近十年移动学习研究现状评述
移动学习的发展与前景展望
移动学习的发展与前景展望移动学习，即通过移动设备进行教育学习的方式，近年来得到了广泛的关注和应用。
本文将探讨移动学习的发展现状，分析其前景展望，并提出一些可行的发展策略。
一、发展现状移动学习自诞生以来，取得了长足的发展。
随着智能手机和平板电脑的普及，人们可以随时随地通过移动设备进行学习，不再受时间和空间的限制。
许多教育机构、企业和个人都开始采用移动学习的方式，开展在线课程、培训和学习活动。
现阶段，移动学习已经成为个人学习和教育培训的重要方式之一。
通过移动设备，学生可以随时随地获取知识和信息，教师可以使用各种应用软件和平台来布置作业、进行考试和评估学生的学习情况。
此外，移动学习还可以提供个性化的学习体验，根据学生的需要和兴趣进行课程定制，促进学习效果的提高。
不仅在教育培训领域，移动学习在企业内部培训、医疗健康教育、职业技能提升等方面也展现出巨大的潜力。
越来越多的企业开始使用移动学习平台来提供员工培训和知识更新，医疗机构可以通过移动应用向患者提供健康知识和药物使用指导，个人也可以通过移动学习来提升自己的职业竞争力。
二、前景展望移动学习的前景非常广阔，有望在未来持续发展。
首先，移动设备的普及程度将进一步提高，包括智能手机、平板电脑、智能手表等，这为移动学习的发展提供了坚实的基础。
其次，随着5G技术的普及，移动学习将迎来更加稳定和高效的网络环境。
5G网络的高速率、低延迟以及大容量的特性，将为移动学习提供更好的用户体验和更广泛的应用场景。
另外，人工智能技术的发展也将给移动学习带来巨大的推动力。
人工智能可以通过学习用户的行为和兴趣，对学习内容进行智能推荐和个性化定制，提升学习的效果和效率。
同时，人工智能还可以实现自动评估和智能辅导，为学生提供更好的学习支持和指导。
三、发展策略为了进一步推动移动学习的发展，我们应该采取以下策略：1. 加强技术支持：推动移动学习技术的研发和创新，提高移动设备的性能和用户体验，增加相关应用软件和平台的功能和稳定性。
移动学习国内外研究现状分析
者之间的双向交流。 N899;% 对移动学习的定义是：移动学习是移动 计算技术和数字化学习的结合，它能够为学习者带 来一种随时随地学习的体验。他又进一步对此做了 解释，认为移动学习应该能够使学习者通过移动电 并且在这个 话或 &*+ 随时随地享受片断化的教学， 过程中， 往往更多使用的是无线信息设备。 我国北京大学现代教育技术中心移动教育实验 室给移动教育做出如下定义：移动教育 4 $@C;671IE>8A;@: = 是指依托目前比较成熟的无线移 动网络、 国际互联网以及多媒体技术， 学生和教师通 !" 过使用移动设备 4 如手机等 = 来更为方便灵活地实现 交互式教学活动。 )O8C98 和 D;<E7;97I 结合了远程教育的思想，对 移动学习做了一个较宽泛的定义： 移动学习就是能够 使用任何设备、 在任何时间和任何地点接受学习。 综合而言， 目前比较广泛认可的一个定义是： 移 动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移 个人数字助理 &*+、 动通信设备 4 如移动电话、 &@>J? = 等 获取教育信息、 教育资源和教育服务的一种 7A&) 新型学习形式。移动学习的目标就是希望学习者能 在任何时间、 任何地点、 以任何方式学习任何内容。 二、 国外移动学习研究现状 目前， 移动学习在国外已广受关注， 国外已经将 移动学习作为未来网络学习的重点发展方向。国外 的移动学习研究主要集中在欧洲和北美的部分经济 发达国家， 其研究时间较早， 研究范围及内容也比较 广泛深入。从研究目的来分主要有两类， 一类是由目 前的 1 5 6789:;:< 提供商发起，他们力求借鉴 1 5 更多地用于 6789:;:< 的经验把 $ 5 6789:;:< 推向市场， 企业培训， 另一类则由教育机构发起， 他们立足于学 校教育， 试图通过新技术来改善教学学习和管理。 与移动学习资源开发相关的具有代表性的项目 主要有以下几个： 在芬兰赫尔辛基大学进行 P:;G8Q 移动学习项 目中，研究者试图将 H+& 技术应用于高等教育中，
移动学习的发展与趋势
移动学习的发展与趋势移动学习是指通过移动设备和移动网络实现的学习活动。
随着移动设备的普及和移动网络的发展，移动学习已经成为教育领域的重要趋势。
本文将探讨移动学习的发展现状，并展望未来的趋势。
一、移动学习的发展现状1. 移动设备的普及随着智能手机和平板电脑等移动设备的普及，人们可以随时随地通过这些设备进行学习。
移动设备的便携性和易用性为学习者提供了更大的自主学习空间，方便了学习资源的获取和交流。
2. 移动网络的发展与移动设备的普及密切相关的是移动网络的发展。
目前，4G和5G网络的普及使得移动学习更加流畅和高效。
学习者可以通过移动网络随时随地连接到互联网，访问各种学习资源和在线课程。
移动网络的快速传输速度和稳定性为学习提供了更好的体验。
3. 学习方式的变革移动学习改变了传统的学习方式。
传统的学习依赖于固定的时间和地点，而移动学习则可以实现学习的时间和地点的自由选择。
学习者可以根据自己的需要，在公交车上、公园里甚至是家中随时进行学习。
这种灵活的学习方式大大提高了学习效率和便利性。
二、移动学习的趋势1. 个性化学习随着人工智能和机器学习的发展，移动学习将越来越注重个性化学习。
通过收集学习者的个人数据和学习行为，移动学习系统可以根据学习者的兴趣、弱势领域和学习进度等情况，提供针对性的学习建议和资源。
这种个性化学习可以更好地满足学习者的需求，提高学习效果。
2. 虚拟现实和增强现实技术的应用虚拟现实和增强现实技术将为移动学习带来全新的体验。
通过虚拟现实技术，学习者可以身临其境地参与虚拟实验、实地考察等学习活动。
而增强现实技术则可以将学习内容与实际环境相结合，提供更直观和生动的学习体验。
这些技术的应用将丰富移动学习的教学手段，促进学习者的参与度和主动性。
3. 社交化学习移动学习的另一个趋势是社交化学习。
通过移动学习平台和社交媒体，学习者可以与其他学习者分享学习心得和资源，进行学习讨论和合作。
社交化学习能够促进学习者之间的互动和合作，培养学习者的协作能力和创新能力。
移动学习研究现状综述
