西安交通大学本科教育教学改革“四步曲”
数学课堂教学四步曲是培育核心素养的重要抓手
数学课堂教学四步曲是培育核心素养的重要抓手数学课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一，在数学教学中，教师可以通过遵循数学课堂教学四步曲来促进学生的学习和发展。
下面我们将详细介绍数学课堂教学四步曲以及其对培育学生核心素养的重要性。
数学课堂教学四步曲主要分为四个环节：导入、讲授、练习和作业，每个环节都有其独特的功能和目标。
通过有效地运用这四个环节，教师可以帮助学生理解概念、培养解决问题的能力和促进学生的自主学习。
首先是导入环节，教师可以通过一些启发性问题、引用实际问题或带入课文中的某个问题引起学生的思考和兴趣。
导入环节可以帮助学生建立与新知识的联系，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过导入，学生可以初步了解即将学习的内容，并将其与已有的知识联系起来。
接下来是讲授环节，教师需要对新知识进行讲解。
在这一环节中，教师可以通过用一些具体实例来解释抽象概念、使用形象化的语言和图像来帮助学生理解。
教师还可以通过提问和讨论的方式引导学生思考，激发他们的思维和能力。
讲授环节的目标是将新知识的概念和方法传达给学生，并帮助他们理解和运用。
然后是练习环节，学生在这一环节中通过课堂练习和合作活动来巩固和应用所学的知识。
练习环节可以帮助学生加深对知识的理解和掌握，并提高他们的技能和能力。
教师可以提供一些有针对性的练习题，让学生进行实际操作和解决问题，同时鼓励学生彼此之间的合作和交流，促进他们的相互学习和成长。
最后是作业环节，学生可以通过完成作业来巩固和巩固所学的知识。
通过作业，学生可以运用所学的知识和技能解决实际问题，从而提高他们的应用能力和创新思维。
教师可以通过批改和反馈作业来指导学生学习和提出改进建议，帮助他们进一步提高。
数学课堂教学四步曲的重要性不仅在于其合理的组织结构和步骤，更重要的是它对培养学生核心素养的促进作用。
导入环节可以培养学生的学习兴趣和主动性，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
讲授环节可以帮助学生理解和掌握数学概念和方法，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
校园教学改革实施步骤
校园教学改革实施步骤
引言
本文档旨在提供一份校园教学改革实施步骤的指南，以帮助学
校顺利进行教学改革并提高教育质量。
以下是一系列简单且不涉及
法律纠纷的策略，可供学校参考。
步骤一：制定改革计划
1. 成立一个教学改革领导小组，由学校领导和教育专家组成。
2. 分析当前教学状况，确定需要改革的关键领域和问题。
3. 设定目标和时间表，确保改革计划有明确的方向和时间限制。
步骤二：制定改革方案
1. 召开教师座谈会，了解教师的意见和建议。
2. 进行研究和调研，借鉴其他学校的成功案例和最佳实践。
3. 制定具体的改革方案，包括教学方法、课程设置、教师培训等。
步骤三：培训师资队伍
1. 针对改革方案中的教学方法和技能，组织教师培训班，提升
教师的教学能力。
2. 鼓励教师参加专业培训和学术交流活动，提高教师的专业素
养和教学水平。
步骤四：改革实施
1. 逐步推行改革方案，先在一部分班级或学科进行试点，然后
逐步扩大范围。
2. 监测和评估改革效果，及时调整和改进方案。
3. 定期与教师、学生和家长进行沟通，了解他们的反馈和意见。
步骤五：改革总结与分享
1. 在改革结束后，组织总结会议，评估改革的成效和问题。
2. 将成功的经验和教训分享给其他学校和教育界，促进教学改
革的共同进步。
结论
以上是一份校园教学改革实施步骤的指南，希望能够对学校进
行教学改革提供一些帮助。
通过制定改革计划、制定改革方案、培
训师资队伍、改革实施和改革总结与分享等步骤，学校可以逐步提高教育质量和教学水平。
西安交通大学本科生培养方案
西安交通大学本科生培养方案
西安交通大学作为研究型全国重点大学，一直把本科生培养作为重中之重，以专业建设、课程设置、教学管理与质量控制为主要手段，努力培养具有核心素质和良好职业素养的应用型本科人才。
