙2个、食盐适量、冷热水、钟一只（公用）。
三、教学过程：师：上一节课，我们学习了有关物质溶解性的一些知识，其实溶解这种自然现象，生活中随处可见，大家能举一写例子吗？生：冲咖啡、冲奶粉、在菜里加盐和味精……师：大家举了很多例子，那么，既然溶解现象在生活中这么普遍，我想，我们应该更进一步地来观察它，比如物质在水中溶解快慢的影响因素。
这一节课，就以食盐为例，我们来探究一下溶解快慢和哪些因素有关。
[板书]科学探究：食盐在水中溶解快慢的影响因素师：科学探究我们已经不是第一次接触了，在第一章学习中，我们一起做过三个探究，那，大家来回忆一下，当时我们是怎样来探究的，或者说探究的过程是怎么样的？生：提出问题，建立猜测和假设，设计实验方案，收集事实与证据，检验假设，合作与交流[板书]师：那么，我们就根据这个步骤，来探究“食盐在水中溶解快慢的影响因素”。
首先，我们要学会根据探究的主题提出问题，针对今天的主题，同学们认为今天这个探究活动你想要解决的问题是什么？生：影响食盐在水中溶解快慢的因素有哪些？（或其近似的）师：问题出来以后，我们就要根据已有的知识和生活积累的经验来进行猜测和假设。
生：可能和水温的高低有关；可能和食盐的粗细程度（颗粒大小）有关；可能和水的质量与食言的质量比有关；还可能和搅拌与否有关。
[板书] 师：大家又是怎么想到的？生：冲奶粉的时候一般都用热水，说明……；冲的时候，还要搅拌一下，说明……还有市场上出售的需要冲、泡的饮料。
多数是研成细细的粉末，很少见到是大块大块的固体。
师：经过同学们的互相补充，大致形成了这么几种猜测，但生活中的经验不等于科学结论，要知道这些猜想是否与事实相符，我们需要亲自验证一下，但在动手实验之前，我们还要怎么样？生：设计实验方案师：对。
《物质的溶解性》教学教案
《物质的溶解性》教学教案《物质的溶解性》教学教案《物质的溶解性》教学教案【学习目标】1.知道结晶的原理，熟悉蒸发结晶和降温结晶的适用范围和基本操作；2.能根据物质溶解性的变化规律，选择不同的结晶方法来分离混合物；3.会进行粗盐提纯。
【学习重点】根据物质溶解性的变化规律找到适合的结晶方法。
【学习难点】会选择不同的方法分离混合物。
【学习过程】一、回顾、预习与交流【旧知回顾】1.溶解所需的仪器。
2.过滤所需的仪器。
3.蒸发所需的仪器。
4.物质溶解性随温度改变的变化趋势主要有三种类型：（1），如NO3；（2），如NaCl；（3），如Ca(OH)2。
【新知导学】怎样设计实验来鉴别食盐水和蒸馏水？二、合作、研讨与点拨活动一.活动探究实验1实验2操作步骤用玻璃棒蘸取少量浓的NaCl溶液，用酒精灯加热在一只盛有30L沸水的烧杯中不断加入NO3，制成NO3浓溶液。
将烧杯放在冷水中降温实验现象总结：什么叫结晶？结晶的方法有哪些？反思：如果实验1中用的是NO3，实验2中用的NaCl，还会有类似的现象吗？为什么？小结：结晶的方法和适用范围（1）冷却热饱和溶液的方法（又叫法），适用于哪类物质？如________（填物质名称或化学式）（2）蒸发溶剂的方法：适用于哪类物质？如________（填物质名称或化学式）。
活动二.混合物分离的方法（1）可溶性固体与不可溶性固体混合。
如：将高锰酸钾完全分解后所得的二氧化锰提纯出来，用方法。
（2）溶解度受温度影响大的固体中混有少量溶解度受温度影响小的固体物质。
如：从含少量氯化钠的硝酸钾中提纯硝酸钾，用方法。
（3）溶解度受温度影响小的固体中混有少量溶解度受温度影响大的固体物质。
如：从含少量硝酸钾的氯化钠中提纯氯化钠，用方法。
反思：你能说出上述操作的具体步骤和所需仪器吗？活用所学：现有一批混有泥沙的粗盐，如何得到较纯净的食盐晶体？拓展：1.制取精盐过程中将其中可溶性的杂质除去的方法是：用饱和的食盐水浸泡。
初中化学物质的溶解性教案
初中化学物质的溶解性教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解物质的溶解与溶液的概念。
（2）掌握物质的溶解性的判断方法。
（3）了解物质的溶解度与溶解速度之间的关系。
2.情感态度价值观：培养学生观察和实验的习惯，培养学生对化学实验的兴趣和探究精神。
二、教学重点：1.物质的溶解与溶液的概念。
2.物质的溶解性的判断方法。
三、教学难点：物质的溶解度与溶解速度之间的关系。
