《蒙娜丽莎之约》说课课件
蒙娜丽莎之约(完美课件)
THANKS
谢谢您的观看
修复历程
蒙娜丽莎在历史上曾多次遭受破坏和盗窃，其中最著名的是1911年的盗窃事件。这幅画作在盗窃期间被切割成几块，后被一位意大利警官找回并拼凑完整。
蒙娜丽莎的流传历史
蒙娜丽莎的艺术价值
02
蒙娜丽莎的构图简洁、明快，主题突出。画面中蒙娜丽莎的头部与背景之间形成自然的三角形，使画面更加稳定。
构图
蒙娜丽莎的色彩以暖色调为主，使用棕色、黄色和橙色等颜色，营造出温暖、亲切的氛围。
蒙娜丽莎的形象逐渐成为具有代表性的社会文化符号，被广泛应用于电影、文学、广告等文化领域。
成为社会文化符号
蒙娜丽莎的真伪之谜
04
物理鉴定
通过分析作品的物质成分和绘画技巧来判断作品的真伪
风格鉴定
通过对比作品风格和艺术家创作时期的风格来判断作品的真伪
历史记录鉴定
通过查阅作品相关的历史记录和文献资料来判断作品的真伪
代表作
蒙娜丽莎的创作者
时代背景
蒙娜丽莎创作于16世纪初，正值文艺复兴时期。在这一时期，人们重新审视古希腊和罗马文化，追求自然、和谐和真实的美感。
创作地点
蒙娜丽莎的创作地点是法国弗朗西斯科·梅尔梅教皇的宫廷，这也是达芬奇为教皇效力期间的重要作品之一。
蒙娜丽莎的创作背景
收藏历程
蒙娜丽莎最初由法国国王弗朗西斯一世收藏，后来在19世纪初被拿破仑收藏。二战期间，蒙娜丽莎被纳粹德国掠夺，后被法国政府收回并归还给教皇。
xx年xx月xx日
《蒙娜丽莎之约(完美课件)》
目录
contents
蒙娜丽莎的背景蒙娜丽莎的艺术价值蒙娜丽莎的影响与评价蒙娜丽莎的真伪之谜蒙娜丽莎的传说与故事
蒙娜丽莎的背景
蒙娜丽莎之约课件
怎样介绍这幅画的？
怎样介绍？ 顺序
方法
怎样介绍？ 顺序 整体—局部 远—近
方法
蒙娜丽莎那微抿的双 唇，微挑的嘴角，好 像有话要跟你说。
怎样介绍？ 顺序 整体—局部 远—近
方法 看 + 想 侧 + 正
学以致用
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑 例句 的嘴角，好像有话要跟你说。 这匹铜制的马，两只眼睛炯炯 有神，永远折射出两道闪闪发 仿写1 亮的光芒。两只小三角形般的 耳朵机敏的竖立着，仿佛 _________________。
为什么介绍？
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡 雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让 微笑 人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让 人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那 样耐人寻味，难以捉摸。 蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。 她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮 坐姿 动人；好的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的 双手 活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命 力。 她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、 背景 流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这 空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
仿写2
为什么介绍？
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡 雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让 微笑 人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让 人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那 样耐人寻味，难以捉摸。
她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、 背景 流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这 空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
为什么介绍？
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。 她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮 坐姿 动人；好的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的 双手 活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命 力。 她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、 背景 流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这 空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教学课件
教學目標1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想像進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的薰陶，積累語言。
4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
教學重難點對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。
學習作者展開想像進行表達的方法。
教學準備1．學生按照統一要求預習課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。
教學時間1課時教學過程（一）談話引入，檢查預習。
1．談話導入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對於“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。
“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。
】（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
【設計意圖：對於略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。
本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。
在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。
】1．默讀連語接，找出學習要求。