移动学习研究现状综述移动学习研究现状综述近年来，随着移动互联网的迅猛发展，移动学习作为一种新兴的学习方式逐渐引起了广泛关注。
移动学习（Mobile Learning，简称M-learning）是指利用移动技术和设备进行学习的方式，它突破了传统教育的时间和空间限制，为学习者提供了更加灵活和便捷的学习机会。
本文旨在对移动学习的研究现状进行综述，并探讨其在未来的发展趋势。
移动学习的发展历程可以追溯到20世纪80年代，在当时主要采用无线通信技术和PDA设备等来实现学习的移动化。
然而，受限于硬件设备和网络环境的限制，移动学习在当时并未取得显著的进展。
直到近年来，随着智能手机、平板电脑和移动应用等移动设备的普及，移动学习才迎来了发展的机遇。
在移动学习的研究领域，已经涌现出了许多相关的理论和模型。
其中最重要的是构建在教育技术基础上的“增强现实学习模型”和“社交学习模型”。
增强现实学习模型结合了虚拟和现实空间，使学习者能够与虚拟对象进行互动，从而提高学习效果。
社交学习模型则强调学习者之间的互动和合作，借助移动设备提供的社交功能，使学习者能够分享知识和经验，取得更好的学习效果。
在实际应用方面，移动学习已经在教育和培训领域得到广泛应用。
例如，许多学校和机构利用移动学习平台和课程进行在线教学，学生可以通过移动设备随时随地进行学习。
而在企业培训方面，移动学习也被广泛应用于员工的职业培训和技能提升。
这种移动学习模式不仅能提高学习的灵活性和便捷性，还可以提高学习效果和学习者的积极性。
然而，移动学习也面临着一些挑战和问题。
首先，移动学习的技术基础还不够成熟，不同平台之间的兼容性和互操作性存在问题。
其次，移动学习的教学设计和内容开发也需要进一步提升，以适应移动设备的特点和学习者的需求。
另外，移动学习也面临着学习者的动机和时间管理等方面的挑战，需要进一步研究和解决。
未来，移动学习将继续向更加个性化、智能化和场景化方向发展。
随着人工智能和大数据等技术的不断发展，移动学习将更好地满足学习者的个性化需求，通过学习者的行为分析和推荐算法来提供个性化学习内容和学习路径。
移动学习研究现状综述
（2）人工智能技术的应用：人工智能技术可以帮助移动学习实现个性化推 荐、智能辅导和学习分析等功能，提高了移动学习的效果和质量。
（3）云计算和大数据的运用：云计算和大数据技术可以实现在云端存储和 处理学习数据，对学生的学习行为和反馈进行分析和挖掘，为移动学习提供更加 精准的个性化服务。
结论
综上所述，移动学习在国外的研究现状表明，其在教育领域的应用、社交网 络中的运用和技术创新中的表现都已经取得了一定的成果。然而，移动学习还存 在一些问题和挑战需要进一步探讨和研究。例如，如何保证学生的学习效果和质 量，如何制定相应的教育政策和技术标准，如何保护学生的学习行为和数据的隐 私和安全等。因此，未来的研究应该继续移动学习的理论和实践问题，为实现更 加个性化和高效的学习提供支持和帮助。
4、移动学习的教育价值移动学习的教育价值表现在多个方面。首先，移动 学习能够提高学习者的自主学习能力和终身学习能力，使其更好地适应社会的发 展和变化。其次，移动学习有助于实现教育公平和普及教育，为更多的人提供接 受高质量教育的机会和资源。此外，移动学习能够创新教育方式和提高教育质量， 通过引入新的技术和手段，优化教学过程和效果。
然而，移动学习在社交网络中的运用还面临着一些挑战。例如，如何保证学 生的学习行为和数据的隐私和安全，如何防止学生在学习中出现沉迷和不良行为 等。
3、技术创新中的表现
移动学习的技术创新表现在以下几个方面：
（1）移动设备和技术的发展：随着移动互联网技术的发展和智能设备的普 及，移动学习得以迅速发展和普及。例如，增强现实（AR）和虚拟现实（VR）等 技术的运用，可以为学生提供更加沉浸式的学习体验。
3、应用模式
在应用模式方面，移动学习已经渗透到了各级教育领域。在高等教育领域， 移动学习被广泛应用于在线课程、虚拟实验室等方面。同时，移动学习也在企业 培训、职业发展等领域得到了广泛应用，如通过移动终端进行在线培训、技能提 升等。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指通过移动设备进行在线学习，为学习者提供可随时随地学习的便利。
随着移动技术不断发展，移动学习在全球范围内得到了普及和推广。
本文将介绍移动学习在国内外的现状。
中国移动学习市场潜力巨大，因此国内许多机构和公司已经开始关注并投资于移动学习。
在教育领域，移动学习的应用已经不断增加。
很多高校和职业教育机构都推出了各种形式的移动学习产品，如在线课程、移动学习平台等。
同时，国内很多新创公司也在积极开发移动学习应用软件，例如知乎、饿了么、腾讯课堂等平台，在公开课、技能培训、职业规划等领域均有所涉及。
1.美国：在美国，移动学习得到了广泛的应用。
移动学习在各行业中均有应用，特别是在职业培训领域，人们通过移动设备可以学到更多的知识和技能。
此外，在美国，学校和大学已经开始使用移动设备和移动学习软件来提供更好的教育体验，并且移动学习也被广泛应用在了远程教育领域。
2.日本：在日本，移动学习的应用主要集中在职业培训领域。
日本的职业培训机构使用移动学习提供在线课程、研修等服务，此外，移动学习还被广泛应用在企业员工培训中。
3.欧洲：欧洲地区移动学习应用非常广泛。
从全球范围来看，欧洲是移动学习市场发展最快的地区之一。
欧洲地区的许多学校和职业培训机构都推出了各种形式的移动学习产品和服务。
此外，欧洲还有许多新兴企业专注于移动学习领域，开发出各种应用软件，提供相关服务。
三、总结国内外移动学习市场都在迅速发展。
移动学习已经成为人们学习的新工具，为学习者提供便利、高效的学习方式。
随着移动技术的不断发展，移动学习在未来将会有更广泛的应用场景，其市场前景十分广阔。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指利用移动设备（如智能手机、平板电脑）进行学习的方式。
随着移动设备的普及和互联网技术的进步，移动学习在国内外得到了广泛关注和应用。
本文将从国内外移动学习的现状、应用场景和影响因素等方面进行研究。
一、国内移动学习现状研究：在国内，移动学习已经逐渐成为一种重要的教育方式。
移动学习的应用在各个教育阶段都有涉及，从幼儿园到大学，甚至成人教育和职业培训都有相应的移动学习应用。