四、教学过程：1.导入（10分钟）（1）通过提问，激发学生的学习兴趣：你们接触过什么物质的溶解？如何判断一种物质能否溶解在水中？（2）通过示意图，简单介绍物质的溶解与溶液的概念。
2.理论探究（20分钟）（1）引导学生思考：什么是溶解？溶解的条件是什么？（2）通过实验，让学生观察和描述物质溶解的现象，引导学生总结物质溶解的条件。
（3）通过实验，让学生观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生判断物质的溶解性。
（4）通过实验，让学生观察和记录不同物质在不同温度下的溶解情况，引导学生分析物质的溶解度与溶解速度之间的关系。
3.拓展延伸（10分钟）（1）通过实例，让学生思考：为什么溶解物质越少，溶液的浓度越低？（2）通过实验，让学生观察酒精在不同温度下的溶解情况，引导学生总结溶解物质的溶解度与温度的关系。
4.巩固运用（20分钟）（1）组织学生进行小组讨论：根据已学内容，设计实验验证以下假设：假设1：温度越高，物质的溶解度越大。
假设2：溶解物质的质量越大，溶液的浓度越高。
（2）学生进行实验操作，并记录实验数据和结果。
（3）学生进行实验数据的分析和讨论，并得出结论。
5.课堂小结（10分钟）通过课堂讨论，引导学生总结物质的溶解性的判断方法和物质的溶解度与溶解速度之间的关系，并复习物质的溶解与溶液的概念。
六、板书设计主题：物质的溶解性要点：1.物质的溶解与溶液的概念2.物质的溶解性的判断方法3.物质的溶解度与溶解速度之间的关系七、教学反思本节课通过实验的方式，让学生亲自观察和操作，培养了学生的观察和实验的能力。
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教案精选：初三化学《物质的溶解性》教学设计教案精选：初三化学《物质的溶解性》教学设计教学目标知识目标：1．使学生理解的概念，了解温度对一些固体物质的影响；了解曲线的意义；2．使学生对气体受温度、压强的影响关系，有一个大致的印象；3．使学生掌握有关的几种基本计算。
能力目标：会利用曲线查找常见物质在一定温度下的和随温度变化的趋势。
情感目标：通过对不同物质的比较和外界条件对物质的影响的分析，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系。
教学建议关于曲线的意义固体物质的随温度变化有两种表示方法，一种是列表法，如教材中表7－1；另一种是坐标法，即在直角坐标系上画出坐标曲线，如课本图7－1。
可以先向学生说明曲线绘制原理（不要求学生绘制），再举例讲解如何应用这种曲线图。
固体的曲线可以表示如下几种关系：（1）同一物质在不同温度时的不同的数值；（2）不同物质在同一温度时的数值；（3）物质的受温度变化影响的大小；（4）比较某一温度下各种物质的大小等。
进行这些分析之后，教师还可以就某物质在曲线上的任一点，请同学回答其表示的含义，来验证学生是否已了解曲线。
例如，横坐标是60，纵坐标是110的点表示什么含义。
学生应该回答（1）代表60℃时硝酸钾在水中的是110克；（2）代表60℃时，100克水里，达到饱和时可溶解硝酸钾100克等等。
当然，可以提出教材中表7－l中未列出的温度，例如让学生说出35℃时硝酸钾的是多少，这时学生可以利用曲线顺利地作出回答，使学生体会到曲线图在这方面所表现的特点。
关于溶解性和的区别与联系物质的溶解性与物质的之间，既有联系，又有区别。
为了使学生深刻理解的概念，就必须先了解物质溶解性的知识，在教学中要帮助学生区分这两个概念。
物质的溶解性，即物质溶解能力的大小。
这种能力既取决于溶质的本性，又取决于它跟溶剂之间的关系。
不论其原因或影响物质溶解能力的因素有多么复杂，都可以简单地理解为这是物质本身的一种属性。
例如食盐很容易溶解在水里，却很难溶解在汽油里；油脂很容易溶解于汽油，但很难溶解于水等等。
食盐、油脂的这种性质，是它们本身所固有的一种属性，都可以用溶解性这个概念来概括。
然而则不同，它是按照人们规定的标准，来衡量物质溶解性的一把“尺子”。
在同一规定条件下，不同溶质，在同一溶剂中所能溶解的不同数量，就在客观上反映了它们溶解性的差别。
因此，的概念既包含了物质溶解性的含义，又进一步反映了在规定条件下的具体数量，是溶解性的具体化、量化，是为定量研究各物质的溶解性而作的一种规定后形成的概念。
