中职会计专业实践性教学的现状与创新
中职会计专业实践教学改革初探
中职会计专业实践教学改革初探摘要：本文阐述了中职会计专业实践教学的现状及存在的问题，分析了问题存在的原因，提出了改革中职会计实践教学的措施。
关键词：中职会计专业实践教学改革措施一、中职会计专业实践教学现状及存在的问题（一）实践教学环境。
会计专业是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，满足学生会计实验、实习需要。
但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
常照搬照用外省、外校的材料，而且一用几年不变，又通常以工业企业为案例。
（二）教学观念。
对中职财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。
然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响中职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。
尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但是仍然存在对会计实践教学这样那样的片面理解，往往追求形式，搞“走过场”。
（三）实践教学方式。
现今中职教师正逐渐从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）模式向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。
（四）师资水平。
从中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象;实习指导教师指导能力不足，影响实习效果。
二、问题存在的原因（一）现有中职会计专业教学体系普遍重理论、轻实践。
从我国目前会计专业的课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。
目前的教学基本是以理论课程为主，通常占到总学时的70%以上，而实践操作能力通常是在最后给出半年的时间到单位实习中培养的。
在校的模拟实习像在做表面文章，好的学生能够从前到后做上一遍，而更多的学生就直接将他人做好的作业抄一遍就算了事，这不利于提高学生的动手能力。
中职会计专业教学与新业态融合发展的路径探析
中职会计专业教学与新业态融合发展的路径探析作者：喻云兰来源：《中学教学参考·文综版》2024年第01期［摘要］文章针对目前部分中职学校会计专业教学中存在的人才培养无法满足新业态需求、教学计划不够完善、教学内容受制于信息技术的应用以及产教融合不利于人才培养等问题，提出中职会计专业与新业态融合发展的教学改革路径：重新构建课程体系，调整人才培养计划；贯穿“教学做合一”提高教师的课堂教学水平；提升教师的专业能力和素养；重新确定人才培养方向，重视教学内容；重视实践锻炼环节，扩大学生的就业优势。
［关键词］中职会计；新业态；融合发展［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）03-0091-04随着经济的发展和科技的进步，我国的教育事业进入素质教育时代。
现在社会上许多企业对人才的要求越来越高，特别是技能型人才。
中职学校是培养学生专业技能和专业素质的重要教育机构，中职学校的教学应该与时代发展同步。
会计作为中职学校的一门重要专业，旨在为会计行业提供更多出色的技能型人才，推动我国经济发展。
目前，部分中职学校的会计专业教学仍沿用传统的教学方式，人才培养目标不明确，教学计划不够完善，这些问题导致这部分中职学校的会计专业没有跟上新业态形势下的社会发展趋势，培养出来的专业人才已不能满足新业态形势下企业发展的需求。
中职会计专业与新业态的融合发展是大势所趋。
中职学校应当积极改革会计专业的教学模式，积极与新业态融合发展，以此来培养更多具有管理决策能力的优秀人才，为社会做出贡献。
一、核心概念的定义本文的新业态指会计工作中数据处理和信息传递全面实现数字化，会计工作的信息共享和协同合作实现网络化，会计服务范围扩展到财务咨询、税务筹划、风险管理等领域，实现服务多元化。
本文的融合发展是指教学理念与教学模式、人才培养方案及岗位技能相互关联、融合，从而引发新的思维方式和创新模式。
二、中职会计专业教学现状及面临的困境（一）中職会计专业人才培养目标无法满足新业态的需求随着经济全球化和信息技术的迅速发展，各行各业都面临着不断变化的挑战。
中职会计专业实践性教学改革
浅析中职会计专业实践性教学改革【摘要】随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，本文通过对会计实践性教学改革的浅析，开发研究适应中职会计专业教学体系的教学计划，加强会计专业师资队伍建设，培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍；加强实践性教学的考评，逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学评价体系。
【关键词】中职会计专业；实践性教学；改革措施财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级财务工作专门人才发挥了积极的作用。
但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。
现有财会专业教学计划对实践教学的规定很笼统，实践教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，致使在教学中实践环节的落实随意性大，以及质量好坏缺乏监控。
这些问题，已严重影响了财务会计专业培养目标的达成。
因此，实践性教学的改革势在必行。
一、中职财务会计专业实践性教学现状及存在问题（一）会计教育观念、教育思想尚未转变在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，还是老的会计教学观念，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动的接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。
（二）实践教学环境目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。
但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
中职会计专业培养出的人才，在动手实际操作方面与社会对会计人才需求上相差甚远，中专生毕业后不能适应岗位要求，尤其是实践技能较弱。
（三）师资水平从目前中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象；实习指导教师指导能力不一，影响实习效果，有些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣二、改革中职会计实践教学应采取的几项措施众所周知，实践性教学是职业会计教育的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段，是职业技术教育过程中不可缺失的重要环节。
中职学校财会专业实践性教学效率提高研究
中职学校财会专业实践性教学效率的提高研究摘要：中等职业学校会计专业的实习教学对学生而言至关重要，既是学生理论联系实际的第一步，也是学生将来走上工作岗位的基础，实习教学效率的高低直接影响着学生就业初期的工作自信心和实际工作能力。
本文就如何提高实践性教学效率谈一些个人看法。