本文旨在从以下四个方面，详细介绍西安交通大学本科生培养方案：
一、专业建设。
西安交通大学本科专业建设充满活力。
学校重视本科人才培养的灵活性，根据行业的发展需要，按照国家的大学课程建设要求，将必修课、选修课、实践教学、混合教学、实践课程以及专业方向等有系统地组织起来，形成了本科专业建设的科学体系。
二、课程设置。
西安交通大学拥有众多精良的课程，它们分为在线课程和离线课程，根据不同的专业方向进行课程设置，以期培养出具有技术性能和应用性、融合多领域知识的复合型人才。
三、教学管理与质量控制。
学校教学管理非常严格，以保证本科教学质量与实践教学的有效运行。
学校高度重视本科教学质量，为此采取了建立考核制度、立项评估与教学质量监测等多种措施，确保教学质量持续提升。
四、核心素质和职业素养的培养。
学校重视对本科生的素质教育，着力培养本科生的五大核心素养：思维能力、创新能力、沟通能力、社会责任感以及文化意识。
此外，还重视本科生的职业素养培养，倡导学生要求学习和从事实践，在规范、公正、体系、责任的框架下，勇于担当社会责任，在思想理念、素养等方面进行自我完善。
西安交通大学本科生培养方案旨在建立一个完备的教学体系，培
养出具有科学精神、职业道德和创新能力的应用型本科人才，为社会和国家做出贡献。
基于“四阶段”教学改革本科培养模式的探索与研究
基于“四阶段”教学改革本科培养模式的探索与研究作者：周美丽，白宗文来源：《陕西教育·高教版》 2018年第9期【摘要】随着高等教育的不断发展，如何通过有效的教学改革促进创新教育，提高学生的创新能力迫在眉睫。
本文论述的“四阶段”课程模式是建立在网络课程平台或大数据背景下的教学改革培养模式，即通过课前培养模式，课堂培养模式，课程考核制度和教学评估反馈四个阶段互相配合、衔接的教学改革方法，该方法的主导思想就是采用合理的培养模式实现“少教多学”，从而提高学生的自主学习能力和创新能力。
【关键词】培养模式“四阶段”培养模式教学改革网络课程平台基金项目：陕西省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：1560，1566）；延安市科技局科技攻关项目（项目编号：2017KG-01）；延安大学大学生创新创业训练计划项目（项目编号：D2017149，D2017158）。
随着教学改革如火如荼地进行与落实，翻转课堂，云课堂等现代化教学方式已纷纷进入教学实践阶段[1]。
MOOC、SPOC 和混合式教学也成为教学改革不可或缺的部分，反思式教育、教育创新、大数据背景下教育教学模式等教学理念也不断冲击教育者的思想[2]。
诚然这些新的教学理念、教学手段以及教学资源促进了教学改革的步伐。
以南洋理工大学“NYP ISO 9001 教学质量管理系统”为例[3]，该系统在课程设计开发、课程传授、学生学术评估、教职员工培训等方面，规定了各级职责和具体做法。
比如，在课程开设与传授方面，他们利用大数据追踪学生学习和掌握知识的情况，以便教师能够适时采取相应的措施调整教学设计。
大数据背景下，教育的新模式把课堂分成了两个阶段，进入课堂之前的学习阶段和进入课堂之后的学习阶段。
进入课堂之前，教师可以通过大数据追踪每个学生完成个人的任务进度和小组讨论的进度，并将追踪情况逐一汇总记录，教师还可以根据追踪情况了解学生的学习状态，并及时给学生推送新的课程内容，课前预习结束后，通过在线测试来决定学生是否有资格进入课堂。
高效课堂“四步曲”
高效课堂“四步曲”
李秋芳
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】近年来高效课堂活动开展得如火如荼,我校根据实际开展了多次高效课堂理论学习、高效课堂实践观摩、高效课堂教学实践反思及经验交流等一系列交流活动,在不断的学习中我始终坚持用对教育的真诚、对新教改的真诚、对学生和家长的真诚奏响实现高效课堂的＂四步曲＂。
第一步：先学后教,突出学生自主学习的能力和方法。
1.设计阅读型作业。
例如在教学＂数学编码＂之前,可以布置这样的预习作业：（1）你知道＂110＂表示的意义吗？