2．出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，並寫下自己的感受。
”【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。
學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富於個性的理解。
】3．全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
27《蒙娜丽莎之约》PPT课件
卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫 殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的， 后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16 世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇 帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术 品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代 埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建 筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的 是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名 的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮 宫目前已经成为世界三大博物 馆之一，其艺术藏品种类之丰 富，档次之高堪称世界一流。 其中最重要的镇宫三宝是世人 皆知的米洛的《维纳斯》、 达· 芬奇的《蒙娜丽莎》和 萨莫特拉斯的《胜利女神》。
璀璨：
形容玉石的光泽鲜艳夺目。
自由朗读，自己感悟
课文主要讲了什么内容？
讲了大家在纽约大都会博物馆前排队等候 欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的 原因，接着具体介绍了画的尺寸大小，人物的 外形，蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以 及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背 景，最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵 的震撼，留下了永不磨灭的印象。
③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时 让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲 切，有时又让人觉得有几分矜持。 • 当我们凝视达· 芬奇的传世名 画《蒙娜丽莎》时，常常被 那带有三分柔情、七分迷离 的微笑所迷惑。她的微笑时 隐时现，难以捉摸，引发了 人们无尽的猜测。
④她已经成了我灵魂的一部分。
• “我”亲睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅 力。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的 神秘，在“我”的心底留下了永不磨灭的印 象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写 出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及深 刻的印象。
蒙娜丽莎之约课件
快速浏览课文，看看课文哪几自然 段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪 几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅 力的？ 5—7自然段是正面描写《蒙娜丽莎》 的魅力。 1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜 丽莎》的魅力。
2019/2/26
画像
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖 像画，世界上有多少人能亲睹她的风 采呢？
2019/2/26
1、 你也能学作者把自己看到的加上 自己的联想和想象描写一段话吗？也 可以选择一幅自己收集的名画进行描 写。 温馨提示：仔细观察画中人物的 表情，根据故事内容猜测人物的心理 进行描写。
2019/2/26
神秘
魅力
2019/2/26
2019/2/26
看了这则资料，你有什么想法？ （达芬奇真是技艺精湛！作者的想 象力也是极为丰富啊！）
这幅画独特的魅力除了体现在蒙 娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里？
2019/2/26
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显 得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好 像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右 手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活 力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特 有的生命力。她身后的背景充满着梦幻般 的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小 径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷 而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
2019/2/26
达芬奇，意大利文艺 复兴时期的一位画家，他 是一位思想深邃、学识渊、 多才多艺的艺术大师、科 学巨匠、文艺理论家、大 哲学家、诗人、音乐家、 工程师和发明家。他在几 乎每个领域都做出了巨大 的贡献。后代的学者称他 是“文艺复兴时代最完美 的代表”，是“第一流的 学者”，是一位“旷世奇 才”。
2019/2/26
《蒙娜丽莎之约》说课稿
《蒙娜丽莎之约》说课稿一、说教材«蒙娜丽莎之约»用生动的言语，向我们细致地展现了达芬奇的精深画技和他天赋的想象力。
先是描画了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏«蒙娜丽莎»的心境和此画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的言语引见了«蒙娜丽莎»画像，详细引见了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和奥秘的浅笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽静茫茫的背景；最后用精炼而饱含热情的言语通知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字深刻流利，可谓是引见艺术品的传神之作。