随着互联网技术的发展，许多互联网公司开始开发移动学习平台和应用，如百度知道、腾讯课堂等。
这些平台提供了各种形式的在线课程和学习资源，方便学生随时随地进行学习。
目前国内的移动学习研究主要集中在以下几个方面：1. 移动学习平台的建设。
不同的学校和机构都有自己的移动学习平台，这些平台提供了在线学习的功能和资源。
2. 移动学习的教学应用。
许多学校已经将移动学习应用到了实际教学中，包括在线课程、在线测试等。
3. 移动学习的评价和效果研究。
一些研究者开始关注移动学习的评价和效果，通过实验证明移动学习对学生学习成绩的提升效果。
二、国外移动学习现状研究：在国外，移动学习也取得了一定的进展。
移动学习在许多发达国家的教育系统中得到了应用，成为学生学习的重要工具。
美国和欧洲的一些高等学府已经建立了自己的移动学习平台，提供了丰富的在线课程和学习资源。
一些移动学习应用也在国外得到了广泛应用，例如Coursera和Udacity等在线教育平台。
三、移动学习的应用场景：移动学习在不同的场景中都有应用，包括学校教育、职业培训和终身教育等。
学校教育是移动学习的主要应用场景之一，包括幼儿园到大学的各个教育阶段。
在学校教育中，移动学习可以提供个性化的学习内容和学习方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
职业培训是另一个重要的移动学习应用场景。
随着经济的发展和人力资源培训的需求增加，许多公司开始采用移动学习来进行员工培训。
通过移动学习，员工可以随时随地进行学习，提高自己的技能和能力。
浅谈移动学习的发展现状及教育优势
浅谈移动学习的发展现状及教育优势【摘要】移动学习是指通过移动设备进行学习活动的方式。
在当今社会，移动学习已成为教育领域的一种重要趋势。
本文将从定义和重要性两方面入手，分析移动学习的发展现状和优势。
移动学习在各行各业得到广泛应用，如在线课程、学习App等，使得学习更加便捷灵活。
移动学习能够提升学习的灵活性，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
移动学习还促进了学生之间的交流和合作，增强了学习的互动性。
移动学习还支持个性化学习，根据学生的学习习惯和需求进行定制化教学。
在教育领域中，移动学习的应用已经得到普及，未来也将继续发展，促进教育的创新和进步。
【关键词】移动学习、发展现状、教育优势、学习灵活性、学习交流、个性化学习、教育应用、未来发展趋势1. 引言1.1 移动学习的定义移动学习是利用移动设备和网络资源进行学习和教育的一种形式。
通过移动学习，学习者可以随时随地获取到所需的学习资源，进行自主学习和交流。
移动学习主要通过手机、平板电脑、笔记本电脑等移动设备来实现，学习者可以通过在线课程、应用软件等方式进行学习。
移动学习不受时间和空间的限制，大大提高了学习的灵活性和便利性。
学习者可以根据自己的需求和时间安排进行学习，更加高效地掌握知识和技能。
1.2 移动学习的重要性移动学习的重要性在当今社会日益凸显，其在教育领域的作用越来越受到重视。
移动学习可以打破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，不再受传统教育场所的束缚。
这种灵活性极大地方便了学习者，使得他们可以根据自己的学习节奏和习惯来安排学习时间，更加高效地利用碎片化时间进行学习。
移动学习可以促进学生之间的交流和互动。
通过在线讨论、合作学习等方式，学生可以分享观点、解决问题，从而促进学习效果的提升。
移动学习也能够实现个性化学习，根据学生的水平、兴趣和学习需求，提供个性化的学习内容和学习方式，使学习更加符合学生的实际情况，从而激发学习动力，提高学习兴趣。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习已经成为教育领域的重要研究方向。
移动学习以其灵活、便捷、个性化的特点，为学习者提供了全新的学习方式。
本文旨在综述移动学习的研究现状，分析其发展历程、主要研究成果及存在的问题，为未来研究提供参考。
二、移动学习的发展历程移动学习起源于上世纪末，随着无线通信技术和移动设备的发展而逐渐兴起。
其发展历程大致可以分为以下几个阶段：1. 早期探索阶段（1990s-2000s）：该阶段主要是对移动学习的理论探讨和实验性尝试，研究者试图将移动设备引入到教育领域。
2. 技术驱动阶段（2000s-2010s）：随着移动互联网技术的快速发展，移动学习逐渐成为教育领域的研究热点，各种移动学习平台和应用程序相继出现。
3. 成熟应用阶段（2010s至今）：移动学习在各个领域得到广泛应用，包括远程教育、终身教育、职业教育等，为学习者提供了更为灵活的学习方式。
三、移动学习研究现状分析1. 研究领域及方向目前，移动学习研究领域涵盖了多个方向，包括但不限于：（1）移动学习在教育教学中的应用研究：如在线课程开发、课堂教学辅助等。
（2）移动学习技术的研究与开发：如移动设备上的多媒体技术应用、学习管理系统等。
（3）移动学习环境下的学习效果研究：如学习者心理、认知特点、学习成效评估等。
2. 主要研究成果（1）在线课程与教学资源的丰富：大量优质的在线课程和教学资源得以开发，为学习者提供了多样化的学习选择。
（2）移动学习平台与应用的普及：各类移动学习平台和应用在市场上得到广泛应用，如在线教育平台、APP等。
（3）理论与实践的深度融合：研究者们不仅关注理论探讨，还注重实践应用，通过实证研究等方法验证了移动学习的有效性。
3. 存在问题的探讨（1）网络质量与设备问题：在移动学习中，网络质量和设备性能直接影响到学习体验和学习效果。
尽管这些问题正逐渐得到改善，但仍有待进一步提高。
（2）用户体验和学习体验问题：移动设备的多样化使得应用程序的用户界面和用户体验因设备而异。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指通过移动设备和移动网络实现学习活动的一种教育模式。
随着移动设备的普及和移动网络的发展，移动学习正在迅速兴起，并在国内外得到越来越广泛的应用。
本文将对移动学习在国内外的现状进行研究。
国内移动学习的现状。
近年来，我国移动学习领域取得了较大的发展。
政府和教育机构纷纷推出各种移动学习平台和应用，以提供更便捷的学习方式。