【总页数】1页(P17)
【作者】李秋芳
【作者单位】陕西省铜川市青年路小学
【正文语种】中文
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西安交通大学本科生培养方案
西安交通大学本科生培养方案
西安交通大学是一所位于陕西省西安市的学校，以培养全面发展的高素质人才而著称。
西安交通大学本科生培养方案旨在为其本科生提供一个良好的教育环境，使其能够得到全面发展，成为未来的社会领袖。
西安交通大学的本科生培养方案强调学生的主动学习，并贯彻“以学生为中心”的教育理念，倡导创新精神和实践能力。
学校推行积极开放的课程体系，规定学生应修满一定课程学分，并做出一定专业成绩要求，以满足高等学历教育的要求。
西安交通大学的本科生培养方案重视学生的文化素质的培养，并贯彻“以全面发展学生为宗旨”的发展思想。
学校实施新颖的多元化教育模式，强调学生的主动性和创新精神，使学生的思想文化扎根学校的思想文化，推动学生全面发展。
学校结合社会实际，设置实践教学课程，使学生在实践中掌握新技能，培养实践能力，为学生更好地服务社会作准备。
此外，西安交通大学还开设了多种基础必修课程，如语文、外语、数学、物理、化学、政治、历史、思想品德、体育等，旨在丰富学生的知识面，培养学生的多元文化素质，使学生更加全面发展。
同时，学校也开设了多种专业选修课程，以满足学生的特殊需求，培养学生的专业能力。
西安交通大学本科生培养方案贯彻“以学生为中心”的教育理念，重视学生的文化素质的培养，培养学生的专业知识和技能，实施新颖
的多元化教育模式，旨在培养具有高素质知识、思想文化素养和实践能力的全面发展的高素质人才。
西安交通大学将不断改进本科生培养方案，为学生提供更多优质的教育，搭建和谐的教育环境，使学生能够更好地发挥自身的潜力，为社会的发展作出贡献。
数学课堂教学四步曲是培育核心素养的重要抓手
数学课堂教学四步曲是培育核心素养的重要抓手一、感知阶段第一阶段是感知阶段，也称为启发式教学阶段。
本阶段的教学目的是让学生通过观察、实验等方式建立起自己的感性认识，掌握相关知识，培养学生的观察、实验、发现问题的能力。
教师应以学生已有的知识为基础，通过引导学生观察和实验的方式激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过实践，感知数学知识的内涵和本质，了解其规律性和实用性，强化数学学科和现实生活的关系，培养学生独立思考、自主学习的能力。
二、探究阶段在感知阶段的基础上，进入到探究阶段，这也是整个教学过程的核心阶段。
这个阶段的目的是通过引导学生深入发掘问题、独立探究和解决问题，使学生从被动接受信息到主动创造知识，培养学生探究问题、解决问题的能力。
教师应以问题为导向，引导学生探究、发现数学知识，促进学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，强化学生的策略性学习、反思学习和创新学习的能力，培养学生良好的思维品质和创新精神。
三、总结阶段探究阶段后，教师应引导学生对问题的解决过程进行总结，从而达到对解决问题的方法与过程进行深入理解和巩固掌握的目的。
学生在总结过程中可将所学的知识整合、提炼和升华，以便于后续的应用和拓展。
教师应帮助学生理清解决问题的思路和方法，强调注意点和易错点，以及相关的策略和技巧；让学生在总结中加深对数学知识的理解和掌握，并培养学生批判性思维、创新性思维和深度思考的能力。
四、应用阶段总结阶段后是应用阶段，学生对所学知识进行应用，将知识与现实情境相结合，发掘数学知识在实践中的应用和价值，培养学生解决实际问题和提高生活质量的能力。
教师应引导学生将数学知识转化成为解决实际问题的能力，将知识应用于生活中，强化学生实践学习的能力；同时让学生了解数学的意义和价值，树立爱数学、懂数学的价值观念，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
总之，数学课堂教学四步曲在数学教学过程中发挥着重要的作用，它融入了启发式教学、探究式学习、合作学习、问题解决学习和实践学习等教学模式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生探究和解决问题的能力，提高学生的核心素养，为学生成长成才和适应未来社会发展做好铺垫。
