认知语言学对语法概念与规则的表述和阐释
认知语言学视角下的语义和语用解读
yuwenjianshe001@79认知语言学视角下的语义和语用解读郑州成功财经学院 王晶摘要：语言学研究的内容十分广泛，不仅有关于语义的研究，也有关于语用方面的研究。
从认知语言学的角度来讲，语义和语用是两个相辅相成的概念。
本文从认知语言学的角度出发对语义以及语用进行分析和解读，旨在加深对语言学的理解。
关键词：语言学 语义 语用 认知语言学引言当代语言学关于语义和语用的研究始终是语言学研究的热点，语义和语用是语言学中两个十分重要的内容，语义更多的是语言的含义，而语用则更多的是对语言的应用研究。
在语言学的研究领域中，一般是将语义和语用看成是两个互补的领域，语义的研究是对句子真值条件进行的研究，但其实很多句子多没有真值条件，这些句子一般都只是对客观生活中的那些事情进行描绘，比如一些比较普通的感叹句、疑问句等，这些句子只是一种简单而且客观的叙述。
而语用更多的是一种研究语言的应用的分支，研究的内容侧重点是语言的交际，更关注是这种交际中的语言所扮演的功能。
一、 认知语言学在人与人的交流过程中，语言是一个十分重要的工具，语言的使用是为了加强人与人之间的沟通，这也是语言的基本功能。
在沟通和交流的过程中，两个人能够按照一定的原则和规范进行交流，才能提高语言交流的效率。
认知语言学是语言研究领域的一个范畴，是建立在人们日常生活过程中的以观察和积累日常经验得到的人类语言的一门新兴学科，主要阐述的是人类的认知能力以及语言之间的关系。
认知语言学也对语言的各项具体内容进行阐述，比如语义、词汇、句法等。
认知语言学是语言学中的一个重要分支，涉及的内容十分广泛，比如语言学、心理学等，都是认知语言学研究的范畴，主要是研究语言反映出来的人类的认知过程，认知能力是人的一种本性，也是产生其他行为的基础，在认知语言学的研究过程中，语言是一个重要的方面，但是在语言的背后还隐藏了很多深层次的含义，在对各种文学作品进行研究的时候，不仅要了解其语言的表象，更应该要对语言进行深入地挖掘，从而能够对语言背后的文化、社会等方面的因素有所了解。
认知语言学
学科发展历程
认知语言学在20世纪70年代中期开始在美国孕育（朗 奴·兰盖克提出空间语法），80年代中期以后开始成熟， 其学派地位得以确立，其确立标志为1989年春由勒内·德 尔文(ReneDirven) 组织的在德国杜伊斯堡(Duisbury) 召 开的第一届国际认知语言学大会。此次大会宣布于1990年 发行《认知语言学》杂志, 成立国际认知语言学( ICLA) , 出版认知语言学研究的系列专著，90年代中期以后开始进 入稳步个特例。一个范 畴或类别往往有个“原型”，是用以确定类别的参照标准， 需要归类的目标与标准进行比较，符合标准所有特征的目 标例示（instantiate）这一标准，不完全符合的目标是 对标准的扩展（extension）。
经典范畴理论的如下特征 1 范畴划分由一组充分必 要条件决定 2 特征是二元 3 范畴具有清晰边界 4 范畴 成员之间地位平等。
eg2.钟书能 阮薇. 认知与忠实——汉英上下位词翻译的认知 视角『j』.韶关学院学报
3.上下位：
以基本层次范畴为中心 范畴可以向上发展为上位范畴向 下发展为下位范畴上位范畴依赖于基本层次范畴 且物体 的完形形象和大部分属性都来自基本层次范畴 因此又被 称为寄生范畴(parasiticcategory) 下位范畴也是寄生范 畴它是在基本层次范畴的基础上更进一步细致的切分。
二、认知语言学的主要概念
原型 范畴化、基本范畴、上下位 命题模式、意象模式、隐喻模式、转喻模式 意象图示
1.原型（prototype）：
是物体范畴最好、最 典型的成员, 所有其他成 员也均具有不同程度的典 型性。
eg1. 在英语的世界图景中, 鸟的原型为画眉鸟;而对于 母语为俄语的人而言则是 麻雀; 麻雀在中国人的认 知意义中也具有典型意义。
认知语言学与汉语语法研究
频度
进程
事件类型
位移事件（传动位移、自含位移）
致使事件（主动、被动／自动、他动） 存现事件（存在、出现、消失）back
事件的分类
主要事件和从属事件
动态事件和静态事件 一次性事件和反复性事件 偶发事件和惯常事件 简单事件和复杂事件 致使事件和非致使事件 位移事件和结果事件back
互动的阐释Interactive interpretation 经验现实主义Experimental realism 理想的认知模型ICMs(koff 1987)
认知语言学的研究范围
认知语言学的基本问题：人类语言与心智
语法与认知的关系the relatioin of cognition to grammar 格式化结构 the configurational structure 注意力分布distribution of attentions 认知的物力论偏向a cognitive bias toward dynamism 知识结构 the structure of knowledge 概念结构the concept structure 真实性 the factive and fictive aspects
认知语言学的研究方法
内省的方法及其限制 别人的内省报告 话语的数据分析 跨语言分析 历时分析 语境和文化结构评估 心理语言学的观察与实验技术 神经心理学的实验 神经科学的仪器探查
一、真实世界与语言世界
解码-还原( 理解)
听话人
真实 世界
客观事件 语言
投射 世界
说话人
4.