腾讯课堂、学堂在线等在线学习平台纷纷推出了移动端应用，使学生可以随时随地进行学习。
并且，很多大学和中小学也开始将移动学习纳入教学计划，鼓励学生使用移动设备进行学习。
移动学习在职业教育和继续教育领域也得到了广泛应用，例如通过移动学习平台提供职业技能培训课程，方便工作人员进行学习和提升。
国外移动学习的现状。
在国外，移动学习也取得了很大的进展。
很多国家的教育机构和企业都意识到移动学习的潜力，并进行了相关的研究和应用。
美国的哈佛大学和麻省理工学院等著名高校都推出了自己的移动学习平台，向全球的学生提供学习资源。
许多企业也利用移动学习为员工提供培训和教育。
谷歌、微软等大型科技公司都推出了移动学习应用，员工可以通过手机或平板电脑学习专业知识和技能。
在移动学习的实践中，国内外都出现了一些共同的趋势。
移动学习的学习资源丰富多样。
随着移动互联网的发展，学习者可以通过移动设备获取各种各样的学习资源，包括教材、课件、习题等。
各种学习主题和领域也都有相应的移动学习应用，满足不同学习者的需求。
移动学习具有灵活性和自主性。
学习者可以根据自己的时间和地点选择学习内容，自主安排学习进度，提高学习效率。
移动学习便于互动和合作。
学习者可以通过移动设备与教师和其他学习者进行互动和合作，共同学习和交流经验。
移动学习也面临一些挑战和问题。
技术和设备的限制。
虽然移动设备普及率较高，但是仍有一部分人没有移动设备或不会使用移动设备进行学习。
由于移动设备的屏幕较小，学习体验可能不如传统的教室学习。
隐私和安全问题。
探析当前移动学习的状况
探析当前移动学习的状况引言随着信息技术的发展，移动设备的普及和移动互联网的快速发展，移动学习（Mobile Learning，简称M-learning）逐渐成为了教育界和企业界重要的研究方向和应用领域。
随着移动设备性能的不断提升，移动学习的形式也越来越多样化，普及率也逐步提升。
本文将从移动学习的发展历程、应用场景、技术手段和未来趋势等多个方面，对当前移动学习的状况进行分析。
移动学习的发展历程移动学习起源于一种新兴的教学理念，强调学生不仅可以在任何时间、任何地点学习，而且可以根据自己的实际需要随时获取所需要的教育资源，达到随时随地学习的目的。
移动学习的概念最早出现在1990年代，当时以手持计算机为载体，提供各种学习资源和交互式学习环境，是一种创新的学习方式。
21世纪初，随着移动设备技术的快速发展，移动终端成为了新的强有力的单元终端，学习也逐步转移到移动终端上。
移动学习呈现出网络化、普及化、个性化、移动化和互动化的特点，成为了现代教育中的一个重要组成部分。
移动学习的应用场景移动学习不仅可以用于学校教育，也广泛应用于企业培训、公共培训、医疗保健等领域。
这里我们列举一些典型的移动学习应用场景。
学校教育在学校教育中，移动学习可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
老师可以在移动端制作课件、布置作业、发布通知等，学生在平板电脑或手机上学习，随时随地查阅资料，解决实际问题。
移动学习也可以让学生不受时间和地点限制地进行线上讨论，获取其他学生或老师的帮助和指导。
企业培训企业可以通过移动学习向员工提供技能培训、产品培训、安全培训等课程。
移动学习使得员工可以随时随地学习，提高了学习的效率和灵活性。
同时，企业也可以更方便地对员工的学习情况进行监管和评估。
公共培训很多机构或组织在举办公共培训时也可以采用移动学习的方式。
比如政府机构可以通过移动学习向职业培训者提供相关知识和政策解读，文化机构可以通过移动学习向社会公众普及文化知识。
移动学习的研究现状和分析---精品管理资料
摘要移动学习经过近几年的迅速发展，正发生着深刻的变化。
在线教育也开始进入爆发期，移动学习作为在线教育的一种形式发展迅速.以ipad、智能手机为代表的移动终端设备的大面积推广应用使得移动学习成为课堂学习的有力补充方式。
以电信网络运营商、校园网络平台、学习资源网站为代表的多种形式的网络资源给移动学习带来了前所未有的良好条件.本文采用文献法、内容分析法，结合2种教育技术学核心期刊近几年对移动学习领域的研究，探讨了移动学习的发展过程，分析了移动学习的常用设备，认为移动学习是一种碎片式的、非线性的、分布于多种载体、可以交互共赢的认知建构过程和发布过程，分析了移动学习的应用现状，同时也分析了移动学习随时间的研究趋势、相关问题并提出建议。
通过本文的探讨旨在为人们能够在信息技术的时代有效了解移动学习的发展及应用，了解移动学习的研究动态、研究趋势及发展变化，有效利用移动学习提供理论上的借鉴和帮助,同时希望为大家实际的理论研究和实践探索提供相关参考。
关键词：移动学习；应用现状;移动学习终端;目录引言 (1)第一章移动学习概述 (2)1。
1移动学习在国内的发展阶段 (2)1。
2常见的移动学习设备 (3)1.2。
1 智能手机 (3)1.2.2 iPad (3)1.2.3 便携式电脑 (3)1。
2.4 PDA (4)第二章移动学习应用研究现状的调查 (5)2。
1 调查研究过程 (5)2。
1.1 研究样本的选取 (5)2。
1.2内容分析类目表格的设计 (5)2.1.3 具体研究步骤 (5)2。
2 调查研究的结果 (6)2。
2.1 移动学习的研究类别现状 (6)2.2。
2 移动学习研究的时间变化趋势 (8)第三章移动学习现状分析及解决对策 (10)3。
1 关注度不稳定 (10)3。
2 两种核心期刊对移动学习的研究重视度不均衡 (10)3。
3 移动学习环境方面研究不充分 (11)结论 (12)参考文献 (13)谢辞 (14)引言随着无线移动通讯终端设备的发展与成熟以及无线网络技术的不断完善包括 3G 环境的出现，移动学习越来越多地成为一种自由便捷的学习方式。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指利用移动设备进行学习的教育方式。
随着移动设备的普及和技术的发展，移动学习逐渐成为了教育领域的热门话题。
在国内外，关于移动学习的现状研究层出不穷，本文将就国内外移动学习的现状进行研究和探讨。
1. 移动学习的发展情况近年来，国内移动学习得到了快速发展。
据统计数据显示，我国移动学习用户已经超过了数亿，移动学习市场规模也呈现出快速增长的态势。