陕西高等教育教学改革研究项目
陕西高等教育教学改革研究项目近年来，随着社会的不断发展和进步，高等教育教学模式也在不断地进行着改革和创新。
作为全国重要的省份之一，陕西省也在积极探索高等教育教学改革的新路径，开展了一系列的教学改革研究项目，以提高教学质量和培养高素质人才。
一、项目背景随着我国高等教育的快速发展，高等教育教学改革已成为当前高等教育发展的重要任务。
陕西省高等教育教学改革研究项目的开展，旨在推动高等教育教学改革，提高教育质量和人才培养能力，为陕西省高等教育事业的发展做出贡献。
二、项目内容1. 教学模式创新陕西省高等教育教学改革研究项目中，教学模式创新是重要的研究内容之一。
该项目通过多种途径，探索新的教学模式，如倒置课堂、MOOC等，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
其中，陕西师范大学开展的“倒置课堂”教学模式，受到了广泛关注和好评。
该模式将传统的授课和作业方式颠倒过来，让学生在课堂上进行讨论和交流，而将讲解和解答留在课后。
这种模式可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，得到了学生和教师的好评。
2. 教学评价体系建设教学评价是高等教育教学改革的重要内容之一。
陕西省高等教育教学改革研究项目中，建设科学合理的教学评价体系是一个重要的研究方向。
该项目通过多种途径，探索新的教学评价方法，如学生评价、同行评价等，以提高教学质量和提高教师的教学能力。
其中，陕西理工大学开展的“同行评教”模式，受到了广泛关注和好评。
该模式通过让教师相互评价，发现自身的不足和优点，提高教学质量和教学能力，得到了教师和学生的好评。
3. 课程体系改革课程体系是高等教育教学改革的重要内容之一。
陕西省高等教育教学改革研究项目中，课程体系改革是一个重要的研究方向。
该项目通过多种途径，探索新的课程体系，如跨学科课程、创新创业课程等，以提高学生的综合素质和创新能力。
其中，西安交通大学开展的“创新创业课程”模式，受到了广泛关注和好评。
该模式通过让学生参与实际的创业项目，锻炼学生的创新能力和实践能力，得到了学生和教师的好评。
西安交通大学教学计划
西安交通大学教学计划作为中国乃至全球一流的高等学府之一，西安交通大学一直以来注重教学质量和教学计划的科学性。
教学计划的设计直接关系到学生的学习效果和能力培养，因此，西安交通大学教学计划的制定十分重要。
一、教学主题教学主题的确定是教学计划设计的关键。
针对不同专业的学生，教学主题有所不同。
比如，对于工科学生，主题可以是“培养工程实践能力”；对于文科学生，主题可以是“培养人文素养”。
主题的确定需要结合学科特点和社会需求，确保培养学生能够适应未来职业发展。
二、活动安排教学计划的活动安排是教学过程的组织和落实。
首先，教学课程的设置要合理。
课程的设置需要根据专业要求，结合学科前沿和新知识的发展，确保学生能够接触到最新的教学内容。
其次，活动形式的多样化也是教学计划的一项重要任务。
除了传统的课堂教学，还可以组织实践活动、实验课程、讲座等，丰富学生的学习体验，提高他们的综合能力。
三、教材使用教学计划的核心部分是教材的选择和使用。
教材的选择直接关系到学生的掌握程度和学习效果。
在选择教材时，应兼顾权威性、前沿性和学生可理解性。
教材的使用也要因材施教，根据学生的学习特点和水平，合理安排教学进度。
同时，鼓励学生广泛涉猎相关的教材和参考书，提高他们的自主学习能力。
总之，西安交通大学教学计划的制定需要多方面的考虑和权衡。
教学主题的确定，活动安排的合理安排，以及教材使用的灵活运用都是教学计划的重要组成部分。
通过科学的教学计划设计，有助于培养具有创新能力和实践能力的高质量人才，为中国的社会和经济发展做出更大贡献。
西安交通大学作为中国的一所顶尖大学，一直致力于提供高质量的教育，建立了一套完善的教学计划。
该大学注重培养学生的综合素质和创新能力，教学计划的质量得到了广泛的认可。