关于气体的教学建议对于气体溶质的表示方法有三点应向学生做常识性介绍：（1）定基地描述物质溶解性时，不论气体还是固体在本质上是一致的，只是规定的条件和表示方法上有所不同：固体用质量（克）表示，规定溶剂的量是100克；气体则是用体积表示，规定溶剂的量是1个体积（一般以升为单位）能溶解若干体积气体，而其它条件如达到饱和、一定温度等都是一样的。
（2）所以规定不同标准，是因为气体的体积容易测量、而质量不易称量，因此就用体积来表示。
（3）由于气体受压强的影响很大，所以规定其时，对于压强作出规定—101千帕。
这一点可以用打开汽水瓶盖后，放出二氧化碳气体所形成的泡沫为例来加以说明。
气体在实际测定时比较复杂，非标准状况下的数据，还应该换算成标准状况下的值。
初中学生很难掌握，因此对这部分内容不必过多要求，只要知道如何表示，就可以了。
关于的教学建议1．对学生来说，物质在水中溶解是一件非常熟悉的事情。
但是对学生而言，是一个全新的概念，它对表征物质溶解性的大小的规定不像质量分数那样容易理解，因此观念的建立时教学中的一个难点。
在教学中宜从学生的现有经验出发，可以从质量分数的概念出发去建立的概念。
对于概念的表述应加以适当的分析，以帮助学生理解和记忆概念。
2．要注意实验在学生形成概念时的重要作用。
本节安排了若干实验，可以有教师边讲边演示，有条件的学校也可以安排学生亲自动手做。
3．注意发挥学生的学习主动性，引导合组织他们积极参与学习过程。
本节在教学的编排上特意设置了以学生活动为主的内容，具有活动性和开放性相结合的特点，要精心组织好相关活动，有条件的学校根据学生的设计、论证，应对学生设计的方案予以实施。
对具体活动的建议如下：[实验4-9]：（1）取过量硝酸钾和一定量的水，制成饱和溶液。
然后按下面两种思路进行操作，第一，设法将饱和溶液除去，测定剩下的未溶固体；第二，设法将固体除去，在将饱和溶液蒸干。
至于如何除去饱和溶液、如何除去未溶固体，则完全由学生取设计。
建议先发散，再归纳、再评价、再实施。
（2）本实验关键问题在于温度的控制，教师应根据曲线设定要求学生测定的温度。
为了获得较稳定的温度值，建议用水浴的方法，水浴中的水量可适当大一些。
根据相关数据用描点法画出硝酸钾、氯化钠的曲线。
这是另一种学生活动方式。
数据点在图中后所连成的曲线可能不够平滑，教师应讲明可能的原因，并说明处理方法。
关于计算的教学建议关于的计算，教材只列举了三种类型。
若没为R，饱和溶液为A，溶剂量为B，溶质量为C（均以克为单位），三种类型是：（1）已知B、C 求R（2）已知R、A 求B或C（3）已知R、C 求B这几种类型的计算都统一于固体的概念，即在一定温度下，饱和溶液有以下关系式：或教学中可以通过对三种类型例题的分析，归纳出上述关系式，以便学生在理解的基础上记忆。
为了提高学生的审题能力和解题的规范性，也可以按下列格式要求，例如课本中例2：解：设1000克氯化铵饱和溶液里含氯化铵的质量为x。
温度饱和溶液＝溶质＋溶剂20℃137.2克37.2克100克1000克x需水的质量为：1000克－271克＝729克答：20℃时，配制1000克氯化铵饱和溶液需氯化铵271克，水729克。
教学设计方案1重点：的概念，固体曲线的含义与应用难点：的概念，固体曲线的含义与应用教学过程：[引言]通过前面的学习我们已经知道，酒精可以任意比例与水互溶，那么，在一定温度下，一定量的溶剂所能溶解的溶质的质量有没有一个限度呢？我们用什么方法来表示这种限度呢？[板书]第三节[思考]从日常生活中寻找实例，说明气体在水中溶解性受哪些外界条件的影响，这些条件对气体的溶解性产生怎样的影响。
[板书]一、[讲解]溶解性是物质的一个重要性质，怎样才能比较精确地表示一种物质在水中溶解性的大小呢？[板书]1.固体物质的在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的。
[布置思考题]理解概念时应注意哪些问题？[板书]关键词：一定温度（指条件）；100g溶剂；饱和溶液；克（单位）。
[布置讨论题]“20℃时食盐是36g”的含义是什么？[板书]2．曲线[讲解]在平面直角坐标系中的大小与温度有关。
可以以横坐标表示温度，以纵坐标表示，画出物质的随温度变化的曲线，这种曲线叫做曲线。