移动学习的应用场景也越来越多样化，不仅在学校教育中被广泛应用，还在企业培训、职业教育等领域得到了广泛的应用。
2. 移动学习的技术支持在移动学习的技术支持方面，国内已经形成了一定的技术体系。
移动学习平台、移动学习APP等技术应用层出不穷，为移动学习的推广和应用提供了有力的技术支持。
国内一些大型互联网企业也在移动学习领域进行了大量投入和研发，为移动学习的发展注入了新的活力。
3. 移动学习的成效评估国内对移动学习的成效评估也得到了越来越多的重视。
各地教育部门和学校纷纷进行了移动学习的实践和评估，研究了移动学习对学习成绩、学习兴趣、学习效率等方面的影响。
这些研究成果为移动学习的落地应用提供了可靠的数据支持。
国外移动学习的发展比国内稍早，但也在不断迭代和创新。
一些发达国家，在学校的教育中就开始将移动学习应用到教学中，取得了一些成效。
在企业培训、职业教育等领域，移动学习也得到了广泛应用。
一些国外大学和教育研究机构也在移动学习领域进行了大量的研究工作，积极探索移动学习的新模式和新技术。
在国外，一些大型教育机构和科技公司也在移动学习领域进行了大量的研发工作，推出了一系列移动学习的技术产品和服务。
这些产品和服务不仅为教学和学习提供了更多的可能性，也丰富了移动学习的形式和内容。
国内外移动学习的应用场景存在一定的差异。
国内主要以学校教育和企业培训为主，而国外除了学校教育和企业培训，还有更多的个性化学习、自主学习、社交学习等应用场景。
国内的移动学习技术支持力度虽然不断增强，但在一些前沿技术领域还存在一定的差距。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习已成为教育领域的重要研究方向。
移动学习以其独特的优势，如灵活性、便携性、个性化等，吸引了越来越多的研究者与教育者的关注。
本文将对移动学习的研究现状进行综述，旨在为相关研究者与实践者提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点包括灵活性、个性化、交互性、即时性等。
移动学习使得学习者可以在任何时间、任何地点进行学习，突破了传统学习的时空限制。
三、移动学习研究现状1. 研究领域与成果移动学习研究涉及多个领域，包括教育技术、远程教育、移动计算等。
国内外学者在移动学习的理论、方法、技术、应用等方面取得了丰富的成果。
例如，移动学习的学习模式、学习资源设计、学习环境构建、学习效果评估等方面都有大量的研究。
2. 研究方法与工具移动学习研究采用多种方法与工具，包括实证研究、案例分析、问卷调查、实验研究等。
同时，随着技术的发展，研究工具也在不断更新，如虚拟现实技术、增强现实技术等为移动学习研究提供了新的方法与手段。
3. 研究应用领域移动学习在多个领域得到应用，如高等教育、职业教育、继续教育、终身教育等。
同时，也广泛应用于企业培训、社区教育、远程医疗等领域。
这些应用不仅丰富了移动学习的应用场景，也推动了移动学习研究的深入发展。
四、当前研究热点与问题1. 研究热点当前，移动学习的研究热点包括移动学习的学习模式创新、学习资源设计与开发、学习环境构建与优化、学习效果评估与反馈等。
此外，随着人工智能、大数据等技术的发展，移动学习的智能化、个性化研究也成为热点。
2. 研究问题在移动学习研究中，还存在一些问题与挑战。
例如，如何保证移动学习的学习效果？如何设计有效的学习资源与策略？如何解决移动设备电池续航问题？如何保障网络安全与隐私等。
这些问题需要研究者与实践者共同解决，以推动移动学习的进一步发展。
五、未来发展趋势与展望1. 技术发展推动移动学习创新随着5G、物联网、人工智能等技术的发展，移动学习的技术基础将更加坚实。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指通过移动终端设备（如智能手机、平板电脑等）来进行学习和教育的一种方式。
随着移动互联网的迅猛发展，移动学习在全球范围内得到了广泛的关注和应用。
本文将对移动学习在国内外的现状进行研究和探讨。
1. 国内移动学习现状：在中国，移动学习已经成为教育领域的一个热点领域。
目前，国内很多高校和企事业单位已经开始探索和应用移动学习技术，包括移动学习平台的建设和移动学习课程的开发。
清华大学、北京大学等知名高校都已经建立了自己的移动学习平台，为学生提供移动学习服务。
许多企业也开始将移动学习应用于员工培训和继续教育。
2. 国外移动学习现状：在国外，移动学习也得到了广泛的应用和推广。
尤其是在发达国家，移动学习已经成为教育领域的主要趋势之一。
在美国、英国、澳大利亚等国家，很多学校和大学都已经引入了移动学习技术，并且取得了良好的成效。
美国麻省理工学院和斯坦福大学都已经建立了自己的移动学习平台，为学生提供在线学习的机会。
国际组织如联合国教科文组织也在积极推动全球移动学习的发展。
3. 移动学习的优势：移动学习相比传统的教育方式具有多种优势。
移动学习可以实现随时随地的学习，学生不再受时间和地点的限制，可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
移动学习能够提供个性化的学习体验，通过智能化的学习系统和学习分析技术，可以根据学生的学习情况和能力进行个性化的学习推荐和评估。
移动学习还能够提供丰富的学习资源和互动方式，例如视频课程、在线论坛等，能够提高学习的趣味性和有效性。
4. 移动学习的挑战：尽管移动学习有诸多优势，但也面临一些挑战。
移动学习的技术要求较高，包括移动设备的性能、网络带宽的要求等，这对一些发展中国家和地区的教育发展造成了一定的障碍。
移动学习的教育内容和教学设计也需要进一步的改进和创新，以适应移动学习的特点和学习需求。
移动学习也需要解决安全和隐私等问题，确保学生的信息得到有效的保护。
移动学习在国内外都取得了较好的发展和应用。
移动学习国内外研究现状分析
三、国内移动学习研究现状
3、隐私保护问题
3、隐私保护问题
在移动医疗应用程序中，患者的个人信息和健康数据可能存在隐私保护问题。
谢谢观看
五、面临的问题及解决方案
1、技术安全问题
1、技术安全问题
目前，移动医疗应用程序的隐私保护和数据安全问题备受。一些应用程序可 能存在漏洞，导致患者的个人信息泄露或被滥用。为了解决这一问题，开发商和 医疗机构应加强应用程序的隐私保护和数据安全管理，采用先进的加密技术和安 全措施来保护患者的个人信息不被泄露或滥用。同时，政府应加强对移动医疗行 业的监管力度，制定相关法规来规范行业的发展并保护患者的权益。