形式类formal categories 意义meaning 形式与意义的操作operations between the form and the meaning 概念和概念化the concept and the conceptualization (L.Talmy 2000a)
认知语言学基本概念及其理论应用
认知语言学基本概念及其理论应用摘要：经过二十多年的發展和探索，认知语言学已成为一个重要的新的语言研究范式和方法，认知语言学已经在中国语言学界蔚为壮观，形成了一支庞大的研究队伍，产生了大批的学术成果。
根据有些学者的统计，过去十几年来中国的学术杂志上發表的有关认知语言学的研究论文是转换生成语言学的10倍以上，也远超过其他任何语言学分支。
本文主要介绍认知语言学的基本理论，以及其在大学英语教学中的作用。
关键词：认知语言学；大学英语；认知过程认知语言学是近年来语言学的研究热点。
认知语言学初步形成，其标志是第一届国际认知语言学大会(Duisburg，Germany 1989)的召开和1990年《认知语言学》杂志(cognitive Linguisties)的出版。
认知语言学大会每二年召开一次，至今，已举办了九届。
认知语言学经历了由萌芽到發展的过程。
各种认知理论层出不穷，研究者的出發点不同，研究方法也不尽相同。
本文主要介绍认知语言学的基本理论及在大学英语教学中的应用，及其功与过。
1.认知语言学基本理论1.1认知语言学概念认知语言学是语言学的一门分支学科。
它脱胎自认知心理学或认知科学。
认知语言学涉及人工智能，语言学，心理学，系统论等多种学科。
认知语言学尚处于不断發展的阶段，尚未形成完整、统一的理论体系，学派内部也存在较大分歧。
不同学者对其有不同认识。
综合国内外学者各种观点，笔者认为可区分狭义和广义的认知语言学，并认为，狭义认知语言学是一门坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出發点，以意义研究为中心，旨在通过认知方式和知识结构等，对语言事实背后的认知规律做出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。
1.2认知语言学分支认知语言学有以下三大分支：1、认知语意学：包括了构词法及语意分析。
2、认知文法：透过对现存语言的分析及了解其背后产生的环境及习惯、隐喻等，归纳出来的文法规则，而不是透过数学的生成方程来产生的文法规则。
3、认知语音学。
生成语言学语言观.认知语言学语言观
生成语言学语言观.认知语言学语言观生成语言学将语言视为抽象符号的操作体系来进行描述，符号的意义以及所指无须考虑。
认知语言学认为对语言的描述应符合认知科学的其他领域所提供的关于人的心智和大脑的认识。
遵循不同的信条使得二者在对几乎所有的语言现象进行解释时都大相径庭。
标签：生成语言学认知语言学语言观对比研究一、语言学革命语言学在其发展过程中，形成了不同的理论模式和学术流派，不同理论流派的研究侧重点、语言观、哲学观、方法论都会有所不同，但是这些理论和流派都对深化人们对语言本质的认识做过积极的贡献。
de Beaugrade（卢植，2006：11）提出语言学理论探索的根本问题有：1.语言学和其他学科相比处于什么位置？2.语言的哪些方面应当着重研究？哪些方面较为次要？3.语言学家推崇或摒弃什么样的研究方法？4.语言学家怎样收集语料？怎样参照其他原始资料对自己的语料做出评价？5.怎样说明理论上的论点和抽象概念？6.语言的基本单位与结构是什么？7.“词”“词组”和“句子”等传统语法概念在现代语言学理论中有何地位？乔姆斯基的语言学巨著《句法结构》（1957年）的出版标志着一种“哥白尼式革命”的到来。
生成语法学流派在其后的五十多年的研究历史，特别是其生物语言学研究的思想及由此驱动的认知科学、脑科学及心理学等领域的相关研究证明了这一预言的正确性。
虽然如科学史上诸多的革命性理论所经历过的那样，乔姆斯基的语言学思想自产生之日起就不断地遭到各式各样的批评和反对，然而，“乔姆斯基革命”的说法却得到了广泛的认可和传播，而乔姆斯基语言学思想指导下的生成语法学派也成为国际语言学界所公认的主流语言学流派。