二、说教学目的1、知识目的〈1〉读读记记〝探望、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸〞等词语。
〈2〉理清文章思绪，概括本文要点。
〈3〉了解文中意蕴深入的言语。
2、才干目的〈1〉培育先生的自学才干，学会复杂的自学方法。
〈2〉培育先生对美的鉴赏才干和艺术想象才干。
〈3〉有感情地朗诵课文。
对照画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一同的写作方法。
3、情感目的〈1〉领略艺术美和自然美，使先生热爱生活，珍爱生命。
〈2〉感受世界名画的魅力。
三、说教学重点、难点对照插图，把详细描写«蒙娜丽莎»画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎奥秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚浅笑，引导先生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。
四、说学情剖析教材中刚学习了«月光曲»一文，先生对艺术美曾经有了一定的感知才干，但由于他们的了解才干和人生阅历有限，要了解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。
五、说教学方法本课文了解难度比拟大，故以解说法，引导发现法为主。
由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。
自学指点的要求是能课前疏浚字词，初步感知课文，能经过作者的言语直接去了解文章。
蒙娜丽莎之约教学课件
蒙娜丽莎之约教学课件蒙娜丽莎之约教学课件蒙娜丽莎之约教学课件教学目标1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
教学时间1课时教学过程（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。
】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。
本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。
在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。
】1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。
”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。
学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。
】3．全班交流，感受画作的魅力。
部编版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》PPT课件研讨教学说课
蒙娜丽莎的身姿和交搭的 双臂使她显得大方、端庄。她 的脸部、颈部和双手好像沐浴 在阳光里，格外明亮动人；她 的右手，刻画得极其清晰细 腻，富有生命的活力；她的朴 素的茶褐色衣服更加衬托出特 有的生命力。她身后的背景充 满着幻觉般的神秘感，山峦、 石桥、流水、树丛、小径，在 朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这 空旷而深远的背景里，蒙娜丽 莎更加美丽动人。
探访 陈列 端庄 空旷
交涉 脸颊 沐浴 深远
xiao qiao
肖像 悄然
淡雅 捉摸
细腻 衬托
风采
大摇大摆 无论如何 有朝一日 大洋彼岸 耐人寻味 转画面内容，也可 以谈你对这幅画 的评价，还可以 谈你知道的有关 这幅画或作者的 资料）
快速阅读课文：
蒙娜丽莎那微抿的双唇， 微挑的嘴角，好像有话要跟你 说。在那极富个性的嘴角和眼 神里，悄然流露出恬静、淡雅 的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒 畅温柔，有时让人觉得略含哀 伤，有时让人觉得十分亲切， 有时又让人觉得有几分矜持。 蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是 那样耐人寻味，难以捉摸。 达·芬奇凭着他的天才想象力和 他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎 转瞬即逝的面部表情，成了永 恒的美的象征。
学习 5 — 7 自然段 1、默读，用（ ）找出介绍 画像内容的语句。
2、对照插图，读读语句，谈 谈感受。
那幅画不大，大概三 英尺长、两英尺宽吧，整 幅画几乎只是一种棕色。
她的脸颊泛着红光， 一头黑发轻松地垂落双 肩。她的眼神是那样柔和 与明亮，嘴唇看来不像是 涂抹的色彩，而是真的血 肉。仔细看她的颈项，你 会怀疑血液真的在里面流 动。
《最后的晚餐》
卢浮宫目前已经成为世界三大
博物馆之一，其艺术藏品种类之丰 富，档次之高堪称世界一流。其中 最重要的镇宫三宝是世人皆知的： 米洛的《维纳斯》，达·芬奇的《蒙 娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女 神》。
(公开课课件)六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》课件(共33张PPT)
shēn zhāo
bǐ
深远 有朝一日 大洋彼岸
纽约 赴约 永恒 幻觉
探访 陈列 端庄 空旷
交涉 脸颊 沐浴 深远
xiao qiao
肖像 悄然
淡雅 捉摸
细腻 衬托
风采
大摇大摆 大洋彼岸 永不磨灭
无论如何 有朝一日 耐人寻味 转瞬即逝
词语积累
交涉：
互相商量，解决彼此间相关 的问题。
转瞬即逝： 瞬，一眨眼，转眼；逝，消 失。形容一眨眼就消失了。
？ • （改陈述句） • “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的
明珠。（改反问句）
第二课时目标
• 1·有感情的朗读课文，了解课文中具 体描写画像的部分,感受世界名画的 魅力。
• 2·学习作者把看到的和想象到的自然 的融合在一起的写作方法。
朗读5-7自然段， 感受名画的魅力
课文是怎样介绍《蒙娜丽莎》 这幅名画的呢？请指出作者介绍的 顺序。
反义词
• 暂时 (长久) • 朴素（奢华） • 大方（拘谨)
• 清晰 （模糊）
杰出（平庸） 悄然（明显）
温柔（暴躁） 细腻（粗糙）
初读课文，理解大意
课文主要讲了什么内容？
• 课文先是描述了大家在纽约大都会 博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》 的情景。
• 接着具体介绍《蒙娜丽莎》画像。 • 最后说《蒙娜丽莎》给人带来了心
绘 画 技 巧
更加美丽动人。
1.画像概貌（尺 寸、颜色）
2.面部表情
3.神秘的微笑
4.优雅的身姿、 交叠的双手
5.空旷深远的背 景
达.芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神 秘微笑上，还体现在哪儿？
