部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》ppt

我和你们一样，是一个平平常常的 普通人。你们瞧，我是一个少先队员， 我也和你么一样，很爱听故事。
介绍王葆的身份：一个普通的少先队员
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就 是传说故事里的那种宝葫芦吗？”
不错，正是那种宝葫芦。
用与读者问答的形式介绍“宝葫 芦”，显得亲切、自然。
故事的第二部分：写奶奶经常给 王葆讲宝葫芦的故事。
读19～21自然段， 说一说王葆为什么想得 到一个宝葫芦？
后来呢？后来不用说，他们全都过 上了好日子。我听了这些故事，常常就 联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦， 我该怎么办？我该要些什么？”
听了宝葫芦的神奇故事，王葆经常 想象自己如果拥有宝葫芦会怎么办。
王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？
因为王葆从小就爱听奶奶讲 宝葫芦的故事，每当他在学习上 碰到困难，或在课余生活中遇到 挫折的时候，就幻想有一个神奇 的宝葫芦来帮他轻松地解决问题。
结构： 半包围 部首： 疒
书写指导：“疒”包住“叟”；“叟”中的 竖出头。
葵 kuí
结构： 上下
部首： 艹
书写指导：“艹”扁而略宽；下部横撇、 捺舒展到位。
用课文中的词语填空。
1. 公开表示态度或说明真相。
（声明）
2. 画圆形和方形的两种工具，借指一定的标
准、法则或习惯。
（规矩）
3. 比较远的徒步旅行。
溜开，一面摆手。
这句话描写了王葆的语__言__和_动__作_， 表现了他_活__泼__淘__气_的特点。
三、课外阅读。 太阳快要落下去了。河面上闪着金光。
时不时泼刺的一声，就皱起一圈圈的水纹， 越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一 上一下地（晃动 摇\动）着。这一来鱼儿 一定全都给吓跑了。
我嚷起来：“是谁跟我捣乱！”
故事的第一部分：王葆介绍自己 和接下来要讲的故事中的宝葫芦。
读1～4自然段，读出生动、活泼 的语气，说一说主人公是如何介绍自 己的？如何介绍宝葫芦的故事的？
我来给你们讲个故事。可是我先得介 绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲 的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫 芦的故事。
主人公：王葆 要讲的故事：我和宝葫芦的故事
朗读课文第17～18自然段，说一说 奶奶讲的“宝葫芦的故事”中，主人公 分别是怎样得到宝葫芦的？
张三劈面撞见了一位神仙，得了 一个宝葫芦。
人物： 张三 宝葫芦由来：神仙相赠
李四出去远足旅行，一游游到了 龙宫，得到了一个宝葫芦。
人物： 李四 宝葫芦由来：从龙宫得来
王五呢，他因为是一个好孩子， 肯让奶奶给他换衣服，所以得到 了一个宝葫芦。 人物： 王五
25 宝葫芦的秘密
导入一 导入二
作者介绍
张天翼（1906—1985），原名元定，号 一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国 作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》 编委等职。
主要作品：《大林和小林》《罗文应的 故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
初读课文
朗读课文，读准字音，读通句子， 根据课文内容填空。
你可得讲个故事。”
不过我得提出我的条件：“那，非得讲
故事。”
喜欢听故事
奶奶
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。” 奶奶总是一面撵我，一面招手。
“不烫啊。冷了好一会儿了”。
慈爱、有耐心
于是奶奶讲了一个又一个——又是宝 葫芦的故事。