[板书]随温度变化的曲线叫做曲线。
[展示教学挂图][布置学生讨论]从曲线中我们可以获取什么信息？[师生共同归纳]1．曲线从曲线中可以查到有关物质在一定温度下的；可以比较相同温度下不同物质的以及各物质随温度变化的趋势等等。
2．从曲线可以看出，大多数固体物质的随温度的升高而增大，如硝酸铵、硝酸钾等；有些与温度的变化关系不大，如氯化钠。
利用曲线提供的信息，可以对某些物质组成的混合物进行分离。
[讲解]对大多数物质来说，其都是随温度的升高而增大的，也有些固体物质，其是随着温度的升高而减小，氢氧化钙就是这样一种物质。
[展示教学挂图]氢氧化钙曲线[板书]气体的：通常用“1体积水中所能溶解气体的体积”来表示气体的。
气体的随温度的升高而减小，随压强的升高而增大。
[展示表格]气体氧气氯气二氧化硫氯化氢氨气1:0.031：21：401：5001：700[板书]二、混合物的分离[布置讨论题]把食盐和硝酸钾放入水中，他们会逐渐溶解形成溶液。
用什么方法可以把他们从溶液中分离出来？[学生分组实验][板书]1．蒸发食盐水：(在蒸发皿中注入少量饱和食盐水加热蒸发，用玻璃棒不断搅拌，冷却后有晶体析出。
利用蒸发溶剂的方法适用于该物质的岁温度升高变化不大，可以得到该物质的晶体。
) 教学设计方案2设计思想：是第七章教学的重点和难点。
传统教学模式把概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。
本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对”条件”的认识。
这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。
教学目标：1、理解概念。
2、了解温度对的影响。
3、了解曲线的意义。
教学器材：胶片、幻灯机。
教学方法：尝试教学法教学过程：一、复习引入问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。
答：不同。
例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。
问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？答：不同。
例如油易溶于汽油而难溶于水。
教师总结：物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。
通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。
二、讲授新课1、理解固体的概念。
问：如何比较氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。
（说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充，教师再给予适时的提示与总结。
学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。
但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。
）问：（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？（2）为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。
（说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，”定温，溶剂量一定，达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。
）师：利用胶片展示完整方案。
结论：1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。
师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的。
生：理解的涵义，并思考从上述实验中还可得到什么结论？结论：2、10℃时，氯化钠的是35克，硝酸钾的是21克。
生：归纳定义，并理解其涵义。
2、根据判断物质溶解性。