首先，在教学主题的确定上，西安交通大学注重培养学生的综合素质。
除了传授专业知识，教师还注重培养学生的批判性思维、创新精神和团队合作能力。
这些都是当今社会所需的核心竞争力。
四步走教育改革心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为我国教育发展的必然趋势。
近年来，我国政府提出了一系列教育改革措施，旨在提高教育质量，培养更多优秀人才。
经过一段时间的实践，我深刻体会到了教育改革的重要性和必要性。
以下是我对四步走教育改革的心得体会。
一、深化课程改革，提升教学质量1. 优化课程设置。
教育改革的首要任务是优化课程设置，使课程更加符合学生的需求和社会的发展。
在这个过程中，我们要坚持以学生为本，注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
2. 改革教学方法。
传统的教学方法已无法满足现代教育的需求，我们要积极引进新的教学方法，如翻转课堂、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设。
教师是教育改革的关键，我们要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为提高教学质量提供有力保障。
二、推进素质教育，全面发展学生1. 强化德育教育。
德育是素质教育的核心，我们要将德育融入教育教学全过程，培养学生的道德品质、社会责任感和创新精神。
2. 重视体育、美育、劳动教育。
体育、美育、劳动教育是素质教育的重要组成部分，我们要加强体育课程，培养学生的团队协作精神和竞技能力；丰富美育活动，提高学生的审美情趣；加强劳动教育，培养学生的劳动技能和劳动观念。
3. 培养学生创新精神和实践能力。
我们要通过课程改革、课外活动等方式，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在实践中成长，成为适应社会发展的优秀人才。
三、改革教育评价体系，注重学生全面发展1. 改革考试评价。
我们要改革考试评价方式，降低考试压力，注重学生的综合素质评价，鼓励学生全面发展。
2. 完善评价体系。
我们要建立科学、合理的评价体系，关注学生的个性发展，尊重学生的差异，使评价结果真正反映学生的实际水平。
3. 强化评价结果的应用。
我们要将评价结果应用于教育教学改革，为教师提供改进教学的依据，为学生提供个性化的指导。
四、加强教育信息化建设，提高教育质量1. 推进教育信息化基础设施建设。
四步教学法实施方案
“四步教学法”实施方案为了提高课堂教学效率，改革课堂教学模式，按照教育局全面实施“主体和谐高效教学模式”的总要求，我校借鉴了王敏勤《和谐教学法》理论和小组合作学习等经验，经学校研究决定，自本学期开始，在我校实施“激趣——质疑——探究——延伸”的“四步教学法”课堂教学模式。
为了保证教学模式的实施，特制订本方案如下：一、指导思想为了进一步落实新课程理念，全面实施素质教育，彻底转变教学方式，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学要质量，我校决定在全面学习兄弟学校教改成功经验的基础上，结合我校实际，在本学期进行教改实验，鼓励教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，发展我校的课堂教学模式，即“激趣——质疑——探究——延伸”的“四步教学法”教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，力争用一年左右的时间，初步形成具有我校特色的教学模式，将我校建设为科研型学校二、活动目标每位教师对“四步教学法”理论把握到位，人人能运用“四步教学法”上课，创造高效率、高质量的课堂。
通过对“四步教学法”的深入贯彻实施，在潜移默化中培养学生分析问题，思考问题，解决问题的能力，从而真正做到素质教育！三、遵循原则1、愉快学习原则兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，教师要努力创设良好的课堂教学氛围，让学生在愉快和谐的氛围中学习，把学习当做享受。