移动学习国内外研究现状分析
目录
01 一、移动学习的定义 与特点
02
二、国外移动学习研 究现状
03
三、国内移动学习研 究现状
04 四、总结与启示
05 参考内容
内容摘要
随着移动互联网技术的迅速发展和普及，移动学习作为一种新型的学习方式， 逐渐成为了教育领域的研究热点。本次演示将对移动学习的国内外研究现状进行 深入分析，以期为相关研究提供参考和启示。
一、移动医疗的发展历程和现状
中国移动医疗行业起步较晚，但发展迅速。自2011年以来，中国政府加大了 对移动医疗的扶持力度，鼓励医疗机构开展移动医疗研究和应用。同时，中国拥 有庞大的智能手机用户群体，为移动医疗的发展提供了广阔的市场空间。目前， 中国的移动医疗应用数量已经达到数千种，主要集中在健康管理、预约挂号、远 程医疗、慢病管理等方面。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为了教育领域的研究热点。
作为一种新兴的学习模式，移动学习利用移动设备如智能手机、平板电脑等，为学习者提供了灵活、便捷的学习途径。
本文旨在全面梳理移动学习的研究现状，分析其发展特点及存在的问题，为未来的研究提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备进行的学习活动。
其特点包括：灵活性、个性化、实时性、交互性等。
学习者可以通过移动设备随时随地获取学习资源，进行自主学习、合作学习或探究学习。
三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及多个领域，包括教育学、心理学、计算机科学等。
目前，国内外学者主要从以下几个方面对移动学习进行研究：移动学习资源开发、移动学习平台建设、移动学习应用研究等。
2. 研究成果近年来，国内外关于移动学习的研究成果丰硕。
一方面，许多教育机构和企业开发了大量优秀的移动学习资源，如各类在线课程、教学视频等；另一方面，研究者们不断探索新的教学方法和模式，如基于游戏的移动学习、混合式移动学习等。
此外，还有许多学者对移动学习的效果进行了实证研究，为移动学习的推广提供了有力支持。
四、移动学习发展特点1. 多元化学习资源随着移动互联网的普及，越来越多的学习资源被整合到移动设备上，为学习者提供了丰富的选择。
这些资源包括文字、图片、音频、视频等多种形式，能够满足不同学习者的需求。
2. 个性化学习路径移动学习允许学习者根据自己的兴趣、能力等因素选择合适的学习内容和方法。
通过算法等技术手段，为学习者提供个性化的学习路径，帮助其更高效地完成学习任务。
3. 社交互动性强移动学习支持实时互动和在线协作，使得学习者之间可以随时随地交流观点、分享经验。
这种互动性的增强有助于激发学习者的学习兴趣和动力。
五、存在问题及挑战虽然移动学习在多个方面都取得了显著进展，但也面临着一些问题和挑战：1. 技术支持问题：由于网络环境的不稳定等因素，可能会导致学习者在学习过程中遇到困难。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究
一、国外移动学习现状
在国外，移动学习已经得到了广泛的应用和推广。
美国、英国、加拿大等国家的学校教育中，移动学习已成为一种常见的学习方式。
教育机构和学校利用移动设备和互联网技术，为学生们提供了丰富的学习资源和课程内容，使得学生们可以随时随地进行学习和交流。
一些在线教育平台也大量利用移动学习技术，为学生们提供了各种在线教育课程和学习资源，以满足学生们的学习需求。
移动学习技术也在企业培训和职业教育中得到了广泛的应用。
很多企业和职业培训机构利用移动学习技术，为员工和学员提供了便捷的培训方式，通过手机或平板电脑就可以进行培训学习，大大提高了学习的效率和便利性。
移动学习还可以通过互联网实现资源共享和在线交流，让学员们可以随时随地进行学习和交流，极大地丰富了培训的方式和内容。
三、未来发展趋势展望
随着移动互联网技术的不断发展和成熟，移动学习将会得到更加广泛的应用和发展。
未来，移动学习将会在更多的领域得到应用，不仅在教育领域，还将在企业培训、技能培训、职业教育等领域得到广泛应用。
移动学习技术将会不断创新和完善，加强对学习者的个性化需求，提供更加便捷和丰富的学习方式。
在未来，移动学习还将通过大数据、人工智能等技术的不断应用和发展，为学生和学员提供个性化的学习内容和学习方式。
通过分析学习者的学习数据，为学习者提供更加个性化的学习内容和学习建议，让学习者可以更加针对性地进行学习，提高学习的效率和效果。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指利用移动设备进行学习的方式。
在当今信息技术高度发达的背景下，移动学习已成为一种蓬勃发展的学习方式，并且受到了国内外学术界和教育界的广泛关注和研究。
在国内，移动学习的研究得到了教育部的高度重视。
教育部已先后出台了多项政策文件，如《移动学习与远程教育发展行动计划》和《移动学习与远程教育“十二五”发展规划》等，鼓励和支持高校和教育机构开展移动学习的实践和研究。
同时，国内高校和科研机构也积极探索移动学习的教学模式和技术应用，并取得了一些成果。
在国外，移动学习的研究也取得了显著进展。
欧洲、美国、澳大利亚等发达国家在移动学习领域的研究相对较早，已经形成了一定的理论体系和实践经验。
例如，美国的麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学都开设了移动学习相关的课程，并开展了相关研究。
欧洲的一些移动学习项目也取得了较好的效果，如芬兰的“移动学习实验室”和英国的“BBC移动学习项目”等。
在移动学习的国内外现状研究中，主要涉及以下几个方面：1. 移动学习的技术应用研究。
移动学习依赖于移动设备和移动网络技术，研究者们致力于探索如何将移动设备和移动网络技术应用于教学过程中，提高学习效果和学习体验。
例如，研究者们通过开发移动学习应用软件、设计移动学习平台等方式，提供了丰富多样的移动学习资源和工具，满足学生个性化学习的需求。
2. 移动学习的教学模式研究。