（一）语言学研究哲学理念的改变从结构主义到生成语言学，首要的革命性改变是关于语言本质的哲学理论上的改变。
以结构主义语言学为代表的传统语言学理论认为语言是一种社会规约，是约定俗成的社会产物。
布龙菲尔德在这种约定俗成的语言本质论基础上进而引进行为主义的心理学观点，认为语言交际和语言学习实际上是刺激-反应的表现和结果。
认知语言学在高中英语语法教学中的运用
引言目前，高中英语语法教学以学生记忆模仿和机械重复为主要教学方式，即教师大量讲解语法规则，学生被动记忆，进行机械性重复训练。
在这样的教学模式下，学生对语法学习缺乏兴趣，对语法知识的理解只停留在识记层面，不能分析、理解和创造，致使课堂教学效率低下。
造成这种局面的主要原因是教师在教学实践中过分强调语法规则，而忽视了语法意义及语法运用。
学习英语的最终目的并不是记住语法规则，而是为了有效地交际，准确、自由地表达思想。
因此，在高中英语语法教学中，教师应摒弃单纯以结构为纲，脱离语境和语言运用实际而进行的句型操练的做法，不要仅以教授语法知识为己任，而是要培养学生的综合语言运用能力（戴卫平2014）。
为了提高语法教学效率，培养学生的应用能力和创新能力，笔者在教学实践中运用认知语言学原理进行教学设计，取得了良好的教学效果，学生不仅理解、掌握了语法规则，而且能够运用语法规则进行交际和表达，达到了语法教学的终极目的。
一、认知语言学和认知语法认知语言学是研究语言普遍规律和认知规律的关系的一个语言学流派。
认知语言学的核心假说是：语言能力是认知能力的一部分，是一个结构有序的、由语言的构式组成的清单库，与社会、文化、交际、功能相互作用。
认知语言学研究语义的理据性，强调语言意义的体验性（戴卫平2014）。
认知语言学是以意义为中心的语言学。
在认知语言学里，语义被赋予重要地位。
语义先于句法，并在一定程度上决定着句法。
语言的意义来自于人的概念化的过程，意义的构建过程就是概念化的过程。
认知语言学分为认知语义和认知语法两大领域。
认知语法强调用语法之外的因素来解释语法现象，强调的是基于用法的模式，具有三大理论基础：（1）语言单位的象征性特征；（2）语法结构基于用法模型的特征；（3）语法结构具有网络模型的特征（戴卫平2014）。
本文主要从认知语法的角度，探讨设计高中英语语法教学的有效策略。
二、基于认知语言学的高中英语语法教学实践“认知语法的出现标志着语法研究从注重形式转向注重意义，形式和意义密切结合起来。
认知语言学主要观点-解释说明
认知语言学主要观点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分认知语言学是一门研究人类语言运作和理解的学科。
它的理论基础是关注语言的认知过程，即我们如何通过语言来思考、理解和表达信息。
认知语言学主要关注以下几个方面：语义（词义和句义）、句法结构（句子的组织方式）、语用（语言的使用和交流目的）、语音（声音和音调的产生和感知）以及语篇分析（文本的组织和解读）。
在过去几十年中，认知语言学得到了广泛的研究和发展。
随着认知心理学和神经科学的进步，人们对语言的认知过程有了更深入的理解。
传统的形式语言学只关注语言的形式和结构，而认知语言学则更注重人类思维和语言之间的密切联系。
它认为语言是人类思维和知识的重要载体，通过语言的学习和使用，我们能更准确地表达和理解世界。
此外，认知语言学还关注语言和文化之间的关系。
不同的语言和文化对于表达方式、词汇习惯和语义理解有着差异性。
通过比较不同语言和文化中的语言现象，我们可以更好地理解语言和文化之间的相互作用。
本文将着重介绍认知语言学的主要观点。
首先，我们将概述文章的结构和目的，然后依次讨论认知语言学的三个关键要点。
最后，我们将总结这些要点，并对认知语言学的重要性进行思考。
同时，我们也将展望未来研究的方向，以推动认知语言学的发展。
1.2 文章结构文章结构部分文章的结构是为了使读者能够清晰地理解和跟随文章的内容和逻辑思路而设置的。
一个良好的结构能够帮助读者理解文章的主题，有效地提供信息，并使整篇文章具有条理性和连贯性。
本文采用以下结构来呈现认知语言学的主要观点和要点：1. 引言：在引言部分，我们将对认知语言学进行概述，向读者介绍其背景和基本概念。
同时，我们将给出本文的结构和目的，以便读者能够清楚地了解我们的写作意图。