只有这样，才能让学生的创造潜能充分发挥出来，实现学习的轻松、愉快、高效。
2、自主学习原则学习是学生的内心活动，自主学习是学生的内在学习动机、学习品质的彰显。
教学过程中教师要有目的有技巧地培养学生独立学习、自主学习的能力，让学生想学、能学、会学，充分尊重学生的主体地位，凡学生能说的教师不说，凡学生能做的教师不做，最大限度地调动学生的主观能动性。
3、探究学习原则探究学习是让学生通过形式多样的探究活动，以获取知识技能、能力发展、情感体验为目的的学习方式；是以发现问题为中心的学习。
改革课堂教学模式提升基础课程教学质量
改革课堂教学模式提升基础课程教学质量
鲍崇高;张健;赵欣;朱继洲;胡奈赛
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】为创建世界一流大学、提高人才培养质量,西安交通大学自2015年7月起,首批5门基础课程(思想政治理论系列课程、高等数学、大学物理、大学计算机基础、大学英语)质量建设工作正式启动.一年多来,5门基础课程改革初见成效,打破了传统课堂教学之壁垒,促进了"课堂"向"学堂"的转型.
【总页数】4页(P59-62)
【作者】鲍崇高;张健;赵欣;朱继洲;胡奈赛
【作者单位】西安交通大学国家级教师教学发展示范中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高校基础课程教学质量提升与教学改革探索 [J], 李凤兰;苏理云;高红霞;陈彩霞;胡爱平
2.改革课堂教学模式提升基础课程教学质量 [J], 鲍崇高;
3.改革课堂教学模式提升课堂教学质量 [J], 刘曼;杜磊;杨晓佩
4.基于翻转课堂教学模式的大学计算机基础课程分级教学改革与实践 [J],
5.改革课堂教学模式提升课堂教学质量 [J], 刘曼; 杜磊; 杨晓佩
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第三步： 促进学生成长与成才 —“双院制 ”
2008年，在完成书院建设布局后，学校又适时提出 建立“双院制”育人格局，即学院和书院形成育人合力， 同样面向同学们，学院侧重于构建其专业知识体系，培养 其科研创新能力，而书院则侧重于其行为养成与第二课堂
，为其学业进步、能力增进和全面发展提供思想品德、心
建 筑 科 学
文艺 理论
分阶段培养模式：
第1～3学期 第4～7学期 第7～8学期 硕士阶段
分阶段培养模式
钱永刚与交大人共同探讨人才培养
钱永刚教授与每届新生座谈， 帮助学生认识使命，学习钱学森， 努力成为拔尖创新人才。
钱永刚与郑校长探讨人才培养
改革特点：
1、工科基础 —— 强调大系统、大工科、实践创新 2、人文素养 —— 艺术对科学的作用 3、实践创新 —— 鼓励参加竞技类大赛，社会实践 4、教学改革 —— 精选教师，教学改革，激励措施 5、对比研究 —— 学生学习经验对比、毕业设计对比
条件：构筑基础学科拔尖人才培养和教学的新模式和
国际交流的专门渠道，配备一流的师资，提供一流的学习 条件，创造良好的学术环境与氛围，选派到国外一流的院 校或专业，师从一流的导师或团队。
每届物理、数学拔尖班各选拔40名优秀本科生，淘汰机制
全球高薪招聘资深理科名师上基础课，打好基础。 出台各种政策吸引学生、激励教师 增加小学期，用于学生出国学习、强化英语、科研训练、讲座
③ 计算机基础教学改革、英语分层次教学（网络）
第一步：完善“2+4+X”培养模式
“4” ——研究性学习和科研训练阶段，前“2”是指
本科高年级，后“2”是指研究生阶段，。
前“2”注重接受专业知识，拓宽眼界，从实践中形成 系统完成项目的学习思维方法。如：开设项目设计(CDIO）
课程、增加专业实习、校企联合开设课程和指导学生开发项
才培养质量，在人才培养中坚实迈出“四大步”
，形成西安交大人才培养新特色和体系，让百年
老校园焕发勃勃生机。
第一步：“2+4+X”人才培养模式
——探索拔尖创新人才培养道路
3
第一步：提出并完善“2+4+X”培养模式
2004年，我校提出“2+4+X”人才培养模式，体