关键词：会计专业；实践性教学；模拟实习；效率中图分类号：g718.3 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）05-0-01一、提高实践性教学效率的必要性和重要性中等职业学校的教学培养目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
这就要求学生不仅要掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，更要具备较强的就业能力和一定的创业能力。
作为中等职业学校会计专业的学生，也是如此，要想在当今竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位，不仅要有一定的理论水平，而且要有较强的实际动手能力。
本人通过多年的教学发现：中职学校财会专业学生经过三年的学习，理论上还可以，但大部分学生动手能力差，难以独立完成工作，需要老师、师傅的帮扶才能胜任。
这就说明我们的教学工作中实践教学部分薄弱、教学效率不高。
那么如何开展中职学校会计专业的实践性教学，提高学生的实际动手能力就显得非常必要。
实践性教学也是职业学校教育的一个重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。
作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。
只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。
因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、目前中等职业学校会计专业实践性教学的现状在目前的会计课教学上还没有完全脱离过去的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。
浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学
会计 学作 为 一 门 实 践 性 ， 作 性 很 强 的 专 业 ， 生 到 职 校 操 学 学 习 时 间只 有 两 年 ， 短短 的两 年 里 要 具 备 一 定 的 动 手 操 作 能 在 力 ， 就 要 求 学 校 为 学 生 提 供 完 善 的实 践 教 学 环 境 ， 学 生 在 那 让 这样 的环 境 里 掌 握 一定 的职 业 操 作 能力 ， 目前 的 情 况 并 不 乐 但 观 ， 些 职业 学 校 在会 计模 拟 实 验 室 的 建 设 方 面 不 重 视 ， 有 就算 有 实 验 室 ， 只 不 过 为 了 应 付 上 级 的检 查 ， 有 发 挥 真 正 的 作 也 没 用 同 时 ． ． 在 校外 实训 基 地 建 立 方 面也 不 尽 人 意 。会 计 部 门通 常 是一 个 单 位 的 机 密部 门 ． 生 到 单 位 实 习 也 很 难 了 解 一 个 单 学 位 的整 个 会 计 系 统 。 多单 位 也 拒 绝 接 受 前 来 实 习 的 学 生 。 由 很 于校 外 实 训 基 地严 重 缺 乏 ， 得 学 生 的 会 计 专 业 实 习 不 可 能 真 使 正落 到 实 处 。
决 定着 会 计 模 拟 实 习 的 完 善程 度 。 第 二步 是 过 程 ： 习前 的动 员 。 在 完 成 本 门课 程 的理 论 部 实 分 的 教 学 任 务 后 ， 本 门课 程 作 全 面 的 总 结 、 解 和 引 导 会 计 对 讲 的建帐 、 核原始 凭证 、 帐 、 帐 、 算平衡 、 核 、 帐 、 审 记 算 试 复 结 报 帐 、 计 资料 整 理 的工 作 流 程 。 让 学生 对 会 计 模 拟 实 习心 中有 会 底 ， 至 于忙 中抓 瞎 ， 不 不知 所 措 。 实 习前 的 资 料 工 具 准 备 应 发 放 适 量 的 会 计 模 拟 资 料 和 会 计 工 具 。 习 中必 须有 专 业 教 师 的 引 导 ， 不 包 办 。 是 整 个 会 实 但 这 计 模 拟 实 践 是 否 成 功 的关 键 ， 指导 教 师 统 一 程 序 ， 安排 进 度 ， 解 答 疑 难 。学 生 在处 理 完 成 后 ， 写 出 书 面实 习总 结 报 告 。实 习 应 后 ． 教 师 监 督 下 让 学 生 相 互 检 查 和 核 对 ． 查 所 处 理 的会 计 在 检 事 项 的 合 理 性 、 规 性 、 法 性 、 善 性 、 确 性 。 互 取 长 补 合 合 完 正 相 短， 吸取 教 训 。 通 过 模 拟 实 践 突破 传 统 的 课 堂 教 学模 式 。 以真 实 的社 会 实 践 内 容 为 仿 真 ， 演 练 和 操 作 以 增 强 学 生 的感 性认 识 ， 养 学 去 培 生 分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 ， 学 生 将 所 学 知 识 初 步 转 化 为 使 能力 ， 为毕 业 后 尽 快 适 应 和 胜任 该 项 工 作 奠 定 了 良好 的专 业 基 础 会 计 操 作 的实 践 是 为 前 三 个 教学 步 骤 的归 纳 和总 结 。 到 起 了 画龙 点 睛 的作 用 ， 是课 堂 教学 所 达 不 到 的效 果 。 这 （ ） 强教 研 工 作 ， 二 加 形成 教 研 的 氛 围 ’ 教 研 水 平是 反 映 一 所 学 校 综合 水 平 的一 个 重 要 指标 。 韩愈 《 说》 古 之 学 者 必 有 师 。师 者 ， 以 传道 、 业 、 惑 也 。要 培 师 ： 所 授 解 养 高 素 质 、 基 础 、 口径 、 新 能 力 强 、 个 性 、 特 色 的学 厚 宽 创 有 有 生 ， 必 须 有 一 支 既有 丰 富 教 学 阅 历 ， 就 又有 较 高 实 务 能 力 的教 师 队伍 。 效 的教 研 活 动 ， 以 不 断 促进 知 识 更 新 ， 断 催 人奋 有 可 不 发 进 取 ， 且 为 专 业 教学 工作 注 入 活 力 。鼓 励 教 师 进 行有 目的 并 专 题 研 究 ， 组 织 专 题分 组 研 究 ， 教师 紧跟 时 代 的步 伐 ， 或 让 积极 参 与 政 革 ． 不 断 学 习 和 吸收 新 的 知 识 。 过 教研 工作 的开 展 ， 并 通 使 教 师 主 动深 入 社 会 、 业 、 矿进 行 实 地 研 究 、 流 、 鉴 ， 企 工 交 借 以 获 取 实 际经 验 。学 校 适 时 邀请 有经 验 的专 家 、 者 为 教师 进 行 学 学 术 讲 座 ． 绍 学 术 动 态 、 展 ， 内外 的先 进 技 术 ， 介 发 国 以获 取 新 鲜 知 识 ， 导 改 变 思 维 模 式 ， 进 研 究 方 向 、 段 ， 其 研 究 的 引 改 手 使 成 果 具 有 现 实 意 义 和 社 会 价 值 。 以调 动 教 师 教 学 研 究 的 积 极
高职会计专业实践教学的现状与水平提高途径
查结果设计 出具有高职特 点的会计专业教 学 目标及课程体 系。
一
般说来 ，主要 以学生的综合素质为出发点 ，以专业实际应用
１２ 学生 实 习机 会 少 。实践经 验缺 乏 ．
众所周知 ，会计 部门通常是一个单位的机密部门 ，学生到 单位实 习很难深入了解一个单位 的整个会计系统 ，更不说 亲 自 参与单位的会计业务处理 了。此外 ，很多单位拒绝接受前来 实 习的学生。这样 ，大多数在校学生 的会计实践操作 能力 培养 只