2. 正文：正文是文章的核心部分，我们将围绕认知语言学的主要观点展开讨论。
具体而言，我们将依次介绍三个主要要点，分别阐述它们的理论基础、研究方法和实际应用。
每个要点将以独立的小节来呈现，使读者能够逐步深入了解认知语言学的不同方面。
认知语言学关键概念 商务印书馆
认知语言学是一门跨学科的学科，涉及语言、心理学和认知科学等多个领域。
在认知语言学中，有一些关键概念是必须要了解的，它们对于理解语言和认知之间的关系至关重要。
本文将对认知语言学的几个关键概念进行介绍及解析，以帮助读者更好地理解认知语言学的核心内容。
一、认知语言学1. 什么是认知语言学？认知语言学是一门研究语言和认知之间关系的学科。
它关注的是人类语言的认知过程，包括语音、语法、语义等方面，以及语言对于认知的影响。
认知语言学试图通过研究语言的认知机制来解释语言的产生、理解和习得等现象。
二、认知语言学的关键概念2. 范畴化范畴化是认知语言学中的一个重要概念，指的是人类对事物进行分类和归纳的认知过程。
范畴化在语言习得和语言理解中发挥着重要作用，它帮助人们理解和记忆词汇、句法等语言要素。
范畴化也体现了语言和认知之间的密切关系，它是语言习得和语言理解的基础。
3. 形式规则形式规则是指语言中的语音、语法和语义等形式上的规则和模式。
在认知语言学中，研究者关注形式规则在语言习得和语言理解中的作用。
形式规则帮助人们构建语言结构，理解语言信息，是语言功能实现的基础。
4. 语义网络语义网络是用来表示词汇和词语之间关系的模型，它将语言知识组织成网络状结构，每个节点代表一个词汇或概念，而边表示它们之间的关联。
语义网络在认知语言学中被广泛应用，可以用来解释词语的含义、句子的语义关系等。
5. 语篇分析语篇分析是对语言使用的理解和分析，它涉及到语言的语义、句法、语用等多个层面，旨在揭示语言实际使用的规律和特点。
在认知语言学中，语篇分析有助于揭示语言和认知之间的关系，以及语言在交际和交流中发挥的作用。
6. 意象与概念意象与概念是认知语言学中的重要主题，意象是人类在感觉和感知中形成的多维图像和场景，而概念则是人类对事物的一般性认知和归纳。
意象与概念在语言习得和语言理解中扮演着重要角色，它们帮助人们理解语言信息、构建语言意义。
7. 资源限制理论资源限制理论是认知语言学中的一个重要理论框架，它认为人类认知能力存在一定的资源限制，包括注意力、记忆、语言处理速度等。
认知语言学中认知的概念-概述说明以及解释
认知语言学中认知的概念-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述认知语言学是一门交叉学科，旨在探讨语言与认知之间的关系。
在认知语言学中，认知指的是个体的思维过程，包括知觉、思维、学习、记忆等心理活动。
语言则是人类特有的交流工具，通过语言我们能够表达思想、感情和意图。
认知语言学的研究对象主要包括语言的认知结构、语言习得、语言运用等方面。
通过对认知过程的探究，我们可以更好地理解语言的产生和使用机制，揭示语言习得的规律，促进语言教学和语言治疗的发展。
本文将就认知语言学中认知的概念进行深入探讨，以帮助读者更好地理解认知语言学的基本原理和研究方法。
1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，我们会概述认知语言学中认知的概念，介绍本文的结构和目的。
接着在正文部分，我们将详细探讨认知语言学的基本概念，分析认知与语言之间的关系，以及探讨认知对语言习得的影响。
最后，在结论部分，我们将总结认知语言学中认知的概念，介绍认知语言学的研究意义，并展望未来研究方向。
通过这样的结构，希望能够全面深入地探讨认知语言学中认知的概念，为读者提供更多的认知角度和理解认知与语言之间的关系。
1.3 目的本文的主要目的是探讨认知语言学中认知的概念，以及认知与语言之间的关系。
通过对认知语言学的基本概念进行介绍，我们将探讨认知对语言习得的影响，从而更深入地理解人类语言能力的本质。
同时，本文还将总结认知语言学中认知的概念，探讨认知语言学的研究意义，以及展望未来研究方向，为进一步探讨语言习得与认知之间的关系提供参考和启示。