现夯实基础，培养学生实践和科研能力，从而达到培养 具有创新意识和拼搏精神的优秀人才。经过多年的探索 和实践，少年班、钱学森实验班、侯宗濂医学班、学硕 班、2010年本科培养方案、理科拔尖班、卓越工程师 计划等，对“2+4+X”人才培养模式进行完善和升华， 使学生的综合素质和能力得到全面发展。
马克思主义哲学——辩证唯物主义 自 然 辩 证 法 自 然 科 学 唯 物 史 观 数 学 哲 学 系 统 论 认 识 论 人 天 观 地 理 哲 学 军 事 哲 学 人 学 建 筑 哲 学 美 学
社 会 科 学
数 学 科 学
系 统 科 学
思 维 科 学事 科 学
行 为 科 学
少年班培养模式：“1+2+3+2+X” 1年高中教育(预科第一年） 2年(预二，本一）基础教育 3年专业教育（学硕班） 2年硕士研究生教育 X年博士及博士后研究 学士学位 硕士学位 博士学位 高中毕业
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
课程设臵特色
突破传统高中应试教育，探索缩短学制后高中与大 学新的课程体系，重组教学内容，实现高中与大学平滑 高效对接（1.5年），共同制定新体系下的教学大纲，联 合编写教材。 预科与本科一年级贯通设课（1.5年），按理科打基 础，夯实基础，使学生在未来发展中游刃有余。按成长 规律和年龄特点加强综合素质教育。重视实践，培养创 新意识。加强管理，塑造良好养成。
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
钱学森实验班 遵循交大校友钱学森学长“大成智慧学”的教育理念，
淡化专业，按照现代科学技术体系构架实验班课程体系，
依托西安交通大学学科优势设臵课程，筑工科基础，强人 文素养，建系统概念，育领军人才。
课程设置的依据：
核心
十 一 大 桥 梁 基础 科学 技术 科学 工程 技术
2007—2009级三 届学生获竞赛类获奖共
90项。其中，国际奖5
项（一等奖2项），国家 奖17项，省奖31项（一
全国大学生机械设计大赛
全国大学生数学建模竞赛 全国大学生英语竞赛
等奖10项），西北赛区
奖3项，校奖34项（。
中国机器人大赛RoboCup公开赛
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
学硕班
“2”中特别加强数理基础，在基础课程中按高标准设
第三步：建设创新实践开放平台—工程坊
特色 开放、安全、方便。面向学生、教师、社会开
放；提供全方位的安全教育与安全环境；学生靠兴趣驱动， 进行各种（计划、组织、个人）工程实践活动 。
建设目标 把工程坊打造成学生工程实践、训练、项
目培育等多功能实践基地。 “小发明，大创造”，让学生在实践中获得新知识，在 实践中体会动手的愉悦，激发学生对学习的冲动和兴趣，这 就是建设工程坊的基本宗旨。
问，随时保持热情；
国际类竞赛:
The Interdisciplinary Contest in Modeling （ICM）Honorable Mention The Mathematical Contest in Modeling （MCM） Meritorious Winner
国家级竞赛:
IDEA中国公开赛 TI杯电子系统专题邀请赛 第四届全国大学生机械创新设计大赛
道德推理 能力
国际视野 多元文化 素养
公民意识
励志书院：体能素质拓展训练
南洋书院：传统文化嘉年华活动
仲英书院：春诵夏行-读书游学项目
启德书院：星巴克之旅
崇实书院：校内、外学业导师
彭康书院：感知父母恩，报答社会情
文治书院：学生干部卓越拓展训练营
宗濂书院：探访校友的足迹
第四步：
大力倡导大学体育精神 ——体育中心
目等。从研究性学习向科学研究进步。
后“ 2”更注重应用知识、发现问题、解决问题能力
（自学、探究、创新、解决问题的能力）的提高。
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
序号 1 2 3 4 5 6 名 称 起始时间 1985年 2000年 2007年 2007年 2009年 2010年
7