【 ｂ ｔ ｃ 】 ｔｒｎ ｙｔ ｅｕｒｍ ｎｓ ｏ ｅｓ ｄ ｎｓ ｈ ａ ｒｉ ａｃｕ ｔ ｇｔａ ｔｅ ｈｕｄｏ ｎｐｏｃｅｔｅｈ ｉ ｌ Ａ ｓｒ ｔ Ｓａｔ ｇｂ ｅｒ ｉ ｅｔ ｆｒｈ ｔ ｅｔ ｗ ｏｍ ｊ ｃｏｎｉ ｔｈｙｓｏｌ ｗ ｒｆ ｉ ｃｎｃ ａ ｉ ｈ ｑ ｅ ｔ ｕ ｏ ｎ ｎ ｈ ｉ ｎｔ ａ
２０ ０ ９年 第 １ ０期 （ 总第 ２ ６期 ） ５
企业 科 技与 发展
Ｅｎｔ ｒ ｉ ｅ Ｓ ｉ ｎｃ Ａ ｎｄ Ｔ ｅ ｈｎｏ ｏｇｙ ＆ Ｄ ｅ ｌ ｅ ｐｒ ｓ ｃ ｅ ｅ ｃ ｌ ｖｅ ｏｐｍ ｅ ｎｔ
ＮＯ．０， ０９ １ ２０
（ ｕ ｌｉ ｌ Ｎ ． ６ Ｃ ｍｕａ ｖ ｙ Ｏ ２ ） ｔｅ ５
中职会计实践教学的策略与方法研究
中职会计实践教学的策略与方法研究摘要：本文旨在深入探讨中职会计实践教学的策略与方法，以提升学生在会计领域的实际操作能力。
通过分析现有的教学模式和方法，结合实际案例，本研究提出了一系列有效的教学策略，以满足中职学生在会计实践中的需求。
研究结果表明，采用系统化的实践教学方法，注重案例分析与模拟操作，能够显著提高学生的实际应用水平，增强其职业竞争力。
文章通过深入研究中职会计实践教学的创新策略，为提升中职生职业能力和适应未来职场需求提供了有益的参考。
关键词：中职教育；会计实践；教学策略；实践教学方法；职业能力引言随着社会经济的不断发展，会计专业已经成为中职教育中一门备受关注的重要课程。
中职生作为未来职场的新生力量，其职业能力的培养显得尤为迫切。
会计实践教学作为中职会计专业的核心环节，直接关系到学生在实际工作中的适应能力。
但是，传统的教学模式在满足学科知识掌握时，往往无法有效培养学生在实际工作场景中所需的实际操作技能。
一、中职会计实践教学的现状分析（一）中职会计专业特点中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阵地，其会计专业旨在为学生提供实际操作能力，以满足职场需求。
但是，当前中职会计专业存在一系列特点，影响了实践教学的效果。
第一，学科知识与实际操作的脱节是一个普遍存在的问题。
传统教学更偏向理论知识的灌输，而缺乏对学生实际应用能力的培养。
第二，教学资源不足成为限制实践教学的瓶颈，包括实验设备、实际案例等方面的缺失。
这使得学生在实际操作中难以真实模拟工作场景，制约了其实践能力的提升。
（二）现有教学模式与问题中职会计实践教学常采用的教学模式主要包括课堂讲授、实验操作和实习实训。
但是，这些模式在应对学生实际应用能力培养方面存在一定不足。
课堂讲授强调理论知识传递，但缺乏对实际操作的引导，学生往往难以将所学知识应用到实际工作中。
实验操作受制于设备和场地的限制，无法提供多样化的实际案例。
而实习实训虽然贴近实际，但往往仅在短时间内进行，难以全面培养学生的实际操作技能。
中职学校会计实践性教学的反思
目前 大 多 数 中职 学 校 在 会 计 课 程 设 置 上 ，偏 重 理 论 性 教 学 ， 视 实践 性 教 学 ， 者 的 课 时 比例 相 差 很 大 ， 而 影 响 实 轻 两 进 践 教 学 的开 展 ，更 不 能 满 足 提 高 学 生 的 实 际 操 作 技 能 的 培 养 要 求 。从 我 校 来 看 ， 目前 的教 学 基 本 是 以理 论 课 程 为 主 ， 常 通 要 占 到 总学 时 的８ ％以 上 ，而 实 践 操 作 的动 手 能 力 的 培 养 通 Ｏ 常 在学 生实 习前 几 个 星期 做 几 次 模 拟 实 习 。 后 到 单 位 实 习 。 然 （ ） 三 在新 课程标 准下 。 计专业 实践性教 学的手段 比较 落后 。 会 随着 信息 技术 在 教学 中的应 用越 来越 广 泛 ，绝大 多 数职 业 学校 都 建有 会计 模 拟实 训室 ，会 计 实践 性教 学 主要 以集 中式 的 手工 记 账为 主 ， 仍 然采 用传 统 的教 学方 法 ， 并 即先 由教 师讲 解 或 演 示 ． 后 由学 生 实 际操 作 ， 践 的 内 容所 涉 及 的会 计 凭 证 、 然 实 账 簿种 类有 限 ， 践业 务范 围狭 窄 。另 外 ， 计教 学手 段 还是 以“ 实 会 课 本＋ 教案 ＋ 笔＋ 板 ” 主 ， 用多 媒 体教 学也 较 简单 ， 针对 培 粉 黑 为 运 在 养 学生 解 决 实 际应 用 能 力 的会 计 课 件 制作 上 没 有更 大 的突 破 ， 课件 内容 完全 来 自教材 ， 缺乏 来源 于社 会实 践 的案 例创 作 。 （ ） 会 计 实践 中 ， 岗 实 习难 以无 缝接 轨 。 四 在 顶 中 职学 校 在 会 计 实 践 技 能 的训 练 方 式 上 是 按 着 教 学 计 划 进 行 的 ， 学 任 务 是 教 会 学 生 怎样 理 解 书本 知 识 ， 学 内容 偏 教 教 重 于 书 本 知识 的传 授 。学 生 在 学 校 学 完 了会 计 专 业 有 关 理 论 知 识 之 后 ． 后 一个 学 期 学 校 组 织 学 生 到企 业 顶 岗实 习 。 此 最 如 的教 学 方 式 导致 学生 在前 期 学 习理 论 知 识 的 时候 不 能 与实 践 相 结 合 ， 后 期 进 行 实 践 时 又 不 能 熟 练 运 用 理 论 知 识 ， 然 造 在 必 成 理 论 与 实 际 的脱 离 ， 岗 实 习 难 以 无缝 接 轨 。 例 如 点 钞 、 顶 装 订凭证 、 订账簿 、 装 电算 化 操 作 等 ， 得 学 生 实 习 时 不 能 立 即 使 进入角色 ， 任工作。 胜 发 挥 ， 怎 么 画 ， 怎 么 画 。 要 时 ， 师 也 可 以 根 据 实 际情 况 想 就 必 教 给 予 适 当 的 指导 。 另 外 ， 据 学 校 的 实 际 情 况 ， 师 应 从 自身 出发 ， 根 教 了解 学 生 ， 变 观 念 ， 用 各 种 教 学 方 法 和 先 进 的 教 学 工 具 ， 效 地 转 利 有 培养学生 的艺术素质 ， 增加他们 的负担 ， 养他们 的兴趣 ， 不 培 才 能 提 高 学 生 的创 新 能 力 。 ４ 鼓 励 学生 在 希 望 中 学 ． 教 师 不 应 吝 啬 自己 的 表 扬 和 赞 美 。 你 的一 个 肯 定 的 眼 神 ， 个 表 扬 的手 势 ， 句 赞 美 的 语 言 对 于 学 生 来 说 ， 是 一 一 一 都 个 臣 大 的鼓 舞 。 要 给 学 生 以 希 望 ， 学 生 觉 得 学 好 美 术并 不 让 难 。 生有 着 个 体 差 异 ． 知 识 掌 握 的速 度 有 快 有 慢 ， 受 知 学 对 接 识 的 能 力 有 强 有 弱 ， 能 用 像 不 像 去 评 价 学 生 的 作 业 ， 术 不 美 教 育 并 不 是 要 把 每 一 个 学 生 培 养 成 为 画 家 、 术 家 ， 术 教 艺 美 育 的 根本 目的 是 使 学 生 形 成 基 本 的美 术 素 养 ， 高 学 生 的 审 提 美 能力 ， 养 完 美 的 人 格 。 术 教 师 ， 能 每 次 总 表 扬 优 秀 的 培 美 不 同学 ， 样 会 打击 其 他 同 学 的 积 极 性 ， 此 失 去 信 心 ， 失 去 这 从 也 了学 习美 术 的 兴 趣 。其 实 每 个 同学 的 作 业 都 有 优 点 ， 的 整 有 洁 ， 的 富 有 想 象 力 ， 的 构 图恰 当 ， 的 色 彩 搭 配 好 ， 的 有 有 有 有 透视 准 确 … … 只 要 有 耐 心 ， 能 发 现 ， 此 在 作 业 讲 评 时 ， 就 因 我 注 意 多 讲 优 点 ． 肯 定 学 生 富 有 创 造 性 的 一 面 ， 其 是 后 进 多 尤 生 ， 应 该 把 握 机 会 机 会 进 行 表 扬 ， 每 一 位 学 生 尽 情 品 味 更 让 收 获 的快 乐 ． 学 生 觉 得 ， 好 美 术 并 不 难 ， 要 稍 加 努 力 ， 使 学 只 就 会 获 得 成 功 ，让 学 生 在 不 断 获 得 成 功 的 喜 悦 中变 得 更 加