通过这篇文章，我们希望让读者对认知语言学的重要性有更深入的认识，为相关领域的研究和教育工作提供有益的指导和借鉴。
2.正文2.1 认知语言学的基本概念认知语言学是一门研究语言习得和使用过程中认知机制的学科。
在认知语言学中，认知指的是指认知过程，即个体对信息的感知、思考、理解和记忆等心理活动。
认知语言学认为，语言的习得和使用离不开认知过程，语言是认知活动的产物。
什么是认知语言学认知语言学的原则
什么是认知语言学认知语言学的原则认知语言学是语言学的一门分支学科，它以第2代认知科学和体验哲学为理论背景，那么你对认知语言学了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是认知语言学的内容，希望大家喜欢!认知语言学的创立者认知语言学的创立者普遍被认为是乔治·雷可夫(George Lakoff)、马克·约翰逊(Mark Johnson)及朗奴·兰盖克。
当中雷可夫及约翰逊专门研究语言中的隐喻及其与人类认知的关系;而兰盖克的专长在于认知语法。
乔治·雷可夫：认知语言学的其中一位创立者，提倡隐喻是人类日常语言活动中的必须认知能力。
戴浩一：台湾“国立”中正大学语言学研究所教授，是少数的华人专长于认知语言学。
王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院士，另一少数的华人专长于认知语言学。
王寅：四川外语学院外国语文中心教授，四川大学博士生导师，是近几年国内认知语言学的领军人物。
出版了几部相关专著，其《构式语法研究》是国内首部有关构式语法的著作;并发表了几十篇相关论文。
张敏：香港科技大学人文社科学院教授。
著有《认知语言学与汉语名词短语》。
认知语言学的主要流派认知语言学不是一种单一的语言理论,而是代表一种研究范式,是多种认知语言理论的统称,其特点是把人们的日常经验看成是语言使用的基础,着重阐释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。
这些语言理论虽不相同,但对语言所持的基本假设都大同小异,都不同程度地认可上一节提到的基本观点,只是在讨论和关注的具体语言现象上有所差别。
认知语言学主要理论方法有:Fillmore、Goldberg 等人的“构式语法”(Const ruction Grammar);Langacker 的“认知语法”(Cognitive Grammar);Lakoff、Talmy 等人的“认知语义学”(Cognitive Semantics);以及S. Lamb 的神经"认知语言学"(Neurocognitive Linguistics)等。
浅谈认知语言学视角下的高中英语语法教学
浅谈认知语言学视角下的高中英语语法教学浅谈认知语言学视角下的高中英语语法教学以往教师在讲课的时候，只是口述，显得很枯燥，而且不重视对学生学习兴趣的培养，只是一味地讲，学生只需要记住重点，并熟练地背诵就可以。
学生在学习语法时，教师会给学生讲很多语法规则，布置很多语法作业，让学生记住规则，并通过机械练习，强化记忆。
在这种学习模式下，学生学到的只是语法的表面知识，只是会背诵，但是却不会使用，更不用说分析和创新了。
出现这种问题主要是因为教师太重视语法规则了，而忽略了意义。
学习英语是为了能够和他人进行有效的沟通，可以将自己的想法准确地表达出来。
因此，教师在讲解语法的时候，要从重规则向重意义转变，不能再只简单地讲规则和结构，而是要结合语境让学生明白语义。
笔者结合自己多年的教学经验，提出了将认知语言学和语法讲解有效结合的方法，在学生学习知识的基础上，提高了认知能力，学生既学会了知识，也能够灵活地在实践中运用，完美诠释了教学的内涵。
1. 认知语言学关于语法的认识认知语言学将人们的实践经验视为重点，语言和认知有着密切的联系，两者不能分离。
学生对语义是否能理解透彻，这与他们的日常经验有很大联系，俗话说实践出真知。
在生活中经历事情多了，那么能更好明白语义。
从认知语言学角度来看，语法的学习如果仅仅局限于结构，而忽略在不同情境中的语义，那么学生学到的只是知识，而不是能力。
认知能力可以让学生在不同环境中恰当使用所学知识。
通过对认知能力的培养，能让学生对语言所要表达的意义有个全面的理解。