奶奶还是个会编故事的人。她给 王葆讲的故事，激发了王葆的想象力。
读5 ～ 1 6 自然段，找出表现奶奶和 王葆性格的句子，分析王葆和奶奶的性 格各是怎样的？
王葆
“我不干，我怕烫。”我总是一面 溜开，一面摆手。”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着 脚丫，一下地就跑。
淘气、顽皮
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲
故事。这是我们的规矩。
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。
拓展延伸
拓展一
拓展二
随堂练习
一、在加点字的正确读音下面画“√”。
撵 ·上（n√iǎn chē） 拖·拽（zh√uài yè）
瘦 罢· ·弱 工（（sb√√hàòbuǎsiò）u）
冲·劲（chōnɡ 冲·锋（ch√ōnɡ
c√hònɡ） chònɡ）
二、读句子，填一填。 “我不干，我怕烫。”我总是一面
宝葫芦由来：听奶奶的话
至于赵六得的一个宝葫芦——那 是掘地掘出来的。 人物： 赵六
宝葫芦由来： 掘地掘出来的
选择一个感兴趣的 故事进行扩展，把这个 故事讲给同桌听。
所有的故事，都有一个美好的结 局，这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福 极了，要什么有什么。
故事的第三部分：写王葆也想得到 一个神奇的宝葫芦。
板书设计
自我介绍
宝
王葆、普通人、 爱听故事
葫 芦 的
洗脚、剪脚指甲 奶奶讲故事 宝葫芦的故事
秘
每次都不一样
密
王葆的心愿 要是我有宝葫芦……
神精 பைடு நூலகம்彩 的的 想故 象事
课堂小结
本文讲的是小学生王葆，喜欢听故 事，又爱幻想，因为经常听奶奶讲宝葫 芦的故事，王葆希望自己也能得到一个 神奇的宝葫芦，这样他就可以不费事不 操心地获得一切。
2. 下列关于王葆发现宝葫芦的经过，正 确的一项是（A）
A.王葆去河边钓鱼，钓到了宝葫芦。 B.王葆放学回来，在路上捡到宝葫芦。 C.王葆和同学一起，在山洞里发现宝
葫芦。
课后作业
1. 当王葆真的得到一个宝葫芦，会 发生什么故事呢？课外阅读《宝 葫芦的秘密》这本书。
2. 读一读王葆和奶奶的对话，运用 语言描写和动作描写，写一写你 和一位亲人相处的日常细节。
本文写的是少先队员_王__葆__在听了 奶奶讲述的_宝__葫__芦__的__故__事__之后，时常 幻想能拥有一个宝葫芦的事。
字词学习
我会读
介绍 妖怪 规矩 乖巧 撵人
烫手 溜开 脚丫 拽住 幸福
冲着 舔手 瘦长 罢了 向日葵
妖矩乖撵丫 拽冲瘦
我会写
介绍妖矩乖撵烫 溜丫拽福舔葵瘦罢
瘦 shòu
回顾全文，故事的主人公王葆给 你留下了怎样的印象？
故事的主人公王葆是一个淘气、 顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想， 他的心中有很多的奇思妙想。
你觉得如果王葆得到了宝葫芦，就一 定能得到幸福吗？
我认为不能。幻想有这样一种想要什 么就有什么的宝贝，想要不劳而获，是得 不到真正的幸福的。真正的幸福，应该是 靠勤劳，靠不断地努力才能获得的。
有一个声音回答——好像是青蛙叫， 又好像是说话：“格咕噜，格咕噜。”
“什么？” 又叫了几声“咕噜，咕噜”，——
可是再听听，又（似乎 \好像）是说话， 好像说：“是我，是我。”
“谁呀，你是？” 回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜
”叫了一遍又一遍，渐渐的可就听得出字 音来了：“宝葫芦……宝葫芦……”
1.用“\”将括号中不恰当的词语划掉。
（远足）
4. 在争执中部分地或全部地放弃自己的意见
或利益。
（让步）
初读课文
再读课文，说一说：围绕 王葆和宝葫芦的故事，文章可 以分为哪几个部分？
第一部分（1～4）：介绍故事的主人 公和接下来要讲的故事中的宝葫芦。
第二部分（5～18）：写奶奶经常给 王葆讲宝葫芦的故事。
第三部分（19～21）：写王葆也想得 到一个神奇的宝葫芦。