移动学习的特点是学习时间和地点的自由性，研究者们致力于研究如何将移动学习与传统教学相结合，形成更有效的教学模式。
例如，研究者们通过翻转课堂、协作学习等方式，使学生在移动学习中能够更好地获得知识和技能。
3. 移动学习的评估研究。
移动学习研究中，如何评估移动学习的效果成为一个重要的问题，研究者们通过问卷调查、实验研究等方法来评估学生在移动学习中的学习成果和学习体验。
例如，通过与传统教学相比较，评估学生在移动学习中的学习成绩和学习态度的变化。
综上所述，移动学习的国内外现状研究涉及技术应用、教学模式和评估等方面，各国学者在移动学习领域取得了一些研究成果和实践经验。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指利用移动设备进行学习和教育的一种方式。
随着移动技术的迅速发展，移动学习已经成为教育领域的热点研究方向。
在国内外，移动学习的研究和应用呈现出不同的现状。
从国外的角度来看，移动学习在许多发达国家已经得到广泛应用。
美国、英国、新加坡等国家在移动学习领域的研究和实践方面领先于其他国家。
在大学和企业等教育机构中，移动学习已经成为一种重要的学习方式。
美国的一些大学通过移动学习平台，为学生提供在线课程和学习资源，学生可以随时随地通过移动设备进行学习。
一些知名的科技公司也开发了移动学习应用，例如谷歌的Classroom和Coursera等平台，在全球范围内提供了大量的线上学习机会。
从国内的角度来看，移动学习也得到了快速发展。
在我国，移动学习在高等教育领域得到了广泛应用。
许多大学建立了自己的移动学习平台，提供在线教学和学习资源，推动了在线教育的发展。
一些知名的互联网公司也进入了移动学习领域，推出了移动学习产品，如百度的好多课和腾讯的在线教育平台。
这些产品通过移动设备提供了高质量的在线教育资源，满足了学生的学习需求。
目前国内外的移动学习仍面临一些挑战。
移动设备的硬件性能和屏幕尺寸有限，对于一些涉及复杂图像和操作的学科，如工程、医学等，移动学习的效果还有待提高。
移动学习的随时随地的特点，使得学生容易分心，难以集中注意力。
这对于需要大量思考和集中精神的学习任务来说是一个挑战。
移动学习的评估方法还不够成熟，如何准确地评价学生在移动学习中的学习效果是一个问题。
移动学习在国内外得到了广泛的关注和应用。
虽然仍存在一些挑战，但随着移动技术的进一步发展和教育环境的改善，移动学习将会在未来得到更为广泛的应用和发展。
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近十年移动学习研究现状评述一、引言近几年，随着网络通信技术的飞速发展以及移动设备（如智能手机、Pad等）的普及，移动学习受到研究者的极大关注。
对于移动学习，目前研究者有三种不同的认知取向：第一种，认为移动学习是远程学习的一种新形式；第二种，将移动学习看成是数字化学习的扩展；第三种，基于移动学习的移动性、情境性等特点将移动学习看作是一种全新的学习技术与学习方式（叶成林等，2004）。
本研究认为，移动学习是指学习者在网络和终端设备（智能手机、Pad、电子阅读器等）的支持下，学习者根据自身需求能够在任何地点、任何时间获得信息、资源或服务，它是远程学习的一种新形式，为学习者的终身学习提供了可能。
随着教育信息化的推进，学习者学习需求的变化，成人教育、企业培训、农民工培训、学校教育等开始关注和研究移动学习，学校和移动设备生产商纷纷开始探索移动学习的实践形式（王佑镁等，2013），移动学习已渐渐成为学术研究的热点。
如何理解移动学习？移动学习包含哪些关键要素、现状如何？它的研究热点和趋势是什么？为深入研究这些问题，本研究对近十年来发表在国内学术期刊上的论文进行了定量统计和定性分析，对移动学习的研究现状进行有效梳理，并提出未来几年移动学习在国内发展的趋势和建议，希望能够为移动学习在我国可持续发展提供有益参考。
二、数据来源、研究方法与研究工具（一）文献数据来源我国各类期刊上刊登的关于移动学习的论文很多，近几年来移动学习大有被基于智能手机或基于微信的学习所代替的趋势，为了使研究的数据完整、准确并具有较高的可信度，本研究以国内最大的学术期刊数据库——中国知网（CNKI）为数据来源，对“篇名为‘移动学习’”或者“篇名中含‘智能手机’并含‘学习’”或者“篇名中含‘微信’并含‘学习’”，时间跨度从2006年1月1日至2015年12月5日的文献进行检索，共检索出1，669篇论文。
为保证数据的准确可靠，通过人工方法删除重复发表的论文、通知、采访稿、相关度不大的论文等58篇，得到有效论文1，611篇。
（二）研究方法和工具本研究主要采用文献计量法对近十年移动学习相关论文从发文数量、发文期刊、作者及作者单位、高被引、研究主题、研究热点（关键词）六个维度进行分析和梳理。
文献计量法是学科领域文献研究常用的一种分析方法，以文献计量学的相关理论为前提，借助文献体系及数量特征，采用统计学和数学等计量方法来描述、分析、评价和预测某学科领域的发展现状和发展趋势（黄维等，2010）。
利用书目共现系统软件BICOMB2.0对1，611篇移动学习相关论文从上述六个维度抽取文献题录信息，使用UCINET软件对移动学习研究领域的30个高频关键词进行可视化分析，文中涉及的表用Word完成，图用Excel和UCINET完成。
三、研究过程和数据分析（一）从论文数量上看移动学习研究某领域期刊论文数量在一定程度上说明了该领域学术研究的理论水平和发展速度。
通过检索发现，2006-2015年间国内共发表有关移动学习的期刊论文1，611篇，其中核心期刊论文350篇，占论文总数的21.73%。
其逐年分布情况如图1所示，期刊论文数量由2006年10篇上升到2015年的433篇，基本上呈直线上升趋势。
和期刊论文相比，核心期刊论文增长缓慢，并且在2011和2015年都稍有回落。
以上数据表明，移动学习得到越来越多研究者的关注，但是高质量的论文较少。
图1 期刊、核心期刊发表年份分布文献计量学的奠基人之一普赖斯提出：“科技文献增长有四个阶段，第一阶段：学科刚刚诞生，论文数量少，增长不稳定，很难通过统计的方法求得相应的数学表达式；第二阶段：学科进入大发展时期，专业理论迅速发展，论文数量急剧增加，较严格地服从指数增长；第三阶段：学科理论日趋成熟，论文数量增长减缓，演变为线性增长，仅维持固定的文献增长量；第四阶段：随着理论的完备，学科文献日趋减少，曲线逐渐平行于横坐标，或出现不规则各类振荡”（转引自邱均平等，2009）。