认知语言学认为语法重要的不是结构的学习，而是语义的理解。
所以高中教师在教学过程中，要进行情境教学，让学生明白一样的英语结构在不同情况下所要表达的意义是千差万别的。
2. 基于认知语言学的高中英语语法教学实践认知语法的教学重点放在了语义理解上，下面以名词性从句为例，来具体阐述教学实践过程。
what引导的名词性从句教师向学生展示几个what句子：第一组：They’ve done what they can to help her. 他们已经尽力帮助了她。
浅析认知语言学的述评（2）
浅析认知语言学的述评(2)(二)认知语法认知语法是Langacker的语言学理论及其研究方法,最初称为“空间语法”(Space Grammar)。
该理论为语法研究提供了一个迄今为止最全面详尽的认知语言学的理论和描述框架。
认知语法对语法和语言意义的本质提出了新的理论[12]:1.语言能力是人的一般认知能力的一部分,因此语言不是一个自足的系统,对语言的描写必须参照人的一般认知规律;2.语法结构(或句法)并不构成一个自足的形式表征层次,它在本质上是象征性的,是语义结构的规约象征化(conventional symbolization);3.句法不是语言的一个自足的组成部分, 句法(和词法)在本质上和词汇一样是一个约定俗成的象征系统,句法分析不能脱离语义;4.基本真值的形式逻辑用来描写语义是不够的,语义不仅仅是客观的真值条件,还跟人的主观认识密切相关。
显然,这些基本假设跟乔姆斯基生成语法的基本假设是针锋相对的。
认知语法认为语言中只有三类单位:语音单位,语义单位,象征单位。
语音单位和语义单位是构成象征单位的两极,两极之间的联系是象征联系。
例如,英语单词cat 作为一个象征单位就是[[CAT]/[cat]],其中大写字母代表语义极,小写字母代表语音极。
象征单位是一种音义结合体,一定形式代表一定的意义,而且这种代表是约定俗成的。
各种语法范畴和语法结构式都是象征单位,只有具体和抽象程度上的差别。
语法研究不可能脱离语义。
因此认知语法打破了词汇和词法、句法的界线,认为词汇、词法和句法构成一个连续体(continuum),可借用象征关系对这一连续体作穷尽性描述。
也就是说象征关系高度概括性使得认知语法能对语言不同层次作出统一性解释。
(三)认知语义学认知语义学的主要代表人物有Lakoff & Johnson,Langacker及Talmy等。
Lakoff & Johnson着重研究“隐喻”(metaphor)在语义学和认知过程中的重要作用;Talmy集中研究一般认知能力与语言之间的具体联系;Lakoff 在1987年出版的Women, Fire, and DangerousThings奠定了认知语义学的学科基础。
语法知识理解语言结构与规则
语法知识理解语言结构与规则语法知识：理解语言结构与规则语法是语言学的一个重要分支，研究语言的结构和规则。
它涉及到语法的各个层次，包括音韵、形态、句法、语义等方面。
理解语法知识对于学习和运用语言是至关重要的。
本文将介绍语法知识的基本概念和不同层次的语言结构与规则。
1. 音韵——语言的最基本单位语言的最基本单位是音韵，它研究语言中的音素、音节等元素，并探讨它们在言语中的组合规则。
音韵规则是语言学中的第一个层次，它包含了语音的产生、变化和发展等方面的规律。
了解音韵规则可以帮助我们正确发音和理解语音。
2. 形态——词汇的构词规则形态是研究词汇的构词规则和词形变化的学科。
它研究语言中的词根、词缀、词性等形态构件，并分析它们的组合方式和变化规律。
形态规则可以帮助我们正确识别和运用词汇，理解词汇间的关系。
3. 句法——句子的结构和成分句法是语言学中的重要分支，研究句子的结构和成分之间的关系。
它包括短语结构句法、屈折句法和依存句法等不同的理论体系。
句法规则是语言中最基本、最重要的规则之一，它决定了句子成分的排列和组合方式，从而决定了句子的意义和表达方式。
4. 语义——句子的意义和解释语义是研究句子的意义和解释的学科，它涉及到语言的语用、词义等方面。
语义规则是语言中的最高层次之一，它探讨了句子结构和词义之间的关系，以及句子在不同上下文中的意义和解释。
理解语义规则可以帮助我们准确理解和表达句子的意思。
总结：语法知识是理解语言结构和规则的基础。