少年班（三个发展阶段） 学硕班（起始于教改班，2003年普及到工科） 钱学森实验班（工科） 侯宗濂医学实验班（医学院） 基础学科拔尖学生培养计划（数学、物理） 卓越工程师计划（机械、能动、电气）
理素质、行为规范等诸方面有力保证。“双院”犹如双飞 翼，共助英才振翅飞。
第三步： 促进学生成长与成才 —“双院制 ”
服务学生 管理社区 辅导生活
文化建设
书院职能
家的感觉
养成教育 促进交流
第三步： 促进学生成长与成才 —“双院制 ”
表达能力 广泛兴趣
批判性思 维能力
职业生涯 规划能力
书院学生综合 能力提升计划
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
建设思路 以实施卓越工程师教育培养计划为突
破口，改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与 行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国 家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问 题的实践能力。 我校机械、能动、电气学院的相关专业是国家首批 及第二批“卓越工程师培养计划”试点单位。
左下 外国专家讲授电磁学 右下 拔尖班学生与外国专家
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
卓越工程师培养计划
国家总体目标 面向工业界、面向世界、面向未来
，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的 高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工 业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心 竞争力和综合国力。
等各学科的交叉领域中有所创新，解决医学中的难题。
后六年，采用“基础和临床双巡回整合课程”模式及 以问题为中心（PBL）的教学方法，注重临床，培养能力 ，提高素质。
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
基础学科拔尖班
目标：充分利用我校工程学科的优势，将基础科学与
工程科学相结合，培养国家未来能跻身于国际一流队伍的 工程和基础交叉学科领域有影响力的科学家。
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
少年班的发展阶段
1985年：从高一、初三招生，大学预科一年后分至专业 2004年：从初三中招生，预科两年，分别在中学1年，
大学1年。预科后专业分流，本科4年，研究生阶段2+X年。
2009年：预科同上，本科1年后专业分流，专业3年；研
究生阶段2+X年。
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第一步：探索拔尖创新人才培养模式
第一步：提出并完善“2+4+X”培养模式
什么是“2+4+X” 培养模式？
“2”——强化基础通识教育阶段，淡化专业，按大类
培养。夯实基础科学，提升人文素质。课程包括： ① 数学与自然科学课程（加强）； ② 人文与社会科学课程（通识类核心课程：自然科学
与技术 、文化传承 、社会与艺术 、生命与环境、世界文明）；
臵课程。 “4”中本科高年级课程与研究生课程统筹安排，实行 导师制，学生必须参与导师的科研团队，提前进行科研训 练。如“信蕾计划”、“大学生创新项目”等。
第一步：探索拔尖创新人才培养模式
侯宗濂医学实验班 实施“2+6”本博贯通培养模式。前两年，一反常规 医学教育，学生在本部按照理科要求学习数理化，夯实基 础，培养科学的思维方法，使学生今后在医学与数理化生
第四步：大力倡导大学体育精神—体育中心
郑校长：“一所合格的大学要搞好教育教学，一所好
的大学同时要注重对学生素质的培养，一所优秀的大学还 要注重对学生体育精神的培养。” 2010年将体育部改建成体育中心，担负日常体育教学 、群众性体育社团指导、体育设施管理三大基本任务。突