职业中专会计专业的现状与发展趋势
职业中专会计专业的现状与发展趋势职业中专会计专业的现状与发展趋势职业中专会计专业的现状与发展趋势摘要：中职教学的落脚点是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。
本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的想法与改进措施，让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
关键词：校内模拟实习公司制模拟实习校企结合双师型教师队伍相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说，中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。
本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑，提出了自己的想法与改进措施，让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
一、职业中专会计专业的现状及其原因时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作，其中不乏在校时学习成绩优异的学生，这令作为会计老师的我非常困惑和不解。
1、职业中专会计专业的现状一方面，学校教学结构和开设的科目不合理，“重理论，轻操作”。
教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面，认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了，导致学生只有书本上的理论，而缺乏实践训练。
校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场，不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。
另一方面，作为一名会计工作者，不仅要具有会计的基本知识和理论，还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。
而我们的学生毕业后动手能力弱，独立处理业务能力差，遇到问题无法主动出色地解决。
用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心，也不称心。
2、造成职业中专会计专业现状的原因（1）教师队伍不专业。
很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花，水中望月，没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作，在教学生时也只是纸上谈兵。
有的即使毕业实习时参与了企业会计工作，但也只是做做出纳，简单地记记账，没有涉及到整个会计流程，造成理论与实践严重脱节，在会计实习过程中，往往按照自己的理解和想象来指导实习，有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。
中职学校会计专业改革创新的实践探索
中职学校会计专业改革创新的实践探索一、教学内容的改革传统的会计专业教学内容主要包括财务会计、成本会计、管理会计等方面，这些内容在一定程度上已经不能满足社会的需求。
中职学校会计专业需要对教学内容进行改革，引入一些新的知识和技能，以适应社会的需求。
可以将金融会计、税务会计、信息系统会计等内容纳入教学内容中，使学生能够更全面地掌握会计专业知识。
中职学校会计专业的教学内容还应该更加注重实际操作技能的培养，而非仅仅是理论知识的灌输。
学生应该具备一定的财务软件操作能力，能够熟练操作财务软件进行会计核算和财务分析。
这样的改革能够使学生更快地投入工作中，适应社会的需求。
二、实习实训的改革会计专业是一个实践性非常强的专业，因此实习实训是非常重要的一环。
中职学校会计专业应该加强对实习实训环节的重视，为学生提供更加丰富的实践机会。
除了让学生到企业或会计师事务所进行实习，学校还应该通过模拟实验室等方式，开展更为丰富的实践活动，让学生更加全面地掌握会计实际操作技能。
学校还应该加强对实习实训环节的督导和检查，确保学生在实习过程中能够得到有效的指导和培训。
只有这样，学生才能够在实践中更好地提高自己的专业能力。
三、师资队伍的建设中职学校会计专业的师资队伍也是非常重要的一环。
学校需要加强对会计专业教师的培训和研究，提高他们的教学水平和教学能力。
除了常规的培训之外，学校还应该鼓励教师开展教学研究和教学创新，以提高他们的教学水平。
学校还应该引进一些有经验的会计专业教师，为学生提供更为丰富的教学资源和经验。
通过这样的方式，学校可以有效提高会计专业教师的整体教学水平，为学生的教学提供更好的保障。
四、学生综合素质的培养会计专业是一个需要综合素质的专业，因此中职学校会计专业也应该注重学生综合素质的培养。
学校可以通过加强对学生的思想政治教育、职业道德教育等方面的培养，提高学生的综合素质和综合能力。
只有这样，学生才能够真正成为能够适应社会需求的优秀会计人才。
会计自考论文范文
会计自考论文范文一般而言,会计专业课程中介绍基本原理、强调技能训练的课程可采用描述性案例,而在强调职业判断、提供预测、决策支持的课程中可采用分析性案例。
下面是店铺为大家推荐的会计自考论文，供大家参考。
会计自考论文范文一：会计专业实践教学体系的构想一、目前我国高职会计专业实践教学现状1、培养目标不够清晰有相当一部分的高职会计专业的培养目标还停留在会计毕业生只需要学会最基础的会计核算这种错误的观念上。
这样目光短浅没有长效性的培养目标在具体课程设置上所造成的直接后果便是:课程安排太过随意，教学方法的运用缺乏科学性与创造性，最终导致培养目标很难达到。
例如有些高职高专院校过于偏重理论知识的传授，这显然是与其培养宗旨相悖的。
反之如果高职高专院校的培养目标过于强调职业性，则难以达到“全面提高受教育者的素质”的目标，显然不能适应学习化社会的要求，因为学习化社会更强调学校对人的学习态度、学习方法、学习能力等基本学习素质的培养。
2、会计实践教学重视不够作为操作性较强的课程，目前大多数高职院校在会计课程的教学上都安排有专门的模拟实验室，通过会计仿真实操的训练来培养学生实际作业能力。
然而，由于院校对实验室配置的拨款有限，导致会计实验室的软、硬件配置远未达到仿真要求。
比如，没有配备整套的会计模拟数据系统，实验实训的效果大打折扣;甚至有的院校的模拟实训仍以手工实验为主，远远落后于现代会计专业实践教学的发展要求。
另外，目前高职院校还没有普遍地实现在校外建立实训基地，没有搭建起针对企业、事业单位、政府机关的岗位实习平台，一方面原因是校外单位对实习会计人员的需求较小，另一方面则是学校在经费支出上安排的不妥当，导致一般企业不愿成为学校的会计实训基地。
这样就使得学生难以将课堂上的专业理论知识真正落实到实际生产工作中，使得许多学生毕业实习流于形式。
二、“四位一体”的高职会计专业实践教学体系构想1、校内实验室模拟实习学校应尽快建立并完善会计模拟实验室，通过仿真会计实训来增强学生的动手技能，提高学生综合分析问题、灵活应变等方面能力。
中职会计专业实践性教学策略探析
２ ２ ６ ０ ０ ４ ）