通过学习音韵、形态、句法和语义等方面的知识，我们能够更好地理解和运用语言。
语法规则可以帮助我们正确发音、识别词汇、组织句子和理解句子的意义。
掌握语法知识，可以提高我们的语言能力和表达能力，使我们的交流更加准确和流畅。
希望本文对您理解语法知识有所帮助，如果您有任何问题或者需要进一步的讨论，请随时与我们联系。
谢谢阅读！。
语言学中的语法规则理解语言结构
语言学中的语法规则理解语言结构语言是人类交流和表达思想的重要工具，其结构和组织方式通过语法规则来体现。
语法规则涉及词法、句法、语义等方面，帮助我们理解语言的结构和运作方式。
在语言学中，对语法规则的深入理解有助于我们更好地掌握语言，提高交流能力。
本文将介绍几个语法规则以及与语言结构的关系。
一、词汇和词类语言中的最基本单位是词汇，它们由词根、词缀、词尾等组成。
不同的词汇承担着不同的语法角色，这些角色被称为词类或词性。
常见的词类包括名词、动词、形容词、副词等。
词类的理解使我们能够更准确地理解和使用词汇，从而构建合乎语法规则的句子。
例如，名词通常用来表示人、物、地点等，我们可以通过词性来识别它们，并根据需要进行正确的引用和使用。
动词则用来表示行为、状态、变化等，我们可以根据动词的时态、语态等来解读句子的意思。
二、句子结构和语序句子是由词汇按照一定的方式组合而成的，句子结构反映了语法规则的一部分。
在不同的语言中，句子的结构和语序可以有所不同。
在中文中，通常采用主语-谓语-宾语的语序，即主语在前，谓语在中间，宾语在后。
这种语序使得句子结构清晰，容易理解。
然而，在一些其他语言中，语序可以有所变化。
例如，英语的语序通常是主语-谓语-宾语，但在一些特定情况下，可以倒装，即谓语-主语的语序。
了解不同语言中的句子结构和语序规则，有助于我们深入理解不同语言的表达方式。
三、时态和语法时时态是语法规则中的重要部分，它用来表示动作或状态发生的时间。
时态通常包括过去时、现在时和将来时，通过时态我们可以清楚地了解句子中动作发生的时间顺序。
时态的正确运用可以提高我们表达意思的准确性。
另外，语法时也是一个重要的概念，在不同的语法时中，动词的形式会有所变化。
例如，在英语中，过去时的动词形式通常要在动词后面加上-ed 或者改变拼写。
对于不同语言中的时态和语法时规则的理解，有助于我们理解并运用好相应的时态。
四、语义和上下文语义是语言学中的一个重要概念，它研究词汇和句子的意义。
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而进化 Ｊ 。任何 规则只能从 实际 出现 的表 达式 中通 过 图式
化过程抽象 出来 ， 以实际用法为基础 。 （ 三） 语 言能力是整体认知能力 的一部分
尔对语言的观点 ， 语言构成只有三个基本要 素 ： 音 系结构 、 语
个自 主的认知器官的假设是错误的； 语言使用与隐喻性语言
对认识语言结构具有 十分重要的作用 。
义结构以及将二者联 系起来 的符 号关系 。因此 ， 语 义 的本 质
特征是百科知识属性 ， 与语言使用者 的概念世 界 内容 紧密 相 关 。认 知语法不否认句法 的存在 ， 认 为句法本 质上也是符 号 性 的， 语 言中各组合层 次的型 式也 是符 号单位 ， 具 有 自身 的 意义 。
符 的现象 ， 常常将 它们视作 不规则变化或 固定用法 而不能提 供合 理的解释 。认知语 言学从认 知 的角 度来研究 语 言各个 方面的组织原则 ， 尤其 是其 核心部分 ， 即语 法系统本身 ， 强调 在注重人 的本性 和个人 体验 的框架 下深 入分析 语言 表达 的
约是否可以概括为一般性 规则 。Ｔ ａ ｙ ｌ ｏ ｒ 指出， 语 言使用者 的
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １－ ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ５ ８
认 知语 言学 对语 法 概念 与规 则 的表 述 和 阐释
曾 欣 悦
（ 湖南女子学院 ， 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