• 重点观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后 的背景。特别是她的右手，刻画得极其清 晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的 神秘感。
《蒙娜丽莎之约》课件
互联网和社交媒体为观众提供了获取关于 《蒙娜丽莎》信息的便捷途径，包括作品 的历史背景、艺术家的创作意图等。
参与艺术评论和讨论
结合个人经历和情感进行解读
当代观众可以积极参与艺术评论和讨论， 与其他艺术爱好者分享对《蒙娜丽莎》的 理解和感受，拓展自己的艺术视野。
每个人对《蒙娜丽莎》的解读都是独特的， 当代观众可以结合自己的经历和情感，从作 品中获得不同的启示和感悟。
为其可能与达·芬奇的生平和思想有关。
03
20世纪以来的解读
20世纪以来，随着艺术史和心理学等学科的发展，人们对《蒙娜丽莎》
的解读更加多元化，包括对其微笑、手势和服饰等方面的深入分析。
当代观众如何理解和欣赏该作品
通过艺术展览和博物馆了解作品
借助互联网和社交媒体获取信息
当代观众可以通过参观艺术展览和博物馆 ，近距离欣赏《蒙娜丽莎》原作，感受其 独特的艺术魅力。
背景环境
画面背景描绘了山水风光，通过运用透视法和明暗对比，营造出了深远的空间 感。
象征意义
背景中的山水可能象征着蒙娜丽莎内心的宁静与高远，同时也反映了文艺复兴 时期人们对自然的热爱和向往。
03 艺术风格与技巧探讨
文艺复兴时期艺术风格概述
强调人文主义精神
文艺复兴时期的艺术强调以人为 本，追求现实与自然的完美结合，
吸和闪光灯等都会对画作产生不良影响。
国内外保护措施对比分析
国内保护措施
国内博物馆和美术馆通常采用限制参观人数、设置保护栏 杆、控制光照时间和强度等措施来保护珍贵画作。
国外保护措施
国外一些著名博物馆则更加注重科技手段的运用，如使用 无损检测技术、建立数字化档案和虚拟现实展示等方式来 保护和展示画作。
色彩运用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、说教法
六、说教学流程
１、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽 莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产 生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 ２、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现 高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中 感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路: ⑴ 初读课文，粗知大意: 先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致 理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。学生提 供交流时间，说说课文主要写了什么。
3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后， 我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜 丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这 幅名画的魅力。 4、课尾引入达· 芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》， 和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集
信息、处理信息的能力。
七、说板书设计
（设计意图:通过读书交流，感知文章脉络，为下 文学习做铺垫。）
⑵ 再读课文，感受名画魅力： 再读课文，让学生找到具体描写画像的部分。 通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘， 体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生 重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的 魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼 前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方 法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教 学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自 然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部 分后，鼓励学生当小小解说员。 （设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计 突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎 的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描 写中体会世界名画的魅力，引导学生交流细节描写 中感受到什么。）
二、 依据学情说目标
1、 知识目标 2、能力目标 3、情感目标
三、 说教学重点、难点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的 部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜 丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等 具体的描写中体会世界名画的魅力。
三、因材施教说学法
《蒙娜丽莎之约》
说课设计
于都县城关小学 方银花
一、研读文本说教材
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现 了达•芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大 家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心 情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传 神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸 大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情 和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫 茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜 丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整 篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传 神之作。
板书设计简单明了，既看得出文章的 写作条理，又能体现出文章的中心。