《 会 计 学 》 是 一 门对 专 业 技 能 要 求 较 为 严 格 的 应 用 型学 科。 实 际 工 作 巾 的全 部 操 作 环 节 都 有 非 常 明确 的规 范 与 标 准 。 然 而 巾 职 会 计 实 践 教 学 的 现 状 不 能 完 全 适 应 会 计 工 作 的实 践 需要， 还 不 能 实 现 会 计 课 堂 教 学 与 就 业 岗位 的无 缝 对 接 ， 会 计 专 业 的 毕 业 生在 新 的 Ｔ 作 单 位 难 以将 会 计 理 论 应 用 于 实 际工 作， 造 成 了“ 就业难 ， 难 就业 ” 的局 面 。 目前 大 部 分 会 计 实 践 教 学的观念 、 方 法 和 手 段 等 仍 存 在 一 些 问题 。 中职 会 计 实 践 教 学 的现 状 １ ． 会 计 专 业 的教 育 观 念 、 教 育 思 想 尚未 转 变 。绝 大多 数 中 职 学 校 的会 计专 业 教 师 受 到 传 统 教 育 的 影 响 ．普 遍 存 在 重 理 论、 轻 实 践 的思 想 ． 教 学方法长期 停滞在 讲授法 阶段 ． 实 践 教 学的观念仍停留在思想层面 ， 没有落实到教学实践 中。 有 的会 计 专业 老 师 甚 至 认 为 学 生 不 会 动 手 实践 不 要 紧 ．只 要 会 动 笔 参 加 各类 会 计 考 试 就 行 。这 一 现 象 严 重 妨 碍 了 培 养 具 有 创 新 能 力 的 会 计 人 才 目标 的实 现 ， 教 出 来 的 学 生 一 遇 到 实 际 会 计 实务就束手无策 ， 不知如何下手 。 ２ ． 会 计 课 程 的设 置 没 有 充 分体 现 职 业 教 育 特 点 。职 业 教 育强调的是“ 川 什 么学 什 么 ” 。理 论 教 学 的 任 务 是 传 授 从 事 相 应 职业 所 需 要 的 最 实 际 、 最 基本的知识 。 能 为 技 能 教 学 提 供 必 要的理论基础 ， 以够 Ⅲ 为 度 。 然 而 传统 的会 计 专 业 在 教学 计 划 上 仍 重 视 理 论性 教 学 ， 轻视实践性教学 ， 实 践 性 教 学 课 时 数 偏 少， 甚 至 没 有 安 排 会 计 实践 教 学 课 时 ， 直 到 学 生 去 企 业 实 习前 才 做一 个 短 期会 计 实 践 培 训 。 ３ ． 会 计模 拟 实验 教 材 不 够 完善 。 中 职 学 生 对 会 计 实 践 要 求 是 多 元 化 的 。 但 是 日前 的会 计 实 践 教 学 。 内容简单 、 实 习项 日单 一 、 不 够 系统 ， 只 注 重 学 生 账 务 处 理 能 力 的培 养 ． 而 忽 视 对 学 生 个性 需 要 的 满 足 ，对 于 诸 多 实用 的 实 际 会 计 事 务 内容 很少涉及 ： 如 发 票 开 票 系统 、 税 务 申报 系 统 、 所 得 税 系统 、 外 贸 ｝ ｈ口退 税 系 统 ， 等等 。 这 种 简单 的实 践 教 学 已经 不能 适 应 目前 的 会 计 教 学 日标 ，必 须 开 发 多 层 次 、多 方 位 的 综 合 性 经 济 业 务， 如 集 团企 业 的 实 验 项 目 。 ４ ． 会 计 专 业 校 外 实 习 流 于形 式 。组 织 学 生 到 企 业 进 行 实 习， 是多数职业学校采取的一种会计实践教学方法 。 然 而 目前 不 少 学 校 的 会计 实 习 流 于 形式 。 其原因 ： 一 是 多数 学 校 缺 乏稳 定 的 校 外 会 计 实 习 基 地 。 由于 企 业 的 财 务 信 息 具 有 一 定 的保 密 性 ，因 此 ，企 业 大 多 不 愿 意 接 收学 生 在 本 单 位 进 行 会 计 实 习， 使 得 各 学 校 在 校 外 设 立 实 习 基 地 的 愿 望 难 以实 现 。 二 是 学 生 对校 外 会 计 实 习不 感 兴 趣 。 这 是 因为 实 习 单 位 指 导 实 习 的 会 计人 员存 存 不 愿 讲 授 的 心 理 ，他 们 担 心 在 辅 导 学 生 进 行 账
中职会计教学改革与实践
浅谈中职会计教学改革与实践摘要:中职会计教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的中等职业教育。
而实践性教学是中职教育的重要特征。
应以培养德、智、体全面发展,具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。
只有加强中职会计实践性教学改革,不断进行会计实践性教学研究与建设,才能增强学生的专业技艺与技能,从而真正提高学生的实际应用与操作能力;也只有这样才能真正实现中职会计专业的培养目标。
关键词:中职会计实践教学改革一、中职会计实践性教学的现状1、校内实践性教学的现状目前我们中职会计校内实践性课程教学一般主要是通过《会计实训》与《电算化会计》两门课程的学习来实现。
在中职会计实践性教学教材方面,我们一般都是采用其他院校开发的会计实训教材,自己编写的适应本校中职会计实践性教学的会计实训教材却比较少。
而现在使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算,忽视会计监督的问题。
在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证一帐簿一报表的循环,即根据原始凭证填制记帐凭证,再根据记帐凭证登记帐簿,最后根据帐簿编制会计报表,而省略了审核、监督环节。
这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别,这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作,这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。
另外,在新会计准则下的帐务处理中,需要有更多会计人员的职业判断,如一项资产是否采用稳健原则,是否计提减值准备,在现有的会计实训教材中,根本没有会计职业判断的体现。
虽然学校会计专业教师人数较多,但总体上还存在质量问题,具体表现在以下几个方面:①基础学科知识较差,表现在会计教师的计算机水平偏低,难以适应实践教学的需要;②专业基础知识不够扎实,主要体现在很多会计教师上了许多年的会计课程课,但对金融、税收理论以及管理学的知识非常欠缺;③会计课程教师本身的会计实践操作能力较差,教师的指导和解释缺乏真实性和权威性,在实训教学中,经常依靠自己的知识和能力进行想象。
中职会计专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
中职会计专业作为培养初级会计人才的重要基地，实践教学环节对于提高学生的专业技能和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学的意义、现状及对策三个方面对中职会计专业实践教学进行探讨。
一、引言会计专业作为中职教育的重要组成部分，其培养目标是为社会输送具有实际操作能力和综合素质的初级会计人才。
实践教学是会计专业教育的重要组成部分，它能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际工作能力。
本文旨在分析中职会计专业实践教学的现状，探讨提高实践教学质量的对策。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会接触真实的会计业务，掌握会计核算、财务分析等实际操作技能，提高学生的动手能力。
2. 提高学生的综合素质实践教学过程中，学生需要与同学、老师、企业等多方沟通协作，培养团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
3. 增强学生的就业竞争力实践教学使学生具备一定的实际工作经验，提高就业竞争力，有利于学生在求职过程中脱颖而出。
4. 促进会计专业教学改革实践教学能够使教师及时了解行业动态，调整教学内容和方法，促进会计专业教学改革。