摘
要： 以认知语言 学的基本理论 主张 和认 知语 法基本特征 为基础 ， 讨论 认知语 言学对语 法概念与规 则的诠
的， 即语言 以使用为基 础 ， 语法 产生 于语 言使用 。认 知语法 强调人对语 言系 统 的实 际使 用 和人 关 于语 言使用 的 知识 。
语 法应 包括人们所有约定俗成 的语言规约知识 ， 无 论这些规
传统语法 的一项重要 手段。英语 语法 涉及 词法 和句法 两类 项 目， 每一项 目中又被分割成 多项 小类 ， 这样 的划 分形 式尽 管看起来详细而完备 ， 但 在使用过程 中依然存在与 规则不相
原因和机制 。对语法体 系产生 主动 的认 知体验 可 以避 免在
语言交际过程 中出现滥用或误用 的现象。
一
语言能力是认知能 力不 可分 割的一 部分 ， 它与社 会 、 文 化、 心理 、 交际和功能 相互作 用。认 知语法 把人 的语 言能 力 跟人的一般认知能力 紧密 联系起来 ， 从认知角度上对语 言结
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１ ４２ ・ — － — —
都是符号结构 ， 组成一 个结合或清单库 。词 库和语法 之间没
有清晰的界限 ， 语 法和词库 一样 都具 有意 义 ， 只是语 法 意义 比词汇意义更抽象 。意义 的核心 地位的另一个 基本特征是 ，
语义还与认知主体 的概念 化过 程相 关 。认 知 的方式 、 环境 、
２ ０ １ ３年 ９月 第３ ２ 卷第 ９期
黑龙江教 育学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｏ ｐ ． ２ ０ １ ３
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ９
、
认 知语言 学对语言 的基本认识
（ 一） 语言 的本质特征是符号性
构作 出系统而又科学 的解 释。语 法 不是对 所有合格 的句 子 给 出形式运算描写 与生成 机制 Ｊ 。这 一论 断说 明语 法 是一
对语 言本质特 征的认识 决定着对语言 习得过程 的认 识 。 认知语言学认 为语 言的本质特征是符号性 ， 语 言构式都是有 意义的符号单位 ， 语言表达式表征 的是概念 内
（ 一） 语义具有 中心地位 语 言研 究的 目标 是描写人们关于语言 系统 的认 知表 征。 在语言认 知表征 上 ， 认 知语 法将 语义 作 为语 言 的最核 心部
分， 认为语法应包括人 们所 有约定 俗成 的语言 规约知识 ， 无
论这些规约是否可 以概 括为 一般 性规则 。意义 的核心地 位
的 内省 。
关键词 ： 认知语 言学 ； 语 法构 式； 基 于用法的模式
中图分类号 ： Ｈ ０ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９— ０ １ ４ ２—０ ３
对语言 中各种词形 和句 型概 念与 规则 的制定 与划 分是
（ 二） 语 言以使 用为基 础 认知语言学认 为语 言 的形成 、 运用 、 习得 都 是基 于用 法
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ２— ２ Ｏ
的基本特征是 ， 词库 与语法 之 间的关 系是连续 体关 系 ， 它们
基金项 目： ２ ０ １ １ 年度湖南 省哲 学社 会科学基金项 目 “ 认 知语言学与外语教学 的相关 性研 究” 的研究成果 （ １ １ ＷＬ Ｈ ３ ２ ） 作者简介 ： 曾欣悦 （ １ ９ ６ １ 一 ） ， 女， 湖南长沙人 ， 教授 ， 硕士 ， 从 事认 知语言学和英语教学研究 。
释： 语 言来 自Ａ － ４ ｔ ＇ ］ 对客观 外界 的互动体 验和认知加工 ； 语 法产 生于语言使 用； 语 言规则从规 约性符 号单位 中抽 象 出
来； 形式与意义有机结合 ， 意义优先 ； 意义是 体现在 感知与运动 系统 中的 图式表征 。基 于语 言使 用 的语 法研 究模 式 将语 言研究的重心从寻找概括 力最强的规 则转向描 写处于不 同概括层 面的语 法构 式 ， 真 实语料 的分析将取代 纯粹