据查证，我国关于移动学习的研究是从2000年开始的，结合图1可以看出，2006-2008年间论文数量增长缓慢，属于第一阶段；2009年后论文数量基本呈指数增长趋势，说明我国关于移动学习的研究已迈入蓬勃发展期，属于第二阶段。
（二）从发表论文的期刊看移动学习研究本研究中论文全部来自期刊，对相应的期刊来源做统计分析有助于进一步了解近十年国内“移动学习”的研究状况。
1，611篇移动学习相关论文发表在512种期刊上，平均每种期刊发表论文3.15篇。
表1为发文量前11位的期刊，这11种期刊载文数量达474篇（占论文总量的29.42%），他们是发表论文较高的“核心期刊”。
《软件导刊（教育技术）》《现代教育技术》《中国教育信息化》是发文量最大的期刊，发文量在60篇以上，是论文发表的主战场。
排在前11位的期刊还有《现代教育技术》《中国电化教育》《中国远程教育》《电化教育研究》，它们是CSSCI来源期刊，所载论文整体质量高，为国内移动学习研究者提供了较好的交流平台，在移动学习的发展过程中具有引领和推动作用。
（三）从论文研究者和机构看移动学习研究1. 作者发文量及合作情况分析经统计，近十年关于移动学习的1，611篇论文，共涉及作者2，401位，第一作者1，609位。
十年内发表1篇论文的作者2，047位，发表2篇论文的作者249位，发表3篇论文的作者69位，发表4篇论文的作者22位，发表5篇或5篇以上的作者14位，分别占作者总数的85.3%、10.4%、2.9%、0.9%和0.6%。
以上数据表明我国移动学习研究还没有形成核心群，业余研究作者人数远远大于持续研究作者人数。
表2显示，近十年发表论文数在5篇或5篇以上的作者共14人，排在第一位的是美国圣地亚哥大学的王敏娟，共发表10篇论文，其中第一作者2篇；首都师范大学的方海光，共发表论文8篇，其中第一作者7篇；北京师范大学的黄荣怀，共发表7篇，其中第一作者1篇。
他们发表的论文不仅数量多而且质量高，被引次数也相对较高，为移动学习的研究做出了较多贡献。
同时，为了清晰反映这些高产作者之间的关系，利用UCINET （社会网络分析软件）绘制了作者间合作关系网络图谱，如图2所示，其中线的粗细表示合作的紧密程度，从图中可看出，发文较多的作者如方海光、黄荣怀与李玉顺，王敏娟与王慧敏，王宇娇与林海云等，形成了有影响力的团队效应。
2.作者机构分析对作者所在机构进行分析，可以从一个侧面反映社会机构对移动学习研究的关注程度。
近十年的 1，611篇相关论文中，发文量排名在前11位的机构如图3所示。
从图3可以看到，发文较多的11家机构包括：2所综合类大学和9所师范类大学。
可见，我国移动学习研究者比较集中在高校；其次，在众多研究机构中北京师范大学以31篇的优势排在第一，说明北京师范大学的教师（黄荣怀、李玉顺、余胜泉等）和学生对移动学习给予了更多关注，统计结果真实客观地反映了国内各研究机构对移动学习的关注程度。
（四）从高被引论文看移动学习研究对一段时间内某学科研究领域文献的被引频次进行统计和分析，可挖掘出该领域中具有较高学术参考价值、应用价值和影响力的文献，进而进一步揭示该学科领域的研究水平和层次（严贝妮等，2013）。
将近十年1，611篇论文按被引频次从高到低进行排列，选定被引频次超过100次的9篇文章作为本研究领域的高被引文献，如表3所示。
从表3中可以清晰地看到，9篇论文内容涉及移动学习的理论、活动设计、平台设计和发展趋势等，其中余胜泉、黄荣怀等撰写的有关移动学习的文章具有较高的参考价值和应用价值，值得同行学习借鉴。
（五）论文主题分析对某研究领域学科主题进行统计分析，有利于了解现有研究的优势和不足，明确下一步研究的方向。
本研究中主题分类是重点也是难点，在设计主题分类时，参考黄荣怀等（2008）在《移动学习——理论·现状·趋势》一书中归纳的有关移动学习的概述、相关技术、应用模式、移动学习设计理论与方法、推动移动学习发展的技术和教育趋势等研究成果，将移动学习主题按内容划分为移动学习理论研究、移动学习相关技术研究、移动学习设计研究、移动学习应用模式研究、移动学习调查和反思研究、国外移动学习研究等六个一级标题和若干个二级标题，通过对论文的阅读和判定，结果如表4所示。
表4 论文主题分布[一级标题＼&二级标题＼&期刊文章数量＼&期刊合计＼&理论研究＼&理论基础、定义、特点等＼&57＼&136＼&发展现状、发展趋势＼&79＼&移动学习的相关技术研究＼&移动终端技术＼&30＼&139＼&无线通信技术＼&17＼&学习资源开发技术＼&16＼&基于WAP、C/S、 3G、J2ME等技术＼&76＼&移动学习设计研究＼&场景设计＼&27＼&675＼&活动设计＼&210＼&技术环境设计（平台）＼&280＼&支持服务设计（资源）＼&158＼&移动学习应用模式＼&学校教育＼&386＼&528＼&非学校教育＼&142＼&调查和反思研究＼&研究调查＼&76＼&127＼&研究反思＼&51＼&国外文献研究＼&6＼&6＼&合计＼&1611＼&1611＼&]期刊论文一级研究主题整体分布情况如图4所示，其中移动学习设计研究这一主题所占比例最大，随后是移动学习应用模式研究，其他主题研究比较均分。
针对每个主题分析如下：1. 移动学习设计研究移动学习设计研究是第一大研究主题，共675篇论文，占论文总数的41.9%。
移动学习设计是移动学习的核心，只有精心设计教学过程的各个环节，才可能在教学中取得好的教学效果。
它的四个二级主题分别是移动学习场景设计、活动设计、技术环境设计（平台）、支持服务设计（资源），其分布情况如图5所示。
移动学习场景设计指移动学习环境的设计，该类研究占移动学习设计研究的4%。
移动学习场景有可移动的特点，因此不能简单地等同于物理环境，它不仅包含实体的物理环境，还包括支持移动学习的技术、资源、平台、教学策略、学习设计、学习氛围等非实体环境，学者黄建军等（2013）提出移动学习应用环境整体构建框架模型，并对相关的主要技术做了深层次阐述；李亚男等（2013）从知识可视化的视角，对构建“轻课堂”移动学习环境进行了分析。
移动学习活动设计指对移动学习教与学的方法与策略的设计，该类研究占移动学习设计研究的31.11%，它是移动学习能否有效发生的关键要素。