三、实践教学现状1. 实践教学资源不足部分中职学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学体系不完善部分中职学校实践教学体系不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学与理论教学脱节。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实际工作经验，难以满足实践教学需求。
4. 学生实践能力不足部分学生理论知识掌握不牢固，实际操作能力较弱，影响实践教学效果。
四、提高实践教学质量的对策1. 加强实践教学资源建设学校应加大投入，完善实践教学资源，如实验室、实习基地等，为学生提供良好的实践环境。
2. 完善实践教学体系建立健全实践教学体系，优化实践教学课程设置，确保实践教学与理论教学相辅相成。
“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思
“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思【摘要】本文围绕"做中学,学中做"教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思展开讨论。
首先从背景介绍和问题概述入手，引出教学模式的重要性。
接着详细分析了该教学模式的特点，并结合中职会计专业实际情况，介绍了具体的实践方法和效果分析。
同时还从存在的问题和改进措施入手，提出了案例分析，为结论部分的总结与展望提供了实践基础。
最后总结出该教学模式带给中职会计专业的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为中职会计专业教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】关键词：做中学、学中做、教学模式、中职会计专业、实践、效果分析、问题、改进措施、案例分析、总结、展望、启示、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，中职会计专业的教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，学校也需要探索更适合现代社会发展需求的教学模式。
所以，“做中学,学中做”教学模式应运而生，它强调学生在实践中学习，通过做中学习和学中做的方式，提高学生的实际操作能力和综合素质。
目前，中职会计专业教学中已经有一些学校开始尝试采用“做中学,学中做”教学模式，取得了一定的成效。
在实践中也暴露出一些问题，比如学生参与度不高、教师指导不到位等。
有必要对该教学模式进行进一步的研究和思考，以便更好地适应现代社会的发展需要，提高中职会计专业教学质量和水平。
1.2 问题概述中职会计专业教学中采用“做中学,学中做”教学模式的实践和效果分析是当前教育领域关注的热点问题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，传统的单向传授式教学已经不能满足学生的需求，而“做中学,学中做”的教学模式有望为中职会计专业教学带来新的活力和效果。
尽管这种教学模式有着诸多优势和潜力，但在实践中也存在一些问题和挑战。
如何有效地引导学生在实践中学习的同时掌握知识和技能，如何确保实践活动与课程内容的有机结合，如何评估学生在实践中的表现等等，都是目前需要面对和解决的问题。
中职会计专业实践性教学的几点思考
中职会计专业实践性教学的几点思考随着改革开放的不断深入，市场经济的快速发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要。
培养出符合社会需要的会计技术人才，是社会和时代对我们职业教育的要求。
然而当前的会计教学存在着一些不合理的因素，笔者认为加强和改进会计专业实践性教学.是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、中职会计实践性教学的意义中等职业教育是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。
以适应社会发展需要为目标，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
毕业生应具有一定基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽等特点。
实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。
实践性教学是职业会计教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。
作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。
只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。
因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、当前中职会计专业教学现状尽管中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，但从目前的教学效果看，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至引起用人单位强烈不满。
原因主要有以下几个方面：（一）会计教育观念尚未更新。
在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。
面对接受直接会计经验为目的.强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。
中职学校会计专业改革创新的实践探索
中职学校会计专业改革创新的实践探索随着经济的快速发展和社会的不断进步，会计行业也面临着新的挑战和机遇。
为适应社会对会计人才的需求，培养更加适应市场的专业人才，中职学校会计专业也在不断进行改革创新的实践探索。
本文将从不同角度对中职学校会计专业改革创新的实践探索进行深入探讨。
一、课程设置的创新会计专业是培养会计人才的重要专业之一，因此课程设置是整个专业教育的重中之重。
中职学校会计专业改革创新将紧密围绕会计实务，结合企业实际需求，更新课程内容和教学方式，使学生能够更加贴近实际工作。
增加与国际财务报告准则相关的课程，引入先进的财务软件操作课程，强化会计实务操作技能的课程。
通过这些改革创新，学生可以更好地掌握最新的会计理论和实践技能，为将来的工作做好充分的准备。
中职学校会计专业也在课程设置中加入了更多的实践性课程，比如检查、审计、资产评估等课程，使学生在学习过程中就能够接触和掌握实际工作中的各种技能。
这种改革创新不仅实现了教学目标的落实，也受到了学生的认可和好评。
学生们表示，通过这些实践课程的学习，他们对会计工作的理解更加深入，对将来的就业也更加有信心。
二、教学方法的改革教学方法是促进学习的重要手段，中职学校会计专业改革创新也把教学方法的改革作为重要的一环来进行。
传统的课堂教学往往过于枯燥，学生的学习积极性不高。
中职学校会计专业在教学方法上进行了创新，引入了更多的实践教学和案例教学。
在教学过程中通过开展会计案例分析、模拟操作等方式，让学生在实际操作中学习，提高了学生的学习兴趣和实战能力。
这种改革创新的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握会计知识，也更有利于培养学生的实际操作能力。
中职学校会计专业也推崇启发式教学，注重培养学生的创新能力和分析能力。
教师们在教学过程中鼓励学生广泛思考，激发学生的探求精神，让学生在自主思考的基础上，得出自己的结论和见解。
这种教学方法的改革，使学生的综合素质得到了全面提升，也更能够适应社会对会计人才的需求。
中职会计实训教学存在的问题及对策分析
理论会操作 的学生 。学校要打造 “ 双师
型”教师 队伍 ．鼓励教师到企业轮 岗学
学校会计 专业教师 队伍来看 ，大 多数是
低 ．随着企业对会计工作要求越来 越严
格 ，运用会计软件做账 日益普及 。实训
教学环境不完善 ，与企业工作 环境相差
较 远 ．学 生 对 会 计 岗位 的工 作 没 有 形 成 清 晰 的 认 识 ，不 能 快 速 地 适 应 会 计 实 务
工作 。
（ ２ ）提 升 师 资水 平 。会计 专 业 教 师不仅要拥有扎实 的专业理论 知识 。还 要具有 丰富 的实践经验和高水 平的实务
教改鳓
Ｊ工ＡＯＧＡ 工 ＴＡＮＬ工
中职 会 计 实 训教 学存 在 的 问题 及 对 策 分 析
苏 燕琴
（ 德 化 职 业 技 术 学校 ，福 建 泉 州 ３ ６ ２ ５ ０ ０ ）
摘
要 ：中等职业 学校是培 养技 能型人 才的基 地 ，学生是否能够适应社会和企业的 需求是衡 量 中职 学校 好坏 的标 准， 因此
一
１ ． 中职会计 实训教 学存 在的问题 （ １ ）对会计 实训教学认识 不够。 中职会计教育采 用传统 的教学模 式 ，以 理论 为核 心 ，以讲 解教材 内容为 主 ，忽 视 了对学生专业技 能的培养 。在课程 设 置上 ，将 大部 分时间用 于理论知识 的传 授 ．实训课大都是 在理 论课 完成 的学期 末 时才花一点时间匆匆练习 ，实训 效果
而会计是企业 中的关键 工作 ，企业希 望 聘用 已有实际工作经验 。能 胜任该 岗位
工作 的人才 。而不愿 意花时间去培训 仅 仅学过理论知识 的学生 。为 了改变此 现 状 ，要先认清会计 实训 教学 中存在 的问
中职会计专业实践性教学现状与对策分析
中职会计专业实践性教学现状与对策分析作者：陈国红来源：《天津教育·下》2018年第01期现阶段尽管说许多中职学校都开始展开会计专业实践性教学活动，但是毕竟开展时间较短且实践经验不够丰厚，难免会出现诸多弊端迹象、难以紧跟时代发展步伐。
在此类背景下，笔者尝试客观论证我国中职学校会计专业实践性教学的现状基础上，结合实际探讨富有针对性的处理对策，希望能够为相关教学人员作为参考。
实践性教学是锻炼学生专业技能和职业素养的必要途径，所以，作为培养知识应用型人才的中职学校，要保证在逐步加大对会计专业的重视力度基础上，设计丰富有效的实践性教学指导方案。
保证课堂教学实时性和就业趋势相互对接的基础上，令中职学校会计专业学生更高效率地融合基础会计理论和实践应用要点。
我国中等职业学校会计专业实践性教学的现状教学理念陈旧即便是中职学校选择在会计专业中引入实践性教学模式，但是因为始终未能摆脱传统应试理念约束，使得课堂上教师盲目专注于知识点灌输、强调会计理论系统和完整性的现象广泛分布。
这类结果可以说现代会计教学主张的需求、实践应用型标准大相径庭，无法保证充分锻炼中职生会计专业性操作技能。
教学训练模式不够开放透过实际调查，许多中职学校在会计实践性教学过程中，始终习惯于沿用既有的模拟实验室进行封闭式训练。
归根结底，就是保证紧跟教学进度的前提下，引导学生系统化研究会计基础性理论知识，随后统一安排不同阶段笔试和模拟实验室操作活动。
而这部分实验室设施不够健全，又无法保证充分反映出现实的会计岗位工作实况，难免会引发会计专业学生理论和实际的脱节状况，最终令他们距离社会实际需求渐行渐远，浪费了许多宝贵的时间精力。
教师实践性教学经验匮乏为了保证使中职学校会计专业实践性教学水平提升至合理的等级层次之上，就必须保证预先构建健全可靠的师资团队。
须知中职教育始终是我国教育体系中的关键性结构单元，须时刻贯彻为社会培养供应合格人力资源的职责，同步状况下亦决定其内部教师团队建设的高超性结果，尤其是在会计专业教师队伍建设方面，提出了相对严格的规范诉求。
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中职会计专业实践性教学的现状与创新摘要:本文通过对中职会计专业实践性教学的现状分析和对实践性教学创新的初步探索,提出将实践教学环节贯穿教学活动始终,提倡案例教学、项目教学法、广泛应用多媒体教学手段,逐步完善实践性教学的支撑体系,大力培养会计专业学生的综合素质和应用能力。
tags:Practice teaching Present situation Innovation Project teaching Multimedia实践性教学是中职教育的基本特征,离开了实践性,什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等,也就无从谈起。
新世纪的中职会计教育,要面对经济全球化、面对新的会计环境,必须高度重视会计专业的实践性教学环节,加强专业技能训练,加大实践性教学的比重,使每个学生都能成为技能高手、管理高手。
也只有这样,才能使中职会计专业学生在激烈的市场竞争中立于不败之地。
然而,传统的以强调学科为主线教育思想和“填鸭式”教育模式已经存在严重的滞后性。
因此,对实践性教学的重视与否,会直接影响中职会计专业培养目标能否实现,也是中职会计专业发展的决定性因素。
1.目前中等职业教育会计专业实践性教学现状1.1 会计教育观念、教育思想尚未转变。
在会计教育观念、教育思想上,没有完全脱离传统应试教育模式,过度的重视学科知识的灌输,强调会计知识的理论性、系统性和完整性,认为只要给学生的知识愈多、愈深,考试成绩愈好,学生的质量就越高;在教学内容上:轻实践,重理论;重政策,轻应用;强调传统与现实,忽视发展与变化。
在教学方法上,采取注入式、满堂灌的做法,教师讲个不休,学生记个不停,学生思维闭塞,学习被动;在考核方法上,采用单一的闭卷考试,命题考背功的多,考应用的少,一些学生靠几个晚上死记硬背就能获得好成绩;在对学生的评价上,只要遵守纪律,完成习题,考试分数高,就是好学生。
上述情况暴露了教育思想上的两大弊端:一是重知识,轻能力,把传授知识视为教学的唯一目的,把灌注视为教学的唯一手段,把记忆当作接受知识的唯一途径;二是重教轻学,片面强调以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心,忽视学生的主体地位。
这些陈腐的教育思想以及由此而产生的注入式、满堂灌的教学方法,不仅不利于调动学生的学习积极性和主动性,更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。
1.2 课程设置没有充分体现职业教育特点且实践性课时偏少。
在课程设置上,主次不清,内容重叠,一贯强调提高质量就拼命增加课程和学时,加重学生的负担,受过去计划经济和教育管理体制的影响,在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学,而实践性教学课时数偏低。
职业教育强调的是“用什么学什么”,专业应用技能的培养。
理论教学的任务应是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识,能为技能教学提供必要的理论基础,以够用为原则。
1.3 教师的实践经验缺乏,难以胜任实践性教学任务。
中职教育是我国教育领域的重要组成部分,承担着为杜会开发劳动力资源、直接向社会输送实用性人才的重任,这就决定了它对教师队伍的建设,特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。
它要求中职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能,并能及时掌握教育、专业方面的新信息和相应产业技术进步的新内容。
目前中等职业学校教师90%是普通高校毕业学生,从学校到学校,没有实际工作经历,自身动手能力不强,熟练的操作技能也就谈不上,对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识,中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实,会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。
1.4 资金投入不足,实训、实习设施、基地严重缺乏。
资金投人不足,使得校内外实践、实训基地建设不能适应会计专业实践教学的需要。
有的学校已开设会计专业但没有专门的会计实践、实训基地,或几个专业共同使用一个实践、实训(或实习)场所。
即使有会计实践、实训基地,也把标准定在能应付上级教育部门检查或评估的最低线。
同时,由于职业学校所开设的专业大部分都需要实验室或实训基地,少量的资金也难以满足这些专业的需求。
然而会计专业是一个成本低见效快的专业,很多学校领导不愿意在会计专业实践、实训基地建设上投入重金。
2.中职会计专业实践性教学的创新2.1 更新观念、强化“以就业为导向,以能力为本位”的办学理念。
中职学校领导应带头更新教育观念,拓宽教育思路,按照社会主义市场经济发展的需要,确立会计专业的教育目标和指导思想,实施以就业为指导,以能力为本的办学理念,不断改善实践、实训环境,加强对会计专业学生职业技术能力的培养和训练,增强学生的就业能力和职业技术能力,以适应社会发展和劳动力就业的规律。
应将会计专业实践课贯穿于教学活动的全过程,将传授知识与培养实践能力相结合,强化学生的应用知识能力。
现代科学技术的迅猛发展,使得中职会计教学也不可能把滚滚而来的新知识全部传授给学生。
因此,中职校会计教学应在传授知识的同时,着重开发学生智力,培养学生实践能力,使学生形成良好的智能结构。
会计是一门实用型很强的学科,如果仅仅记住一些理论,不会应用,那可真是“书呆子”。
书是死的,我们老师必须把它教活,让学生学活。
例如在基础会计课堂教学中,若是老师只注重把要掌握的理论和操作教给他们,他们会觉得老师讲课喋喋不休,所讲内容不知如何使用,很难集中精神听下去。
本人在注重精讲基本理论的基础上让学生多练习,多动手进行会计基础技能的操作,既避免教材的枯燥无味,又有利于逐步巩固所学的知识。
例如在讲到“账簿的填制”一节时,仅在课堂上讲授如何操作,往往流于表面。
如果让学生按照要求,模拟企业会计实务中的“账簿填制”的实际工作,让学生从理论化的书本知识走近实践,改变被动的灌输式教育,由学生自己动手操作,一点一滴地领会课本知识,在实际操作中将书本知识烙印在大脑中。
这样一来不仅使学生提高学习的积极性,而且对这一部分知识及基本技能的掌握也得到了巩固。
2.2 创新课程体系,增大实践教学的课时比例。
在会计基础理论知识“够用”的前提下,尽量增大实践、实训的课时比重,以增强学生的动手能力。
改革教学内容人手,对会计专业的若干课程内容,根据社会发展的需要和对会计人才市场需求,适应予以调整,简化、删除空洞的或与本专业不密切的内容,增添会计实践应用性较强的内容。
如在基础会计课程教学中引进项目教学法的模块化课程体系,既能培养学生分析和综合问题的能力,又能调动学生自主学习的积极性。
我校就为教师征订多版教材和参考资料,组织教师广泛查阅资料和到企业调查,与会计专业指导委员会专家共同制定了会计专业主干课程的课程标准,在会计实务举例和习题练习中应用本地丝绸行业的会计资料为实例,通过向学生展示各种原始凭证:如增值税专用发票、购物时收到的发票、提货单、收款收据、各种车船机票、领料单、入库单、差旅费报销单、工资单等,在熟悉这些凭证的基础上,为了激发学生的兴趣。
开展案例教学法,在课上向学生介绍一些假原始凭证的表现形式:如伪造凭证、发票与存根不一致、私人购买物品开为单位购买等等,此时可介绍一些鉴别的方法。
如:先准备几张购进物资的发票,让学生学会审核原始凭证,如购进某材料2000 千克,单价200 元,共计400000 元,从发票上看符合原凭证的有关要求,没有任何可疑的地方,但仔细审核单价便可发现,近期同类材料单价为150 元,两者相差50 元,仅50元差价使总成本比原来多10000 元,该单位应采取什么办法查明原因呢? 可私下查证核实,是经办人获得了10000 元的额外收入,讲这个问题可激发学生善于思考。
这样就把原始凭证审核相关内容讲到了实处。
2.3 尝试开发项目课程校本教材,开展项目教学,倡导理实一体化教学模式。
学校在专业建设委员会课程改革专家的指导和参与下,建立了会计专业课程改革课题组,按会计工作流程和会计工作岗位设计课改方案,以职业实践为主线进行项目课程开发,重新构建以会计基本技能训练为抓手,以会计工作流程为主干,会计岗位业务为平台,融合会计职业道德和法规的课程结构体系,把知识附着于任务,用典型的经济业务作引领,在完成任务的过程中让学生获得相关的会计知识、技能和职业道德熏陶等;重组教学内容,打破学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的项目教学模块的内容,针对胜任实际工作任务需要,以职业活动为主线,以培养职业能力为本位,教学内容强调基础性、应用性、综合性、先进性,根据学科发展的现状以及职业对学生知识结构及能力的要求,一方面,及时、动态地更新专业教学内容,整合、归并有密切联系的交叉、重复内容(如财务会计和成本会计的整合、成本会计和财务管理的整合;将财经法规和会计人员职业道德与经济法统一设置为财经法规课程……);另一方面,根据《江苏省职业教育课程改革行动计划》的要求,结合我地的产业背景,以纺织企业的会计资料为内容,重新组织和设计《基础会计实训》、《会计综合实训》的教学内容,并编写了《会计岗位实训》和《会计综合实训》的项目课程模块化的校本教材;对06级会计班的《财务会计》采用分项目式的模块教学,形成了任务引领、学生主动参与、实践和理论一体化的教学模式,取得了良好的教学效果。
2.4 创新会计专业师资建设举措,提高教师动手实践能力,大力培养“双师型教师”。
2.4.1 加强专业教师在实践能力方面的继续教育,安排教师到工厂企业做兼职或脱产会计。
2.4.2 招聘引进兼职教师。
积极从企业引进一些专业基础扎实,有丰富实践经验的会计人员来校担任兼职教师或实习指导教师。
对学生进行教育和强化教育,从整体上提高学生的素质。
这也是一个缓解会计实训教师不足的一个重要措施。
同时,也是现任会计教师学习和提高的极好机会。
据有关资料统计,我国职业学校外聘教师占总教师的比例平均为10%左右。
而在德国、美国等职业教育发达的国家,职业院校的外聘教师与本校教师的比例接近1∶1。
可见,聘用有实际经验的兼职教师是职业教育发展的必然。
2.4.3 提高教师的业务能力,将多种现代化教育手段运用到教学中。
我国会计理论在日新月异变更,逐渐与国际惯例接轨,会计专业教师的专业知识,教学方法,教育观念也应更新,才能适应社会经济的发展。
我校鼓励每位专业教师在取得教师系列职称外的专业技术职称和相近专业的高级工证书。
新时期的教师要掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。
鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去,优化教学过程。
在目前我校专业教师水平参差不齐的情况下,各教学部门都设立“科研小团队”,实行强强联合,以强帮弱,以老带新,发挥各自的特长和能力,加快制作一批高质量的教学课件,应用在教学中去。
由于多媒体教学能将有效地把图像、文字及讲解词组织起来,通过简单地操作,生动、清晰地体现教学思路和教学内容,能使课堂教学变得高效而有序,也大大地增加了课堂教学的信息量。